Programa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en niños de 8-9 años (página 2)

Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de ella El término recreación proviene del latín recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una "restauración" o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad.

Correa y Zamora, (1995) dicen que: La recreación está considerada como un instrumento de educación social dirigido a la formación, felicidad y progreso del individuo. El hombre moderno vive en este mundo tan complejo, lleno de responsabilidades que le absorben totalmente su tiempo y no le permite recrearse, en ese mismo ritmo de vida se encuentran inmersos los niños, los cuales están sujetos a la captación de su entorno.

RECREACIÓN DIRIGIDA

Es aquella en que la persona es dirigida por un facilitador que propone acciones, conocidas o desconocidas, que sirven para la recreación en forma espontánea.

Ejemplo: la ronda que dirige el recreador, caminata ecológica que orienta el guía, la clase de aeróbicos que dicta el monitor.

Cada vez que hablamos de recreación aparecen algunos componentes de ella, como son el tiempo libre, el ocio y la diversión, para familiarizarnos con los términos veremos sus significados, semejanzas, diferencias y relación con el tema.

Existen definiciones de juegos tratados por las diferentes ramas del saber que tienen contacto con él. Etimológicamente el juego viene de: Jocus: Que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo Ludus: que es el acto de jugar. Fisiológicamente se definen como: la actividad que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía.

JUEGO: Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o de diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican.  Se trata de una actividad realizada por seres humanos (y en cierta forma también algunos animales), que involucra el desenvolvimiento de la mente y el cuerpo, con un sentido lúdico, de distracción, de diversión y aprendizaje. Los juegos actúan como un estímulo para la actividad mental y el sentido práctico, en la medida que, en casi todos los casos, se presenta con la misma secuencia: el jugador está en una circunstancia y tiene que llegar a otra diseñando una estrategia mental, que luego llevará a la práctica. Esa estrategia está limitada por las reglas y pautas que presenta el juego, que le dan un marco. Por esta forma en la que se desarrolla generalmente el juego es que adquiere su carácter educativo: el niño aprende no solo a desarrollar estrategias, sino a adaptarse a los recursos y las condiciones con que cuenta 

El juego no solamente es útil como ejercicio corporal, como recreación de la mente, como elemento cooperador en las disciplinas sociales, sino también para encauzar las tendencias del instinto, ya que éste es el que hace escoger al niño, entre esos pasatiempos, el que más le agrada, o sea el que más le conviene y armoniza con la parte biológica. (Domínguez, 1996. p. 12).

CULTURA: "La cultura es una sociedad consiste en todo aquello que conoce o cree con el fin de operar de una manera aceptable sobre sus miembros. La cultura no es un fenómeno material: no consiste en cosas, gente, conductas o emociones. Es más bien una organización de todo eso.

TRABAJO COLECTIVO: es la habilidad de trabajar juntos hacia una visión común. Es el combustible que le permite a la gente común obtener resultados poco comunes. El trabajar en equipo es muy importante tanto a nivel escolar, familiar y comunitario, ya que por medio de éste se puede trabajar más fácil y eficazmente porque de esta manera las personas involucradas aportan sus puntos de vista y sus habilidades para lograr un buen trabajo al que se comprometen para llegar a una meta en común.

Practicar el colectivismo con los miembros de la comunidad y socializarlo como valor imperecedero, que se manifieste durante el desarrollo de las actividades lúdicas o en el resto de las actividades en la vida.

Participar en la solución de las dificultades que puedan presentarse durante el desarrollo de los juegos tradicionales de la propuesta mediante la actividad en colectivo donde cada niño y niña contribuyan de igual manera al logro de la victoria.

Manuel Gómez Brufal "Un equipo es una combinación de miles de factores humanos y psicológicos encaminados hacia el mismo objetivo: La victoria". 

Es importante aclarar que un "colectivo u/o grupo" son dos o más personas que se unen  razón de intereses o preferencias comunes, El trabajo colectivo consiste en un grupo de personas que trabajan juntas, que tienen los mismos objetivos y cuyas actividades son interdependientes.

TRADICION: Es cada uno de aquellos acuerdos que una comunidad1 considera dignos de constituirse como una parte integral de sus usos y costumbres. La tradición suele versar genéricamente sobre el conocimiento y también sobre principios o fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al común, así unas generaciones los transmitirán a las siguientes a fin de que se conserven y perduren, se consoliden.

También son  valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a aquellos que se transmiten por vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran medida, con la cultura y el folclore o la sabiduría popular, como en los refraneros.

TIEMPO LIBRE es el tiempo que queda después de cumplir con las obligaciones laborales, sociales, de estudio, familiares o fisiológicas. Es decir, es un tiempo personal, individual, en el que las personas desarrollan actividades de libre elección.

OCIO el ocio es lo que se realiza en el tiempo libre. El tiempo libre independiente donde la persona realiza actividades que le proporcionan un sentimiento de libertad y descanso. El ocio desarrolla el ser recreativo y recupera las capacidades vitales y productivas del individuo.

DIVERSIÓN es una acción que se realiza con el fin de alejarse de las actividades cotidianas y proporciona alegría. Es un pasatiempo que puede convertirse en una rutina que distancia a la persona de la recreación activa.

El trabajo en colectivo: ayuda a que cada uno de los elementos que lo forman incremente sus capacidades y habilidades. Así mismo, los motiva a mejorar sus debilidades al resolver problemas de forma conjunta. El trabajo en colectivo une a varias personas en la búsqueda de metas y objetivos comunes, lo cual produce un mejor entendimiento entre los niños y las niñas al jugar.

La comunidad: es una unidad social cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, elemento o función común, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada área geográfica en la cual la pluralidad de personas interacciona más intensamente entre sí que en otro contexto. Puede ser definida como el espacio físico ambiental geográficamente delimitado donde tiene lugar un sistema de interacciones socio-políticas-económicas y recreativas-deportivas-culturales que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades.

A los efectos de la definición de juegos tradicionales el autor asume lo planteado por Kishimoto (1994), quien al respecto expone que: "La modalidad denominada juego tradicional infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular, expresándose sobre todo por medio de la oralidad". Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizado. Está siempre en transformación, incorporando creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo".

II.2 Métodos y técnicas.

Para llevar a cabo la investigación se emplearon los siguientes MÉTODOS CIENTIFICOS:

Del nivel teórico:

• Histórico lógico: Para realizar el estudio teórico sobre la evolución, desarrollo y tendencias actuales de los juegos recreativos tradicionales como vía para fortalecer el desarrollo del trabajo colectivo.

• Análisis y síntesis: Con el propósito de analizar las bibliografías y otras fuentes de investigación, así como las informaciones dadas.

• Inductivo-deductivo: Se utilizó este método para el establecimiento de las generalidades teóricas que contribuyan a estimular la utilización de los juegos tradicionales como vía para el fortalecimiento del trabajo colectivo.

• Sistémico estructural: se emplea en la estructuración lógica y dialéctica de cada una de las partes que componen la investigación y el contenido fundamentación y metodología empleada en la propuesta de juegos tradicionales.

Del nivel empírico:

• La entrevista: Con la finalidad de conocer el criterio de directivos y diferentes personalidades en relación al papel de los juegos tradicionales para el fortalecimiento del trabajo colectivo en los niños y niñas, la caracterización de la comunidad e indagar sobre los intereses recreativos tradicionales.

• La encuesta: para conocer la opinión de los niños, los familiares y personas la comunidad en relación a sus gustos y preferencias por los juegos recreativos tradicionales y sus manifestaciones en el trabajo colectivo dentro del juego.

• La observación: Para observar en la práctica comunitaria el comportamiento del problema y corroborar los resultados en el desarrollo de las alternativas recreativas de juegos tradicionales elaborados.

• La consulta a especialistas: Para valorar la factibilidad de la alternativa recreativa de juegos tradicionales elaborada. Atendiendo las edades etarias de 08 / 09 años y el logro del valor que se desea

Del nivel matemático:

Se empleó el cálculo porcentual como procedimiento matemático para cuantificar los resultados cualitativos obtenidos de los instrumentos aplicados y tener un criterio más fiel de la veracidad del problema.

Población y muestra: 

La población está conformada por 80 niñas y niños de 08 y 09 años de edad, de ellos 36 niñas y 44 niños y 10 informantes claves, conformados por: 02 profesores de educación física, 04 activistas deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de las Piedritas, para un total de 90 sujetos.

