Sistema de Gestión Moodle como complemento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación (página 3)

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se puede observar en el gráfico No. 19 se puede observar que solamente el 6% que representa a 1 docente no cree que sea útil que los docentes y estudiante utilicen una plataforma web para complementar la enseñanza presencial este dato se debe a que dicho docente no tiene conocimientos sobre este tipo de plataformas web donde puede hacer uso de varios recursos que faciliten la comprensión y gestión de los contenidos en los contenidos de las materias.

Pregunta 9.- ¿Cree necesario contar con un medio alternativo para recibir clases cuando no sea posible asistir a la universidad? (Enfermedad, trabajo, fenómenos naturales etc.)

Tabla 21. Tabulación pregunta No.9 para docentes

Gráfico 20. Tabulación pregunta No.9 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se puede observar en el gráfico No. 20 solamente el 6% que representa a 1 docente cree que es necesario contar con un medio alternativo para en casos de fuerza mayor, se dé clases de una manera no tradicional y así evitando la perdida de secuencia y ritmo de estudio en el pensum académico, esta ventaja se la aplicaría ante la ausencia tanto del docente como de algún alumno manteniendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pregunta No.10.- ¿Cree usted que nuevas técnicas de educación incentiven y promuevan un mejor aprovechamiento de los conocimientos impartidos por el docente?

Tabla 22. Tabulación pregunta No.10 para docentes

Gráfico 21. Tabulación pregunta No.10 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se puede observar en el gráfico No. 21 los docentes en su totalidad opinan que las muevas técnicas de educación mejorarán el nivel académico por lo que el grado de aceptación al implementar las aplicaciones web para el entorno enseñanza-aprendizaje es del 100% entre los docentes.

Pregunta No.11.- ¿Conoce Usted algún programa que se utilice para gestionar cursos, contenidos y clases a través de Internet de tal forma que complemente la educación presencial?

Tabla 23. Tabulación pregunta No.11 para docentes

Gráfico 22. Tabulación pregunta No.11 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se puede observar en el gráfico No. 22 existen un porcentaje considerable de docentes que no han utilizado gestores de cursos lo que hace muy necesario la planificación de cursos de introducción y manejo de gestores de cursos virtuales.

Pregunta No.12.- ¿Qué método utiliza para llevar el control de calificar tareas?

Tabla 24. Tabulación pregunta No.12 para docentes

Gráfico 23. Tabulación pregunta No.12 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

En el gráfico No.23 se observa que 11 de los 16 docentes encuestados lo que equivale a un 68,75% de los docentes llevan un control computarizado de las calificaciones de los alumnos por lo que se concluye que un sistema de control de calificaciones computarizado de los gestores de cursos contarán con una gran aceptación y facilitaría la labor de los docentes.

Pregunta No.13.- ¿Cuántas tareas en la semana envía a sus alumnos?

Tabla 25. Tabulación pregunta No.13 para docentes

Gráfico 24. Tabulación pregunta No.13 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

En el gráfico No.24 se observa que el 50% de los docentes lo que quiere decir 8 de los 16 docentes entrevistados envían al menos una tarea a la semana a los estudiantes y también tenemos que el restante de los docentes envía las tareas con diferente periodicidad por lo que un sistema de gestión de cursos deberá poder ajustarse a las necesidades de cada docente y de cada materia.

Pregunta No.14.- Indique cual es el formato con que sus estudiantes envían las tareas

Tabla 26. Tabulación pregunta No.14 para docentes

Gráfico 25. Tabulación pregunta No.14 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

En el gráfico No.25 el 52% de los docentes ya utilizan formato digital para el envío y recepción de tareas lo cual es beneficioso en cuestión de espacio y costos, esto es importante debido a que demuestra la gran aceptación que tendrían las plataformas web puesto que estas manejan únicamente archivos digitales en la implementación de cursos y tareas.

Pregunta No.15.- ¿Utiliza el computador como herramienta de apoyo en su labor docente?

Tabla 27. Tabulación pregunta No.15 para docentes

Gráfico 26. Tabulación pregunta No.15 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se puede observar en el gráfico No.26 los docentes en su totalidad utilizan el computador como herramienta en el proceso de enseñanza lo que es indispensable para poder iniciar un proceso de adiestramiento en el uso e implementación de cursos virtuales mediante gestores de contenidos.

Pregunta No.16.- ¿Qué porcentaje del tiempo de su carga horaria utiliza para preparar clases y revisar tareas? (fuera de su hora de clase)

Tabla 28. Tabulación pregunta No.16 para docentes

Gráfico 27. Tabulación pregunta No.16 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

En el gráfico No.27 se puede observar que 9 de los 16 docentes lo que equivale a un 56% de los docentes encuestados utilizan entre el 25% y 50% de su carga horaria para revisar tarea y preparar clases, lo que se podría reducir considerablemente con el uso de un gestor de cursos virtuales el cual se lo prepara una sola vez y las tareas se las realiza en un formato automatizado y todo en un mismo sitio minimizando el uso de los recursos.

Pregunta No.17.- ¿Cuál es el medio más usado por Ud. para responder inquietudes con respecto a tareas, consultas, exámenes o cualquier requerimiento del estudiante que por algún motivo no haya sido posible abordar en clase?

Tabla 29. Tabulación pregunta No.17 para docentes

Gráfico 28. Tabulación pregunta No.17 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

Como se observar en el gráfico No.28 los docentes asesoran por varios medios, pero los principales son por correo con el 34,62% y personalmente con el 48,46% lo que implica que el asesoramiento en las cátedras tiende a ser personalizada.

Pregunta No.18.- ¿Cuál de los siguientes medios digitales es un parte del material de apoyo utilizado para dictar sus clases?

Tabla 30. Tabulación pregunta No.18 para docentes

Gráfico 29. Tabulación pregunta No.18 para docentes

Elaborado por: Diego Guerra

ANÁLISIS:

En el gráfico No.29 se puede observar que las principales herramientas que utilizan los docentes como medios digitales son las diapositivas que 15 de los 16 encuestados las utilizan, los archivos de texto los cuales 12 de los 16 encuestados usan en sus materias, por lo tanto es importante contar con una plataforma virtual que soporte este tipo de herramientas para utilizar los materiales ya diseñados para los docentes.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN (DIRECTOR DE ESCUELA)

Con respecto a la entrevista realizada al director de la Escuela de Sistemas y Computación se ha visto un gran interés en la implementación de un sistema de gestión de cursos virtuales por parte de las autoridades ya que están consientes que la implementación de una plataforma web ayudará a reforzar y complementar la educación presencial en la PUCESE y además tiene como antecedentes la implementación de sistemas similares en las otras sedes del país.

