Metodología aplicada por docentes

La investigación tiene como objetivo general reflexionar sobre La metodología y la incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La investigación es clara en considerar a la Metodología como de los factores claves que determina la calidad del Proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes y con ello la calidad de la educación del Centro de Educación Básica Juan Montalvo. Y no solo la presente investigación está inmersa en la realidad educativa donde fue investigada, la misma que trata los docentes utilicen correctamente las presentes la Metodologías de enseñanza, verbalicen su vocabulario permitiendo así la activación o recuperación de información que el estudiante tiene tanto en el campo cognitivo, procedimental y actitudinal. Los docentes debe tener un equilibrio emocional para que no influya en los educandos al iniciar la motivación y poner énfasis en la utilización de las metodologías seleccionadas al momento de impartir sus clases para mejorar este problema se debe ejecutar adecuadamente y así lograr activas adecuadamente Proceso de Enseñanza Aprendizaje en los estudiantes de este Centro de Educación Básica. De esta forma, si se desea cambiar mejorar el Centro de Educación es necesario mejorar la capacitación de los docentes en cuanto a las metodologías aplicadas y a así sucesivamente se logra mejorar el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

DESCRIPTORES: Educación, Pedagogía, Didáctica, Modelos Pedagógicos, Metodología, Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

• Introducción

El proyecto de investigación tiene como tema: "La metodología utilizada por los docentes y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes de Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del Centro de Educación General Básica "Juan Montalvo"Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011".

Dentro de este tema de Proyecto de investigación se encuentran las siguientes variables; como son la Variable Independiente que se refiere a la Metodología, y la Variable Dependiente que se trata sobre el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

Está estructurado por capítulos, El Capítulo I, denominado EL PROBLEMA, contiene el análisis Macro, Meso y Micro relacionado con un breve enfoque sobre que Metodología utilizan los docentes para lograr un mejor desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje y un breve resumen de como ha venido mejorando la aplicación de las Metodologías con el paso de los años.

El Capítulo II relacionado con el MARCO TEÓRICO se fundamenta en una visión Filosófica, Epistemológica, Axiológica, Epistemológica, Sociológica y Psicológica, mediante una breve introducción y relación con la metodología utilizada por docentes.

El Capítulo III titulado: METODOLOGÍA plantea que la investigación se realizará desde un enfoquefilosófico, crítico propositito de carácter cualitativo y cuantitativo. La modalidad de la investigación será bibliográfica-documental y de campo. Se desarrollara mediante los tipos o niveles Exploratorio y Descriptivo. Se trabajará con todo el universo, sin aplicar fórmula.

El Capítulo IV denominado: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS, incluye los enfoques de la investigación, el análisis q cada pregunta realizada

El Capítulo V denominado: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, aquí se planta varias conclusiones a las que se llega al culminar este proyecto de investigación, también se ha realizado varias recomendaciones para mejorar la calidad de la educación.

El CAPÍTULO VI denominado: LA PROPUESTA, se plantea una idea en la que se manifiesta como llegar a mejorar la aplicación de la metodología para lograr un mejor el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Se concluye con una bibliografía básica y los anexos en los que se han incorporado los instrumentos que se aplicarán en la investigación de campo.

CAPÍTULO I

• El problema

Tema

La metodología utilizada por los docentes y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011.

Línea de Investigación

En la línea en que se ha basado esta investigación es el Bienestar Humano que promueve el acceso a la vivienda, a la justicia, a la salud y a la educación. El acceso a la educación se entiende como el motor de la sociedad ecuatoriana, que busca el desarrollo de las capacidades intelectuales que posibiliten la adquisición de saberes para mejorar progresivamente la calidad de vida, con el enfoque de derechos, de género, intercultural e inclusiva, fundamentada en el conocimiento científico y la utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación, para resolver los problemas de la sociedad considerando al currículo, los actores sociales, los avances científicos y tecnológico.

Planteamiento del Problema

Contextualización

Macro

Según Ezequiel Ander – Egg, reconocido maestro mundial de la animación sociocultural, "no existe una única metodología o la metodología de la animación, sino que hay multitud de posibilidades y todas ellas válidas".

