Lineamientos estratégicos para la consolidación de los valores en la Comunidad Educativa (página 2)

• Analizar las bases teóricas, filosóficas, psicológicas, sociológicas, andragógicas, pedagógicas y legales que sustentan el trabajo de investigación.

• Detectar la educación en valores, en la praxis educativa de los centros de educación inicial "Carabobo", "Rayito de Luz", "Alejandro Petión".

• Determinar la orientación y atención formativa y de crecimiento personal que le brinda al docente, al niño y a la niña de los centros educativos de la red educativa "Leonides Navarro".

• Verificar la poca participación de los padres en la formación en valores de los niños y niñas de las instituciones educativas de educación inicial de la red educativa "Leonides Navarro".

• Identificar las causas de cómo afecta la desintegración familiar, la consolidación de valores a la comunidad educativa de los centros de educación inicial de la Red Educativa "Leonides Navarro".

• Enumerar las evidencias de carencia de afectos detectadas en el ámbito escolar de la red educativa "Leonides Navarro".

• Mencionar las formas y muestras de falta de tolerancia observada en las familias pertenecientes a la red educativa "Leonides Navarro".

• Identificar los trastornos de conducta y otras características negativas que demuestran falta de valores en los niños y niñas de los centros educativos "Carabobo", "Rayito de Luz", "Alejandro Petión"; pertenecientes a la red educativa Leonides Navarro.

• Analizar las causas por las que algunos niños y niñas de los centros educativos de la Red Leonides Navarro se muestran inseguros o inestables emocionalmente.

• Especificar los motivos que impiden a algunos docentes mantener excelentes relaciones interpersonales con los padres y representantes pertenecientes a las comunidades educativas, de la res educativa "Leonides Navarro".

• Determinar la debilidad que existe en cuanto a diálogo y comunicación por parte de los docentes con los padres y representantes de la comunidad educativa.

• Presentar unas tareas de acciones estratégicas que permitan consolidar los valores en los centros educativos pertenecientes a la red educativa "Leonides Navarro".

Desarrollo

La noción de valor ha sido toma de la economía. Desde la antigüedad el término ha sido usado para indicar la utilidad o el precio de los bienes materiales. Los griegos inventaron el vocablo "axios" que significa "digno", lo de "gran valor"; sin embargo, su uso no tuvo la repercusión de otras invenciones lingüísticas probablemente, porque pensaban que valores como el "bien", la "belleza" la "justicia", "la verdad", etc. Se encontraban, por lo general, como lo afirma J. González (1996): "Estrechamente vinculados y fundidos unos con otros y fundidos también con la noción esencial de virtud o areté."

Los valores no sirven para evaluar nuestras propias acciones y las de los demás, y sobre todo, sirven para guiar el comportamiento de las personas. De ellos se dice que: son creencias prescriptitas o, si se prefiere principios normativos y duraderos que nos surgieren que una determinada conducta de existencia es personal y socialmente preferible a otros que consideramos opuestos y contradictorios "(Carrera, Rijo, Estany y Otros. 1995. P. 13-14)"

Villegas expresa que en los valores sociales pueden distinguirse dos: Valores Exigibles y Valores Opcionales. Valores exigibles forzosamente que son los conducentes directamente a la coexistencial los cuales son considerados la justicia, el orden, la paz y el poder.

La educación en valores tiene por finalidad el desarrollo y la mejora del ser humano y conducirlo en su proceso de maduración, no podemos olvidar que éste es un proceso que tiene lugar en compañía.

La relación entre educación y valor nos conduce, necesariamente, a percibir la complementariedad creativa y necesaria entre una y otra, ya que para llevar a cabo la finalidad de personalizar el ser humano, de conducirlo a la maduración, es inevitable un proceso de valoración.

Si entendemos la educación como proceso madurativo, como praxis, debemos concluir que educación y valores están relacionados en tanto que cualquier acto educativo es un acto de valoración, una praxis ética.

La educación inicial, en tanto primer nivel del sistema educativo, tiene como función y mismo esencial la atención integral de los niños y niñas de 0 a 6 años. Es sabido, como lo evidencian los estudios realizados que lo que ocurre en los primeros años de la vida del niño y en el inicio de su escolaridad, se convierte en un factor determinante para la historia escolar y personal futura del individuo.

En la Educación Inicial, el entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil y en ese entorno, se concibe a las niñas y niños como seres humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les permitirá avanzar etapas sucesivas a través de las cuales se irán produciendo los cambios que habrán de conducirlos (as) hasta la adolescencia y adultez.

Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejerció de sus derechos como persona en formación.

Objetivos de la Educación Inicial.

• Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean dignos (as) capaces de construir conocimientos de comunicarse, participar, cooperar y convivir con tolerancia y respeto de los demás.

• Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos (as) y sus familias.

• Fortalecer a las familias y los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil, así como en su participación en la acción educativa, dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y el estado.

El Diseño Curricular en el Nivel de Educación Inicial

La educación recibida por el niño y niña durante los primeros seis años de vida, influirá en la formación de un adulto pleno y equilibrado, apto para vivir en sociedad.

Es un período crucial, ya que en el se produce el desarrollo intelectual así lo manifiesta, Peralta (1999) cuando sostiene: "Durante los primeros años de vida, la presencia y ausencia de ciertos elementos en el medio ambiente total del individuo, tiene un efecto irreversible, en la determinación de sus potencialidades, conducta y capacidades, funcionamiento psicológicos y personalidad" (P. 18).

Sobre lo expuesto se deduce que lo primeros seis años de vida son importantes para atender al niño y niña en su continuo proceso de desarrollo. Por esto la Educación Inicial es decisiva e n la vida del hombre, para completar la tarea educativa y formativa del hogar ya que a través de su personal especializado en educación infantil enriquecerá al aspecto cognoscitivo, motriz y socioemocional, a través de programas adecuados a las diversas etapas en que se encuentra el niño y la niña.

La sociedad está en constante avance científico y tecnológico en general, descubriendo cada día nuevos principios que deben ser incorporados al sector educativo. Por tal motivo este debe mantenerse constante revisión convirtiendo así la acción curricular en un proceso flexible que permita la eficiencia y pertinencia en la educación.

En este orden de ideas, la dirección de educación inicial propone un currículo como expresión de un movimiento de innovación donde surgen cambios que se traducirán a una orientación en este nivel.

Este currículo ha sido elaborado tomando como referencia el contexto social y asegurándose que sus objetivos, planes e instrumentos respondan a las necesidades y características socio-culturales de la población venezolana. Así lo señala el Ministerio del Poder Popular para la Educación en la guía práctica para niños y niñas de preescolar (1997):

Modelos de la Educación Inicial

Los modelos por el cual se rigen el currículo del nivel de educación inicial son de gran importancia para la organización y planificación del trabajo en el aula. En este sentido, el Ministro de Educación para niños y niñas de Educación Preescolar (2005) señala los siguientes modelos:

• El modelo normativo, contiene los postulados fisiológicos, legales, psicología que dan sustento a la acción educativa en el preescolar (debe ser)

• El modelo operativo, está constituido por elementos que contienen orientación referidos a las acciones practicas del proceso educativo formal, dirigido especialmente a la población entre tres y seis años, plan de estudio (1989) y guía práctica para niños preescolares (1986).

Además de éstos modelos desde el año 1985 hasta el año 1998 se incomparan al nivel de Educación Preescolar, programad educativos no convencionales como una iniciativa para ampliar la cobertura, fundamentada en la necesidad de una extensión masiva de atención para realizar un trabajo es necesario que el personal docente que labora en Educación Inicial, tenga conocimiento sobre los diferentes elementos que conforman el currículo, a fin de planificar, ejecutar y evaluar en función de esa realidad.

La acción educativa permite conceptuar el currículo como sistema humano abierto en donde sus elementos interactúan como un todo, y en cambio de uno de ellos influyen en el desarrollo del proceso por lo que, la planificación se postula igualmente centrada en el niño y la niña.

La Escuela como un espacio de participación comunitario

En el ambiente actual es de gran importancia que las instituciones educativas, mantengan informado a los enes involucrados en el proceso educativo sobre los programas a fin de propiciar una participación comunitaria.

En el proceso de identificación de necesidades de análisis de las mismas, planteamiento y desarrollo de programas y ejecución de actividades curriculares y extracurriculares, evolución de programas. Esto no es más que las relaciones públicas se basan en la comunicación de doble vía y la participación ciudadana. La relación escuela/comunidad; se percibe como una necesidad para que la población infantil en situación de pobreza, exclusiva de oportunidades educativas.

Estos programas son: familia, centro del niño y la famita, atención integral al niño y niña Educación Inicial del sector rural y el maestro en casa. Estos programas a su vez persiguen preparar las condiciones para el mejoramiento de las comunidades y de los actores mediadores (familias, madres de los hogares de atención integral).

