Didáctica. Metodología y práctica de la enseñanza

1. Planeamiento institucional
2. Planeamiento departamental o del área
3. Marco referencial de la propuesta de trabajo
4. Programa anual
5. Interpretación metodológíca de la unidad didáctica
6. Informe final de la práctica docente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METOLOGIA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE.

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. Ciclo, división B, Nocturno.

HORARIO:

Lunes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: CRA. TOMASA ROMERO

PERIODO DE PRACTICA: SEPTIEMBRE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. AÑO, 3era. DIVISIÓN, CICLO BASICO, NOCTURNO.

NOMINA DE ALUMNOS

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

NOMBRE DE DIRECTORA: KREMER , SONIA GRACIELA

AÑO LECTIVO: 2000

PLAN DE ESTUDIOS

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 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: KREMER, SONIA GRACIELA

AÑO LECTIVO: 2000

PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL:

ITEM 1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1. CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12 (EX – DINEA)

   Dirección: Urquiza 975 – Concordia – Entre Ríos

   Teléfono: 422-0144

2. Nombre del establecimiento

   N° 1316/70

3. Resolución de la creación:

   Resolución Ministerial N° 206/83

4. Plan vigente:

   Ofrecer al adulto una nueva oportunidad de estudio de nivel secundario. Mejorar la capacitación profesional del hombre que trabaja.

5. Objetivos
6. Carácter de la Institución

Media nocturna para adultos

ITEM 2.- NIVEL DOCENTE

ITEM 3.- INFRAESTRUCTURA EDILICIA

AULAS 6

DIRECCIÓN Y SECRETARIA: 1

BAÑOS: 3 varones y mujeres

BIBLIOTECA: 1

TELEVISOR: 1

VIDEO – REPRODUCTOR: 1

COMPUTADORAS: 5

IMPRESORAS: 2

ITEM 4.- ORGANIZACIÓN ACADEMICA

Perfil del alumno

El alumno de nuestra Institución cuenta entre 18 y 60 años. Estos alumnos tienen sus propias características, algunos poseen definida su vocación profesional, trabajan y estudian para poder superarse o ascenderse en el trabajo.

Son alumnos maduros en cuanto a su identidad, responsables ante los compromisos, tanto en la escuela como en la vida en general.

Aprovechan todo el tiempo para alcanzar buenos resultados, son equilibrados y razonables.

Concurren a la escuela con el deseo de mejorar su instrucción y obtener un título.

Este alumno busca aprendizaje significativo que les permitan integrarlos a sus saberes propios.

Con estas características queremos que logren ser alumnos críticos y valoren los actos libres y responsables.

Además que sean personas solidarias con los otros y sean capaces de transformar el medio sociocultural donde personas se desenvuelvan cotidianamente.

Teoría de la enseñanza que se sustentaba

El principal objetivo en el momento de la creación de la escuela consistía en que el alumno adulto conocía la realidad y tenía experiencia pero debía profundizar y fundamentar sus conocimientos.

El objetivo era que ese conocimiento fuera transformado y valorado por un conocimiento científico adecuado.

Teoría del aprendizaje que se aplican

Las teorías que se aplican son las de AUSUBEL y VIGOTSKY.

Acordamos con Ausubel en que el alumno adulto dispone de una estructura cognitiva de saberes previos que le permiten asimilar el nuevo contenido.

Como Vigotsky, consideramos que el aprendizaje es concebido dentro de un proceso de socialización ayudado por el docente en todo momento.

Metodología

No existe el mejor método. Hay varios métodos buenos, cada uno de los cuales puede ser considerado el mejor en una determinada situación y con ciertos alumnos.

Un nuevo tema es presentado verbalmente, expuesto, demostrado y aplicado, pero no habla solo el docente, sino que promueve la participación de los alumnos, estableciendo un diálogo, como guía, aclarando las dudas.

También en clase resuelven problemas y otros investigan cuando no lo pueden hacer en clase.

Los trabajos en grupos pequeños, con guía de trabajo, se realizan en casi todas las asignaturas y esto hace que los alumnos trabajen todos y realicen mejor el aprendizaje.

Los videos se utilizan en una materia, pero se llevan a cabo actividades en conjunto con otras materias, para integrar los contenidos en una clase compartida.

Evaluación

Es un proceso continuo, aunque entendemos que el sistema no ayuda a esto –con fechas establecidas-, el tema de evaluación es un tema pendiente porque seguimos evaluando resultados. Tenemos claro que debemos evaluar el proceso de cada alumno, por ello estamos convencidos de continuar, como profundizar el camino ya iniciado.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

NOMBRE DEL DIRECTOR: SONIA GRACIELA KREMER

AÑO LECTIVO:2000

DEPARTAMENTO /AREA: PROFESIONAL

NOMBRE DEL COORDINADOR DEL DPTO. O AREA: Cr. EDUARDO ESTEVES

PLANEAMIENTO DEPARTAMENTAL O DEL AREA:

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

NOMBRE DEL DIRECTOR: SONIA GRACIELA KREMER

AÑO LECTIVO: 2000

DEPARTAMENTO / AREA: CONTABLE

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO Y TURNO :

3er. Ciclo, división B, Nocturno.