Desde 1996 se viene aplicando la Reforma Curricular para la Educación General Básica esta Reforma llamada del Currículo Consensuado es un acuerdo nacional para mejorar la educación. Se está consciente de los desafíos, la educación de hoy tiene que formar ciudadanos críticos, los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de aprender ya sea de forma autónoma o investigando.

En los últimos tiempos se ha escuchado mucho de la calidad de la educación; El Ministerio de Educación y organismos no gubernamentales, buscan mejorar la calidad educativa en los maestros, los que deben facilitar el aprendizaje dentro del aula con metodologías acorde al medio y fuera de ella, tomando en cuenta al niño con una educación centrada en procesos de aprendizaje.

Las instituciones educativas deben aplicar metodologías que sirvan para el aprendizaje activo que en el papel principal corresponde al estudiante quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor.

Los resultados de dichas investigaciones señalan múltiples causas de los diversos niveles de aprendizaje como: memorístico, creativo, innovador, relacionados con aspectos que van desde el conocimiento de la disciplina que se enseña hasta la aplicación de diferentes alternativas de enseñanza-aprendizaje, sin dejar de lado otros como concepciones, contextos, actitudes y habilidades, tanto de estudiantes como de profesores.

Meso

En el país, unos de sus cambios educativos empiezan en el año 1996 con el lanzamiento de la propuesta de la Reforma Curricular para el mejoramiento de la calidad educativa, dando capacitaciones permanentes a los maestros urbanos y rurales con el propósito de mejorar la calidad de la educación ecuatoriana.

En su parte medular, la Reforma Curricular busca desterrar prácticas que estimulan la pasividad psicológica de los estudiantes tales como el memorismo, el enciclopedismo para reemplazarlas con trabajo planificado facultando a que el maestro escoja de manera autónoma lo que más le conviene a sus estudiantes tomando en cuenta el medio en que se desenvuelve; de igual manera, incrementando métodos y técnicas participativas; con todo ello busca propiciar el desarrollo de la inteligencia, valores y actitudes que reaviven el sentido de colaboración y les ubique frente a una bien entendida competencia.

Micro

En la provincia de de Manabí en el año 1997 se dio una capacitación sobre Reforma Curricular, la misma que pese a haber tenido la intención de impulsar en ellos prácticas metodológicas acordes a la necesidad actual, no ha significado cambios de actitud en los maestros.

En el Cantón Chone según la supervisión local manifiesta que en las zonas rurales existe poco interés de los maestros por capacitarse. En particular, el Centro de Educación Básica Juan Montalvo, la planificación de ciertas metodologías, es un problema latente que afectar en un alto porcentaje al proceso de enseñanza aprendizaje, de los estudiantes y por ende a las instituciones educativas.

El personal docente de esta Institución Educativa, no aplica técnicas metodológicas para mejorar el inter-aprendizaje en los estudiantes.

Los maestros demuestran conformismo con respecto a las nuevas metodologías que deberían aplicar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Según la información del director de la Institución en los estudiantes se detectan el problema de insuficiente proceso de enseñanza – aprendizaje, manifestando que desean las clases más dinámicas, con metodologías innovadoras y flexibles, acorde al medio y al tema que se trate, lograr conocimientos renovados y de esa manera adquirir una educación de calidad.

Análisis Crítico

En los últimos años El Ministerio de Educación ha incrementado en el sistema educativo, programas de estudio con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, para el mejoramiento institucional y social.

Las instituciones educativas han hecho muy poco para mejorar sus metodologías de enseñanzas y con la práctica de aprendizajes pasivos, constituyéndose en simples transmisores de contenidos sin considerar el contexto que les rodea.

Puesto que los maestros no se innovan y realizan una enseñanza tradicional dentro del aula de clase con métodos para llegar al estudiante, todavía se encuentran aplicando enseñanzas tradicionales y pasivo conllevando a una limitada capacidad de reflexión de los estudiantes siendo este el motivo de la no participación activa en su accionar educativo.

Otra de las causas es la utilización de metodologías antiguas para llegar a sus estudiantes, para un frecuente desajuste en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y como resultado se tiene el bajo rendimiento en todas las materias.