Los programas no convencionales en el tiempo transcurrido siempre han sido importantes como iniciativa de atención a los sectores de menos recursos. Los actores del proceso de construcción colectiva (familias, comunidades docentes) consideran que las experiencias no convencionales son validas y permiten para la situación social y económica que se vive actualmente en Venezuela, siempre y cuando se tomen en cuenta las necesidades de la familia, de los niños y niñas en las comunidades que se ejecutan.

La participación ciudadana es un fenómeno que está tomando auge y así se requiere que la gente tome conciencia de su valor, su significado en los actuales momentos de confusión, social, política y económica y por ende institucional que vive el mundo entero.

Aspectos que orientan la Educación Inicial

La educación inicial se considera como acción científica e integral, está sustentada por una fundamentación filosófica, psicológica, sociológica y pedagógica ya que le permite proyectarse y jugar un papel primordial en la formación de los individuos. Estas posiciones, ideas y concepciones difieren una de las otras, pero uno u otra forma han influido en los sistemas educativos en el mundo.

ASPECTOS FILOSÓFICOS.

Resaltaremos acorde con la filosofía de Simón Rodríguez (Rubilar 2004) al establecer que quien emboza una educación practica y social que sustenta todo el sistema y "preestablece los vínculos individuo-sociedad" como instrumento de "formación de ciudadanos, vista la escuela como centro activo practico ligado a las necesidades reales del educando. Con esta visión concibe el saber" cómo saber experiencial para aprender del conocimiento para hacer, producir y crear (P.2)

Así mismo la filosofía proporciona una concepción unitaria del mundo y de la vista, en este sentido según palabras de Nassif (2002) manifiesta:

"No se puede desprender del tiempo en que se constituyen, pero aspira ser universal, unir los elementos aislados en un todo sistemático, esta concepción está constituida por una serie de elementos que inciden en el establecimiento de los fines educativos de una determinada sociedad. Por otra parte, ser el hombre objeto y sujeto de la educación, la filosofía dispone e interpreta una doctrina general del hombre dentro de ese mundo y esa forma de vida ambas concepciones configura los objetos educacionales. La filosofía es una reflexión totalizadora, en cuyo campo entran tanto lo natural como lo humano, he ahí su importancia para la educación (P.116)"

En esta cita el suscrito señala que el educador no puede ejercer su tarea, si antes no ha preestablecido lo que persigue, es decir formara ciudadanos a razón de lo que la sociedad propone.

ASPECTOS PEDAGÓGICOS.

La conferencia del Prof. Rodrigo Conde, publicada por la fundación SIVENSA plantea el problema de la Crisis de Valores en l sociedad actual y la necesidad de una pedagogía de valores, de una educación en valores orientada hacia la naturaleza de cada individuo como persona, como sujeto de iguales deberes y derechos en autonomía para tomar sus propias decisiones y conciente de la importación oponerse a ciertos "valores-contravalores" propios de la sociedad capitalista actual, individualista, primicia del tener sobre el ser, egoísmo, competitividad, hemonismo, sumisión a un poder establecido y a una autoridad no legitimada.

Frente a ello se ha de estimular la cooperación, la solidaridad, la comunidad, la creatividad, la autonomía, la responsabilidad personal, la participación, el cambio (la persona como sujeto), la Paz, el respeto, el ambiente, la igualdad, la justicia, la libertad, la dignidad humana, la valoración del trabajo en equipo.

Todos estos valores deben practicarse día a día, deben ser un modo de vida cotidiano en la escuela y en familias principalmente. También deben ser objeto de reflexión permanente en el Currículo. Además padres y maestros deben unirse para desarrollar esta pedagogía de valores.

Finalmente "sin la referencia final a la divinidad que da sentido último a la vida, la angustia hace presa en los hombres consientes. La educación económica y vital, intelectual y estética, moral y religiosa, son por ellos capítulos inevitables de toda educación integral, en su vertiente individual social."

Terminaré señalando que la pedagogía es el centro de donde debe girar la formación de valores en los niños y niñas de la sociedad y serán los maestros quienes de una u otra forma dictaminaran las pautas por medio de las planificaciones estratégicas para inculcar y refinar los valores arriba expuestos.

ASPECTOS SOCIOLÓGICOS.

La sociedad constituye un conjunto de individuos interactuantes, estableciendo vínculos afectivos, valores tradicionales, normas e ideas, comunes para ello la sociedad crea las instituciones cuya finalidad y propósito es atender a sus necesidades básicas y entre las cuales están: la familia, la escuela, el estado, etc.

