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Implementación de un modelo curricular de la asignatura sistemas II

Enviado por josuerodriguez

    Implementación de un modelo curricular de la asignatura sistemas II (Caso: S.A.I.A IUPSM. Extensión Valencia)

    Indice1. Introducción 2. Presentación de la Empresa 3. Desarrollo de las actividades de pasantía 4. Conclusión 5. Referencia Bibliográfica

    1. Introducción

    Hoy lo evidente es la rapidez de transferencia de datos, el intercambio de información, de acontecimientos, innovaciones y conocimiento de múltiples temas, así como la permanente exposición de diversos tópicos; además, hoy se encuentran un sinfín de autores, portantes y colaboradores de una misma temática. Y esa valiosa información la encontramos en forma abundante y renovada en libros, revistas, periódicos, congresos, instituciones de estudios superiores y, recientemente, en la red de Internet. Con la consecuente mayor comunicación e intercambio de conocimientos, tanto en variedad de expositores, como en tendencias y temáticas.

    Refiriéndonos exclusivamente a la red de Internet, su uso ya es común para el intercambio de información y hoy es la referencia obligada para que maestros, estudiantes, investigadores y/o público en general podamos aportar, intercambiar y obtener nuevas experiencias de casi cualquier contenido y de las más variadas disciplinas; sin importar que la información se encuentre en los más recónditos lugares del planeta. ¿El idioma?, éste ha dejado de ser obstáculo, gracias a los traductores en línea y la expansión de la enseñanza de idiomas.

    El estudio a la educación virtual es un territorio parcialmente nuevo, tanto del tema "Internet en la educación", como la "Enseñanza universitaria de la administración en Internet". De la combinación de ambos es en donde encontrara el terreno fértil en este trabajo. Aunque la educación a distancia no es un proceso de enseñanza-aprendizaje y actualmente se está utilizando como modalidad de la educación, por lo reciente y novedoso que es su aplicación en la red de Internet (Educación virtual), es conveniente investigar y establecer aquellos requerimientos teórico metodológicos, informáticos y pedagógicos que permitan analizar y fundamentar los aspectos técnico-curriculares de los estudios de administración por Internet.

    Internet se han convertido en un valioso escenario para la obtención y presentación de trabajos, ponencias y trabajos sobre las más diversas temáticas del saber. Además, con los servicios y herramientas adicionales de esta tecnología (Chat, e-mail, IRC, foros, etc.), muchos investigadores, científicos, escritores, maestros, estudiantes y público en general, podrá convocar a foros de discusión para intercambiar conocimientos relacionados con los trabajos de difusión e investigación propuestos en esos foros. También para exponer, criticar, refutar y discutir innovaciones, proyectos y manifestaciones de estudio sobre las más diversas materias.

    Cualquiera tiene la posibilidad de mandar un artículo a las revistas en línea de Internet y obtener, por el mismo medio, diversas opiniones a favor o en contra; incluso podemos recibir correcciones, censuras, aportación y sugerencias sobre su contenido. Los universitarios de hoy nos apoyamos en la red Internet para recibir y difundir conocimientos. El informe consta de dos (2) capítulos, por medio del cual se Implementará de un Modelo Curricular de la Asignatura Sistemas II caso: S.A.I.A I.U.P.S.M. Extensión valencia CAPITULO I: Contiene todo los referente a la empresa; razón social, actividades que se realizan diariamente involucradas al departamento la estructura organizativa de la organización CAPIULO II: Comprende los objetivos general y específicos del desarrollo de las actividades de pasantías, allí se definen claramente los requerimiento por parte de la empresa, se mencionan las técnicas y herramientas utilizadas para el levantamiento de la información; se elaboró bases teóricas y términos básicos

    2. Presentación de la Empresa

    Razón Social Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Extensión Valencia, se encuentra ubicado en la Av. Rosarito, Urb. Lomas del Este, Centro Comercial "Lomas del Este", en la ciudad de Valencia del Estado Carabobo.

    Actividad Económica El Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" (I.U.P.S.M.)¸ es una Institución Educativa Superior, de Carácter Privado que cumple funciones de docencia, investigación extensión y servicios, dirigidas a formar profesionales en áreas tecnológicas, capaces de incorporarse en forma creativa y crítica al proceso de desarrollo local, regional y nacional. El Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" I.U.P.S.M. fue creado el 17 de Septiembre de 1.991 por el Decreto Presidencial N° 1.839, previa opinión favorable del Consejo Nacional de Universidades y con la aprobación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Su sede principal está ubicada en Barcelona, Estado Anzoátegui. Por otras Resoluciones del Ministerio de Educación son creadas las extensiones: Valencia, Cabimas, Tovar, Maracaibo, Mérida, Porlamar, Barinas, Maracay, San Cristóbal, Caracas, Maturín, y Guayana.