Los procesos didácticos mecánicos y tradicionales no aportan al aprendizaje de los estudiantes y sobre todo limitan el avance que deben tener acorde a su edad.

Prognosis

De continuar con esta situación se evidenciará el ineficiente proceso de enseñanza – aprendizaje es la limitada capacidad de reflexiones y acciones, ello conlleva a que los estudiantes muchas veces no puedan construir aprendizajes significativos. Esta es una consecuencia que no sólo se circunscribe a una determinada área curricular específica, sino en todas  las áreas de todos los niveles educativos

Los estudiantes desmotivados en el proceso de inter aprendizaje, refleja realmente una limitante en su propio aprendizaje. Pero esto es muy difícil de superar si no se cuenta con uno de los más importantes elementos en el proceso de aprendizaje: la motivación del estudiante.

En un futuro se ampliaran y profundizaran las consecuencias o efectos de no resolver el problema.

Formulación del Problema

¿De qué manera incide la metodología utilizada por los docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011?

Interrogantes de la investigación

• ¿Cuáles es la metodología utilizada por los docentes de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011?

• ¿Qué dificultades se han detectado en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011?

• ¿Existe alguna alternativa de solución al problema del ineficiente proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011?

Delimitación del Objeto de Investigación

Campo: Educativo.

Área: Pedagogía.

Aspecto: Metodologías y el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

Delimitación Espacial

Esta investigación se la realizó en el Centro Educativo Básico "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí con los estudiantes y docentes de Octavo y Noveno Año de Educación General Básica.

Delimitación Temporal

Esta investigación se realizó durante el período lectivo 2010 – 2011.

Unidades de Observación

• Docentes

• Estudiantes de octavo y noveno Año de Educación General Básica.

• Padres de familia.

• Metodologías.

Justificación

A pesar que esta Institución tiene más de un bicentenario al servicio a la comunidad puedo decir que es la primera vez que en esta Institución Educativa se va a aplicar esta investigación lleva como titulo "La Metodología utilizada por los docentes y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del 8VO y 9NO Año de Educación General Básica del Centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" de la Provincia de Manabí durante en el año lectivo 2010 – 2011".

Es muy importante realizar esta investigación en esta Institución ya que en el ejercicio de mis prácticas pre profesionales he observado las falencias que hay durante la aplicación de las metodologías por los docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Es factible esta investigación por que cuento con la información necesaria sobre "La Metodología utilizada por los docentes y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje".

La misión del Centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" se refiere a "desarrollar una educación con la practica de metodologías activas, participativas su mejor en el aprovechamiento de recursos humanos a fin de desarrollar aptitudes y valores, para los jóvenes se convierten en elementos útiles para su desarrollo y de la comunidad Chonense".

En el Centro de Educación General Básica "Juan Montalvo"su visión propone "reforzar su accionar para que al cabo de seis años eleve el nivel de prestigio, mediante una educación de calidad basados en principio, practica de valores, desarrollo de destrezas y que faciliten la consulta y la toma de decisiones dentro de un marco de equidad y respeto mutuo, permitiendo la formación de estudiantes con una solida preparación teórica – practica para desenvolverse dentro de la sociedad".

Tanto la misión como la visión del Centro de Educación General Básica Juan Montalvo, giran en torno a la aplicación de metodologías activas, participativas y mejor aprovechamiento de recursos humanos.

Es muy importante esta investigación porque con ella se puede mejorar la calidad de educación que se imparte en esta Institución.

Mediante esta investigación pretendo lograr que se le preste mas atención a la metodología que se esta aplicando en la enseñanza en esta Institución Educativa y así mejorar la calidad del proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los estudiantes ya que esto le llegaría ha facilitar su aprendizaje.

Los beneficiarios del desarrollo de esta investigación son los docentes, estudiantes, padres de familia.

La utilidad teórica de la investigación es la capacitación del docente en el uso de la metodología para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes de esta Institución.

En cuanto a la utilidad práctica, mejorar el aprendizaje en los estudiantes de esta Institución.

Objetivos

General

Determinar la incidencia de la aplicación de la metodología utilizada por los docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí.