Desde su nacimiento el niño crece en un ambiente familiar donde esta cumple una función de socialización primera, normalmente las necesidades fundamentales del niño, pueden crecer y desarrollarse en forma sana y en condiciones de seguridad individual, se satisfacen mejor en el seno de la familia.

En lo que respecta, a la educación preescolar, se necesita que su acción sea integral, ya que ningún hombre alcanza su verdadera dimensión si su infancia ha sido miserable, carencial o simplemente mal atendida, así pues, es necesario fijar una dedicación que garantice el desarrollo optimo del niño en todos sus aspectos, social, psicológico y fisiológica.

Es por ello que la educación inicial comienza a jugar un papel muy importante en la socialización, al ingresar al niño a una institución educativa, donde aparecen nuevas formas de conducta, tales como: la competencia, la cooperación, y el sentimiento de rivalidad.

En la medida que el niño aprende a socializarse, afirma su personalidad sus primeras manifestaciones las hace frecuentemente mediante un comportamiento agresivo, tratando de llamar la atención y de ser tomado en cuenta.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS.

Son innumerables los aportes que han hecho las diversas corrientes psicológicas a la educación en general, y por consiguiente a la educación inicial

El desarrollo de la personalidad de 1 niño en edad preescolar ha sido considerado de gran importancia para su comportamiento futuro y el "carácter" juega un papel profundamente en este desarrollo, ya que es como la estructura fundamental de la personalidad formada por los intereses, por los efectos, por las habilidades, destrezas y hábitos; así como los sentimientos y la voluntad.

Se puede decir que durante ese periodo, se producen en forma de conductas que varían en un niño a otro como la agresión, su curiosidad sexual, la motivación en cuanto al dominio de tareas, la ansiedad, etc. Cada una de estas manifestaciones afectan de una manera u otra, el desarrollo de la personalidad del niño. En este orden de ideas, Chewki (2000) sostiene:

"La etapa de vida infantil (3 a 6 años) se caracteriza por la estructuración de lo adquisición de la conciencia de si mismo, que permite aumentar al autoconfianza. Es por ello, que el niño requiere durante este período, de un ambiente adecuado para formar una imagen positiva de si mismo, que aumentará su evolución posterior". (p.141)

La cita anterior evidencia claramente que existe una relación entre el desarrollo físico, el afectivo, y el intelectual lo que configura el desarrollo integral del niño con relación al desarrollo físico, se puede observar que la coordinación en líneas generales tiene un común denominador. El cultivar a la individualidad y a la actividad libre del niño y aprende mediante la experiencia.

A través del estudio individual se conforman los rasgos de desarrollo constitución familiar, pautas del desarrollo físico intelectual, etc. Que determinen la elaboración de objetos y selección de experiencias educativas acordes con dicha caracterización comos e observa, tal fundamentación científica orienta a la educación integral del niño

Propuesta de solución

A través de este capítulo se propone un modelo que conduzca a los docentes, padres y representantes, niños y niñas de los centros educativos C.E.I "Carabobo", C.E.I "Rayito de Luz" y C.E.I "Alejandro Petión", pertenecientes a la red educativa "Leonides Navarro" en la Parroquia San José, del Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro; a conocer y manejar de forma general todo lo relacionado a los valores para que mediante de estos se logre un buen ambiente socio-educativo.

DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA.

A fin de que la propuesta se lleve a cabo se plantean objetivo de orden general y específico.

Objetivo General.

Implementar acciones que permitan el desarrollo de un programa de enseñanza y manejo de los valores por parte de los docentes, padres y representantes, niños y niñas de los centros educativos C.E.I "Carabobo", C.E.I "Rayito de Luz" y C.E.I "Alejandro Petión", pertenecientes a la red educativa "Leonides Navarro" en la Parroquia San José, del Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

Plan de Acción.

Para implementar acciones que permitirán ejecutar estrategias favorecedoras para la inculcación de valores a los docentes, padres y representantes, niños y niñas.

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• República Bolivariana de Venezuela. Valija Didáctica para la Formación Ciudadana y Rescate de Valores. Editorial, Consejo Moral Republicano 2008.

Autor:

Ivett Margarita Cedeño Millán

Profesora de psicología y pedagogía

Coautores:

MsC. Ivan González García

Profesor Universitario

Lic. Xiomara Mendoza

Profesora de preescolar