NOMBRE DEL PROFESOR : Cr. EDUARDO ESTEVES

Programa anual de la asignatura

UNIDAD 1.-

SISTEMA DE MOVIMIENTO DE FONDOS: Fondos: Concepto – Principales rubros que integran este rubro.- Representación gráfica del sistema – Criterio de Caja y Devengado.- Caja y Fondo Fijo – Bancos: Conciliación Bancaria – Giros en Descubierto – Fondos en moneda extranjera.-

Unidad 2.-

SISTEMAS DE CLIENTES: Importancia – Características del sistema – Representación gráfica – Procesamiento de transacciones de ventas – con impuesto al Valor Agregado – Anticipos de clientes

Ventas con envases en comodato y sin devolución.- Devoluciones de clientes – Debito IVA: tratamiento contable – sub.-Diario de IVA: Ventas – Movimientos informatizados en las cuentas corrientes de los clientes.-

UNIDAD 3.-

SISTEMA DE STOCK: Pensamiento sistemático , significación – Representación gráfica del sistema Control de Stock – Anticipos a Proveedores – Relaciones entre sectores de la empresa y la documentación correspondiente – Procesamiento de datos de los artículos componentes del stock – Precio de venta de los artículos – Procesamiento de los movimientos del stock – Valuación – Valores Corrientes – Costo de Ventas – Resultado por Tenencia – Ventajas del Procesamiento electrónico de datos.-

UNIDAD 4.-

SISTEMAS DE RECURSOS HUMANOS: El trabajo humano como medio de desarrollo personal– Información que se puede requerir al sistema- Remuneraciones: clases – Cargas sociales:

Contribuciones a cargo del empleador; aportes a cargo del trabajador – Diagrama de contexto – Las

A.F.J.P. : control del Estado – Asignaciones Familiares : habituales y eventuales – Montos en vigencia – Compensación y pago de asignaciones familiares – Devengamiento – Sueldo Anual Complementario – Vacaciones: períodos de vacaciones.-

UNIDAD 5.-

SISTEMA DE INFORMACIÓN COMO SOPORTES: Sistemas de información internos y sistemas de información externos – Diferencia entre Contabilidad y Sistemas de Información Contable – Estructura organizativa – Representación gráfica – Plan de Cuentas – Codificación de un plan de cuentas – Relaciones entre los sub.- Sistemas en relación al Sistema de Información Contable – El Modelo Contable.-

UNIDAD 6.-

INFORMES CONTABLES: Diferencia entre informes y estados contables – Relaciones entre los estados contables básicos – Características del modelo contable – Clasificación de rubros dentro del activo y del pasivo – Rubros que integran el Estado de Situación Patrimonial: su estructura – Estado de Resultados: clases – Ordinarios y Extraordinarios – Etapa de post- registración en el sistema – Análisis cualitativo de saldos: consecuencia – diferentes ajustes – Exposición – Criterios de síntesis flexibilidad y significación –N.C.L. Y N.C.P.

………………………………….

Eduardo Esteves

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO DE CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. Ciclo, División B, Nocturno

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs 10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. Eduardo Estévez

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Cra. Tomasa Romero

PERÍODO DE PRÁCTICA: Septiembre.

MARCO REFERENCIAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO:

1.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:

1-1.- LA CREACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12:

En el transcurso de la década del 60, Ferrocarriles Argentinos, adhiriéndose a los nuevos enfoques empresariales que comenzaba a dominar la segunda mitad del siglo XX, elaboró un basto plan de perfeccionamiento y capacitación para su personal.

El mismo incluía, además de la renovación técnica, la formación cultural.

Para concretar esta última y con el fin de superar déficit de escolaridad, que se detectaban en sus cuadros de personal, suscribió convenios de colaboración con la Dirección Nacional del Adulto.

La línea General Urquiza – como parte integrante de Ferrocarriles Argentinos- recibió también los beneficios de tales convenios, y surgieron lo largo de su red, en primera instancia, centros educativos de nivel primario.

Terminada la acción para ese nivel de enseñanza, y atendiendo a las necesidades de la empresa, fueron creados los Centros Educativos de Nivel Secundario.

Ello fue posible merced a una acción conjunta de la Dirección Nacional de Educación del Adulto, quien aportó sus planes de estudio y el personal docente, correspondiéndole al Ferrocarril Urquiza ofrecer las instalaciones, los insumos y el personal. Así en el año 1973, Concordia vio surgir el primer Centro Educativo de este nivel, para personal ferroviario.

La educación para adultos a nivel primario existía en nuestra ciudad desde el año 1964.

En el primer momento de su vida, merece destacarse la acción llevada a cabo por la profesora Gloria Morabes- su primera directora- como así también la del personal docente que la acompañó en aquella oportunidad . La matrícula inicial era de 60 alumnos cuyas edades oscilaban entre 35 y 50 años.

Con el transcurso de los años, la joven institución se fue afianzando dentro del quehacer educativo local y progresivamente fue abriendo sus puertas; pasó de ser exclusiva para el personal ferroviario, a familiares de éstos y, posteriormente, a la comunidad en general.

Al alejarse la señorita Morabes, la profesora Norma Cieszko asumió la dirección del Centro con una exitosa gestión. Durante la misma el CENS N° 12 fue creciendo, de una división rotativa de primer ciclo pasó a tener una división estable de cada curso y luego a dos. La matrícula fue aumentando, el Ferrocarril General Urquiza, que era la institución firmante del convenio con DINEA flexibilizaba las exigencias y así pudieron acceder a una formación los familiares de ferroviarios, gente más joven, pero con los mismos sueños.

Como es natural en toda institución educativa, el personal docente se fue renovando. Cada uno, durante su paso, aportó de sí lo mejor para elevar el nivel cultural y humano de los alumnos adultos.

En el año 1986, la profesora- Sonia Kremer- tomó la dirección de esta unidad educativa, quien con la fuerza propia de su juventud le dio mayor impulso y supo sortear con éxito el período crítico, cuando el cierre de FERROCARRIL URQUIZA amenazaba la permanencia del Centro.