    Misión Formar profesionales de elevada calidad que respondan a las necesidades del país y ha los cambios que éste demande; fomentar la investigación como vía para generar, aplicar y difundir nuevos conocimientos que favorezcan el avance científico, tecnológico, humanístico y social. Promover actividades que propicien la correspondiente integración e interrelación de la Institución y la comunidad a objeto de elevar el nivel cultural, afianzar valores, favorecer el bienestar del colectivo, para así contribuir al enriquecimiento de su calidad de vida.

    Visión Constituirse en una Institución de Educación Superior caracterizada por la excelencia, que contribuya al desarrollo cultural, científico y tecnológico del país, y a la consolidación de los valores fundamentales de la sociedad enmarcados en el contexto nacional, latinoamericano y mundial. Las carreras que se dictan en la institución se rigen por un régimen de estudio semestral, teniendo una duración de diez (10) semestres con un mínimo de dieciocho (18) semanas de docencia efectiva. El sistema de evaluación que se aplica es contínuo, donde cada profesor registra permanentemente las actividades y el rendimiento del estudiante, utilizando una escala de evaluación que contempla el reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios.

    Estructura Organizativa de la Empresa El IUPSM. Tiene una estructura organizativa donde se nota los diferentes departamentos existentes dentro de ella con sus respectivas jerarquías, la misma se presenta claramente en la en la figura Nº 1.

    Funciones y Estructura General de la Coordinación del S.A.I.A. Desde la creación de la educación, esta se viene implementando de la forma tradicional en la cual consiste en el sistema profesor – alumno de forma presencial; en estos últimos años esta forma de enseñanza ya no es tan optima para muchas personas, debido el cumplimiento a cabalidad el horario y el tiempo impuesto en este tipo de estudio; en búsqueda de presentar opciones para el mejoramiento de este tipo de educación, se crea el Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (S.A.I.A.), que se fundamenta en la implantación de un nuevo sistema de enseñanza con el uso de recurso de vanguardia que faciliten el proceso de aprendizaje tanto para el alumno como el proceso de educación y enseñanza para los docentes.

    Un programa de Educación a Distancia es aquel en el que profesores y alumnos se encuentra en lugares geográficos distintos, rompiendo de este modo con las barreras del tiempo y el espacio. Bajo este esquema educativo, el proceso enseñanza – aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa, sino a través de diversas tecnologías, es así como el Sistema de Aprendizaje Interactivo A Distancia (S.A.I.A.), se basa en los estudios asistidos por las nueva tecnologías educativas que se generan a partir de un campo informático en el cual participan personas de todas las edades. El S.A.I.A. ofrece un servicio educativo con excelente calidad, cobertura e innovación utilizando para ello, las innovaciones tecnológicas de vanguardia, proporcionando educación en los diferentes niveles del sistema educativo venezolano. Actualmente la Coordinación S.A.I.A., se encuentra en el departamento de Informática y Telemática de I.U.P.S.M. Extensión Valencia; junto a un destacado grupo de profesionales se prepara para desarrollar los primeros programas de estudios en tornos visuales, a través de Modelos Instruccional Asistidos por Computadora, (M.I.A.C.), a fin de transformar tanto la enseñanza como el aprendizaje, logrando hacer este proceso más dinámico, interactivo, individualizado e instrucción de manera efectiva. El Proyecto de Educación a Distancia del I.U.P.S.M. espera que sus estudiantes amplíen estas herramientas de difusión del conocimiento, de una manera interactiva enriquecedora que permita el intercambio de experiencias y conocimiento a través de una comunicación activa y eficaz.

    Misión El Sistema de Aprendizajes Interactivos A Distancia (S.A.I.A.), ofrece un servicio educativo con excelente calidad, cobertura e innovación, utilizando para ello, las creaciones tecnológicas de vanguardia, proporcionando educación en los diferentes niveles del sistema educativo venezolano a través de pregrado, postgrado y extensiones.

    Visión Extender el servicio educativo a través de un modelo que involucre las nuevas tecnologías comunicacionales, de manera que la enseñanza-aprendizaje tenga mayor vigor y amplitud. A continuación se muestra los niveles organizativos de la coordinación del S.A.I.A. en la figura Nº 2,

    Figura Nº 2: EL organigrama de la Coordinación del S.A.I.A.

    Autor: Coordinación del S.A.I.A

    3. Desarrollo de las actividades de pasantía

    Objetivo de Investigación Objetivo General Implementar un modelo curricular para la asignatura Sistemas II en la Coordinación de Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (S.A.I.A), basado en la plataforma IntraLearn, a fin de ofrecer una mejor preparación académica a los futuros ingenieros.