Como muestra se seleccionaron de forma aleatoria 40 niños y niñas, desglosados en 18 niñas y 22 niños, que representan el 50 % de la población, y los 10 informantes conformados por, 02 profesores de educación física, 04 activista deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de Las Piedritas, para el 100% de la población.

Tipo de estudio: pre experimento pedagógico. Se emplea para la valoración de la efectividad de la propuesta, para ello se realiza un diagnostico de entrada mediante la aplicación de técnicas de investigación, entrevistas, encuestas, observación a los procesos, obteniendo información necesaria relacionada con los niveles de desarrollo del colectivismo en los niños y niñas objeto de investigación posteriormente se aplica el programa de juegos recreativos tradicionales con la metodología, la programación y el sistema de evaluación establecidos, a la muestra, al concluir dicha aplicación se realiza el diagnostico de salida comparándose sus resultados con el de entrada obteniendo la información necesaria para corroborar los niveles de efectividad alcanzados y determinar si se cumple o no los objetivos propuestos en la aplicación práctica de programa de juegos recreativos tradicionales para el desarrollo del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09 en la comunidad las piedritas.

II.3 Situación inicial de la problemática a resolver. Diagnosticó de Entrada.

Para el análisis cuantitativo y cualitativo del estado inicial del problema a resolver se aplicaron técnicas de investigación, encuestas, entrevistas y observación a los procesos abarcando a representantes del consejo comunal, representantes, padres y un grupo de actividades recreativas realizadas en la comunidad en las que se emplearon juegos tradicionales, tanto espontaneas como dirigidas por personal especializado en actividades recreativas.

Se aplico una encuesta (anexo 1) a 08 directivos del consejo comunal del sector las piedritas, de 10 para un 80% del total, con el propósito de recabar información respecto a los juegos recreativos tradicionales en la comunidad, con la intención de aplicar un programa de juegos recreativos tradicionales para fortalecer entre los niños y niñas el sentido del colectivismo en su formación.

Los resultados obtenidos (anexo 1A) permiten conocer que:

En la pregunta 1 relacionadas con las costumbres y tradiciones de la comunidad que dirigen se pudo constatar que sus conocimientos son pocos o escasos al mencionar solo 4 de estas actividades aunque cabe destacar que mencionan los juegos tradicionales como una de las costumbres más comunes en el sector.

En la pregunta número 2 que aborda los conocimientos que poseen sobre los tipos de juegos tradicionales, las respuestas permiten conocer que, aunque es amplio la variedad de juegos tradicionales que existen desde la antigüedad, los conocimientos que poseen los directivos encuestados son limitados, 5 de ellos 61.2% muestran escasos o ningún dominio de los juegos tradicionales más comunes entre los niños y niñas del sector, y los 8 mencionan solo los más comunes practicados por los niños y niñas; se puede constatar entre los juegos tradicionales mencionados el predominio del carácter individualista de estos.

En relación con la existencias de áreas apropiadas para la práctica de juegos tradicionales de forma recreativa por niños y niñas en el sector las piedritas, (anexo 3), 7 de los directivos plantean que en este sentido la situación es insuficiente, criterios con los cuales el autor coincide plenamente, ya que estas actividades las realizan en su tiempo libre los niños y las niñas generalmente en la vía pública de forma espontanea y algunas de ellas en las escuelas o en los 2 terrenos de ellos 1 con pocas condiciones, por lo que se valora de insuficiente las posibilidades de práctica de juegos tradicionales en lugares apropiados para la misma.

Las respuestas obtenidas en la pregunta numero 4 de los directivos del consejo comunal reflejan que los medios materiales necesarios en la práctica de juegos tradicionales no son suficientes en el sector las piedritas coinciden en la necesidad en la creación de más medios y la necesidad de su variabilidad que motiven a los niños y niñas a practicarlos. Se destaca la influencia negativa de los juegos tecnológicos por encima de los juegos tradicionales aspecto que el autor considera de suma importancia para la investigación ya que fundamenta la necesidad de la recuperación de los juegos tradicionales como una opción sana recreativa y educativa en los niños y niñas objetos de investigación.

Lo anterior corrobora que los juegos tecnológicos por sus características y forma de realizarlos, y atendiendo a las respuestas en la pregunta 5, constituyen una vía para incentivar el individualismo sobre el trabajo en colectivo, así como minimizan la participación de los niños y niñas en actividades en la comunidad donde se realicen juegos tradicionales de forma recreativa tanto en lo espontaneo como organizados y dirigidos por promotores o profesores.

Todo lo anterior permite corroborar el bajo conocimiento por los directivos del consejo comunal de las costumbres y tradiciones más comunes, así como la escases de áreas, medios materiales y la influencia negativa de los juegos tecnológicos en los niños y niñas, elementos que afectan la practica sistemática de los juegos tradicionales en la comunidad las piedritas, y la necesidad de un programa de juegos recreativos tradicionales que den solución a estos problemas.

Se aplico una entrevista (anexo 2) a 80 representantes que constituye el 100%.

Para obtener información relacionada con la práctica sistemática de juegos recreativos tradicionales en la comunidad con la intensión de implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo en niños y niñas de la comunidad las piedritas, afectado por las características individualistas de estos.

Los resultados obtenidos con la aplicación de las entrevistas a representantes o padres (anexo 2A) muestran de forma palpable la inexistencia de áreas adecuadas para la realización de juegos tradicionales de forma recreativa y un 77.5% plantean las necesidades de crear nuevas áreas que reúnan las condiciones adecuadas para que los niños y niñas puedan jugar de forma sana y sin peligros que puedan afectarlos.

En la pregunta numero 2 el 93.5% de los entrevistados confirman que es necesario establecer una programación de actividades recreativas que incluya juegos tradicionales para la recreación de los niños y niñas, mientras que el

87.5% confirman que en la comunidad nunca sea aplicado un programa sistemático de actividades con juegos tradicionales para la recreación de niños y niñas en el sector; el autor considera a los efectos de la investigación estas afirmaciones, como muy significativas en la necesidad de aplicar un programa de juegos tradicionales que sistematicen la recreación y la educación en el valor colectivismo de los niños y niñas en la comunidad las piedritas.

Entre las respuestas más reiteradas a la pregunta numero 3 relacionada con la influencia de los juegos tradicionales en el desarrollo del colectivismo en niños y niñas, se pudo constatar que en un 96.2% de los entrevistados aprueban la necesidad de un programa de juegos tradicionales que influya en el sentido colectivista en los niños y niñas, por otra parte el 87.5% afirma que los juegos tradicionales por su características y modo de competición favorecen mas el individualismo sobre el colectivismo, opinión que el autor valora de muy significativo.

El 100% de los entrevistados valora que la implementación de un programa de juegos recreativos tradicionales influiría en la ocupación del tiempo libre de los niños y niñas apartándolos de la violencia, vicio, las drogas, por otra parte 81.2% considera muy necesario sistematizar dicha práctica mediante una programación de actividades recreativas que incluyan juegos tradicionales como una manera de rescatarlos y mantenerlos en la actualidad. El autor coincide con las respuestas emitidas por los representantes y padre en la pregunta 4 valorándolas de muy importantes.

A partir de la experiencia de los entrevistados, el 78.7% considera que los juegos tradicionales que practican los niños y niñas en la actualidad tienen un carácter individualista, por lo que no favorecen el fortalecimiento del colectivismo mediante su práctica por niños y niñas en la comunidad las piedritas; estas consideraciones en la pregunta 5 unidas a la de la pregunta anterior permiten afirmar que además del carácter individualista también favorecen el juego ilícito, perjudicando lo sano y educativo de estos juegos desde sus orígenes.

En la pregunta numero 6 los padres o representantes en un 88.7% coinciden en que los juegos tecnológicos fomentan el individualismo ya que en su mayoría el niño o la niña los realizan solo con el medio debido a que los mismos por su forma de juego no permiten en su gran mayoría realizarlos entre 2 o más jugadores. El 86.2% están de acuerdo en que muchos niños poseen los medios tecnológicos en sus hogares y los que no asisten a centros donde pueden encontrar estos juegos; el autor considera estas respuesta de significativas ya que demuestran que el uso de juegos tecnológicos afectan el sentido del colectivismo en los niños y las niñas mediante su práctica excesiva.