Por otra parte demuestra mucho interés y su compromiso de apoyo en la implementación de este tipo de sistemas donde la educación saldría beneficiada, para llegar a una correcta implementación ve conveniente que se dicte capacitaciones para el correcto uso y manejo de la herramienta.

Para la administración del sitio se sugiere una persona que se encuentre a tiempo completo para la administración del servidor donde aloje todos los usuarios, cursos debido a que se requiere un administrador que conceda permisos y administre los recursos a usarse en la plataforma virtual esto permitirá garantizar el correcto funcionamiento y manejo de los cursos administrando los recursos y las fechas de entregas, calificaciones y que alumnos tomarán o no cada curso.

Como parte muy importante menciona que existe una planificación donde contemplan la implementación de plataformas donde ya existen recursos presupuestados para la implementación.

ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA AL JEFE DE SISTEMAS

En la entrevista realizada al Jefe de Sistemas se resume en que tiene un breve conocimiento de la plataforma Moodle y además se ha mencionado que él en su rol como jefe de esta área se encuentra dispuesto a brindar todas las facilidades para la implementación del gestor Moodle en el departamento, comentando que la universidad dispone de los medios suficientes para la implementación.

Esto lleva a concluir la aceptación e interés que tiene el Departamento de Sistemas para la implementación del gestor Moodle, pero no estaría de acuerdo en que la responsabilidad de la administración del servidor recaiga sobre un becario ya que es algo muy delicado y que requiere de una atención permanente, por lo que se sugiere que la administración de dicho servidor recaiga sobre un colaborador del mismo centro de cómputo.

FODA

2.8.1. FORTALEZAS

F1. La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas se encuentra acreditada por el SENECYT cumpliendo con estándares de calidad aplicados en la educación nacional.

F2. La institución cuenta con la infraestructura tecnológica necesaria para el desarrollo del proyecto.

F3. El apoyo e interés de los alumnos, docentes, Director de Escuela de Sistemas y el Jefe del Departamento de Sistemas para la implementación del proyecto.

F4. Presencia de la PUCESE en las zonas rurales a través de la profesionalización docente en los cantones de San Lorenzo y Eloy Alfaro

F5. El nivel socio económico de los estudiantes graduados de la PUCESE es alto en comparación a los que se han graduado en las otras universidades del medio por lo que demuestra que los profesionales formados de la PUCESE tienen mayor aceptación en profesional.

F6. La PUCESE dispone de profesores investigadores de planta los cuales se pueden dedicar a profundizar conocimientos en Moodle para optimizar la educación.

2.8.2. DEBILIDADES

D1. Poco conocimiento sobre el uso y manejo de Moodle

D2. Resistencia al cambio por parte de docentes tradicionalistas.

D3. No se cuenta con una persona preparada para el manejo de software para el manejo de cursos virtuales Moodle.

D4. No se cuenta con un gestor de cursos virtuales o uso de plataformas web para el estudio

OPORTUNIDADES

O1. La cantidad y calidad de información que existe en el pensum académico para adaptarlo al uso de Moodle.

O2. La posibilidad de brindar capacitaciones del uso y manejo de software Moodle a nivel de docentes, alumnos y administradores.

O3. La demanda de cursos semi-presenciales (on-line) y a distancia.

O4. La resolución tomada por el estado de utilizar software libre en las instituciones.

O5.Complementar el aprendizaje presencial buscando llegar a la excelencia académica.

O6. El interés y predisposición que tienen los alumnos y docentes en utilizar el sistema web.

AMENAZAS

A1. Que las otras universidades locales ya tengan implementado gestores de cursos más útiles.

A2. Resistencia al cambio debido a la cultura homeostática

A3. La aparición de nuevos sistemas de gestión de cursos web con mejores atributos.

A4. La constante variación de la Ley de Educación Superior

ESTRATEGIAS FA, FO, DO, DA.

Tabla 31. Estrategias FA,FO,DO,DA

Elaborado por: Diego Guerra

DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA DIAGNÓSTICO

Considerando que se tiene suficientes datos y argumentos los cuales confirman técnicamente que no existe una planificación metodológica para la implementación de gestores de contenidos para la creación y uso de cursos virtuales, por lo antes mencionado se procederá a confirmar el problema diagnóstico, el cual se produce por diferentes causas.

Una de ellas es que en la PUCESE no se cuenta con técnicas, medios o alternativas que permitan fortalecer la educación presencial con herramientas de comunicación web donde tanto docentes como alumnos puedan interactuar entre sí de una manera práctica, amigable y confiable.

Otro problema es la falta de conocimiento por parte de los docentes y alumnos para el manejo de plataformas web para usarlas con fines académicos haciendo necesaria una capacitación donde se adquiera conocimientos en la gestión de cursos virtuales y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación para la pedagogía.

CAPÍTULO III:

Propuesta de implementación del sistema moodle en la PUCESE

3.1. INTRODUCCIÓN

La educación va evolucionando conjuntamente con la tecnología, un claro ejemplo de ello es la creciente aceptación de las plataformas virtuales en la preparación profesional, el uso constante del Internet en las actividades diarias de las personas hacen que cada vez mas usuarios busquen alternativas virtuales para obtener y reforzar conocimientos en el ámbito educativo y profesional.

B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, término inglés que en términos de enseñanza virtual se traduce como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning) como formación presencial.

Se está empezando a adoptar este modelo de formación on-line en nuestro país, ya que combina las interesantes ventajas de la enseñanza on-line (aulas virtuales, herramientas informáticas, Internet) con la posibilidad de disponer de un profesor como supervisor de los cursos.

En la ciudad de Esmeraldas se está tratando de implementar este tipo de plataformas, ya que a nivel mundial han tenido un gran nivel de aceptación y sus resultados han sido alentadores tanto a nivel educativo, organizacional, tecnológico y demás.

La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas, siendo una institución formadora de profesionales con excelencia académica, conciencia social y compromiso humano, a la luz de los valores del evangelio, constantemente está implementando una gran cantidad de recursos que promuevan su misión con los más altos estándares de calidad.

Por esta razón, la PUCESE ve la necesidad de implementar un mecanismo que combine y complemente la educación presencial con el fin de poder lograr una excelencia académica y solventar cualquier tipo de inquietudes utilizando las técnicas y herramientas que están revolucionando el mundo de la educación.

3.2. OBJETIVOS

3.2.1. General

Implementar el Sistema de gestión Moodle como complemento del proceso enseñanza – aprendizaje de la educación presencial de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Computación de la PUCESE

3.2.2. Específicos

• Instalar el gestor de cursos virtuales Moodle en un servidor del Departamento de Sistemas de la PUCESE.

• Implementar un curso que permita el aprendizaje de la creación de cursos virtuales dirigido a los docentes.