    Objetivos Específicos

    1. Establecer la estructura de la unidad curricular de la asignatura Sistemas II mediante revisión de bibliografías actualizada
    2. Desarrollar el contenido programático mediante el empleo de la herramienta del Módulo Instruccional Asistencia por Computadora (M.I.A.C.) en la plataforma del Programa de Conversión Curricular (P.C.C.)
    3. Realizar la validación del material interactivo a través de prueba aplicadas por expertos y estudiantes
    4. Implantar la unidad curricular de la asignatura Sistemas II en la plataforma IntraLearn

    Labores Desempeñados

    El departamento de Informática y Telemática se encarga de fomentar, desarrollar, investigar y mantener los servicios telemáticos del instituto, con el fin de garantizar una plataforma estable de comunicación, fortaleciendo la gestión de los sistemas de información existentes, además de ofrecer una herramienta tecnológica de enseñanza y aprendizaje a la comunidad estudiantil.

    Actualmente dentro del departamento se encuentra la coordinación del S.A.I.A., la cual se encarga de llevar a cabo la implantación de un nuevo sistema de enseñanza con el uso de recursos de vanguardia que faciliten el proceso de aprendizaje tanto para el alumno como el proceso de educación y enseñanza para los docentes. En la actualidad, la Coordinación del S.A.I.A., junto a un destacado grupo de profesionales y alumnos se preparan para desarrollar los primeros programas de estudios visuales, a través de Modelos Instrucción Asistidos por Computadora (M.I.A.C.), a fin de transformar tanto la enseñanza como el aprendizaje, logrando hacer este proceso más dinámico, interactivo, individualizado e instrucción de manera efectiva. Por ello se dispone un conjunto de alumnos para el proceso de adiestramiento en la plataforma en Internet llamada IntraLearn, la cual facilita colocar las materias asignadas por S.A.I.A. En la primera y segunda semana el personal del Departamento de Informática y Telemática realizó el diagnóstico inicial del semestre, en donde se verificó el estado de los equipos informáticos. Con este la Coordinación SAIA decidió cual computador asignarle, proporcionando una tecnología de punta y asimismo un grupo de profesores especialistas acordó fijarle la materia de Sistemas II.

    De esta manera se comenzó la configuración del sistema operativo Microsoft Windows Xp y la plataforma para enlazarse a Internet, llamada Microsoft Explorer 6.0 y aquella herramientas que proporcionan las operaciones básicas como transcripciones de palabras, señalada como Word Xp que se encuentra en el paquete Microsoft Office Xp, otras instrumentos son: el Adobe Acrobat 5.01 en Español, la cual se utiliza para crear documento con extensiones PDF. Estos documentos son menos pesados y sirven para transportarlo por Internet; Macromedia Flash 5.0 en español es el software para realizar aquellas presentaciones dinámicas e interactivas, mientras que Macromedia Director 8.0 en Inglés es aquel paquete que funciona para ayudar a animar las integraciones con el usuario y el documento, es por ello, que los instrumentos instalados en el computador servirán para facilitar el manejo del equipo.

    En la tercera y cuarta semana siguiente se concretó con el profesor de la materia un plan de estructuración, que consistió en determinar el currículo de la asignatura, que especifica cuáles son las Unidades y lecciones que se va a desarrollar, y en qué tiempo, la cual se detalla desde la Unidad I hasta la Unidad VI y a su vez diagnosticar los conceptos o diferentes palabras que se va a utilizar para poder incluirlas en el glosario de términos básicos; además de tener en cuenta una revisión exhaustiva para el diagnostico de aquellas bibliografías y material de apoyo, para lo cual se tomó en cuenta el libro de Ingeniería del Software quinta edición, del autor Roger Pressman, el libro Enfoque práctico al Lenguaje Unificado Modelado (UML) de los autores Booch, G., Jacobson, J., Rumbaugh, J. Creadores del UML y el libro Microsoft Visual C++ 6.0 Aprenda YA del autor Cruck Sphanr. El material incorporado fueron documentales de las páginas Web www.Rational.com, www.monografias.com, www.mundode_c++.com, y la guía de UML fácil de el profesor Nelson López; la cual pueda ayudar el mejoramiento del desarrollo en la unidad curricular de la asignatura. Seguidamente el facilitador experto de la materia decidió cuál material de apoyo y que bibliografías qué se mencionó con anterioridad, permitirán tener unas buenas bases teóricas para la formulación de las preguntas mas frecuentes (FAQ) y la fabricación de la evaluación representada en exámenes e investigaciones que permitan el buen desenvolvimiento de la asignatura En la quinta, sexta y séptima semana se comenzó a recolectar la información estructurada en el plan antes mencionado, es decir vaciar la indagación que pueda suministrar la compresión de cada lección y especificar la relación de cada Unidad. De esta manera, se inició la extracción previamente indagada y transcribirla de forma digital en un procesador de texto llamado Microsoft Word Xp la cual se indica en la figura Nº 3, proporcionará un manejo coherente del resumen que se está elaborando y a su vez facilitar el desarrollo de la unidades.