Se realizaron 10 observaciones a los procesos de actividades comunitarias

(Anexo 3) donde se aplicaron juegos de forma recreativa, que representan el 100% de las efectuadas en los primeros seis meses de la investigación, constatándose en cuántas de estas actividades se emplearon juegos tradicionales.

Para corroborar aspectos relacionados con la ejecución de juegos tradicionales en las actividades recreativas y su impacto en el fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09 años en la comunidad objeto de investigación, se tomaron 4 indicadores con sus respectivos rangos de evaluación.

Al analizar los resultados obtenidos en cada indicador aplicándoles los rangos evaluativos (anexo 3A), se pudo constatar deficiencias en cada uno de ellos de la forma siguiente:

En el indicador numero 1 se observo que de diez actividades observadas donde se aplicaron juegos con carácter recreativo en solo 5 de ellas se utilizaron juegos tradicionales para un 50% y una evaluación de Bien, no obstante el autor considera que este resultado a los efecto de la investigación pudo no es satisfactorio.

El indicador numero 2 arrojo en su resultado que atendiendo a la cantidad de juegos tradicionales con carácter individual aplicados en las 5 donde se utilizaron e 4 de ellas los mismos presentaban pre dominio del carácter individualista en un 100%, lo que confirma las limitaciones que en este sentido se plantearon por el autor y que motivaron en gran medida la realización de esta investigación. Lo antes planteado unido al resultado del indicador numero 3 el cual demuestra que en 1 sola actividad se utilizaron juegos tradicionales donde los niños y niñas trabajaron en colectivo, muestra el bajo nivel de estos tipos de juegos que incidan favorablemente en el fortalecimiento de este valor desde las edades tempranas.

El 4 indicador confirma la complejidad de la situación dada al comprobar el investigador lo asistémico de la aplicación en la comunidad las Piedritas de actividades con juegos tradicionales para la recreación de niños, niñas de 08 y 09 años, constatándose la pobre cantidad de una actividad al mes evaluada de mal según el rango evaluativo establecido, el autor considera este aspecto como significativo.

Los resultados obtenidos mediante la aplicación de las técnicas de investigación y sus respectivos análisis permiten afirmar la necesidad de la elaboración e implementación de un programa de juegos recreativos tradicionales para el fortalecimiento del colectivismo en niños, niñas de 08 y 09 años en la comunidad las Piedritas, que amplié las posibilidades recreativas de forma sistemática y les ocupe el tiempo libre de forma sana, agradable y educativo.

Por todo lo antes planteado se corroboran las limitaciones planteadas empíricamente por el autor.

Capitulo nº 3

Propuesta de Juegos Recreativos Tradicionales. Validación

III.1 Fundamentación y Metodología de la Propuesta.

Diversos autores definen Juegos Recreativos y Juegos Tradicionales desde diferentes puntos de vista, en estudios realizados por el autor, pudo constatar que en ambos casos las definiciones son coincidentes a pesar de los diversos enfoques que cada uno de los autores estudiados tienen de ambos tipos de juegos. Para definir Juegos Recreativos Tradicionales el autor asume los conceptos que a continuación se reflejan.

Pérez A al referirse a los juegos recreativos, expresa: "Constituyen cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy específicas".

Según Aretz (1998) los juegos tradicionales se definen como "juegos folklóricos en donde resumen experiencias colectivas de generaciones y por ello constituyen un medio precioso de enseñanza en tanto el niño se enriquece jugando".

A los efectos de la investigación el autor define de forma operativa como Juegos Recreativos Tradicionales un conjunto de actividades lúdicas que poseen un carácter espontáneo, transmitidos de generación en generación, propician diversión, entretenimiento, la integración de los participantes identifican la tradición y la cultura de un pueblo, se pueden realizar en diversos espacios, no requieren cierto protocolo en los cuales pueden intervenir una o más personas.

Los juegos tradicionales son jugados por niños y niñas por el mero placer de jugar quienes deciden cuándo, dónde y cómo jugar. Responden a necesidades básicas de estos. Las reglas son de fácil comprensión, memorización y cumplimiento pero además son negociables ya que pueden variarse, no requieren de muchos materiales y los necesarios no son muy costosos, son sencillos y fáciles de compartir con otros jugadores, pueden practicarse en cualquier momento y lugar.

A través del empleo de los juegos tradicionales de la propuesta el autor, considera que es posible alcanzar la máxima expresión de la motivación, proporcionar un alivio a las emociones y tensiones, los niños y niñas se desarrolla integralmente (físico, moral, ético,) permitiendo la socialización y el beneplácito, su participación se hará más interesante, se sentirán realmente motivados en la medida que esta propuesta brinde las herramientas necesarias para satisfacer sus necesidades espirituales y de movimiento.

Metodología para la aplicación del Programa.

Para la aplicación el autor asume la metodología para la enseñanza de los juegos de Herminia Watson al considerar de gran valor pedagógico en la implementación del programa de Juegos Recreativos Tradicionales, considera de suma importancia tener en cuenta los pasos metodológicos de iniciación, enseñanza y desarrollo, planteados por la autora, es necesario dar al aprendizaje de los juegos tradicionales cierta organización, es decir, proceder con método, aportados en su texto básico:

1. Iniciación.

a) Enunciación

b) Motivación - Explicación

c) Organización

2. Enseñanza

a) Demostración

b) Práctica

c) Introducción de las reglas

3. Desarrollo

a) Ejecución

b) Variantes

Iniciación: los participantes deben conocer las actividades que realizarán con el propósito de lograr la adecuada preparación psicológica para la misma. Se hará la iniciación al ofrecer el nombre del juego unido a una breve conversación, narración o cuento para motivar, entusiasmar, así como despertar el interés y el deseo de jugar, además de contribuir al desarrollo de la imaginación. Con una adecuada descripción y explicación breve, clara y precisa con un buen sentido de razonamiento se ofrece la posibilidad de resolver las tareas educativas de carácter general e integrador. Las explicaciones complementarias permiten una mejor comprensión de la trama y el contenido del juego, la presentación de las imágenes serán más exactas y se crea una mejor disposición para la actividad.

Con respecto a la organización se distribuyen los jugadores en correspondencia con las particularidades del juego seleccionado. Las orientaciones serán claras, precisas y las formaciones deben lograrse rápidas y disciplinadamente, así como la entrega de los materiales si la actividad los requiere.

Enseñanza: después de explicar y organizar a los participantes se procederá a la demostración del juego por parte del profesor, monitor o los propios jugadores.

Es importantes precisar los objetivos y la forma de alcanzar la victoria, la práctica del juego consiste en comprobar si existe la total comprensión del mismo aprovechándose las dudas que se produzcan para detenerlo y hacer la correcciones y aclaraciones necesarias. Oportunamente se irá introduciendo las reglas y otros aspectos no fijados anteriormente. El profesor no debe pasar a la ejecución del juego mientras que exista dudas entre los participantes, puede afectar la fluidez durante el desarrollo del mismo.

Desarrollo: es cundo todos los participantes hayan comprendido el juego y estén atentos ocupando sus posiciones en espera de la señal del profesor para la ejecución del mismo hasta llegar al resultado final. En algunos juegos antes de la ejecución se puede dar una pausa, para que los jugadores elaboren su organización interna y plan de acción a seguir para la obtención de la victoria.

Cuando sea necesario se llamará la atención a los incumplidores de las reglas u otras acciones negativas sin que se pierda el efecto educativo en el grupo. Posteriormente se procederá a la introducción de nuevas reglas y las variantes que puedan modificar algunas de las reglas dentro de la misma organización, manteniendo la esencia fundamental del juego y sus objetivos, ya sea aumentando los monitores, variando los desplazamiento, la dirección, etc. El profesor ha de prever las variantes pero además, estas pueden ser propuestos por los propios jugadores y así se contribuye al desarrollo de la independencia creativa y a la participación como sujeto activo de su propio proceso.