• Dictar una capacitación a los docentes que permita familiarizarse con la plataforma Moodle para que puedan gestionar sus propios cursos.

• Capacitar al administrador de la plataforma Moodle en las actividades propias del rol que desempeña.

• Desarrollar módulos bibliográficos de la instalación, implementación y manejo de Moodle para la PUCESE

3.3. JUSTIFICACIÓN

Con la implementación del gestor de contenidos Moodle para la creación de cursos virtuales se benefician tanto los estudiantes, los docentes, la universidad y la sociedad es una cadena de beneficiarios.

Beneficios para el Alumno

• Se siente personalizado el trato con el profesor y sus compañeros.

• Puede adaptar el estudio a su horario personal.

• El alumno tiene un papel activo en el curso, no se limita a solo recibir información sino que forma parte de su propia información.

• Todos los alumnos tiene acceso a la enseñanza, no viéndose afectados aquellos que no pueden asistir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, distancia, etc.

• Promueve el trabajo colaborativo debido a la interacción virtual entre los diversos usuarios de la plataforma.

• El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo.

• El estudiante recibe una instrucción más personalizada.

• Desarrolla la creatividad, lo motiva a buscar la información por sí mismo.

• Permite tomar cursos de actualización, cuando lo necesite para su desarrollo profesional, sin desatender sus obligaciones presentes.

• Motiva y facilita el trabajo colaborativo.

• Aprendizaje más eficiente y conocimientos perdurables.

• Complementa los conocimientos adquiridos en las aulas presencialmente.

Beneficios para el Profesor

• Posee variedad de métodos para la enseñanza que permite reforzar los conocimientos impartidos con métodos tradicionales.

• Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde el método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.

• Ahorro de tiempo y dinero, ya que el profesor no tiene que desplazarse a ninguna instalación o institución educativa.

• Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada profesor.

Beneficios para la Institución

• Permite ampliar su oferta académica a la sociedad que no puedan acceder a clases presenciales.

• Aumenta la efectividad al impartir conocimientos a los alumnos en las aulas.

• Ampliación de cobertura, la cual mejora el acceso a la educación, eliminando las barreras de lugar y tiempo, características de la educación tradicional.

• La institución adquiere mayor prestigio al involucrarse en la educación virtual la misma que ha revolucionado el mundo pedagógico.

Beneficios para la sociedad

• Permite obtener profesionales con conocimientos sólidos listos para el desarrollo de la sociedad.

• Integra a la sociedad esmeraldeña al mundo de la educación web donde no existe nacionalidades, barreras o fronteras para compartir el conocimiento.

• Permite llegar a lugares distantes con conocimientos útiles para el progreso de la sociedad.

Todos estos beneficios son posibles ya que hoy en día la presión de las nuevas tecnologías que ofrecen una nueva alternativa a la educación y docencia orientada a la interactividad, motivación y colaboración. Las plataformas de aprendizaje virtual son aplicaciones muy útiles que hacen a la educación más dinámica y fuera de lo común donde tanto el profesor como el alumno se sienten más motivados en incursionar con novedosos métodos pedagógicos, permitiéndole al alumno captar de mejor manera los conocimientos ajustándose a su ritmo de estudio, dotándoles de una herramienta de refuerzo educativo disponible las 24 horas del día para cubrir falencias en el aprendizaje.

3.4 Desarrollo

3.4.1. Descripción

Este campus virtual constará de un curso específico para docentes donde permitirá familiarizarse con el entorno Moodle y las herramientas disponibles en la plataforma, las mismas que permitirán a cada docente desarrollar un curso personal con los contenidos del pensum de su materia y además se proveerá de un manual dedicado a la administración del servidor Moodle.

El curso para docentes abordará temas desde los más simples como agregar un label o etiqueta hasta como utilizar recursos Web2 como son videos, mapas, etc. Con este curso los docentes se encontrarán en la capacidad de crear su curso personalizado para poderlo aplicar al dictar sus materias sirviéndole de refuerzo para el conocimiento impartido en las aulas. Este curso orientado a los docentes también contará con módulos impresos los cuales detallarán los pasos a seguir en la creación de cursos y configuración de los mismos, esta información también se encontrará cargada en cada unidad del curso por separado la misma que podrá ser descargada por el docente.

De igual manera el manual para el administrador contará con diversos unidades donde se abordará temas relacionados con la configuración del gestor de contenidos en un servidor, estos temas van desde cómo descargar cada uno de los programas requeridos, su respectiva instalación y configuración hasta como generar informes y la administración de usuarios con sus respectivos roles y permisos en el aula virtual.

Para reforzar y encaminar a los docentes se dictará un curso de capacitación de 8 horas donde se dará una breve inducción a Moodle y las herramientas disponibles para la gestión de un curso. A lo largo de estas horas el docente ira creando y configurando su curso personalizado de acuerdo a los temas que dicta en su cátedra, al término de cada unidad se irá calificando el avance tanto prácticamente como teóricamente y así ir familiarizando al docente en el entorno Moodle. Esta capacitación será respaldada con un certificado de aprobación expedido por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas el mismo que será otorgado de acuerdo a la participación en el curso y a la asistencia al mismo.

En dicha capacitación se dotará a cada participante con los módulos teóricos del curso y un cd donde también constará la información de las diferentes unidades a estudiar.

3.4.2. Plataforma de Gestión

La plataforma que se va a utilizar para gestionar los cursos virtuales es Moodle la cual es un gestor de contenidos, en este caso un gestor de cursos virtuales para su correcto funcionamiento tiene requerimientos mínimos los cuales son tener instalado un intérprete de lenguaje PHP, bases de datos MySQL, y un servidor Web, se puede instalar por separado cada una de estas herramientas o en conjunto, con software que contienen todos estos requerimientos, estas herramientas pueden ser AppServer, XAMPP, etc.

Gráfico 30. Conformación de Moodle

Elaborado por: Diego Guerra

3.4.3. DIAGRAMA DE FLUJO DE DATOS

Los diagramas de flujos de datos (DFD), permite obtener una concepción funcional del sistema, este tipo de diagramas despliega como los procesos interactúan entre sí y con almacenes de datos estos procesos son ejecutados por los diversos tipos de usuarios dependiendo del rol un función que desempeñen dentro del sistema.

Mediante el diagrama de flujo de datos se puede observar la interacción de los usuarios con el sistema obteniendo información por medio de solicitudes y procedimientos propios del sistema

3.4.3.1 NIVEL DE CONTEXTO

En el presente diagrama se puede visualizar de la interconexión que existe entre las entidades externas y el sistema por medio de flujo de datos bidireccionales los cuales permiten realizar solicitudes al sistema y obtener la información requerida.