    Figura Nº 3: Pantalla de Microsoft Word Xp. Autor: Microsoft Corp. En la figura antes vista se observa el software y se especifican las herramientas que facilitan la redacción en este periodo y la manipulación de la información que se encuentra plasmada, la cual influye en todo el trabajo porque se basa en el material indicado que se transcribe en forma digital, que marchará cómodamente al pasar a la plataforma. En las semanas octava y novena se trató de terminar el resumen antes citado, y se comenzaría a colocar la información en la plataforma de IntraLearn visualizada en al figura Nº 4, la cual se encuentra en la dirección electrónica , se descubre la base de datos del IUPSM, que se especifica en las materias, datos personales de los profesores y alumnos y aquellos registro que sirvan al buen funcionamiento de la plataforma mencionada.

    Figura Nº 4: Pantalla inicial del IntraLearn Autor: IntraLearn Corp.

    Asimismo, Cada vez que haga su entrada se visualiza la plataforma IntraLearn, a su vez aparecerá en su computador la siguiente pantalla de la figura Nº 5 la cual se encontrará la pantalla inicial del IUPSM, el botón Instructor, ubicado en la parte izquierda de la pantalla principal permite ejecutar, la tarea de la entrada al menú principal del sistema la cual se encuentra en acceso de los profesores.

    Figura Nº 5: Pantalla IntraLearn IUPSM. Autor: IntraLearn Corp.

    Esta Interfaz esta concebido con la idea de solucionar rápidamente la dudas o problemas que puedan presentarse con la plataforma, lo que permite ahorrar gran cantidad de tiempo en el manejo del mismo, En esta plataforma se encontrar la explicación de los conceptos básicos que se requiere para familiarizarse. También incluye varias ilustraciones, dibujos y pantallas que le permitirá ubicar la información que requiera. Este tipo de presentación asegura un ágil conocimiento de las nuevas características del sistema.

    Después de haber oprimido el botón de Instructor explicado ya anteriormente, aparecerá la ventana de trabajo que se muestra en la figura Nº 6, colocando el nombre que le asignaron al Instructor y la clave de acceso, En donde haciendo click en Ingreso.

    Figura Nº 6: Pantalla de acceso del facilitador

    Autor: IntraLearn Corp. A continuación de haber introducido la clave correcta aparecerá una ventana, esta presenta el menú de opciones del sistema visualizada en la figura Nº 7; cabe destacar que esta pantalla es una interfaz de múltiples documentos, lo que quiere decir que las restantes pantallas del sistema se ejecutan dentro de ésta. Puede acceder al menú, en donde el usuario podrá escoger entre las opciones que se le presenta para codificar las Unidades de la asignatura de Sistemas II, facilitando la interacción del profesor y la plataforma con los recursos establecido por el software y herramientas creada por el facilitador.

    Figura Nº 7: Pantalla para Administrar del Curso Sistemas II

    Autor: IntraLearn Corp.

    En la semana décima y décima primera se encontrara con la organización de las Unidades de la asignatura Sistemas II, la cual se muestra en la siguiente figura Nº 8. Ella está establecida mediante la unidad curricular que crea el Centro Nacional de Universidades y el Ministerio de Educación Superior, a su vez con profesionales altamente capacitado del IUPSM evalúan la unidad curricular, a toda esta los temas escogido y autorizado por los distintos jurisdicciones correspondiente antes mencionado se decide cual va hacer las unidades y lecciones que se colocan en la unidad curricular de la asignatura Sistemas II.

    La finalidad de estas unidades antes mencionado es aplicar los conocimientos, habilidades destrezas de métodos, técnicas e instrumentos propios de área de computación que le permitan el análisis, diseño e implementaciones y la administración de los proyectos de software, se desglosa en seis (6) Unidades mencionada a continuación:

    1. Ingeniería del Software
    2. Modelos
    3. El Proceso de Desarrollo de Software
    4. Orientado a Objeto
    5. EL Proceso de Análisis y Diseño Orientado a Objeto
    6. Práctica del Laboratorio

    Figura Nº 8: Pantalla de las Unidades de la Asignatura Sistemas II

    Autor: IntraLearn Corp.