Específicos

• Identificar las metodologías que aplican los docentes de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí.

• Determinar las dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí.

• Proponer una alternativa de mejorar proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de Educación General Básica del centro de Educación General Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí.

CAPITULO II

• Marco teórico

Antecedente de la Investigación

La información bibliográfica sobre: la metodología y el proceso de enseñanza – aprendizaje, al realizar un recorrido por las bibliotecas tanto de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí en la matriz Manta y en la Ext. Chone, como en la Universidad Técnica de Manabí Ext. Chone, se identificaron dos obras de carácter general que servirán de orientación básica para el trabajo.

La primera corresponde al título: "Estrategias Metodológicas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje" (2008), cuyo autor es la Licdo. Gisifredo Guzmán, cuyo libro dice en un párrafo que Dentro del ambiente escolar el docente es un líder que posee herramientas que le permite instrumentar y desarrollar los contenidos de cada área del aprendizaje, haciéndose necesaria la revisión epistemológica continua de sus estrategias metodológicas, y así vincular lo que enseña con lo que acontece cada día.

Estoy de acuerdo con el Licdo. Gisifredo Guzmán ya que siendo el aprendizaje la internalización de saberes y su posterior uso en otros contextos, reviste gran importancia mantener a los estudiantes enfocados y activos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La segunda es más especializada la cual se denomina: "Proceso de enseñanza – aprendizaje", (2003)de Alfonso Sánchez Ileana, El proceso enseñanza-aprendizaje constituye un verdadero par dialéctico en el cual y, respecto al primer componente, el mismo se debe organizar y desarrollar de manera tal que resulte como lo que debe ser: un elemento facilitador de la apropiación del conocimiento de la realidad objetiva que, en su interacción con un sustrato material neuronal, asentado en el subsistema nervioso central del individuo, hará posible en el menor tiempo y con el mayor grado de eficiencia y eficacia alcanzable, el establecimiento de los necesarios engramas sensoriales, aspectos intelectivos y motores para que el referido reflejo se materialice y concrete.

La investigación se complementa con información obtenida en el Internet, correspondiente a los siguientes títulos: "Ideas de ciencia y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje", difundida por el Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la Universidad de las Islas Baleares; "Revista Electrónica de Tecnología Educativo", publicada por la Universidad de las Islas Baleares y un "Glosario de Términos utilizados en el Proceso de enseñanza – aprendizaje y de Metodología".

En algunas publicaciones y suplementos de los periódicos Hoy, el Comercio y el Universo y en las Revistas Entorno, Vistazo y Ekkos.

El proceso de investigación no se detendrá en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad, que corresponden al enfoque propositivo.

Fundamentaciones

Fundamentación Filosófica

El hombre puede reflexionar sobre la experiencia cotidiana, de la que parte la filosofía. Para ello tiene, según los existencialistas, dos posibilidades básicas:

Las concepciones neomarxistas son una conexión de ideas de Marx (sacadas de sus escritos de juventud) con modernas teorías filosóficas (anárquicas y existencialistas) y psicológicas (sobre todo psicoanalíticas). Durante algún tiempo el pensamiento neomarxistas alcanzó una gran resonancia entre la juventud académica.

Pese a la variedad multifacética, existen algunas tendencias básicas comunes,El hombre ocupa el centro de interés, como persona creadora y libre, autónoma y con su propia responsabilidad. El hombre, objeto de opresión y despojo por parte del capitalismo tardío, manipulado en el sistema tecnológico, debe desarrollar individual, existencial y libremente en todo dominio.

La crítica también se orienta contra el concepto de una ciencia neutral (filosofía analítica), ajena a los valores y que se limita a estudiar la realidad dada.

Max, creía que el mal radical, origen y causa de la alienación del hombre por el hombre, era la propiedad privada de los medios de producción. El nuevo hombre bueno llegaría espontáneamente tan pronto como se eliminase ese mal radical. Los neomarxistas rechazan la propiedad privada de los medios de producción dando un sentido más amplio a ese mal radical.