Gráfico 31. Diagrama de contexto

Elaborado por: Diego Guerra

Como se puede observar en el diagrama de contexto se resume los procesos que se realizan dentro del gestor de cursos virtuales Moodle donde los principales actores son el administrador el cual realiza las diferentes configuraciones en el curso y recibe solicitudes e informes si así lo requiere, los tutores o profesores los cuales ingresan la temática de los cursos virtuales, contestan inquietudes de los estudiantes, y califican las tareas desarrolladas por los estudiantes.

Mientras que los estudiantes reciben la temática del curso por medio de los diferentes recursos disponibles en Moodle, además del planteamiento de tareas las cuales deben ser desarrolladas por los alumnos y en base a ello realizarán preguntas, sugerencias e inclusive dependiendo del tipo de curso se le permitirá desarrollar recursos para los cuales son evaluados por el docente.

3.4.4. PROCESO DE INSTALACIÓN DE MOODLE SOBRE LINUX

La instalación de Moodle se la realizará sobre entorno Linux puesto que el servidor destinado para aquello de propiedad de la PUCESE posee Ubuntu, pero cabe recalcar que Moodle se puede instalar tanto en Sistema Operativo Linux y Windows.

Lo primero que se debe hacer es descargar Moodle desde http://download.moodle.org/ para Linux se descarga el tgz, se descomprime el paquete y la carpeta resultante (que debe llamarse Moodle), moverla a la siguiente ubicación:

La ruta es /var/www (dentro de www colocas la carpeta moodle, debes tener permisos de administrador. Se abre una terminal y se escribe sudo "navegador de archivos que use tu distribución", en ubuntu es sudo nautilus)

Se Inicia tu navegador e ingresa a localhost/phpmyadmin.

Gráfico 32. Ingreso al local host

• Se crea una base de datos llamada Moodle (en minúsculas) y luego se cliquea en crear.

Gráfico 33. Creación base de datos

• No se necesita hacer más en localhost/phpmyadmin así que ahora se escribe la dirección localhost/Moodle Se verá el inicio del instalador de Moodle. Clic en next.

Gráfico 34. Selección de idioma

• El instalador comprobará la versión de php. Clic en next.

Gráfico 35. Prueba de versiones

5. El instalador pedirá la ruta de la carpeta moodledata (donde se guardarán los datos: cursos, alumnos, actividades, archivos subidos al servidor, etc.). Se abre una terminal y escribe los siguientes comandos (una línea cada vez)

cd /var

sudo mkdir moodledata

sudo chmod 777 moodledata

Gráfico 36. Ruta de almacenamiento Moodle

• Creada la carpeta y asignados los permisos dale clic a next y la siguiente pantalla pedirá el nombre de servidor (localhost) base de datos (Moodle), el usuario de la base de datos (root, a menos que se haya escogido otro),el password. Introducidos los datos, se da clic a next.

Gráfico 37. Datos de inicio

7.  La siguiente pantalla permite descargar el paquete de idioma desde Internet

Gráfico 38. Descarga paquete de idioma

8. A continuación se ha terminado con la configuración previa a la instalación de Moodle. Para terminar debemos escribir el archivo config.php y guardarlo en la carpeta Moodle

Gráfico 39. Informe de configuración

9. Ahora es cuando comienza la instalación de Moodle (todo lo anterior eran las configuraciones previas; indispensables claro está). Se acepta la licencia y clic en siguiente.

Gráfico 40. Instalación Moodle

10. En este paso iniciará el proceso de actualización.

Gráfico 41. Inicio de actualización

11. Cuando terminen todos los pasos de instalación, el sistema pedirá crear la cuenta de administrador. Los marcados en rojo son obligatorios

Gráfico 42. Cuenta administrador

12. Lo siguiente será configurar la página principal de instalación de Moodle. En Full site name se escribe el nombre del sitio. Clic en save changes.

Gráfico 43. Configuración página principal

13. Listo se tiene Moodle instalado:

Gráfico 44. Moodle listo para usar

3.4.5. IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DIRIGIDO A DOCENTES

Para iniciar con el diseño previo a la implementación del curso dirigido a docentes se debe contar previamente con los roles necesarios para empezar a crear el curso.

3.4.5.1. Configuración y ajustes generales

Una vez creado el espacio para el curso por parte del administrador se procede a realizar los ajustes generales del curso como se muestra en la imagen

Gráfico 45. Configuración y ajustes generales del aula virtual

En estos ajustes generales se realiza la configuración básica que tendrá el curso, entre ellos están a que categoría pertenecen, los nombres el completo y el corto, la descripción del curso, el formato con el cual se lo va a realizar en esta opción escogeremos por temas, fechas de inicio, fecha de finalizar el curso, permite configurar si se desea que se visualice diferente tipo de información como notas, actividades, etc. Y además el tamaño máximo de los archivos que se puede subir al sistema esto es importante configurar dependiendo la capacidad de almacenaje del servidor en nuestro caso lo dejaremos en 50Mb.

3.4.5.2. Diseño informativo y visual

Moodle permite integrar un sin número de herramientas a los cursos tales como videos, imágenes, mapas, etc. Las cuales serán utilizadas como se puede observar en el siguiente grafico.

Gráfico 46. Curso virtual dirigido a los docentes

El curso está conformado por una bienvenida a los usuarios donde pueden encontrar documentación que permite una breve introducción y guía a los usuarios para iniciar el curso, existe el espacio de comunicación donde los usuarios podrán exponer sus dudas al instructor donde se podrá resolver problemas técnicos y dudas durante el desarrollo del curso, una parte muy importante es que también existen espacios para interactuar entre los usuarios por medio de foros donde podrán presentarse y exponer sus expectativas ante el curso y un chat común y corriente donde los usuarios q se encuentren el línea podrán tener conversaciones entre sí. Posterior a eso tenemos la introducción:

"Este curso está destinado para todos aquellos que van a desenvolverse como tutores on- line, les proporcionara bases para poder crear sus propios cursos valiéndose de todas las herramientas disponibles en MOODLE donde el profesor deberá crear estrategias de enseñanza del pensum de su curso. Está orientado a familiarizar al docente con las diferentes herramientas que ofrece la Plataforma Moodle, dándole la posibilidad de aprender a utilizar sus recursos cuando sea necesario.

Ponemos en tus manos tecnología de punta que te permitirá introducir a tus estudiantes, al mundo de la Educación Virtual.

Este curso es sencillo, amigable y tiene concretamente los conceptos y herramientas necesarias para poder hacer uso de la plataforma de manera exitosa.

Se debe seguir detalladamente cada uno de los instructivos que aparecen en cada uno de los módulos donde se ilustran detalladamente los procesos para hacer uso de las actividades y recursos que la plataforma te ofrece.