    En la semana décima segunda se realizó una exhaustiva colocación de las preguntas más frecuentes (FAQ), las bases teóricas y el glosario de término, para el desarrollo y culminación del montaje en la plataforma IntraLearn de la unidad curricular de la asignatura Sistemas II, es la composición de aquellas frases, preguntas y términos que no conocemos que nos ayuda a comprender para un mejor entendimiento. También se efectuó las evaluaciones e investigaciones por cada unidad correspondiente, que se le asigna al alumno por cada unidad, las evaluaciones están relacionada por exámenes, trascripción de texto en forma digita des conocimiento obtenido por cada módulo y temas para foros y Chat, la cual sirve para interactuar entre alumnos y el profesor conocer que piensa, que habla en tiempo real.

    La investigación se basa en trabajos vinculado con un tema específico y desarrollar el tema y exponerlo por Internet, también visualizar el conocimiento obtenido y reforzar el tema específico. Para finalizar estos términos investigación y evaluación tiene que ver mucho con el alumno y la interacción con los contenidos de la materia, la cual se trata de reforzar los conocimientos obtenido en la educación a distancia y no decaer el interés del alumno con la materia formulada.

    Bases Teóricas Educación a Distancia Internet es la red de computadoras más grande y poderosa del mundo. Abarca 1.3 millones de computadoras con direcciones de Internet que son usadas por más de 30 millones de personas en más de cincuenta países. Con el acceso a Internet, los educadores a distancia y sus estudiantes pueden usar basado por Bill Gate (2001):

    El correo electrónico (e-mail) – Como el correo postal, el e-mail se usa para intercambiar mensajes u otro tipo de información con personas. En lugar de ser entregado por el servicio postal a una dirección postal, el e-mail es entregado por software de Internet a través de una red de computación a una dirección electrónica. Cartelera electrónica: pueden acceder a través de Internet a muchas carteleras electrónicas de uso público. Dos de las más comunes en Internet son USENET y LISTSERV. USENET es una colección de miles de grupos de discusión organizados por temas, cubriendo el mundo entre. LISTSERV también proporciona foros de discusión de una variedad de temas ordenados áreas de interés especial. World-Wide Web, (WWW) la Web es una excitante e innovadora herramienta de Internet. Oficialmente WWW se describe como una amplia área hipermedial de recuperación de información que apunta a dar acceso universal a un amplio universo de documentos". La Web proporciona a los usuarios de Internet la posibilidad de acceder a una amplia variedad de recursos (imágenes, textos, datos, sonido y video) disponibles en Internet. Software popular, como Netscape e Internet Explorer, facilitan la navegación y uso de la Web. La unidad básica que conforma la Web es la "home page" ó "página de la casa." Donde cada organización e incluso cada usuario individual puede crear un sitio que contenga toda la información que les interese presentar. Las capacidades del hipertexto de la Web facilitan el enlace de la información dentro de su propio sitio e inclusive con otros sitios de la Web. (www.microsoft.com)

    La Educación a Distancia ha sido concebida como un medio de educación formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos, de distancia u otros, no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. Ausube, J. (2003) plantea:

    "Educación a Distancia es un régimen de aprendizaje que no obliga a los estudiantes a estar físicamente con el docente. A su nivel básico, la Educación a Distancia se realiza cuando los estudiantes y maestros están separados físicamente; la tecnología (voz, vídeo, datos e impresiones) a menudo en combinación con clases, cara a cara, es usada como puente para reducir la separación." (p. 321)

    Utilizando las definiciones anteriores podríamos identificar tres criterios para definir Educación a Distancia, estos son:

    • Separación de los docentes y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso,
    • El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a docentes y estudiantes,
    • El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e docentes

    Los Estudios a Distancia están dedicados al proceso de enseñanza – aprendizaje, el que hace uso efectivo en la edumática de las herramientas telemáticas, logrando un puente con las tecnologías de la información, comunicación y conocimiento de esta nueva civilización tecnológica.

    En forma complementaria a la educación, la ciencia y la tecnología desempeñan un papel igualmente crítico en el proceso de construcción de la sociedad la calidad de los recursos humanos y un alto nivel de excelencia en las universidades del país es una condición fundamental para el desarrollo de los diferentes campos del conocimiento, es por ello que estos estudios colocan a su disposición programas que ayudarán a fomentar y mejorar la calidad de la educación a nivel de pregrado, postgrado y extensión universitaria.