Ante esta situación, la Dirección Nacional de Educación para Adultos anuló el convenio que había suscripto con Ferrocarriles Argentinos. El centro Educativo, prosiguió de esta manera, ininterrumpidamente, sus actividades en la ESCUELA DE COMERCIO NÚMERO 1.

Llegó a cumplir sus bodas de plata consolidada en su accionar y en su quehacer educativo, con un futuro promisorio, pues cuenta con edificio propio y con el suficiente arraigo en la formación de adultos.

Es importante destacar la obra realizada por este Centro, el que posibilita a los adultos que en su adolescencia no han logrado realizar su formación secundaria, lo hagan en la otra etapa de la vida, permitiéndoles obtener su título secundario, acceder a carreras de nivel terciarios o insertarse en la sociedad en ámbitos laborales mejor considerados.

Los ex funcionarios del ferrocarril que participaron en la gestión para su habilitación y puesta en marcha, y que- además- apoyaron durante muchos años su accionar, se ven ampliamente satisfechos por la labor educativa que ha desarrollado la Institución.

1.2 TRES MOMENTOS DE LA HISTORIA INSTITUCIONAL

 AYER LA ESCUELA FUNCIONÓ EN LAS INSTALACIONES DE FERROCARRILES ARGENTINOS, DESDE 1973 HASTA JULIO DE 1990.

 HOY FUNCIONA EN EL ANEXO DE LA ESCUELA DE COMERCIO N° 1

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 MAÑANA: ESTE SERA EL EDIFICIO EN EL CUAL FUNCIONARÁ EL C.E.N.S. N° 12. SE ENCUENTRA UBICADO EN CONSEJAL VEIGA N° 631 Y ESTA SIENDO REMODELADO CON EL ESFUERZO DE ALUMNOS Y EX-ALUMNOS QUE TRABAJAN PARA QUE LA ESCUELA TENGA SU EDIFICIO PROPIO.

En julio de 1990, el Centro interrumpió su convenio con Ferrocarriles Argentinos, cuando el mismo fue privatizado. Desde entonces funciona en la Escuela de Comercio n° 1 Profesor Gerardo Victorín sector B, gentileza de la Supervisión Nacional de Entre Ríos, Municipalidad de Concordia, el ex presidente municipal Contador Elbio Bordet y el profesor Edgard Poenitz.

Desde que el establecimiento se ubico en el radio céntrico, se ha incrementado el número de alumnos.

1.3 MATRICULA HISTORICA:

Cuando comenzó a funcionar en el año 1973, contaba con 60 alumnos, de entre 35 y 50 años de edad. Sólo existía una división por ciclo.

En el año 1985 se creó el segundo ciclo y el año 1987 otra división de tercer ciclo.

En el año 1990, cuando en Centro se trasladó a la Escuela de Comercio N°1 se habilitó el ingreso a cualquier persona mayor de 18 años, con certificado de 7° grado y constancia de trabajo, incrementándose el número de alumnos ingresantes y también la cantidad de alumnos egresados.

1.4 MATRICULA ACTUAL:

Primer Ciclo: División A – 50 alumnos

División B – 50 alumnos

Segundo Ciclo: División A – 34 alumnos

División B – 38 alumnos

Tercer Ciclo: División A – 29 alumnos

División B – 30 alumnos

Total de alumnos: 231

Sexo: 144 mujeres

87 varones

Edad: 18-60

Los alumnos que concurren a este establecimiento provienen en su mayoría del Ejército – Prefectura – Gendarmería – Hospitales – Municipalidad.

2.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El Centro Educativo de Nivel Secundario N°12 (EX – DINEA) es una organización escolar que ofrece a las personas adultas la oportunidad de capacitarse y elevar su nivel cultural para una mejor inserción en el mundo del trabajo.

Esta escuela tiene características peculiares que la diferencian del resto de las escuelas céntricas de nuestra ciudad.

Comparte su estructura edilicia con la Escuela de Comercio N° 1, las dos son escuelas nocturnas de nivel medio, con orientación mercantil, pero cada una tiene un proyecto institucional diferente:

Centro Educativo de N. Medio N° 12 Esc. Comercio N° 1 Noc.

Duración de la carrera: 3 años 4 años

Edad mínima de ingreso: 18 años 16 años

Menor carga horaria Mayor carga horaria

Inasistencia por materia Inasistencia por día

Promoción por materia Promoción por año

Esta institución ha sabido recortar del terreno social una "parcela", que ha ido construyendo en este corto período de vida, para responder a necesidades sociales de nuestro medio, diferenciándose de otras instituciones existentes por su "especificidad". Ya que surge de una necesidad histórica de Ferrocarriles Argentino para mejorar la calidad educativa de sus empleados, por esa razón su contrato fundacional está íntimamente ligado al vínculo escuela-trabajo.

Esta institución en sus comienzos fue portadora de un mandato social y su responsabilidad era buscar los recursos adecuados que le permitieran cumplir ese mandato; entonces Ferrocarriles Argentinos puso a disposición el edificio para que funcionara la escuela, porque su objetivo ultimo era que sus empleados tengan un "titulo" y DINEA los docentes que dependían de la Nación; y sus contratos cesaban al 31-12 de cada año, porque se aplicaba un régimen especial, distinto al del estatuto del docente, dando personal de esta institución una inseguridad laboral.