En este curso te invitamos a reflexionar sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en nuestra labor docente, investigación y extensión. Esta es una oportunidad para revisar qué tan viable es desarrollar procesos académicos, apoyados en Internet y sus diferentes servicios."

Los objetivos generales del curso son:

• Propiciar un espacio de participación para que los docentes exploren sobre las posibilidades que les ofrece es uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.

• Desarrollar proyectos soportados o que se apoyen en Moodle y que permitan transformar labores académicas e introducir cambios importantes en la cultura docente.

• Conocer las herramientas y alternativas que ofrece la plataforma Moodle para el desarrollo y la administración de cursos virtuales o bimodales.

• Diseñar e implementar un curso en la plataforma educativa Moodle.

En la parte lateral derecha se encuentra un mapa de ubicación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas el cual se lo toma de google earth y los requerimientos de software para que el aula virtual funcione de manera óptima al seleccionar cada uno de ellos direccionará a la página de descarga de los requisitos básicos.

Gráfico 47. Ubicación de la PUCESE y requerimientos

Los requerimientos básicos son:

• El explorador web Fire Fox

• El complemento Flash Player

• Acrobat Reader

• El reproductor Windows Media Player

En la parte lateral izquierda se encuentran menús donde podremos acceder a información de los participantes, de las actividades, categorías donde se puede explorar a lo largo de diferentes cursos, si se tiene acceso a ellos y un espacio donde se puede ver el desempeño personal en base a las calificaciones y nuestro perfil de usuario el cual puede ser actualizado.

Gráfico 48. Menú informativo

Y además contiene nueve unidades temáticas donde cada una de ellas abordan temas secuenciales e indispensables para la creación de un curso virtual cada una de ellas posee material de estudio en archivo de texto imprimible, video tutoriales, foros de dudas y tareas.

3.5.4.3. Diseño de la temática del curso

La temática del curso a dictarse a los docentes va desde conceptos básicos hasta el desarrollo e implementación de recursos para el aprendizaje.

3.5.4.3.1. Unidad número uno (Acerca de Moodle)

La primera unidad trata acerca de Moodle, esta unidad está conformada por una pequeña introducción:

Moodle es una amigable e intuitiva plataforma de educación virtual llamada, esta es una herramienta para producir cursos basados en Internet y páginas Web que fue diseñada por el Sr. Martin Dougiamas, quien se apoyó en el marco de la teoría del constructivismo social. El Sr. Dougiamas tiene un interesante background tecnológico que combina con su carrera en educación. Como parte de este, desarrolló Moodle, basado en su conocimiento sobre la teoría del aprendizaje y la colaboración.

Los objetivos específicos de esta unidad:

• Conocer a profundidad lo que significa Moodle

• Conocer la filosofía Moodle

Y por último el material de apoyo, que está constituido por un video informativo, un archivo imprimible, un link de otras páginas que aborden el mismo tema, para tener diversos criterios, un foro de discusión y el espacio para el envió y recepción de tareas que resuman los conocimientos adquiridos con el estudio del material proporcionado, las mismas que serán presentadas en una fecha determinada para ser evaluadas por el instructor.

3.5.4.3.2. Unidad número dos (Explorando Moodle)

La unidad número dos ayudará a explorar el entorno de Moodle, aquí explicará cada uno de los menús a nivel de profesor así como también cada uno de los iconos que se encuentran a lo largo del aula virtual. Esta unidad cuenta con una breve introducción:

En esta unidad exploraremos breve-mente todos los menús, controles y herramientas los cuales permitirán la implementación de cursos virtuales, la exploración permitirá familiarizar a los docentes al uso de Moodle. Por lo que recomendamos no tener temor al explorar las herramientas Moodle es de difícil des-configuración y los cambios no deseados son de fácil remediación.

Los objetivos específicos de esta unidad:

• Conocer los menús que contienen las herramientas de diseño de los cursos.

• Comprender el significado y el uso de los diferentes iconos que se encuentra en el diseño del curso.

• Identificar cada una de las áreas que  conforman el aula virtual.

Y su respectivo material de apoyo, dentro del material de apoyo se cuenta con un documento en pdf correspondiente a dicha unidad, un video tutorial, un enlace a una página externa, un foro de discusión donde se puede exponer dudas y también el sitio para poder subir la tarea asignada.

3.5.4.3.3. Unidad número tres (Perfil de usuario)

En la unidad número tres se aborda el tema de "Perfil de usuario" de igual manera que en las anteriores posee una breve introducción:

El perfil contiene información acerca de ti. Otros usuarios en Moodle pueden ver tu perfil si hacen clic en tu nombre. La información del perfil incluye tu descripción (si has introducido una), tu nombre, lugar, dirección de correo electrónico (si has decidido hacerlo accesible) y la lista de los cursos en los que estas matriculado. Cuando ves tú perfil puedes editarlo haciendo clic en la pestaña 'Editar información'. En tu perfil puedes agregar una foto tuya (o cualquier cosa que quieras). Esta imagen aparecerá junto a tu nombre en los mensajes de foros, etc.

Los objetivos específicos que se pretende alcanzar luego de culminar esta unidad.

• Personalizar el perfil de usuario de acuerdo a la información personal.

• Permite que los participantes se conozcan entre sí.

• Permite administrar la información personal haciéndola privada o pública.

Para el correcto desarrollo y entendimiento de este tema se cuenta con un manual en pdf, el respectivo video tutorial, el foro de discusión para aclarar dudas colaborativamente y la tarea para cerciorarnos de que el tema fue asimilado por el alumno.

3.5.4.3.4. Unidad número cuatro (El Tutor en Moodle)

La unidad número cuatro trata sobre "El Tutor en Moodle" en esta unidad se abordará todo lo referente a la actitud, características y habilidades que debe tener un docente para desenvolverse exitosamente en el ámbito de Moodle, se cuenta con una rápida introducción al tema

En esta unidad se analizará las características que debe tener un tutor en Moodle, esto es útil para que los docentes se vayan adaptando a las características, los nuevos papeles y funciones que desempeñaran en el aula virtual ya que la docencia tradicional difiere en algo de la docencia virtual. Esta conceptualización parte de la ideología con la cual se creó Moodle por lo que los docentes deben tener en claro cuál es la verdadera ideología de un curso en Moodle.

Los respectivos objetivos temáticos además cuentan con material de estudio el cual dotara de los conocimientos al alumno que quiere convertirse en un "Tutor Moodle"

• Conocer las características que debe tener un tutor en Moodle.

• Identificar la real ideología que posee un tutor virtual.

• Conocer las herramientas de las que se vale el tutor para impartir su conocimiento

Y el material de apoyo está conformado por su respectivo archivo en pdf, un video explicativo y la tarea donde se demostrará los conocimientos adquiridos.