    Asimismo, unos de los principales fundamento son las Aula Virtual es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza – aprendizaje en línea a través de Internet. Así pues, dicho por Barajas. S, (2003) explica que:

    "Aula Virtual entendemos aquí el espacio simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación por medio de la computadora." (http://www.monografias.com)

    La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo, Barajas. S, (2003) dice que: "El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos entre docentes y estudiantes destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como docentes" (https://www.edu.red). Así se puede llevar a cabo un buen principio de comunicación interactiva la cual tenemos como calificativo aviso del docente se refiere al espacio donde los docentes envían sus clases. La heterogeneidad de las propuestas de clases suele ser algo frecuente en estos espacios, destacándose lo siguiente:

    • Algunos docentes envían un fichero adjunto con la propuesta de clase y otros ponen el texto de la clase en el mensaje de la semana.
    • El estilo del profesor también cambia de unos a otros: en algunos casos el estilo utilizado es muy familiar y, en otros, se utiliza un estilo más académico o formal.
    • La cantidad de páginas que integran la propuesta de clase es muy variada: en algunos casos ha llegado a ser una cartilla y en otros son textos de 10 y hasta 15 páginas.
    • La mayoría de las clases es un intento de presentar a los alumnos los conceptos fundamentales asociados a la unidad (con referencia a la Carpeta de Trabajo) por la que se está transitando, contribuyen a contextualizar los contenidos y la bibliografía obligatoria y, no en todos los casos contienen guías de lectura de los textos obligatorios y propuestas de actividades.

    Se puede reflejar que el Sistema de Capacitación en Línea (S.C.L) reúne en un sólo modelo, la composición segura entre contenidos, multimedia, comunicaciones, registro remoto, comercio electrónico, evaluaciones y reportes. El software incluye elementos interactivos como multimedia, Chat, correo electrónico, conexiones a otras páginas Web, salones de discusión y un módulo de preguntas y respuestas del instructor, en un ambiente de aprendizaje paso a paso. La cual facilita la interacción entre el Sistema de Capacitación en Línea y el Modulo Instruccional Asistencia por Computadora (M.I.A.C.) que tiene como instrucción el proceso mediante el cual se orienta el aprendizaje de un individuo, tomando en cuenta los resultados obtenidos de dicho aprendizaje. Se refiere particularmente a las actividades que desempeña el docente, mientras que el aprendizaje corresponde al proceso interno que se da en el individuo que aprende.

    Los modelos instruccionales son guías con un conjunto de estrategias en las cuales los instructores se basan para enseñar y se fundamentan en teorías de aprendizaje. Es un proceso sistemático mediante el cuál se analizan las necesidades y metas de la enseñanza a partir de ese análisis se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas metas, también se deben desarrollar y seleccionar los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los alumnos y en toda la instrucción.

    Los objetivos son enunciados a cerca de la naturaleza de la tarea de aprendizaje y de la cobertura de contenido a ser aprendido mientras se estudia una asignatura. Sus funciones principales son:

    • El uso de las herramientas computacionales necesarias para llevar a cabo este proceso modelo de intuccionales.
    • La aplicación de los mecanismos básicos de la interacción en ambientes telemáticos.
    • Internalizar los fundamentos de la educación a distancia.

    Es preciso mantener presente que la integración de las nuevas tecnologías, es parte de un proceso que, como todo proceso, toma un tiempo considerable y que será más efectivo cuando las personas acepten y apliquen cotidianamente las tecnologías incorporadas.

    El docente juega un papel central en el proceso didáctico ya que la tecnología es un catalizador entre el facilitador y el alumno, por eso hay que estar claros que las nuevas tecnologías no sustituyen al docente ni al sistema educativo tradicional, simplemente extienden la posibilidad de mejorar los modelos instructionales. Los educadores a distancia acostumbran a usar Internet y la Web para que los estudiantes obtengan un básico entendimiento de cómo navegar y obtener las ventajas de estar conectados a una red mundial de computadoras. Las posibilidades instruccionales que brinda Internet pueden sintetizarse en:

      • Usar el E-mail como medio de correspondencia informal: La retroalimentación por parte del puede recibirse más rápidamente que los mensajes enviados por correo. Los estudiantes pueden leer los mensajes a su conveniencia y fácilmente pueden guardarlos para ser utilizados más tarde.
      • Establecer una cartelera electrónica del curso: Los estudiantes a distancia trabajan a menudo en aislamiento sin la ayuda y apoyo de sus compañeros. Preparando una cartelera electrónica se puede alentar la interacción entre estudiantes. Con una conferencia de clase por computadora, los estudiantes individuales pueden mandar por correo sus comentarios o preguntas a toda la clase, y cada uno de los otros alumnos puede responder libremente. La conferencia también puede usarse para mandar por correo todas las modificaciones del esquema de la clase o del plan de estudios, así como nuevas actividades, test con sus respuestas.
    • Facilitar el intercambio entre los estudiantes, facultad e investigadores alentando a que ellos participen de las carteleras electrónicas en temas relacionados con el curso.