La característica, de la nueva filosofía pretende ocupar el lugar del estructuralismo, que sucedió al existencialismo; se presenta como una vigorosa reacción innovadora respecto del marxismo, que invadió las esferas intelectuales; herederos y actores directos. (Mayo1968) La reacción antimarxista es más significativa en razón de su formación, con maestros de tendencia marxista de reconocer el valor positivo de la nueva corriente.

Fundamentación Epistemológica

La corriente epistemológica aspira a que el sujeto en el proceso del conocimiento se caracterice por ser proactivo, participativo y creativo, aspectos que fortalecen su personalidad.

Es por esto que la educación debe ser transformada en una verdadera escuela de pensamiento que en vez de promover acciones de mejora en el ser humano y que genere líneas de pensamiento que promuevan cambios profundos y no solo marginales. Una educación que se fundamente en el análisis de la historia de los procesos sociopolíticos y económicos que han generado el maltrato infantil y sobre todo enfocado a la mejora del rendimiento escolar. Una educación que ayude a la reconstrucción del modo de pensar y del modo de hacer.

Fundamentación Sociológica

La vida escolar no es más que el germen de la vida social, como ésta no es más que el seguimiento y el desarrollo de aquélla, es imposible que los principales procedimientos con que funciona una de ellas no se encuentren en la otra.

Podemos, pues, esperar que la sociología, ciencia de las instituciones sociales, ayude a comprender lo que son o a conjeturar lo que deben ser las instituciones pedagógicas. Cuanto mejor se conozca la sociedad, tanto mejor se puede dar cuenta de todo lo que pasa en este microcosmos social que es la escuela. Por el contrario, ver con qué prudencia y con qué medida, hasta cuando se trata de la determinación de los métodos, conviene utilizar los datos de la psicología. Por sí sola, ésta no podría facilitar los elementos necesarios a la construcción de una técnica que, por definición, tiene su prototipo, no en el individuo, sino en la colectividad.

Además, los estados sociales de que dependen los fines pedagógicos, no limitan a ello su acción. Afectan así mismo a la concepción de los métodos: porque la naturaleza del fin sobreentiende en parte la de los medios.

Que la sociedad, por ejemplo, se oriente en un sentido individualista, y todos los procedimientos de educación que puedan tener por efecto violentar al individuo, desatender su espontaneidad interna, parecerán intolerables y serán censurados. Por el contrario, si, bajo la presión de circunstancias duraderas o transitorias, ella siente la necesidad de imponer a todos un compromiso más riguroso, todo lo que pueda provocar con exceso la iniciativa de la inteligencia será excluida.

De hecho, siempre que el sistema de los métodos educativos ha sufrido una transformación profunda, ha sido bajo el influjo de alguna de estas grandes corrientes sociales cuya acción se ha hecho sentir en toda la extensión de la vida colectiva.

Vigotsky, en su ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia.

"El originan en la vida social, es la participación de sujeto en las actividades compartidas con otros". La Teoría Socio-histórica propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas.

El proceso es en verdad mucho más complejo toda vez que el desarrollo parece involucrar cambios en la estructura y función de los procesos que se transforman mundo físico, los instrumentos semióticos parecen estar principalmente orientados hacia el mundo social, hacia los otros. El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social.

Vigotsky sistematiza en tres, las posiciones teóricas respecto al aprendizaje y el desarrollo. Estas son:

• Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje, El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo.

• Cuando el aprendizaje es desarrollo, El concepto del reflejo, es una reducción del proceso de aprendizaje a la formación de hábitos, identificándolos con el desarrollo.

• Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre sí Por un lado está la maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso y por otro lado el aprendizaje, que a su vez, es también un proceso evolutivo.

El punto nuevo y más notable de esta teoría, según la perspectiva de Vigotsky es que se le atribuye un extenso papel al aprendizaje dentro del desarrollo del niño.

Fundamentación Psicológica

Para Piaget subrayó las estructuras lógicas o cualidades organizativas que definen cada periodo del desarrollo cognitivo. Describió dos procesos generales que están implicados en la progresión de cada estructura lógica a la siguiente:

• La asimilación: conlleva la incorporación de la experiencia a las estructuras mentales existentes.

• La acomodación: implica la modificación de estas estructuras como resultado de la experiencia.