3.5.4.3.5. Unidad número cinco (Herramientas de la comunicación)

En la unidad número cinco se aborda el tema "Herramientas de la comunicación" como su nombre lo indica son aquellas que permitirán ponerse en contacto entre todos los integrantes del aula virtual, se cuenta con una pequeña introducción:

En esta unidad estudiaremos las herramientas más importantes que posee Moodle, las de comunicación, por medio de ellas tanto el tutor como los estudiantes se mantienen al tanto de las actividades que se realizará a lo largo del curso. Como sabemos en la sociedad el aspecto primordial es la comunicación esto se aplica de igual manera en la docencia.

Los objetivos específicos de la presente unidad son:

• Conocer cuáles son los tipos de herramientas existentes para la comunicación en Moodle.

• Comprender la configuración de cada una de las herramientas de comunicación de acuerdo a los requerimientos de los usuarios.

Y además cuenta con el material de apoyo conformado por un video tutorial un archivo en pdf y un enlace externo donde se obtendrá información adicional.

3.5.4.3.6. Unidad número seis (Agregar contenidos)

En la unidad número seis se aborda el tema "Agregar contenidos" aquí se demostrará como agregar los diferentes recursos en cada tema, esta es la parte principal del diseño de cada unidad, la introducción a la unidad es

En la presente unidad aprenderemos el desarrollo en sí de cada tema, como podemos observar dentro de cada unidad o tema encontramos archivos, videos, imágenes, links, etc. esos son los contenidos de cada unidad y existe un proceso para agregarlos.

Los objetivos específicos de esta unidad son los siguientes:

Conocer cuáles son los tipos de contenidos que se pueden agregar en cada unidad o tema.

Aprender el proceso para agregar contenidos tales como archivos, videos, mapas, etc.

También como las otras unidades posee material de apoyo conformado por un video tutorial, un archivo pdf, un link externo y el espacio para subir la tarea enviada para evaluar los conocimientos adquiridos.

3.5.4.3.7. Unidad número siete (Administración del aula)

En la unidad número siete el tema a tratar es "Administración del aula" aquí se dará las bases para que el nuevo docente tenga los conocimientos y sea capaz de administrar una aula virtual, tanto sus usuarios como recursos.

La introducción a la unidad número siete es la siguiente:

En esta unidad los docentes aprenderán a administrar su curso virtual, dentro de la administración podemos crear copias de seguridad, restaurar curso, administrar usuarios (alumnos), realizar informes y demás configuraciones.

Y los objetivos específicos para la presente unidad son:

• Aprender a administrar el aula virtual.

• Realizar configuraciones básicas en el curso.

• Administrar los usuarios dentro de su curso y asignar roles a los mismos.

El contenido de esta unidad se encuentra dentro del espacio del material de apoyo formado por un video tutorial explicativo, el archivo en pdf, el link externo y el espacio para subir la tarea asignada por el instructor.

3.5.4.3.8. Unidad número ocho (Recursos Web 2.0)

El tema de la unidad número ocho es "Recursos Web 2.0" en esta unidad se da a conocer los principales Recursos web 2.0 y su manera de utilizarlos en Moodle.

La introducción a la presente unidad es:

Querámoslo o no, Internet es ya la referencia fundamental en la información. La llamada Web 2.0 ó Web social, fase evolutiva en la que ahora nos encontramos, reside en el protagonismo fundamental de los usuarios, convertidos en una pieza fundamental de la creación de los contenidos de la Red.

Portales como YouTube, Flickr, redes sociales como tuenti, faebook o twiter, o la enorme eclosión de los blogs y los wikis, son los protagonistas de esta nueva revolución de la información.

Los objetivos específicos de esta unidad son:

• Conocer los recursos Web 2.0 sus características y aplicaciones.

• Aprender a utilizar los recursos Web 2.0 como herramientas de aprendizaje asociados a Moodle.

También posee su respectivo material de apoyo al igual que las unidades anteriores.

CAPÍTULO VI:

Análisis de impactos

4.1 ANTECEDENTES

Una vez que se ha implementado el Sistema de Gestión MOODLE como complemento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación presencial de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Computación de la PUCESE, se han establecido varias áreas de análisis y se han determinado los impactos tanto positivos como negativos. Se considerarán varios ámbitos: educativo, tecnológico, ético, económico, social y ecológico. Los mismos que para una mejor comprensión e interpretación se lo analiza sobre la base de una matriz de impactos, para lo cual se sigue el procedimiento que a continuación se detalla:

• a) Los niveles de Impacto se califican numéricamente con la siguiente escala:

Tabla 32. Matriz de impactos

• b) Para cada área o aspecto se determinaron indicadores de impacto en la respectiva matriz.

• c) A cada indicador se asignó un valor numérico de nivel de impacto en la respectiva matriz.

• d) Se realizó una sumatoria de los niveles de impactos en cada matriz y se obtuvo el promedio de área o ámbito.

• e) Bajo cada matriz se incluye el análisis y argumento de las razones y las circunstancias por la que se asignó el valor correspondiente a cada indicador.

4.2. IMPACTO EDUCATIVO

Tabla 33: Matriz del Impacto Tecnológico

Elaborado por: Diego Guerra

Análisis

• En cuanto al nivel de facilidad del manejo de la interfaz se considera que el impacto es alto positivo, porque el diseño se ajustara a las necesidades de los usuarios, por aquello se realizó un diseño muy fácil de usar, ya que es una aplicación web que pueden ser accedida desde cualquier explorador dentro del a Intranet o Internet.

• En cuanto al uso de las NTIC en la docencia s considera que el impacto es alto positivo en vista que rompe los paradigmas de la educación tradicional con el fin de conseguir mejores resultados en la educación complementando la educación presencial con metodologías nuevas e innovadoras.

• Los estudiantes aprenden a desenvolverse en ambientes web para la preparación profesional lo que permite que tengan la posibilidad de acceder a cursos internacionales para su capacitación y actualización de conocimientos ya que a nivel mundial los cursos web abordan casi todas las temáticas profesionales.

• Las plataformas web permiten acceder al conocimiento por medio de distintos recursos los cuales se pueden ajustar a los gustos y necesidades tanto del tutor como del estudiante.

4.3. IMPACTO TECNOLÓGICO

Tabla 34: Matriz del Impacto Tecnológico

Elaborado por: Diego Guerra

Análisis

• En cuanto al nivel de aceptación del diseño se considera que el impacto es alto positivo, porque el diseño se ajustara a las necesidades de los usuarios, por aquello se realizó un diseño muy fácil de usar, ya que es una aplicación web que pueden ser accedida desde cualquier explorador dentro del a Intranet o Internet.