Al privatizarse Ferrocarriles Argentinos, podemos decir que, se rompe ese vínculo inicial para dar lugar al nacimiento de un nuevo vínculo escuela – comunidad que transmita saberes, valores y creencias necesarias para el mundo del trabajo.

El Estado Nacional es el encargado de verificar el cumplimiento de ese mandato. El Ministerio de Cultura y Educación de la Nación fue el organismo que tuvo a su cargo durante años la educación de adultos. Hoy, todas las escuelas que pertenecen a DINEA dependen de cada jurisdicción provincial.

Del análisis efectuado encuadraríamos a la escuela objeto de estudio dentro de una parcela con un "cerco" que adopta características y cualidades que permiten intercambios o vínculos, que simultáneamente contienen y sostienen.

La historia de esta institución nunca podría ser reconstruida en su totalidad, se cuenta con documentos, fotos, etc., pero lo que se "recorta" también debe ser considerado. En toda Institución se entretejen realidades y "mitos" y ésta no está ajena a ello.

Las instituciones además de mitos tienen "ritos" y nos preguntamos qué ritos están presentes en esta institución?

La ubicaríamos en un punto medio: ni un anclaje nostalgioso del pasado, ni el olvido permanente de los mitos que fueron dejando huellas en la institución.

Es una institución que ha logrado construir un sentimiento de pertenencia en el personal docente y aún en los alumnos de manera tal que todos están comprometidos en esa tarea educacional se percibe que ese enlace ha hecho presencia pero no nudos. Pensamos que sin lazos, la institución se quiebra, fractura o rompe.

Creemos que la modalidad adoptada por la institución es de "concertación", de consenso entre alumnos, directivos y docentes. Difiere de la modalidad familiar, en la que los vínculos afectivos se subordinan a la tarea de concertación.

Los alumnos se encuentran agrupados en dos cursos: jóvenes adultos, cuya edad oscila entre los 18 y 25 años; y los adultos, de 25 a 60 años aproximadamente.

Esta división surge a partir de un diagnóstico que se realizó en el año 1997. Las personas adultas se sentían observadas, controladas y a veces presionadas por los jóvenes adultos.

Los resultados fueron satisfactorios porque se homogeneizaron los grupos aumentando las expectativas de logro en el rendimiento de los aprendizajes.

No existen en esta escuela problemas de convivencia, por esa razón no ha sido necesario tomar medidas disciplinarias.

La asistencia a clase es prioritaria. Ante la ausencia de preceptores cada profesor de la cátedra toma asistencia antes de iniciar la clase, el alumno debe alcanzar un 75% de presentismo para promocionar la materia.

En caso de enfermedad del alumno o familiar el porcentaje de presentismo se reduce a un 60%, esta decisión es tomada en conjunto por la Directora y los Jefes de Área que se denomina "Consejo Consultivo".

De los alumnos que ingresan al 1er. Ciclo egresan al segundo ciclo un 40% aproximadamente, manteniéndose casi constante la matrícula entre el 2do. Y 3er. Ciclo.

Es mayor la cantidad de adultos egresados, que la de jóvenes adultos, según relatos de la directora, ya que los primeros son mas perseverantes, estudiosos, responsables, a pesar de que les cuesta más.

No existe en esta escuela un Centro de Estudiantes organizado institucionalmente, pero los ex alumnos tienen presencia colaborando permanentemente.

La Cooperadora organiza distintos eventos para recaudar fondos que le permitan continuar con las obras de construcción del nuevo edificio, contando con la colaboración de alumnos y ex- alumnos. El esfuerzo y la organización de todos los actores involucrados permiten alcanzar los objetivos propuestos.

3.- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE ALUMNOS

3.1. PRIMER MOMENTO DE LA ENSEÑANZA: PRE-ACTIVO

He comenzado mis observaciones, para luego realizar mi práctica docente, en el Centro Educativo de Nivel Secundario N° 12, tercer ciclo B, de la asignatura Sistemas de Información Contable 2.

Las clases son dictadas por el contador Eduardo Estévez, las mismas se llevan a cabo en un aula espaciosa pero en muy mal estado. Los pisos, los bancos, los vidrios están rotos, tiene dos ventiladores de techo, pero carece de calefacción, y realmente en ésta época del año hace mucho frío y, al haber vidrios rotos se siente mucho más. Hago resaltar esto porque creo que le da mayor valor al gran esfuerzo que realiza esta gente, que trata de superarse o mejorar día a día.

Se cuenta con un pizarrón en buen estado, un escritorio.

Algo que debo destacar es que además de estar rotos los bancos no alcanzan para todos los alumnos, lo que origina, en el primer módulo un gran desorden, ya que los alumnos al ir ingresando se encuentran que no tienen banco; esto se debe a que el edificio es compartido con la Escuela de Comercio N° 1, y cada grupo que ocupa el aula la adecua a sus necesidades, también el desorden se debe a que los alumnos, por razones laborales, ingresa en horarios distintos.

Los bancos se pueden trasladar de un lugar a otro, ya que no están fijos al piso, lo que posibilita a los alumnos agruparse según sus afinidades, cualquiera sea el horario de ingreso al aula, también les permite trabajar en grupo.

Es un grupo de 27 alumnos, 7 varones y 20 mujeres, los cuales están agrupados por edades, esa es la conclusión a la que arribé después de finalizar con el período de observación.

El profesor, debe tomar asistencia ya que en esta institución no hay preceptores, lo que origina una perdida de tiempo, sumado a los ruidos que dispersan la clase, cada vez que ingresa un alumno, búsqueda de asiento, hacen que el tiempo real de dictado de la asignatura se reduzca a la mitad, al menos en el primer módulo.