La evaluación debe ser justa que inspire seguridad, confianza en sí mismo y contribuya a rectificar los errores. Deben evaluarse los resultados del juego, el cumplimiento de los objetivos planteados considerándose el desarrollo del juego y su valor formativo y educativo para lograr los objetivos propuestos. Utilizamos como vía las actividades comunitarias para aprovechar las potencialidades que brindan los factores en el sector mediante su interacción dialéctica con los niños y las niñas teniendo como mediador la propuesta de Juegos Recreativos Tradicionales.

Los juegos propuestos se modelaron considerando las siguientes características:

Deben ser consecuentes con los intereses, aspiraciones y característica de los niños y niñas como resultado del diagnóstico de entrada.

Son variados ya que reflejan la vida cotidiana de los participantes.

Tienen un carácter práctico, se desarrollan en los espacios que ofrecen la escuela y la comunidad.

Cada uno responde a un objetivo específico.

Para la elaboración de los juegos se asume la estructura metodológica dada por Watson Brown, Herminia (2008), que propone los siguientes elementos:

1. Nombre del juego a desarrollar. Debe estar relacionado con el contenido del juego.

2. Objetivo: debe ser claro y preciso, está encaminado a trabajar habilidades motrices básicas, capacidades físicas, habilidades deportivas y actividades recreativas.

3. Materiales: todos los implementos a utilizar en el juego, solo se deben utilizar los necesarios.

4.  Participantes: se tiene en cuenta cantidad, sexo y edades con el cual se va a trabajar.

5. Organización: se incluye todo lo concerniente a la distribución, selección apropiada de los guías del grupo.

6. Diagrama: es la representación gráfica de todo lo que sucede en el juego, debe ser lo más explícita y precisa posible.

7. Desarrollo: es la explicación del juego, esta debe ser comprensible, conjuntamente con la descripción que debe ser atractiva y dramatizada.

8. Reglas: se explican todos los aspectos que se deben tener en cuenta para el éxito del juego.

9.  Variantes: en los juegos recreativos tradicionales de la propuesta las variantes a emplear consisten en transformar las acciones individuales en colectivas.

III.2 Estructura del Programa de Juegos Recreativos Tradicionales.

Objetivo del programa.

Adaptar juegos tradicionales de carácter individuales convirtiéndolos en juegos con un sentido colectivo durante su desarrollo, en las actividades recreativas que fortalezcan este valor en los niños y niñas de 08 y 09 años transformando su modo de actuación en la comunidad y en su vida futura.

Objetivos Específicos.

• 1. Establecer una adecuada programación de juegos recreativos tradicionales para dar cumplimiento al programa propuesto, en la comunidad.

• 2. Capacitar a directivos del consejo comunal, padres y representantes así como a los niños y las niñas en las características y novedad de los juegos tradicionales de la propuesta

• 3. Adaptar espacios, de conjunto con los factores de la comunidad para la ejecución de la programación de los juegos recreativos tradicionales, propiciando a los niños y niñas un momento de recreación sana.

• 4. Elaborar los recursos materiales necesarios para la realización de los juegos recreativos tradicionales, con el apoyo de los representantes, padres, niñas y niños, sustituyendo en gran medida el uso de medios tecnológicos en la recreación de estos en el tiempo libre.

Estructura de la propuesta de juegos recreativos tradicionales.

Consta de 10 juegos recreativos tradicionales agrupados en dos momentos atendiendo a las características de cada uno de ellos y a los intereses del investigador, y se denominan:

Momentos.

Nº I. Juegos de correr.

Nº2. Juegos de habilidades variadas.

Los juegos recreativos tradicionales, momentos y estructura.

Momento nº1. Juegos de correr.

Juego numero 1

Nombre del juego: relevo de pareja en sacos.

Objetivo: realizar carrera con sacos que genere en los niños y niñas el trabajo colectivo o en grupo.

Materiales: sacos, cal, silbato, terreno de juego y conos.

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se ubican 5 grupos de 8 niños y niñas por equipo formando parejas de de sexos opuestos, 4 parejas detrás de la línea de salida y 4 parejas en la línea de cambio, colocándose en el saco una pareja, para realizar el recorrido de 10 metros hasta la línea de cambio.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los primeros participantes de cada equipo, haciendo el recorrido lo más rápido posible hasta los siguientes compañeros donde se produce el cambio y la nueva pareja regresa a la línea de partida para realizar el próximo cambio y así sucesivamente hasta que la primera pareja de cada equipo este en su posición inicial.

3 repeticiones

Reglas: deberán entregar el saco a sus compañeros para ser relevado en la línea de cambio y en la de salida.

Deberán saltar durante el recorrido si no serán descalificados.

Gana el equipo que termine el recorrido primero y lo ejecute como está indicado.

Variantes: se realizara el recorrido, bordeando obstáculos o en zigzag entre conos.

Juego numero 2

Nombre del juego: Carrera de limón con cucharilla

Objetivo: Ejecutar carreras de cucharilla con limón para el desarrollo del equilibrio y el trabajo colectivo.

Materiales: Cucharillas, Limón, cal, Silbato, terreno de juego,

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se forman equipos de 8 niños y niñas cada uno con una cucharilla, colocados 4 en cada extremo de una línea, ubicados en hileras a una distancia de 12 metros para el recorrido, llevaran la cucharilla en la boca y un limón en la del primero de cada equipo.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los primeros participantes de cada equipo, con la cucharilla en la boca sosteniendo el limón en la misma haciendo el recorrido a través de una línea para el equilibrio con las manos en la espalda lo más rápido posible hasta el siguiente compañero donde deberá entregar el limón de cucharilla a cucharilla tratando que no caiga, el juego culmina cuando el primero de cada equipo llegue a su posición inicial.

3 repeticiones

Reglas: deberán entregar el limón con la misma cucharilla sin utilizar las manos para ser relevado y así sucesivamente hasta llegar a la línea de meta.

No podrán dejar caer el limón si sucede deberá empezar de nuevo el recorrido. Gana el equipo que termine el recorrido primero y lo ejecute como está indicado.

Variantes: se realizara el recorrido, zigzag entre los conos y bordeando los mismo.

Juego numero 3.

Nombre del juego: carrera de relevo con diferentes materiales.

Objetivo: realizar carrera con diferentes materiales, para contribuir al fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas.

Materiales: cal, silbato, terreno de juego, cauchos, carros de latas, ring de bicicletas, papagayos y cuerdas.

Participantes: 30 niños y niñas

Organización: Se organizara una carrera de 30 metros, los equipos colocaran a sus integrantes niños y niñas cada uno a 10 metros de distancia los 2 primeros con carros de latas, los segundos con rines de bicicletas y los terceros llevaran cauchos de autos.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen los primeros participantes de cada equipo arrastrando los carros de lata hasta donde están los compañeros con los rines de bicicleta, los que salen conduciéndolos hacia los compañeros de los cauchos y estos deberá salir rodándolos con las manos hasta la meta, haciendo el recorrido lo más rápido posible.

3 repeticiones

Reglas: deberán iniciar la carrera la pareja siguiente después que la anterior haya cruzado la línea de los diez metros.

Las parejas para realizar el cambio deben llegar al mismo tiempo, de lo contrario tendrá que esperar que llegue el retrasado de la pareja anterior.

Gana el equipo cuya tercera pareja llegue primero a la meta.

Variantes: se realizara el recorrido con papagayos y cuerdas.

Juego numero 4.

Nombre del juego: carrera de caballos.

Objetivo: ejecutar carreras de caballos para desarrollar extremidades superiores e inferiores fortaleciendo el colectivismo en niños y niñas.

Materiales: cal, silbato, conos, papagayos.

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se ubican 5 equipos por carril con 8 integrantes en pareja del mismo sexo, detrás de una línea de salida, la carrera será a una distancia de 10 metros donde se colocaran varios obstáculos, un compañero estará montado en el dorso o espalda del otro, uno será el caballo y el otro el jinete a la hora de empezar la carrera.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen las primeras parejas de cada equipo harán el recorrido bordeando los obstáculo hasta la línea de cambio, donde el jinete será el caballo y el caballo pasa a ser jinete y regresan a la línea de salida bordeando los obstáculo para que salga la pareja siguiente hasta que todas las parejas realicen el recorrido, el juego culmina cuando las primeras parejas de cada equipo estén en su posiciones iniciales.

Reglas: si un jugador se cae deberá continuar el recorrido en el mismo punto donde sufrió la caída.

Gana el equipo que termine el recorrido primero y lo ejecute como está indicado.