• El nivel de aceptación de la seguridad y eficiente acceso a la información de la documentación se considera un impacto alto positivo La aplicación garantiza que los cursos virtuales tengan el nivel de seguridad adecuado. Habrá cursos con información y configuraciones sensibles que no deberán ser accedidos más que por el personal indicado de acuerdo al rol que desempeñe.

• En el nivel de mejora de la manera de llevar calificaciones se considera un nivel de impacto alto positivo. La plataforma Moodle permite al docente obtener informes automáticos de las calificaciones alcanzadas por los estudiantes.

• En la facilidad de comunicación de los usuarios se considera un nivel de impacto medio positivo. La documentación será accesible por todos y como recurso colectivo además de contar con espacios para la comunicación como correo interno, chat, foros, etc. Esto permite tener una comunicación continua para la solución de problemas e inquietudes.

4.4 IMPACTO ECONÓMICO

Tabla 35: Matriz de Impacto Económico

Elaborado por: Diego Guerra

• Al utilizar software libre se tiene una reducción sustancial de costos ya que el uso de este tipo de programas no implica la inversión en compras de licencias.

• Los recursos tecnológicos para el uso e implementación del sistema ya se encuentran disponibles en el data center de la PUCESE por lo que no se requiere de nueva inversión para dicha implementación.

• Existirá un costo mínimo en el proceso de capacitación ya que la PUCESE dotará de los manuales impresos y un lunch a los docentes que participen en dicho proceso

• Con respecto a los fondos destinados para impresiones, copias, anillados y material de oficina se reduce ya que el material que se usa en el mismo es digital y los deberes que se envía a los estudiantes son recibidos de igual manera digitalmente.

4.5 IMPACTO SOCIAL – CULTURAL

Tabla 36: Matriz del Impacto Tecnológico

Elaborado por: Diego Guerra

Análisis

• La capacitación dirigida a los docentes permite dotar de conocimientos de las distintas herramientas virtuales existentes para el apoyo de la educación, todos esas herramientas se pueden complementar entre si y utilizarlas en un solo sitio virtual lo que proveerá de un conjunto de herramientas que en base a una metodología pedagógica diseñada buscan una enseñanza de calidad.

• Por medio de los cursos virtuales se fomenta el constructivismo social el cual genera en los estudiantes una mentalidad más participativa y activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje donde los alumnos están en la capacidad de sugerir nuevas técnicas y maneras de recibir las cátedras de clases en incluso los propios alumnos pueden servirse de guía entre ellos.

• En cuanto al desarrollo profesional este tipo de sistemas virtuales fomenta al estudiante que en un futuro será un profesional a la cultura de buscar conocimiento por medio de los sistemas virtuales los cuales poseen una gran variedad de temáticas y especialidades a nivel mundial los cuales son accesibles alrededor del mundo y permite una unificación de conocimientos.

• En referencia a las metodologías tradicionalista crea una nueva cultura y sociedad, la cual se apoya de las herramientas virtuales para el mejor entendimiento y aprendizaje de temas específicos valiéndose de videos, juegos, mapa virtuales, cuestionarios que se los puede desarrollar y compartir por medio del Internet .

4.6 IMPACTO ECOLÓGICO

Tabla 37: Matriz de Impacto Ecológico

Elaborado por: Diego Guerra

Análisis

• En cuanto al Impacto Ecológico el nivel de impacto dio como resultado Medio Positivo primeramente porque se disminuiría el uso de papel y carpetas y folletos, ya que la documentación estará digitalizada y se cuenta además con video tutoriales, foros, wikis y un sin número de herramientas que disminuyen el uso de papel impreso, lo que se reduce la tala de árboles para la elaboración de papel ayudando a la protección del medio ambiente

• El sistema no necesita una gran cantidad de recursos tecnológicos, solo utiliza un servidor donde aloja los cursos y en el mismo maneja usuarios, calificaciones, módulos, etc.

• En cuanto a la reducción de la contaminación radiactiva emitida por ciertas computadoras y la disminución de desechos de tintas y demás productos químicos usados para impresiones y copias en vista que con la información digitalizada no se requiere de material físico para el estudio y la entrega de tareas de igual manera se las envía de forma digital.

4.8 IMPACTO GENERAL

Tabla 38: Matriz de Impacto General

Elaborado por: Diego Guerra

Análisis

• La implementación de este proyecto genera un impacto Alto Positivo reflejando importantes impactos a nivel de diferentes ámbitos, ya sea en el Educativo, Tecnológico, Económico, Social – Cultural así como también un impacto Ecológico por lo que la puesta en marcha y ejecución del proyecto genera importantes beneficios a diferentes individuos y entidades tales como: docentes, alumnos, la sociedad en sí, el prestigio y renombre de la PUCESE y los profesionales de la provincia.

• Todas las actividades sociales y educativas tienen a la modernización de sus procesos y utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación las cuales son de gran utilidad en diferentes ámbitos profesionales ya que proveen de conocimiento a los estudiantes rompiendo las barreras de las distancias gracias al Internet el cual permite acceder a dicha información desde cualquier parte del mundo y disponible las 24 horas del día, permitiendo a los estudiantes ajustar sus horarios de acuerdo a sus necesidades.

• Con respecto a llegar a ser un complemento de la educación presencial como lo pregona el Blended- Learning genera un gran impacto a nivel educativo ya que la información recibida en las aulas de clases de forma tradicional se refuerza con la información disponible en cursos virtuales los cuales se encuentran formados por un sin número de recursos que permiten llegar al estudiante de diferentes maneras con conceptos, ejemplos y desarrollo de temas por medio video tutoriales, documentos, presentaciones, animaciones, juegos, foros, etc.

CAPÍTULO V:

Conclusiones y recomendaciones

5.1. CONCLUSIONES

• Con la implementación de este proyecto se consigue obtener un medio de refuerzo y complemento para el proceso de enseñanza aprendizaje presencial en la Escuela de Ingeniería en Sistemas de la PUCESE, lo que permite a los estudiantes y docentes tener un contacto virtual fuera de las aulas de clases compartiendo información en distintos formatos que conlleven a complementar el conocimiento impartido en las aulas de forma tradicional, obteniendo como resultado alumnos que mejoren constantemente su rendimiento académico y por consiguiente, unos futuros profesionales con sólidos conocimientos teóricos y prácticos que se desenvolverán con éxito profesionalmente, gracias a las bases solidas adquiridas en su formación universitaria.

• La capacitación brindada a los docentes les dotará de las bases necesarias para la creación de un curso virtual, haciendo que los docentes se encuentren en condiciones de crear y administrar su curso virtual con los recursos básicos que brinda el Sistema de Gestión Moodle.