El profesor es muy puntual para llegar a clase, las cuales se desarrollan de una manera muy monótona, él explica en el pizarrón, no hay participación por parte de los alumnos, solo quejas de que no entienden, o que no escuchan.

El profesor trata de cooperar, pero las preguntas son muy globales y, no hay entendimiento entre el docente y los alumnos.

Los alumnos copian y muchas veces no entienden el significado del tema, lo que hace que estudien de memoria y por lo tanto no realizan un aprendizaje significativo.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRACTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. Ciclo, división B, Nocturno

HORARIO:

Lunes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Martes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. a 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Cra. TOMASA ROMERO

PERIODO DE PRACTICA: SETIEMBRE

PROGRAMACIÓN ANUAL ANALÍTICA

La asignatura TEORÍA Y PRÁCTICA CONTABLE 2 se incluye en el plan de estudios del CENS N° 12 y hace a la especificidad de la orientación.

Las características de esta asignatura y el propósito que persigue es brindar al alumno una concepción amplia de los conceptos, procedimientos, técnicas y métodos propios de la formación orientada.

Que los estudiantes accedan a una visión actualizada de la administración de las organizaciones operando conforme a los principios éticos, utilicen adecuadamente la información en la toma de decisiones aplicando criterios de racionalidad.

La finalidad de la asignatura es que al finalizar el dictado de la misma, los alumnos sean capaces de manejar adecuadamente los distintos documentos comerciales, cheques, resúmenes de cuentas corrientes bancarias y comerciales, pagaré, recibos, y todo el sistema de facturación vigente según resolución 3419 y sus modificaciones, recibos de sueldo, contratos de trabajo.

En lo posible, tomar contacto con los distintos organismos oficiales de nuestro medio, que se relacionan con la operatoria comercial o de prestación de servicio, Municipalidad, Dirección General de Rentas, Administración Federal de Ingresos Públicos, Registro Público de Comercio, Dirección Provincial del Trabajo, Asociaciones Gremiales.

Cuando se realicen trabajos prácticos utilizar documentos oficiales vigentes.

El proceso contable es continuo, va: desde el relevamiento de la información hasta su exposición ordenada. Para esto se utilizara la técnica de registración contable de operaciones basadas en el principio de la partida doble. Esto permitirá conocer el proceso que atraviesan los datos primarios hasta convertirse en informe. A los efectos, será necesario que los alumnos sean capaces de realizar los registros contables relativos a las operaciones mas usuales y preparen la información necesaria para la elaboración de estados contables que les permita desenvolverse en el campo laboral y/o continuar estudios superiores.

La asignatura teoría y practica contable 2 que se enseña en el 3er. Ciclo se articula con la teoría y practica Contable del 1er. Ciclo y con teoría y Practica Contable de 2do. Ciclo.

Estas asignaturas con orientación contable son las únicas considerables en el Plan de Estudios que hacen a la especialidad, con una carga horaria de seis horas semanales en cada ciclo.

Teoría y Práctica Contable 2 se articulan horizontalmente en el 2do. Ciclo con las asignaturas: Derecho Civil y Comercial y Economía Política. En el ámbito del Derecho habrán de desarrollarse las relaciones jurídicas de las organizaciones, en el que se incluyen las distintas formas asociativas y distintas modalidades de agrupamientos de empresas y sus relaciones básicas del derecho laboral. En cuanto a su vinculación con la Economía Política posibilitara articular los contenidos en función de los procesos económicos y los procesos organizaciones.

Teoría y Práctica Contable 2 se articula verticalmente dentro de cada ciclo con las asignaturas de Lengua y Matemática, ejercitando a los alumnos en redacción de cartas comerciales, confección curricular para la búsqueda de empleo, cálculos financieros de interés, descuentos y bonificaciones.

Podría articularse con las asignaturas Inglés y Ciencias Sociales, pero el idioma extranjero que se enseña es muy elemental y Geografía e Historia no se estudian desde una perspectiva económica.

PROGRAMA ANUAL

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD N° 1 :

¿Cuánto dinero hay?

• CAJA: Arqueo de caja. Ajustes. Registraciones contables.
• FONDO FIJO: Concepto, relación con la cuenta caja. Ajustes. Registraciones contables.
• MONEDA EXTRANJERA: diferencias de cambio. Registraciones contables.
• BANCOS: Cuentas corrientes, caja de ahorro, depósitos, autorización para girar en descubierto, conciliaciones bancarias. Registraciones contables.

UNIDAD N° 2

¿Quiénes nos deben?

• VENTAS EN CUENTA CORRIENTE: Operaciones de ventas, bonificaciones, descuentos, anticipos, devoluciones. Ajustes. Cuentas regularizadoras. Registraciones contables.
• VENTAS DOCUMENTADAS: Documentos a cobrar. Sin garantía. Documentos a cobrar con garantía prendaria. Documentos a cobrar con garantía hipotecaría. Cuentas regularizadoras. Ajustes. Registraciones contables.
• DEBITO FISCAL IVA: Concepto, confección del libro de IVA ventas. Registraciones contables
• COSTO DE MERCADERIAS VENDIDAS: Distintos métodos de determinación. Registración contable.

UNIDAD N°3

¿A quienes debemos?

• COMPRAS EN CUENTA CORRIENTE: Operaciones de compras, descuentos por pronto pago. Anticipo para congelar precios. Devoluciones. Ajustes. Registraciones contables.
• COMPRAS DOCUMENTADAS: documentos a pagar, sin garantía. Documentos a pagar con garantía prendaria. Documentos a pagar con garantía hipotecaría. Documentos. Ajustes. Registraciones contables.
• CREDITO FISCAL IVA: Concepto, confección del libro de IVA compras. Registraciones contables.