Esta integración y modificación tienen lugar en una sucesión de fases que es la misma en todos los niños, si bien pueden variar las edades en que se alcanzan.

El procesamiento de la información, es la actividad cognitiva que emplean los individuos cuando afrontan tareas de la vida cotidiana. En general, esta perspectiva examina el flujo de información procedente de diversos inputs (vista, oído, tacto) mediante el sistema en que éste es atendido, transformando en un código significativo, comparado con otras informaciones almacenadas en la memoria y finalmente emitido o outputs, por ejemplo, como respuesta verbal o memoria para un uso posterior.

El procesamiento de la información incluye la resolución de problemas, la toma de decisiones, la organización de actividades y el afrontamiento de situaciones cotidiana.

A demás Piaget explica que el cerebro humano confía en una amplia capacidad de memoria para compensar sus relativamente limitadas capacidades de cálculo. Es decir, el centro de atención está:

• En lo que se almacena en la memoria y en cómo se organiza.

• En cómo esta información afecta al Procesamiento de nueva Información y a la conducta.

• En cómo la Información almacenada es transformada en Información nueva, reflexión y replanteamiento

El Procesamiento de la información, es una faceta importante del funcionamiento cognitivo. Se cree que consta de dos partes:

• Los aspectos estructurales del cerebro, de base neurológica.

• Los aspectos funcionales, que dependen de factores externos como el entrenamiento, la familiaridad, las estrategias aprendidas y las ayudas informáticas.

Fundamentación Ontológica

El tipo de persona que se pretende formar debe tener un amplio sentido de superación, sin distinguido de edad, ubicación y sexo; y sobre todo resaltando el sentido mismo del ser humano y de la forma como se muestra hacia los demás

Con una capacidad de organización que le permita planificar adecuadamente el tiempo y que tenga la comprensión de su familia. Características tomadas en cuenta en el presente trabajo.

Fundamentación Pedagógica

Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del estudiante y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.

En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza.

Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:

• Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.

• Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.

• Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.

Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante, pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje es a su vez, un motor del desarrollo cognitivo. Por otra parte, muchas categorizaciones se basan sobre contenidos escolares, consecuentemente, resulta difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje escolar. Pero el punto central es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso. Y es en esta línea, que se han investigado las implicancias pedagógicas de los saberes previos.

Fundamentación Legal

Todas las instituciones, especialmente las educativas, buscan, la calidad y la excelencia en todas las actividades que tienen como objeto mejorar el proceso y los resultados de las instituciones.

La Constitución del estado aprobada en el 2008 en la Sección primera de educación en lo referente al régimen del buen vivir en:

Art. 347.- Serán responsabilidad del estado.

El estado Ecuatoriano a través de la constitución, garantiza la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos. Conforme manifiesta el Art. 347, literal 11 de la Constitución del estado, del régimen del buen vivir capítulo primero.

En el Reglamento General de la Ley De Educación se tiene:

Art. 141.- Son deberes de los estudiantes:

La puntualidad es un deber de todos los estudiantes en el desarrollo del cumplimiento de las actividades del aprendizaje. Según el Art. 141.- literal a. reglamento general de la ley de educación.

El proceso de enseñanza es evaluado, por tal razón los estudiantes deben tomarlo con responsabilidad y honestidad al cumplimiento de este y en el tiempo planificado por la institución. Según el Art. 141.- literal e. del reglamento general de la ley de educación.

Y en el Código de Convivencia

Art. 41.- De las matrículas y los representantes

Los deberes del manual de convivencia de los representantes, son:

Los padres de familia al matricular a sus hijas, toman conciencia de su responsabilidad, que tienen en el rendimiento de las tareas escolares como en el comportamiento en la institución. Según él Art. 41 del código de convivencia, literal b.

Los padres de familia tienen la obligación constante, de mantener dialogo permanente con los directivos y los profesores, para lograr una educación de calidad,

Según él Art. 41 del código de convivencia, literal c:

Coordinar actividades para un buen desarrollo y alcanzar el éxito deseado en las tareas educativas. Según él Art.41 del código de convivencia, literal d.