Variantes: se realizara el recorrido en línea recta

Juego numero 5.

Nombre del juego: salto del sapo

Objetivo: afianzar el colectivismo en niños y niñas a través de las habilidades motrices básicas.

Materiales: cal, silbato, terreno de juego.

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se forman 5 equipos en cada carril con 8 integrantes, estos estarán ubicados a una distancia de 1.5 metros entre cada uno en hileras, con el tronco inclinado hacia abajo y las rodillas semi flexionadas con las manos apoyadas a la rodilla.

Desarrollo: A la señal del silbato sale el último de los participantes saltando por encima de sus compañeros sin producir algún tropiezo con su compañero hasta llegar al frente colocándose en la posición indicada para que continúe el siguiente desde la partida, hasta que todos hagan el recorrido.

Reglas: gana el equipo que termine primero el recorrido.

Si existe algún tropiezo durante la carrera deberán continuar desde ese mismo punto

Variantes: se colocan agachados en el recorrido.

Juego numero 6.

Nombre del juego: carrera del túnel.

Objetivo: Afianzar el trabajo en colectivo a través de carreras en parejas poniendo en práctica las extremidades superiores e inferiores.

Materiales: cal, silbato, conos, terreno de juego.

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se ubican 4 equipos en el terreno de juego, formados en hileras con 10 integrantes distribuidos entre ambos sexo estos equipos estarán constituidos en dos grupos él A y el B ósea 20 niños y niñas en él A y 20 en él B, luego al final participaran cada equipo ganador de su grupo, estarán separados uno de otro a 1.5 metro de distancia con las piernas separadas, detrás de una línea demarcada con un cono encima de esta, la misma estará a 2 metros del primer participante la cual indicara la llegada de cada uno de ellos al tocar el objeto.

Desarrollo: A la señal del silbato, salen en velocidad los primeros participantes de cada equipo por su lado izquierdo el recorrido lo harán bordeando a estos en una vuelta completa hasta llegar donde está su ultimo compañero el cual se introduce por entre las piernas de ellos logrando llegar a la meta y tocar el cono para así obtener el punto del equipo todos estos deberán hacer su recorrido.

Reglas: gana el equipo cuando su primer participante, haya realizado su recorrido y este en su posición inicial.

En este juego deben existir jueces durante el recorrido de cada equipo.

No deberán adelantar el recorrido entre sus compañeros si lo hicieran serán descalificado por el juez.

El grupo ganador será aquel que su equipo obtenga la mayor cantidad de puntos.

Variantes: aumento de la complejidad del juego.

Juego numero 7.

Nombre del juego: Saltando la cuerda.

Objetivo: ejecutar saltos a través de una cuerda para afianzar el trabajo en colectivo

Materiales: cal, silbato, cuerdas o mecates, terreno de juego, papel, lápiz.

Participantes: 40 entre niños y niñas

Organización: Se ubican 4 equipos en el terreno de juego, formados en hileras con 10 integrantes distribuidos entre ambos sexo, estarán 3 colaboradores por equipos 2 de ellos sujetando los extremos de las cuerdas de 8 metros , para hacerlas girar, el otro u otra estará a un lado de ellos para que realice preguntas a los participantes. Y 4 jueces que controlan el desarrollo del juego por cada equipo

Desarrollo: A la señal del silbato, los colaboradores les harán una pregunta al primer participante de cada equipo que deberá responder correctamente para poder entrar a saltar, de no ser correcta deberá continuar con la próxima interrogante hasta que esta sea la adecuada para que pueda entrar y continúe el próximo participante, primero responderán los niños y a continuación las niñas. Cuando el primer niño responda acertadamente los colaboradores harán girar la cuerda para que este comience a saltar, si alguno de los participantes comete errores en los saltos no abandona el juego. El juego termina cuando todos hayan respondido las preguntas y estén entre las cuerdas saltando.

Reglas: no deberán interrumpir el giro de la cuerda, de ser así se le hará una pregunta adicional al participante que este por entrar a saltar.

No deben responder los participantes que ya estén en el salto.

El equipo ganador será el que primero logre tener a los 10 niños saltando sin equivocarse durante un minuto, si al concluir dicho tiempo no se equivocan ninguno ambos equipos resultan ganadores.

Variantes: se realiza con cantos y el giro más rápido.

3 repeticiones.

Juego numero 8.

Nombre del juego: palo ensebado.

Objetivo: lograr la participación de las niñas y niños orientados todos hacia el trabajo en colectivo desarrollando sus habilidades motrices básicas.

Materiales: troncos de 5, 4 metros de alto y 20 centímetro de diámetro, cronómetros, grasa, silbato, pala, pico, machete terreno de juego.

Participantes: 22 niños y 18 niñas.

Organización: estarán clavados los dos troncos en la tierra fijamente derechos untados con suficiente grasa en su totalidad, tendrán una marca que indicara cada metro, Se forman 2 equipos de 11 niños y 9 niñas, frente a cada tronco 1 arbitro con su cronometro, los niños al tronco de los 5 metros y las niñas al de los 4 metros.

Desarrollo: A la señal del silbato, comienzan los niños y las niñas del primer equipo a tratar de subir el tronco que les corresponde, utilizaran los métodos tácticas y las formas que estos participantes lo requieran o sean posibles, durante el juego los equipos podrán dar paso al otro para que intente subir por si en ellos existe cansancio o realizar la planificación de una técnica para lograr la meta, el juego culmina cuando los equipos haya hecho la subida hasta la cima de los troncos, se sumaran los tiempos realizados por los niños y las niñas al alcanzar la cima de cada tronco, para obtener el tiempo total de cada equipo

Reglas: no deberán subir los participantes utilizando tierra o algún material que los ayude a subir.

No deberán subir individualmente los participantes.

El equipo ganador será aquel que haya subido primero hasta la cima del tronco, y alcance el menor en la suma de los tiempos logrado por los niños y las niñas en la subida.

Variantes:

1 repetición.

Juego numero 9

Nombre del juego: encontrando el zapato.

Objetivo: Desarrollar la rapidez de traslación, precisión así como crear habilidades de conducción manteniendo la esencia del trabajo en colectivo.

Materiales: cal, silbato, zapatos, sacos, terreno de juego.

Participantes: 40 entre niños y niñas.

Organización: estarán ubicados 4 equipos en el terreno de juego, formados en hileras con 10 integrantes distribuidos entre ambos sexo, detrás de una línea de salida y llegada, 1 colaborador en cada equipo con 10 sacos en la mano, el recorrido es a 12 metros.

Desarrollo: A la señal del silbato, saldrán unos detrás del otro saltando dentro de un saco con la ayuda del colaborador, llegaran al otro extremo del carril donde deberán salir del saco quitarse los zapatos rápidamente dejarlos allí para que estos sean mesclados entre sí por cada colaborador, luego volver a colocarse el saco regresar saltando hasta donde iniciaron el recorrido, hasta que hayan completado el recorrido todos los integrantes de cada equipo; para al indicar la partida salir a buscar sus respectivos zapatos realizando el mismo procedimientos y definir qué equipo es el ganador. El juego culmina cuando todos hayan realizado el recorrido.

Reglas: no deberán tropezar con los otros participantes durante el recorrido.

Si existiera algún tropiezo o caída deberá continuar su recorrido desde el mismo punto donde sufrió la falta.

Los participantes podrán ayudarse unos a otros en la búsqueda de sus zapatos.

El equipo ganador será aquel que termine primero, que haya hecho su recorrido completo y que los participantes tengan puesto sus verdaderos zapatos.

Variantes: realizara el recorrido, zigzag entre los conos y bordeando los mismo.

3 repeticiones.

Juego numero 10

Nombre del juego: las chapas.

Objetivo: lograr la participación de los niños y niñas hacia el trabajo en colectivo desarrollando sus habilidades motrices básicas.

Materiales: cal, silbato, chapas de botellas, terreno de juego, bates, bases.

Participantes: 40 entre niños y niñas.

Organización: se organizarán 8 equipos de 5 integrantes cada uno distribuidos en el terreno de juego con sus demarcaciones respectivas, los jugadores saldrán 3 a defender en el terreno 1 pitcher formando un triangulo los jugadores y el quinto jugador será el cátcher, 3 bases primera, tercera y home, donde el otro equipo serán los bateadores a un tiempo de juego de 3 inning, cada episodio termina después de los tres out, se sortea el equipo al bate.