UNIDAD N° 4

¿Cómo trabajan, cómo se paga?

• REMUNERACIONES: Sueldos y jornales. Horas extras. Vacaciones, licencias y feriados. Aporte obrero, contribuciones patronales. Confección de recibos de sueldos de uso legal. Registraciones contables, cálculos matemáticos.
• ASIGNACIONES FAMILIARES: De pago único, de pago habitual, de pago anual. Pagos directo e indirectos. Uso de formularios oficiales. Registración contable.
• SUSPENSIONES: Por causas económicas, por causas disciplinarias. Registración contable.
• INDEMNIZACIONES: Preaviso. Despido directo sin justa causa. Antigüedad. Registración contable.

UNIDAD N° 5

¿Qué hacemos con lo que ganamos o perdemos?

• DESTINO DE LAS UTILIDADES DEL EJERCICIO: Distribución de utilidades en empresas individuales. Distribución de utilidades en sociedades de personas. Distribución de utilidades en sociedad de capital.
• DISTRIBUCIÓN DE LAS PERDIDAS DEL EJERCICIO: En empresas individuales, en sociedades de personas y en sociedades de capital.
• RESERVA: concepto y clases. Constitución y registración.

UNIDAD N° 6

¿Quiénes controlan y que se controla?

• CONTROL CONTABLE: Concepto y modalidades. Control de la registración. Control de compras, ventas, cobranzas, pagos. Control de existencias.
• CLASIFICACION: Control interno y externo. Control privado y publico.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Conducta fiscal;
• Trabajo ordenado y prolijo, en los registros contables;
• Respeto por las disposiciones legales en la confección de la documentación.

EXPECTATIVAS DE LOGROS DE TEORIA Y PRACTICA CONTABLE 2.

Que el alumno sea capaz de :

• Evaluar la gestión de la empresa en su conjunto; Con vista a la toma de decisiones.
• Confeccionar e interpretar un balance general.
• Utilizar el vocabulario especifico de la asignatura.
• Determinar las obligaciones impositivas, y laborales de un ente.
• Diferenciar cuenta corrientes, comerciales y cuentas corrientes bancarias.
• Confeccionar documentos comerciales de compra- venta.
• Manejar la operatoria de proveedores.
• Identificar la pertinencia en el uso de la documentación.

EVALUACIÓN Y ACREDITACION

• La evaluación será continúa de la actuación en el aula: se observará su participación activa en clase: Su esfuerzo personal y responsabilidad para el cumplimiento de consignas, debates, resoluciones de actividades. Solidaridad y cooperación en el trabajo en equipo.
• Se practicarán evaluaciones orales y escritas integradoras, según las expectativas de logro, de carácter individual.

CRONOGRAMA

• Primer trimestre unidades 1 y 2
• Segundo trimestre unidades 3 y 4
• Tercer trimestre unidades 5 y 6

BIBLIOGRAFÍA

• Ley de sociedades Comerciales 19550
• Ley de Contrato de Trabajo 20744
• Ley de Contrato de Trabajo 25013
• Fernández Duran Elsa: " Contabilidad de ll, lll y lV
• García Apolinar E.: " Contabilidad Moderna Nivel Intermedio 4"
• Resoluciones Técnicas nro

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

UNIVERSIDAD DE ENTRE RÍOS

PROFESORADO DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO: 2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVODE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO TURNO:

3er. CICLO, DIVISIÓN B , NOCTURNO.

HORARIOS:

Lunes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Martes de 19 hs. a 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. a 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR: CR. EDUARDO ESTEVES

NOMBRE DEL PRACTICANTE: CRA. TOMASA ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA : Septiembre de 2000

INTERPRETACIÓN METODOLOGÍCA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD N° 4 ¿ CÓMO TRABAJAN, CÓMO SE PAGA? :

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Las empresas cualquiera sea la forma jurídica que adopten, deben contar dentro de su organización con un departamento de personal, que tendrá a su cargo todo lo pertinente a la relación de estos con los directivos, los canales de comunicación, personal capacitado para la selección, capacitación y colocación del personal en la institución.

También deberá contar con un departamento específico para liquidar y pagar al personal.

Los objetivos que persigo con esta unidad, son que los alumnos aprendan a liquidar y pagar al personal en tiempo y forma.

Se trabajará con ejercicios prácticos extraídos de la vida diaria, utilizando sus conocimientos laborales, con conceptos muy puntuales y necesarios, para que los alumnos puedan entender los fines perseguidos.

Los alumnos deberán lograr una integración teórico-práctico, por medio de la confección de recibos de sueldos. Cálculo de horas suplementarias, vacaciones, licencias especiales, cálculo de extinción de contrato de trabajo ( diferentes casos ). Interpretación de la legislación laboral vigentes. Debates grupales sobre temas laborales vigentes. Confección y uso de documentación básica. Registración contable en libro diario general y uso de formularios oficiales.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:

Trabajaran partiendo de una problematización inicial. A través del análisis grupal ( trabajaran en grupos reducidos dos o tres), de distintos casos prácticos de liquidación de haberes remunerativos y no remunerativos ( presentados en recibos de sueldos como documentación ). Realizaran intercambio de documentación, que luego dará lugar a un debate sobre los distintos casos planteados y sus posibles soluciones.

Se presentarán conceptos generales y necesarios, para realizar un aprendizaje coherente.