• Con la implementación del sistema Blended Learning en la PUCESE la educación tradicional entrará en un proceso de modernización lo que obliga a diseñar nuevas metodologías pedagógicas para poder acoplar los contenidos temáticos de las materias con los recursos disponibles en Moodle dotando de una gran variedad de formas de llegar con el conocimiento a los estudiantes, convirtiendo la educación tradicionalista a una educación más participativa y dinámica, donde los alumnos ya no solo se dedican a escuchar la cátedra sino también se induce con este medio a interactuar, proponer y sugerir, en busca de un esquema de fácil comprensión y completo en contenidos pedagógicos.

• La PUCESE al contar con un Sistema de cursos virtuales se encuentra en la capacidad de ofertar cursos a distancia para toda la sociedad esmeraldeña e inclusive a nivel internacional ya gracias al Internet las barreras físicas de la distancia se eliminan y se puede acceder desde cualquier lugar del mundo, esto también hace relación a realizar capacitaciones dictadas por profesionales que no vivan en la provincia de Esmeraldas evitando el costo de traslados y alojamiento.

• Los programas de código libre como MOODLE son los adecuados para el desarrollo de cursos virtuales ya que cada día crece más la comunidad que trabaja y se desenvuelve en este medio y además el costo para la utilización de estas herramientas es gratuito lo que hace que este tipo de aplicaciones sea de gran ayuda y demanda en el ámbito de formación educativa.

5.2. RECOMENDACIONES

• Realizar más planes de capacitación para los docentes donde se aborde temas más a profundidad y especializados para que los docentes vayan tomando mayor conocimiento y sus cursos virtuales sean de mayor calidad y de fácil entendimiento para los estudiantes.

• Efectuar un análisis de factibilidad sobre la implementación de los Sistemas de Gestión Moodle a nivel de toda la universidad contemplado las diferentes carreras ofertadas a la sociedad.

• Desarrollar el estudio de factibilidad sobre la posibilidad de ofertar cursos a distancia e inclusive carreras completas con la modalidad a distancia.

• Realizar charlas con los alumnos para la familiarización del Sistema de Gestión Moodle

Glosario de términos

A.

Apache es un servidor web HTTP de código abierto para plataformas Unix (BSD, GNU/Linux, etc.), Microsoft Windows, Macintosh y otras, que implementa el protocolo HTTP y la noción de sitio virtual.

APeL.- Asociación de Proveedores de e-Learning

B.

Blended learning.- (Formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial

BIT (Binary Digit).- En español (dígito binario), es la unidad mínima de información de la memoria, equivalente a un "sí" (0) o un "no" (1) binarios. La unión de 8 bits da lugar a un byte.

Browser.- Navegador. Aplicación para visualizar documentos WWW y navegar por Internet.

BYTE.- Se describe como la unidad básica de almacenamiento de información, generalmente equivalente a 8 bits, pero el tamaño del byte depende del código de información en el que se defina.

C.

CD-ROM.- Siglas del inglés Compact Disc – Read Only Memory) Disco Compacto – Memoria de Sólo Lectura

CONESUP.- Consejo Nacional de Educación Superior y su función es ser el organismo planificador, regulador y coordinador del Sistema Nacional de Educación Superior de la República del Ecuador

CPU.- Central Processing Unit, Unidad Central de Proceso.

D.

DNS.- (Domain Name System) o en español: sistema de nombres de dominio

DFD.- Diagrama de Flujo de Datos

E.

EAC.- Asistida por Computadora

ESPE.- Escuela Superior Politécnica del Ejército

E-learning.- Aprendizaje electrónico

F.

FEEDBACK.- Retroacción o retroalimentación es la reentrada o retorno al sistema de sus salidas.

FOLCSONOMÍAS.- Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartido.

FTP.- Sigla en inglés de File Transfer Protocol – Protocolo de Transferencia de Archivos

G.

GNU.- La Licencia Pública General de GNU (GNU GPL, por sus siglas en inglés) es una licencia libre y gratuita con derecho de copia para software y otros tipos de obras.

H.

HARDWARE.- Son los sistemas compuestos de elementos palpables y concretos, como máquinas, equipos, instalaciones, edificios, materias primas, etc

HIPERTEXTO.- Es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo electrónico conduce a otro texto relacionado

HOST.- Ordenador conectado a Internet. Ordenador en general. Literalmente anfitrión.

HTML.- (HyperText Markup Language ) Lenguaje de Marcado de Hipertexto es el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de páginas web.

I.

IIS.- Internet Information Services o IIS es un servidor web y un conjunto de servicios para el sistema operativo Microsoft Windows.

IMAP.- Internet Message Access Protocol, o su acrónimo IMAP, es un protocolo de red de acceso a mensajes electrónicos almacenados en un servidor

I/O (Input / Output).- Control de dispositivos de Entrada /Salida.

IP Internet Protocol – Protocolo Internet

L.

LDAP.- Son las siglas de Lightweight Directory Access Protocol (en español Protocolo Ligero de Acceso a Directorios) que hacen referencia a un protocolo a nivel de aplicación el cual permite el acceso a un servicio de directorio ordenado y distribuido para buscar diversa información en un entorno de red.

LAN.- Local Área Netowork – red de área local

M.

MASHUPS.- Es una página web o aplicación que usa y combina datos, presentaciones y funcionalidad procedentes de una o más fuentes para crear nuevos servicios.

MOODLE.- Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

MySQL Es un sistema gestor de bases de datos relacionales en SQL, se destaca por su gran adaptación a diferentes entornos de desarrollo, permitiendo su interactuación con los lenguajes de programación más utilizados como PHP, Perl y Java y su integración en distintos sistemas operativos.

N.

NET (RED).- Net es un dominio de Internet genérico que forma parte del sistema de dominios de Internet. El domino .net es manejado por la compañía VeriSign.

NNTP.- Network News Transport Protocol (NNTP) es un protocolo inicialmente creado para la lectura y publicación de artículos de noticias en Usenet.

NTIC.- Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación

O.

Open Source.- Es un término que describe partes de la licencia del movimiento por el software libre.

P.

PHP.- Lenguaje de programación interpretado, diseñado originalmente para la creación de páginas web dinámicas.

POP3.- Protocolo de la oficina de correo en clientes locales de correo para obtener los mensajes de correo electrónico almacenados en un servidor remoto.

PUCESE.- Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas

R.

RIACES Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior

ROM Read-Only Memory (memoria de sólo lectura).La ROM suele almacenar la configuración del sistema o el programa de arranque del ordenador. Es una memoria no destructible, es decir que no se puede escribir sobre ella.

S.

Scripting.- Archivo de órdenes o archivo de procesamiento por lotes es un programa usualmente simple, que por lo regular se almacena en un archivo de texto plano. Los script son casi siempre interpretados, pero no todo programa interpretado es considerado un script

SENESCYT.- Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.