Desarrollo: a la voz de juego comienza el pitcher a lanzar las chapas al equipo contrario, si la chapa es bateada y cae en zona buena se considerara hit y el jugador llega a la primera base de producirse otro hit los corredores avanzan de una a otra base hasta llegar a la anotación, si un jugador contario agarra la chapa en el aire sea cual sea su posición será out de igual forma si la toma de rolin y lanza la chapa a su compañero de primera será también se produce una captura, por otro lado el pitcher lanza una chapa al bateador y el cátcher la toma será out.

Reglas: el equipo ganador será el que haga más carreras.

Variantes situando 3 bases en el terreno.

Evaluación.

La evaluación de los juegos y su influencia en el desarrollo y fortalecimiento del colectivismo en los niños y niñas durante la aplicación del programa, se realizara de forma sistemática mensualmente, para ello se tendrán en consideración los siguientes aspectos:

• 1. Nivel de aceptación de los juegos entre los participantes.

• 2. Adecuación de los juegos a los gustos y preferencias de los niños y niñas según sea necesario.

• 3. Los niveles de desarrollo que se van alcanzando en el desempeño colectivo en los participantes.

• 4. Índices favorables o no de las transformaciones en el modo de actuación de los niños y niñas tanto en los juegos como en su vida cotidiana.

Estos aspectos podrán variarse durante el periodo de aplicación de los juegos propuestos atendiendo a los resultados que se van obteniendo o a las necesidades de nuevas formas para evaluar o constatar los resultados que se van alcanzando.

Observaciones Metodológicas.

• 1. Los juegos se realizaran en actividades recreativas durante los fines de semanas abarcando sábados y domingos en horarios de la mañana o la tarde.

• 2. El tiempo de duración de cada actividad no debe exceder de 4 horas en cada frecuencia.

• 3. El programa de juegos recreativos se aplica como parte de las actividades recreativas en la comunidad.

• 4. El programa de juegos recreativos tradicionales solo será aplicado a los niños y niñas por el investigador con ayuda del personal capacitado previamente.

• 5. Las actividades recreativas se realizaran dentro de la comunidad en las áreas preparadas al respecto y se rotaran priorizando aquellas donde haya mayor concentración de niños y niñas.

III.3 Validación de la Propuesta de Juegos Recreativos Tradicionales. Diagnostico de salida.

El programa de juegos recreativos tradicionales se aplico durante 5 meses en la comunidad las piedritas los fines de semana, en su implementación participaron de forma activa los miembros del consejo comunal padres y representantes así como el investigador; para ello fue necesario preparar a este personal en el conocimiento y dominio de los juegos esencialmente en las variadas formas introducidas por el autor en el logro del trabajo colectivo en los niños y niñas durante la ejecución de dichos juegos.

Se elaboraron de forma conjunta por padres, representantes miembros del consejo, los niños y las niñas así como el autor, los medios y recurso materiales necesarios y adecuados para la implementación de los juegos tradicionales con la novedad de actividad colectiva como elemento predominante y elevar la motivación hacia la práctica y la incorporación masiva de los niños y niñas de la comunidad las piedritas como vía para transformar sus modos de actuación de forma tal que permitan el fortalecimiento del colectivismo como objetivo esencial de investigación.

Se desarrollaron 25 actividades recreativas con empleo de juegos tradicionales en 21 de ellas se emplearon los juegos de la propuesta con las variantes establecidas; se observo en todo momento el logro de un balance equitativo entre los juegos de ambos momentos evitando la sobre carga en una habilidad especifica e incentivando en los niños y las niñas el deseo de participar y luchar en colectivo por obtener la victoria.

De igual manera y apoyado por los factores ya mencionado se acondicionaron 4 áreas para el desarrollo del programa de juegos recreativos tradicionales con el propósito de acercar estas actividades a los lugares de la comunidad donde existe más concentración de niños y niñas y a su vez crear e incentivar un ambiente favorable entre los vecinos de esas áreas propiciando momentos de esparcimiento y diversión no solo a los niños y niñas si no también a los padres, representantes y el resto de los habitantes de dichos lugares.

Durante la implementación del programa se pudo constatar la incorporación paulatina y masiva de niños y niñas a las actividades recreativas, el incremento de la participación de familiares, factores de la comunidad y como elemento de mayor importancia la transformación del modo de actuación de los participantes a favor del fortalecimiento del colectivismo durante las competencias, y un elemento que el autor considera importante resaltar consistente en que los propios niños y niñas proponían variantes de juegos y se observo un nivel de desarrollo adecuado de la imaginación creadora en los participantes.

Una vez concluida la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales se aplicaron las técnicas de investigación a la muestra utilizada en el diagnostico de entrada y la observación a los 25 procesos realizados durante la implementación de la propuesta para valorar la efectividad de la misma así como la solución dada a las limitaciones detectadas, así como los niveles en que fue resuelto el problema planteado y el cumplimiento del objetivo en la investigación.

La encuesta aplicada a los directivos del consejo comunal (anexo 4) arrojo los resultados siguientes:

En la pregunta 1 (anexo 4A) se observa por la opinión de los encuestados un incremento sustancial del conocimiento de las costumbres y tradiciones de la comunidad por parte de dichos funcionarios como resultado de su incorporación a las actividades desarrolladas en función del programa.

Lo antes planteado se confirma en la pregunta numero 2 donde se muestra que el 100% de los funcionarios incrementaron sus conocimientos sobre los juegos tradicionales sus características, formas de realización y variedades de los mismos, logrando identificar una importante cantidad de estos a diferencias del diagnostico de entrada donde solo identificaban una pequeña variedad de estos.

En relación con la situación de las áreas en la comunidad para el desarrollo de los juegos recreativos tradicionales (pregunta 3), el 87.5% de los encuestado coinciden en que la aplicación del programa se pudo complementar por el incremento de áreas recreativas motivado por incremento de actividades y el trabajo en conjunto realizados por los directivos del consejo comunal, los padres, representantes y lo valoran de muy bueno para la comunidad, al incrementarse de 1 a 5 áreas recreativas en el consejo comunal.

El 100% de los encuestado afirman como criterio generalizado en las respuestas a la pregunta 4 que la aplicación del programa genero en la comunidad entre los directivos del consejo comunal y los representantes incluyendo los propios niños y niñas interés por la creación de los medios adecuados para ejecutar los juegos tradicionales en su novedad del trabajo colectivo, por las características de los mismos.

La mayoría de los encuestados en la pregunta 5, 7 que representan el 87.5%, consideran que los juegos tecnológicos ha disminuido su influencia, pero que siguen afectando el sentido colectivista a pesar de la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales; porque los niños y niñas al llegar a sus casas luego de participar en la jornada del mismo aunque ocupan un menor espacio de tiempo en estos tipos de juegos, la influencia predominantemente individualista de estos continúan incidiendo en los niños y niñas aspecto que el autor considera muy difícil solventar dada la tendencia al incremento de los juegos tecnológicos como resultado de los intereses comerciales de las compañías que los producen a nivel mundial.

Los resultados obtenidos de forma general en la encuesta de salida muestran avances significativos en relación con los obtenidos en la de entrada aspectos que el autor considera meritorios a favor de la solución a la problemática planteada y el objetivo en la investigación.

La aplicación de la entrevista a padres y representante anexo 5, con el propósito de obtener información relacionada con la práctica sistemática de juegos recreativos tradicionales en la comunidad mediante la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales como medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo para niños y niñas de la comunidad las piedritas, permitió profundizar mediante los resultados obtenidos en los siguientes aspectos (anexo 5A):

En la pregunta 1 los entrevistados plantean que con la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales se han creado nuevas áreas, 70 representantes para un 87.5%. No obstante aunque se han incrementado, se deben mejorar las condiciones en algunas de ellas 60 representantes para un 75 %; de estas opiniones confirman lo planteado por los directivos del consejo comunal y reafirman los avances en este orden.

El 93.5% de los encuestados para un total de 75 representantes coinciden en lo favorable de la programación de actividades recreativas lograda en la comunidad las piedritas mediante la implementación del programa de juegos recreativos tradicionales, se logra sistematizar las mismas y contribuyen a la recuperación de los juegos tradicionales que consideran muy necesarios.