Realizarán las registraciones contables de los distintos momentos ( liquidación y pago), los cuales se llevarán a cabo aplicando conocimientos previamente adquiridos.

ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD DE APERTURA ( un módulo)

La clase inicial será para establecer con los alumnos las pautas de trabajo y los fines perseguidos.

La apertura se realizará mediante la entrega a los alumnos de recibos de sueldos, que contendrán distintos casos prácticos resueltos. Para que sean analizados en forma grupal, cada grupo planteará sus incógnitas y repuestas, ( escribiendo en el dorso del documento). Se intercambiarán la documentación con otro u otros grupos, para luego debatir las distintas incógnitas o soluciones propuestas.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: siete clases ( siete módulos).

El desarrollo del contenido de la unidad se llevará a cabo mediante resoluciones prácticas, de liquidación y pago al personal, explicaciones conceptuales elementales y necesarias para un aprendizaje significativo.

La documentación contendrá distintos casos práctico, con problemas de dos convenios colectivos de trabajo, para que el alumno pueda apreciar la existencia en nuestro país de los gremios, y participar activamente en discusiones y debates.

A través de consulta a expertos y ejercicios prácticos se introducirá la utilización de las leyes laborales vigentes, convenios colectivos de trabajo y documentación necesaria para llevar a cabo la liquidación contable, pago y registración.

Se utilizaran fotocopias, con consignas claras, para trabajar en clase, dado que se carece de material bibliográfico, sé el pizarrón para permitir la integración y participación de los alumnos.

ACTIVIDAD DE CIERRE: ( dos módulos)

Integración y aplicación de los contenidos de la unidad, a través de un trabajo escrito teórico-práctico. Devolución de los trabajos y cierre de la práctica intervenida, mediante un diálogo con los alumnos, para comentar sus experiencias y la mía.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN :

La evaluación de la unidad, será continua: participación activa, integración, esfuerzo personal y responsabilidad para el cumplimiento de consignas. Participación en debates. Resolución de actividades.

integración y aplicación de los contenidos desarrollados en clase, a través de un trabajo escrito.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Fotocopias proporcionadas por el docente, pizarrón, convenios colectivos de trabajo ( unión obrera de la construcción y confederación de empleados de comercio), ley de contrato de trabajo N° 20744 y 25013. también los elementos que considere necesarios, a partir de las prácticas activas y del requerimiento de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

• Velentín Rubio-Eduardo Núñez, (1998) Liquidación de sueldos y jornales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. CICLO DIVISIÓN B , NOCTURNO.

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs 10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR : CR. EDUARDO ESTEVES

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: CRA. TOMASA ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA: Junio – Julio

PLANILLA DE ASISTENCIA A LA PRACTICA PREACTIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

PROFESORADO EN CIENCIAS ECONÓMICAS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA, METODOLOGÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. DIANA LEVIN DE SBOROVSKY

AÑO:2000

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL SECUNDARIO N° 12

ASIGNATURA: SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE 2

CURSO, DIVISIÓN, CICLO, TURNO:

3er. CICLO DIVISIÓN B , NOCTURNO.

HORARIO:Lunes de 19 hs. A 20 hs 10’

Martes de 19 hs. A 20 hs. 10’

Viernes de 21 hs. A 22 hs. 10’

NOMBRE DEL PROFESOR : CR. EDUARDO ESTEVES

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: CRA. TOMASA ROMERO

PERÍODO DE PRÁCTICA: septiembre-octubre de 2000

INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Mi práctica interactiva abarca el período comprendido entre 12/09/2000 y el 09/10-2002.

El primer día de clase mantuve un diálogo con los alumnos, en el cual se establecieron las pautas de trabajo, y la finalidad de la unidad didáctica.

Se presentó el material didáctico con el que se trabajaría (dos juegos de fotocopias: ley 22250, ley de contrato de trabajo n° 20744 y 25013, ley 25250 y convenio colectivo de trabajo. Dos libros de práctica laboral, el cual fue muy solicitado por el alumnado para leerlo más tranquilamente en sus hogares, a lo cual accedí encantada por el interés despertado.

La apertura de la unidad didáctica se hizo a partir de la presentación de cinco casos prácticos de recibos de sueldos, resueltos (los cuales quedaron en poder de los alumnos como material de consulta para el desarrollo de la unidad didáctica), que ellos, en grupos no mayores de 3 ó 4 alumnos, debieron analizar y anotar las incógnitas, y todo aquello que les llamó la atención, debiendo hacer intercambio de la documentación de tal manera que todos los grupos pudieran observar los distintos ejercicios.

Luego de un período de tiempo (20 minutos aproximadamente), en base a las preguntas por ellos formuladas se inició el debate, en el cual participaron todos activamente y con mucho entusiasmo.

Cerré la clase, con la promesa de continuar el debate en el siguiente encuentro, en el cual surgieron mas preguntas.

Al finalizar el debate, se proporcionó a cada alumno fotocopias de los aportes obreros (jubilación, obra social, C.E.C….) y contribuciones patronales, conceptos que se explicaron en la segunda clase.

Sobre el final se proporcionó a cada alumno el original y copia de recibos de sueldos, quedando abierta la posibilidad de confeccionar ellos un caso práctico.

La tercera clase comenzó con el dictado de un ejercicio práctico (liquidación de sueldo, en recibo oficial) el cual fue resuelto en el pizarrón (por la practicante), dando las explicaciones necesarias para su correcto entendimiento. A partir del ejercicio se integró el tema laboral con la contabilidad, mediante el cual se registraron contablemente las operaciones ya resueltas. Se contestaron las dudas que surgieron en los alumnos. Así hasta el cierre de la clase, en el cual tuve una grata sorpresa ya que recibí una planta de obsequio por el día del profesor.