Son deberes de las estudiantes cumplir con todas las actividades impuesta por la institución y por los docentes, más que todo por el cumplimiento de las tareas escolares, y de esa manera alcanzar un buen rendimiento en el aprendizaje. . Según él Art.38 del código de convivencia, literal a.

En el Código de la Niñez

Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los niños, niñas y adolescentes:

Las estudiantes colaboraran responsablemente en el desenvolvimiento de las tareas educativas para alcanzar un alto porcentaje en el desarrollo de las actividades, o proceso educativo. Según él Art.39 del código de la niñez, literal 3.

Es responsabilidad de los padres de familia, enviar a sus hijas diariamente a clase, para que reciban los conocimientos impartidos por los docentes y estén informados de todo el proceso del aprendizaje. Según él Art.39 del código de la niñez, literal 4.

El aprendizaje, requiere la participación activa de los progenitores en el cumplimiento de las tareas para alcanzar o mejorar el alto nivel de conocimiento de los estudiantes. Según él Art.39 del código de la niñez, literal 5.

En el tema de los Deberes, Capacidad y Responsabilidad e los Niños, Niñas y Adolescentes tenemos:

Art. 64.- Deberes.- Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes generales que la Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto sean compatibles con su condición y etapa evolutiva. Están obligados de manera especial a:

La responsabilidad es una tarea de los estudiantes, por lo que ellos tienen que cumplir con todas las actividades educativas previstas en el reglamento de la institución.

Según él Art.64 del código de la niñez, literal 5. (Deberes). El ser humano tiene muchas virtudes, de las cuales tiene que demostrar actitudes de honestidad y responsabilidad en todos los aspectos educativos. Según él Art.64 del código de la niñez, literal 6. (Deberes)

Organizador Lógico de Variables

Gráfico Nº 2 Organizador lógico de las variables

Elaborado por: Martha Minaya

Constelación de Ideas de la Variable Independiente

Gráfico Nº 3 Constelación de Ideas de la Variable Independiente

Elaborado por Investigadora

Constelación de Ideas de la Variable Dependiente

Gráfico Nº 4 Constelación de Ideas de la Variable Dependiente

Elaborado por Investigadora

• Desarrollo de las Categorías Fundamentales de la Variable Independiente

EDUCACIÓN

La palabra educación viene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir o de educare que significa formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar.

La educación no se lleva a cabo solamente a través de la palabra sino, está presente en todos los sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de concentración y vinculación cultural, moral y conductual.

De esta manera, gracias a la educación las nuevas generaciones pueden asimilar y aprender todos los conocimientos necesarios, las normas de conducta, los modos de ser y las formas como se ve el mundo de las generaciones anteriores a ellos, creando además nuevas visiones.

También se denomina educación al fin del proceso de socialización en los individuos de una sociedad, que se puede apreciar en la serie de habilidades, actitudes, conocimientos y valores adquiridos, produciendo cambios de orden intelectual, social, emocional, etc., en las personas.

Esto, dependiendo del grado de concientización le servirá para toda su vida o por determinados periodos pasando en última instancia a formar parte del recuerdo.

Por otro lado, los objetivos de la educación inicial son el incentivar el proceso de los niños en la estructuración de sus pensamientos, de su imaginación creadora, de las formas de expresión personal y de la comunicación a nivel verbal y gráfico.

Además de ello, debe favorecer el proceso de crecimiento o maduración en los pequeños niños en los campos sensoriales, motores, en lo lúdico y estético, en la iniciación deportiva y artística, en el crecimiento social afectivo y en los valores éticos.

Una de las preocupaciones principales es el de servir de estimulo en los hábitos de la integración social, de la convivencia en grupo y de la conservación en el medio ambiente. También se ocupa de fortalecer los vínculos entre la institución educativa y la familia, y de atender y prevenir las desigualdades a nivel físico, psíquico y a nivel social que se originan en las diferencias de orden nutricional, biológico, ambiental y familiar a través de programas y acciones especiales y articuladas con otras entidades comunitarias.

Por otro lado, este es un proceso que se da a lo largo de la vida, todo el tiempo está en un constante proceso de educación. De esta manera, existen diversas definiciones que intentan tener el análisis del fenómeno de la educación, con relación al tiempo que poseen las personas.