Los juegos recreativos tradicionales contentivos en el programa ya que por sus características y formas de competición, influyen en el fortalecimiento del trabajo en colectivo, opinan el 91.2% de los entrevistados en la pregunta numero 3, ya que ellos lo practicaban individualmente y por las características novedosas de estos juegos, los niños y las niñas comienzan a jugar colectivamente, y colocan su accionar individual en función del grupo o el equipo en post de alcanzar los mejores resultados.

En la pregunta numero 4 el 100% de los padres o representantes coinciden en que es muy positiva la sistematización de la práctica en los niños y niñas de estos tipos de actividades lúdicas con carácter recreativo por su continuidad y constancia en comparación con antes de la aplicación del programa que eran escasas y no continuas.

78 Representantes para un 97.5% en la pregunta 5 afirman desde su experiencia, se logra fortalecer el trabajo colectivo al realizar los juegos tradicionales del programa por sus características novedosas ya que los niños y niñas juegan en grupos o en equipos, los mismos juegos que practican individualmente y los obligan a cada uno hacer el esfuerzo en función de los demás para ganar es decir que se ayudan unos a otros. El autor valora estas respuestas como de muy significativas a los efectos de la investigación al provenir de los padres y representantes de los niños y niñas objeto de investigación y que dan una medida importante del vencimiento del objetivo propuesto y la solución a las limitaciones detectadas por el investigador.

73 de los representantes encuestados para un 91.2% en la pregunta 6, opinan que es positivo el programa de juegos recreativos tradicionales donde han logrado disminuir en sus hijos el tiempo que dedican a los juegos tecnológicos, y reconocen que a un siguen dedicándose, aunque en menos tiempo, a dichos juegos que afectan el sentido del trabajo en colectivo como influencia negativa de los mismos en los niños y niñas mediante su práctica. Es importante destacar que aunque el 100% de los niños y niñas asisten y practican los juegos del programa, 7 de los representantes para un 8.8% opinan que los juegos influyen en el fortalecimiento del colectivismo pero reconocen que sus hijos aunque asisten al programa a un dedican más tiempo a los juegos tecnológicos por lo que la influencia de los juegos recreativos tradicionales, en ellos, a un no logran el propósito de fortalecer el colectivismo. El autor valora estos resultados de muy significativos ya que demuestran las potencialidades que brinda el programa en la consecución de la disminución de la influencia negativa de los juegos tecnológicos por su carácter individualista en comparación con los juegos recreativos tradicionales de la propuesta confirmándose las posibilidades de influir en el colectivismo como valor importante en el modo de actuación futura de los niños y niñas objeto de investigación.

Los resultados de la entrevista confirman al igual que los obtenidos en la encuesta los avances que se alcanzan con la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales a niños y niñas de 08 y 09 años en la comunidad las piedritas, su influencia en el fortalecimiento del colectivismo y la solución a las limitaciones planteadas por el autor.

En el anexo 6 se pudo corroborar una vez aplicada la propuesta, los logros alcanzados con la ejecución de juegos tradicionales en las actividades recreativas y el impacto en el fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09 años en la comunidad objeto de investigación. Se realizaron 25 observaciones a los procesos de actividades comunitarias en los 5 meses en que se aplicaron los juegos recreativos tradicionales, que representan el 100%, los resultados obtenidos anexo 6A muestran los resultados siguientes:

En el indicador numero 1 relacionados con la cantidad de actividades recreativas donde se aplicaron juegos tradicionales, fue evaluada excelente atendiendo el rango en que se enmarca este resultado con un total de 21 de las 25 actividades desarrolladas durante el periodo de aplicación de la propuesta. Este resultado se evalúa de significativo y demuestra el incremento de actividades recreativas en la comunidad las piedritas como resultado de la aplicación del programa.

En el indicador numero 2 se observa la cantidad de actividades en que se aplicaron juegos tradicionales con pre dominio del trabajo individual abarcando un total de 4 que representa una cifra poco significativa evaluada (M) Mal, comparadas con las 21 donde pre domina el trabajo en colectivo mediante los juegos del programa, según el indicador numero 3 y que se valora de excelente; resultado que muestra la valides en la aplicación de la propuesta que permite mediante el trabajo en colectivo de niños y niñas, fortalecer el colectivismo en los practicantes.

El indicador numero4 referido a la frecuencia en la aplicación del programa se evalúa de (M) Mal ya que alcanza una aplicación de 5 frecuencias en el mes, ello fue motivado por situaciones ajenas a la voluntad de los participante y el investigador que limitaron en algunas ocasiones la implementación de las actividades recreativas de 8 a 5 como promedio mensual.

El resultado antes planteado aunque muestra limitaciones en la frecuencia de actividades no afecto de forma significativa la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales ya que como se puede observar en los resultado de las encuestas y entrevistas, la sistematización llevada a cabo con la implementación del programa resulto favorable para la recreación de los niños y niñas, el rescate de tradiciones en la comunidad, el aprovechamiento del tiempo libre de forma sana por todos los participantes especialmente los niños y niñas los cuales como resultado de la influencia de las formas novedosas introducidas en el desarrollo de loa juegos tradicionales, les fortaleció el sentido del colectivismo, como forma de transformar favorablemente su modo de actuación y prepararlos para la vida.

Todo lo antes analizado permite demostrar que mediante la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales, se logra reducir en un alto índice las limitaciones que dieron origen a la investigación, resolver el problema planteado, dar cumplimiento al objetivo y demostrar que el programa de juegos recreativos tradicionales es factible en su aplicación práctica para el fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09 años.

Conclusiones

La aplicación de los métodos y técnicas de investigación, las respuestas a las preguntas mediante el cumplimiento de las tareas científicas, la aplicación práctica del programa de juegos recreativos tradicionales y la valoración de su factibilidad permiten al autor arribar a las siguientes conclusiones:

• 1. Al sistematizar los antecedentes históricos del proceso de los juegos tradicionales se pudo constatar que en Venezuela los mismos poseen un carácter individualista desde sus orígenes, no poseían una sistematicidad en su práctica, en la actualidad aunque mantienen su carácter individualista se sistematizan y organizan de forma adecuada y con fines específicos.

• 2.  El proceso de los juegos recreativos tradicionales se sustentan sobre bases filosóficas sociológicas psicológicas y pedagógicas, que le otorgan un basamento científico metodológico para su aplicación práctica que son asumidos por el autor para implementar el programa de juegos recreativos tradicionales propuesto.

• 3. Al aplicar las técnicas de investigación se pudo constatar las limitaciones en el trabajo colectivo de niños y niñas mediante los juegos tradicionales corroborando la necesidad de la elaboración y aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales.

• 4. El programa de juegos recreativos tradicionales elaborado para fortalecer el colectivismo se fundamenta metodológicamente y estructuralmente en autores reconocidos que lo dotan de valor científico.

• 5. Al aplicar el pre experimento pedagógico y comparar los diagnostico de entrada y de salida se pudo corroborar que mediante la aplicación del programa de juegos recreativos tradicionales, se logra reducir en un alto índice las limitaciones que dieron origen a la investigación, resolver el problema planteado, dar cumplimiento al objetivo y demostrar que el programa de juegos recreativos tradicionales es factible en su aplicación práctica para el fortalecimiento del colectivismo en niños y niñas de 08 y 09 años.

Recomendaciones

Extender la investigación con los niños y niñas de la muestra durante el periodo de tiempo comprendido entre los 09 y 10 años para profundizar en el impacto del fortalecimiento del colectivismo en las transformaciones de sus modos de actuación en relación con la honestidad, la responsabilidad u otros valores propios del sistema.

Qué factores de las comunidades u otros investigadores, continúen promoviendo de forma sistemática novedosas variantes de juegos recreativos tradicionales para lograr la incorporación total de los niños, niñas de 08 y 09 años que utilizan una parte importante de su tiempo en juegos tecnológicos que afectan el colectivismo en este grupo etáreos en las comunidades.

Bibliografía

http://www.monografias.com/

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Beatriz Caba (Mayo de 2004) De Jugar con el Arte al Arte de Jugar, Un proceso lúdico creativo.

Diccionario (2011). Wikipedia la enciclopedia libre, documental.