En la siguiente clase, se dictó un ejercicio práctico para que solos resuelvan, de éste surgieron muchas dudas en cuanto al presentismo, por lo cual hubo una explicación teórica de diversos casos, que pudieron aplicar cuando volvieron a la liquidación. Trabajaron en el pizarron –hasta los mas rezagados- hicieron las respectivas registraciones contables (pude observar una buena resolución del ejercicio, lo que me produjo una gran satisfacción). Me agradecieron el acercamiento a sus bancos ofreciendo ayuda. Finalizado el ejercicio y el respectivo debate por las dudas que surgieron con el mismo se comenzó a tratar el tema "Asignaciones Familiares", que quedó inconcluso debido al tiempo que nos quedaba.

Otra clase comienza, con parte de la anterior, hay muchos alumnos ausentes (creo que se debe a que es un día viernes, ultimo modulo). Se desarrolla teoría y casos prácticos en cuanto a las asignaciones familiares, todos participan y lo relacionan con sus casos personales por lo cual preguntan muchas cosas. Se les proporciona el material para que estudien (fotocopias).

Es la sexta clase, les proporciono el material a aquellos alumnos que estuvieron ausentes –la clase anterior- el tema a tocar es "horas extras", teoría y practica. Por lo que pude apreciar les apasiono el tema, a tal punto que me acosaron de preguntas, extraídas mayoritariamente de su vida personal.

Se debate mucho la problemática de la vida real –que los empleadores no cuidan al buen empleado, otros creen que si- cuentan sus vivencias. Se dicta un ejercicio practico (confección de recibo oficial de sueldo y sus respectivas registraciones contables), que deben traer resuelto para la próxima clase, en el cual se integran a la liquidación del sueldo con sus retenciones; el presentismo, las asignaciones familiares y las horas extras.

Las dos clases siguientes (7ma. Y 8va.) fueron encausadas por un funcionario de la Dirección Provincial del Trabajo, el señor Giles. Se debatieron las funciones de la D.P.T., las diferencias entre ésta y el Ministerio de Trabajo, hubo muchas consultas en cuanto a los reclamos que se podían realizar, las funciones de la misma, etc. En el segundo modulo, a pedido del titular de la cátedra y la señora directora (Cdor. Esteves y Kremer, Sonia, respectivamente) se sumo a 3ero. "B", el otro tercero, ya que les pareció de gran interés para los alumnos dicha charla. Se debatió arduamente.

La novena clase se comenzó con la corrección del ejercicio que habían llevado de tarea. Pude ver algunos errores, pero en general las resoluciones estuvieron muy bien, se aclararon las dudas. Se comenzó un nuevo tema: el S.A.C., se realizo un ejercicio del mismo.

Se explico que en la próxima clase habría una evaluación dándose la temática de la misma.

Note la angustia por esa situación, trate de animarlos y de disipar todas las dudas posibles, mediante un repaso de los temas dados.

Como habíamos quedado en la clase anterior, se tomo la evaluación. La misma se dividió en tres grupos, cada grupo tenia su consigna y su respectivo recibo de sueldo, el cual tenia diversos errores (puestos a propósito), que los alumnos debían encontrar y corregir según la consigna. Para que el curso pudiera distenderse les di la oportunidad de juntarse en grupos de 3 ó 4 alumnos y debatir (sin poder escribir) las consignas de la prueba, luego de esos 20 minutos en los cuales las tensiones casi desaparecieron, cada uno volvió a su lugar y en forma individual realizo la evaluación.

La ultima clase comenzó con la entrega de los exámenes corregidos, la aclaración de las dudas que surgieron. En general las notas fueron muy buenas según se puede apreciar en el siguiente grafico:

Aprobaron la evaluación un 99%

Para la acreditación se tuvo en cuenta: la participación en clase, la realización de tareas, cooperación grupal y la evaluación escrita.

REFLEXION:

Cuando comencé a cursar esta asignatura estaba muy angustiada, a causa del gran miedo por la practica frente al curso y alguien observando tu desempeño, marcando tus errores. Pero a medida que se fue desarrollando el año, se fueron disipando todas mis dudas y llego el gran día, aquel que me aterraba, hoy puedo decir que jamás me sentí incomoda por la presencia de Diana, ni tuve conflictos con los alumnos o con los temas que desarrolle. El titular de cátedra solo estuvo una vez en el curso. El grupo de adultos con el que trabaje era genial, desde todo punto de vista, trabajador, comprensivo, y muy agradecidos por todo cuanto pude brindarles en mi estadía.

Las clases siempre se desarrollaron, con un gran interés, tanto de los alumnos como por parte mía. Puedo decir que disfrute mi practica interactiva, y que fue una experiencia muy enriquecedora, sobre todo porque, algo en lo que siempre tuve gran duda, eran las evaluaciones y las observaciones hechas por la titular de la asignatura, las cuales me han aclarado una serie de incógnitas. El periodo que abarco esta asignatura me ha sido de gran utilidad para reflexionar, sobre lo que una hace y no sabe porque lo hace, ver que esta bien y que es lo que hay que corregir o reafirmar, para poder tener una buena docencia.

También hoy puedo decir que mi forma de enseñar es de tipo, liberado y algo del enfoque terapeuta. A comienzo de esta asignatura yo hubiese afirmado que me caracterizaba por un enfoque ejecutivo.

Cra. Tomasa Romero de Artigas