    IntraLearn La plataforma de Tele-enseñanza ha sido desarrollada por IntraLearn Software Corporation, el presente informe está basado en la versión 3.0, puede realizarse su consulta en www.intralearn.com. IntraLearn integra los recursos y herramientas necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de un campus virtual. Su interfaz de usuario es fácilmente utilizable ya que tiene variedad de herramientas e información de ayuda. IntraLearn está disponible en los siguientes idiomas: ingles, alemán, español, portugués, y griego. IntraLearn es utilizado a nivel mundial por más de 400 organizaciones, contando común número de usuarios de aproximadamente 2’5 millones. Este sistema puede utilizarse tanto a través de Internet, como de Intranets. Algunos de sus clientes son: la Universidad de Massachussets, la Universidad de Sullivan y la Universidad de Herzing College

    Sistema. IntraLearn está integrado con Office 2000, lo que posibilita que se puedan crear cursos rápidamente. Además, incluye la posibilidad de utilizar plantillas y asistentes para la creación de contenido, cortar y pegar en HTML, importar contenidos creados con otras herramientas de autor, todas estas opciones son posibles al operar todos bajos los mismos estándares. IntraLearn contempla diversas herramientas para facilitar la comunicación entre los diferentes usuarios de la plataforma. Entre sus herramientas, presta especial énfasis en promover la posibilidad del trabajo compartido entre los alumnos, o bien entre estos y los profesores. Para permitir la comunicación en tiempo real, IntraLearn cuenta con la herramienta del Chat. Además, integra las siguientes herramientas asíncronas: Pizarra Electrónica, Grupos, herramientas para la Compartir los Documentos, Correo Electrónico y Foros de Discusión.

    Definición de Términos Básicos

    • Ancho de banda Diccionario de Informática (2001): Es la máxima cantidad de datos que pueden pasar por un camino de comunicación en un momento dado, normalmente medido en segundos. Cuanto mayor sea el ancho de banda, más datos podrán circular por ella al segundo. (p. 27)
    • Base de datos Diccionario de Informática (2001): Es un formato estructurado para organizar y mantener informaciones que pueden ser fácilmente recuperadas. Un ejemplo simple de una base de datos es una hoja de cálculo. (p. 33)
    • Buscador Diccionario de Informática (2001): Es un software que crea índices de bases de datos o de sitios Web en función de los títulos de los archivos, de palabras clave, o del texto completo de dichos archivos. (p.33)
    • Contraseña Diccionario de Informática (2001): Es un código o una palabra que se utiliza para acceder a datos restringidos de un computador. (p.39)
    • Correo electrónico Diccionario de Informática (2001): También conocido como E-mail, abreviación de electronic mail. Consiste en mensajes, a menudo sólo con texto, enviado de un usuario a otro por medio de Internet. El correo electrónico también puede ser enviado automáticamente a varias direcciones. (p. 40)
    • Chat Vincent (2000): Se describe la comunicación en línea llevada a cabo por los usuarios en tiempo real. Las personas escriben los mensajes en sus teclados y éstos aparecen en las pantallas de todos los participantes. La comunicación se da entre dos o más personas. (www.edu.red)
    • Descargar Diccionario de Informática (2001): En inglés, download. Es el proceso mediante el cual los usuarios acceden y guardan programas u otros archivos en sus computadores desde otros ubicados en otro lugar. (p. 45)
    • Enlace Diccionario de Informática (2001): Designa a una palabra, grupo de palabras o frases subrayadas y con otro color que se encuentran en un documento como hipertexto y que permiten pasar a otra sección del mismo documento o a otro documento de Internet. (p. 49)
    • FAQ Diccionario de Informática (2001): Sigla de Frequently Asked Questions o preguntas frecuentemente formuladas. Son documentos en línea que ordenan y responden a las preguntas más frecuentes de un tema concreto. (p. 53)
    • Formularios Diccionario de Informática (2001): Son páginas Web que comprenden texto y "campos" que han de ser rellenados con la información del usuario. (p.59)
    • Interfaz Diccionario de Informática (2001): Es la parte del software del ordenador que tiene por misión la comunicación con el usuario. (p. 65)

    4. Conclusión

    La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e Internet. Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad, la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e Internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato

    El Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño tal como se conoce está diseñado para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación superior preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad. Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, visualizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún predominante. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, qué problemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo. Tal vez sea prematuro, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas

    Asimismo administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organiza la universidad son anticipaciones de la vida después de la universidad. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.

    Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, se tienen dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica. Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte. Esta es precisamente la lógica profundo al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.