ALTUVE. E. (1997). JUEGO, Historia, Deporte y sociedad en América Latina. Maracaibo – Venezuela.

Camerino, O y Castañer, M. (1991) 1001 Ejercicios y Juegos de Recreación. Editorial Paidotribo, Barcelona.

UNESCO (1967). Carta de los Derechos Humanos al Tiempo Libre.

MANUEL JESÚS VELEDA VALLELADO (1999): Juegos infantiles tradicionales. RAMIRO MORENO MARTINEZ (1999): Juegos tradicionales y escuela. Pérez Sánchez, A. y Col. (2003). Recreación, Fundamentos Teóricos, metodológico. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

Vigotsky, L. S. (1998). Pensamiento y Lenguaje.

Anexos

Anexo nº1

Diagnostico de entrada.

Encuesta a 08 directivos del consejo comunal del sector las piedritas, de 10 que lo integran para un 80% del total.

Objetivo

Realizar una investigación con el propósito de recabar información respecto a los juegos recreativos tradicionales en la comunidad en que se inserta el consejo comunal donde usted labora, con la intención de aplicar un programa de juegos recreativos tradicionales para fortalecer entre los niños y niñas el sentido del colectivismo en su formación.

En tal sentido, se le agradece responda las preguntas que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin responder, pues el éxito de esta investigación depende en gran medida de usted.

Los datos que aporte serán utilizados con fines estrictamente investigativo y científicos.

1.- ¿Conoce usted las tradiciones y costumbres de la comunidad en la que usted desempeña sus funciones como directivo?

Si ___ No ___ en parte____

Ponga ejemplo: ______________________________________________________

2.- ¿Tiene usted conocimiento sobre los juegos tradicionales que acostumbran los niños y las niñas de su comunidad a realizar en sus tiempos libres?

Si ___ No ___ en parte____

Mencione los que conoce________________________________________

3.- ¿Considera usted, que en la comunidad existen áreas adecuadas para la realización de juegos recreativos tradicionales por los niños y niñas en su tiempo libre?

Si ___ No ___ en parte____

4.- ¿Considera usted que los recursos materiales disponibles en la comunidad para desarrollar juegos tradicionales a favor de la recreación de los niños y niñas sean suficientes?

Si__ No___ en parte

Explique: ______________________________________________________

5.- ¿Considera usted que el uso de los medios tecnológicos afecta la realización de juegos recreativos tradicionales por los niños y niñas en su comunidad, a favor del fortalecimiento del colectivismo?

Si ___ No ___ en parte____

Explique: ______________________________________________________

Anexo nº1 – A

Diagnostico de entrada.

Encuesta a 08 directivos del consejo comunal del sector las piedritas, de 10 que lo integran para un 80% del total.

Objetivo

Realizar una investigación con el propósito de recabar información respecto a los juegos recreativos tradicionales en la comunidad en que se inserta el consejo comunal donde usted labora, con la intención de aplicar un programa de juegos recreativos tradicionales para fortalecer entre los niños y niñas el sentido del colectivismo en su formación.

En tal sentido, se le agradece responda las preguntas que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin responder, pues el éxito de esta investigación depende en gran medida de usted.

Los datos que aporte serán utilizados con fines estrictamente investigativo y científicos.

1.- ¿Conoce usted las tradiciones y costumbres de la comunidad en la que usted desempeña sus funciones como directivo?

Si 2 25% No 2 25% en parte 4 50%

Ponga ejemplo: Ejemplo más comunes: carnaval, caballitos de San Juan, semana santa y juegos tradicionales.

2.- ¿Tiene usted conocimiento sobre los juegos tradicionales que acostumbran los niños y las niñas de su comunidad a realizar en sus tiempos libres?

Si 3 37.5% No 2 25% en parte 3 37.5%

Mencione los que conoce:

Ejemplos más mencionados: metra, trompo, hala mecate, papa gallo, carreras de rin de bicicleta.

3.- ¿Considera usted, que en la comunidad existen áreas adecuadas para la realización de juegos recreativos tradicionales por los niños y niñas en su tiempo libre?

Si 1 12.5% No 3 37.5% en parte 4 50%

4.- ¿Considera usted que los recursos materiales disponibles en la comunidad para desarrollar juegos tradicionales a favor de la recreación de los niños y niñas sean suficientes?

Si 2 25% No 4 50% en parte 2 25%

Explique:

Explicaciones coincidentes: los medios disponibles no son suficientes. Hay que crear más medios que motiven a los niños y niñas. Ya no se elaboran medios rústicos para los juegos como se hacían antes ya que los niños y niñas prefieren en su mayoría los medios tecnológicos

5.- ¿Considera usted que el uso de los medios tecnológicos afecta la realización de juegos recreativos tradicionales por los niños y niñas en su comunidad, a favor del fortalecimiento del colectivismo?

Si 5 62.5% No 1 12.5% en parte 2 25%

Explique:

Explicaciones más reiteradas: esos juegos los realizan mayormente en sus casas en la computadora cada uno solo. Si afectan porque pocos de esos juegos sirven para que jueguen dos o más a la vez.

Anexo nº 2

Entrevista a Representantes. Diagnostico de entrada.

Se aplico a 80 representantes que representan el 100%.

Objetivo: obtener información relacionada con la práctica sistemática de juegos recreativos tradicionales en la comunidad con la intensión de implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo por parte de los factores comunitarios en niños y niñas de la comunidad las piedritas.

En tal sentido, se le agradece responda las cuestiones que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin responder, pues el éxito de esta investigación depende en gran parte de usted.

1- ¿Conoce usted la existencia en su comunidad de áreas para la realización de actividades recreativas tradicionales?

2-¿Considera usted suficiente la programación de actividades recreativas mediante juegos tradicionales que se realizan en la comunidad?

3- ¿Cómo evalúa usted la influencia de los juegos tradicionales que se desarrollan en la comunidad en el mejoramiento del colectivismo en los niños y niñas que los practican?

4- ¿Considera necesario la implementación de un programa de juegos recreativos tradicionales que sistematice la practica en los niños y niñas de estos tipos de actividades lúdicas?

5- ¿Valore desde su experiencia si en la actualidad se logra fortalecer el colectivismo mediante los juegos tradicionales que realizan los niños y niñas en la comunidad?

6- ¿Analice brevemente que desventajas reportan para los niños y las niñas el uso excesivo de juegos tecnológicos para el fortalecimiento del trabajo en colectivo entre ellos?

Anexo nº 2-A

Entrevista a Representantes. Diagnostico de entrada.

Se aplico a 80 representantes que constituyen el 100%.

Objetivo: obtener información relacionada con la práctica sistemática de juegos recreativos tradicionales en la comunidad con la intensión de implementar un programa de juegos recreativos tradicionales como medio para el fortalecimiento del trabajo en colectivo por parte de los factores comunitarios en niños y niñas de la comunidad las piedritas.

En tal sentido, se le agradece responda las cuestiones que se le plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin responder, pues el éxito de esta investigación depende en gran parte de usted.

• 1- ¿Conoce usted la existencia en su comunidad de áreas para la realización de actividades recreativas tradicionales?

Respuestas más reiteradas: no existen. 55 representantes para un 68.7%.

Deberían crearse áreas apropiadas para que los niños puedan recrearse. 62 representantes 77.5 %.

2.- ¿Considera usted suficiente la programación de actividades recreativas mediante juegos tradicionales que se realizan en la comunidad?

Respuestas más reiteradas: debería establecerse un programa en la comunidad para organizar la recreación de los niños. 75 representantes 93.5 %.

Jamás a existido un programa en la comunidad para la recreación de los niños 70 representantes 87.5 %

3- ¿Cómo evalúa usted la influencia de los juegos tradicionales que se desarrollan en la comunidad en el mejoramiento del colectivismo en los niños y niñas que los practican?

Respuestas más reiteradas: los evalúan con carácter individualista en su mayoría y favorecen poco el colectivismo en los niños y niñas. 70 representantes 87.5 %

Si influirían en el fortalecimiento del colectivismo pero si al jugar tendrían que ayudarse unos a otros para lograr la victoria. 77 representantes 96.2%

4- ¿Considera necesario la implementación de un programa de juegos recreativos tradicionales que sistematice la practica en los niños y niñas de estos tipos de actividades lúdicas?