    Recomendaciones Con el propósito de ofrecer mejoras y por ende, garantizar la funcionalidad de las cátedras y empleo de educación a distancia que se basa en las tecnologías, la cual la información debe usarse en su justa proporción en el desarrollo científico económico y social, preservando y fomentando la identidad cultural, así sismo se plantean las siguientes recomendaciones:

    • Planificar las aplicaciones de las nuevas asignaturas en las diferentes áreas de la educación superior a fin de tomar decisiones adecuadas que garanticen las relaciones costo-beneficio y la optimización del uso masivo de las mismas.
    • Anticipar el mantenimiento de estos recursos educativos para garantizar su productividad y eficiencia.
    • Establecer la necesidad de actualización la asignatura Sistemas II que requiera permanentemente el estudiante de Ingeniería de Sistemas
    • Formar normativas internas, como también capacitar a las personas involucradas con el funcionamiento del IntraLearn y disponer de una persona conocedora de los procesos.
    • Realizar un seguimiento de la materia, una vez implantado para así garantizar el correcto funcionamiento del mismo.

    5. Referencia Bibliográfica

    • Bauer. (1972). Software Engineering, information Proccessing, 17. North Holland Publishing Co., Amssterdan.
    • DRAE. Diccionario de la Real Academia Española de la lengua.
    • Elmasri Ramez. (1997). Sistemas de bases de datos. México. Editorial Addison Wesley
    • García Pelayo Ramón.(1990). Diccionario Larousse Ilustrado. España. Editorial Larousse.
    • González, Isamar., y Otros (2001 Manual de Trabajo de Grado Caracas Tercera Edición. Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño"
    • IEEE. (1993). Standards Collectiion: Software Enganeering,
    • Kendall & Kendall. (1997). Análisis y Diseño de Sistemas. México: Sergio M. Ruiz. 3ra. Edición.
    • Montilva Jonás.( 1999). Desarrollo de Sistemas de Información. Mérida Editado por el Consejo de Publicaciones de la Universidad De los Andes;. Textos Avedes; 5ta. eimpresión.
    • Murdick Robert G. (1998). Sistemas de Información Administrativa. México: Prentice – ay. 2da. Edición.
    • Raymond McLeod, (2000). Sistemas de Información Gerencial. Séptima Edición, Editora Marisa de Anta.
    • Roger Pressman. (1998). Ingeniería del Software Un Enfoque Práctico.
    • Sabino Carlos. (1992). El Proceso de Investigación. Venezuela. Panapo C.A. 4ta. Ed.ición
    • Senn James A. (1990). Análisis y Diseño de Sistemas de Información. Mexico: McGraw – Hill.
    • U.N.A. Técnicas de Documentación e Investigación I. Estudios Generales II, Universidad Nacional Abierta.
    • U.N.A. Técnicas de Documentación e Investigación II. Estudios Generales II, Universidad Nacional Abierta.

    Referencias Electrónicas

    1. http://www.IntraLearn.com
    2. http://intrelearn.uftvirtual.edu.ve:3000
    3. http://www.mundode_c++.com
    4. http://www.Rational.com

    Resumen La Implementación de un Modelo Curricular de la Asignatura Sistemas II (Caso: S.A.I.A Iupsm. Extensión Valencia), constituye la apertura de un abanico de opciones para la selección de los estudiantes de Ingeniería de Sistemas, además de establecer un avance en los métodos de enseñanza que supera la educación tradicional implantada. El desarrollo de la cátedra se fundamenta en un programa de educación a distancia donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos apoyados por medios electrónicos de comunicación (computadores, videoconferencia, audioconferencia, etc.), y dispuestos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje superando las barreras del tiempo y el espacio. El estudio se ejecutó mediante el establecimiento de la estructura en la unidad curricular de la asignatura Sistemas II mediante revisión de bibliografías actualizada mediante el desarrollar el contenido programático mediante el cumplimiento de la herramienta del Módulo Instruccional Asistencia por Computadora (M.I.A.C.) en la plataforma del Programa de Conversión Curricular (P.C.C.) para realizar la validación del material interactivo a través de prueba aplicadas por expertos y estudiantes que para poder Implantar la unidad curricular de la asignatura Sistema II en la plataforma IntraLearn, bajo el Sistema Interactivo de Educación a Distancia (S.A.I.A.) que es una herramienta con tecnología de punta que permitirá junto la interacción docente-alumno. Seguidamente se realizó la validación del material interactivo mediante la aplicación de pruebas aplicadas por expertos en la materia.

     

     

    Autor:

    Josue A. Rodriguez M.

    Tutor Académico: Abg. Félix Olaizola Asesor Metodológico: Lic. Gisela Rodríguez Tutor Industrial: Ing. Laybet Colmenares

    1. Valencia, Agosto de 2003