Propuesta de actividades para favorecer la cualidad moral laboriosidad

RESUMEN

El presente trabajo refiere a una propuesta de actividades para favorecer el proceso de formación de las cualidades morales en los niños y niñas del grado preescolar, abordando una problemática de mucha actualidad. Para el desarrollo del mismo, se utilizaron métodos de carácter empírico y teóricos. Las actividades elaboradas para el desarrollo de la laboriosidad se realizaron a partir de un marco referencial teórico concebido a partir referentes de la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos de la Educación Física, las premisas teóricas fundamentales en la formación de las bases para las cualidades morales en la edad preescolar, así como el papel rector de la actividad organizada en la educación de los niños como fundamentos de la pedagogía. Se pudo valorar, además, que las maestras no solo deben conocer los métodos y procedimientos para la educación moral, sino que deben ser capaces de integrarlos armónicamente a través de un diseño de actividades en la clase de Educación Física. Por todo lo antes expuesto se escogió este tema, además por la actualidad que tiene y de esta forma fortalece el trabajo dirigido a la formación de cualidades morales como elemento esencial en la lucha ideológica que en las condiciones actuales enfrentamos para garantizar la formación de las nuevas generaciones y la continuidad de la Revolución y el Socialismo en Cuba.

Introducción

Nuestro tiempo es el de una revolución científica – técnica sin precedentes en la historia que se despliega en un mundo globalizado bajo el predominio de políticas económicas neoliberales; es también, el de un país que se inserta en un mundo unipolar surgido a raíz del derrumbe del campo socialista, donde para sobrevivir como nación independiente hay que construir alternativas viables que asegure el proyecto social revolucionario y preserven sus conquistas. Las transformaciones revolucionarias ocurridas en Cuba a partir del triunfo de la Revolución desencadenaron un proceso de sustitución de los viejos valores, heredados del capitalismo, por otros derivados del carácter socialista de la nueva sociedad que se construye.

En la apertura del curso escolar el 16 de septiembre del 2002, nuestro Comandante Fidel Castro Ruz planteó: "Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos a lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de la sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear" 1. Con estas palabras el Comandante refleja la necesidad de formar al ser humano de forma integral, portador de las más elevadas cualidades morales y principios que son el fundamento de nuestra identidad nacional

Toca a la escuela, depositaria fundamental de la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades de la sociedad en relación con la formación de las

nuevas generaciones, desarrollar los rasgos y cualidades de este nuevo tipo de hombre.

Entre las cualidades morales que se erigen con la nueva sociedad es preciso destacar la laboriosidad, colectivismo, patriotismo, honestidad, solidaridad, responsabilidad, el espíritu de sacrificio, justicia y modestia, así como una nueva actitud ante el trabajo. Las nuevas condiciones sociales constituyen un conjunto de positivas influencias educativas que se ponen de manifiesto en la gran mayoría de los niños, adolescentes y jóvenes. No obstante, la necesidad de fortalecer la formación de las nuevas cualidades morales en las nuevas generaciones a través de un sólido proceso de asimilación, en el que inciden tanto lo cognoscitivo (lo conocido y comprendido) como lo afectivo (las satisfacciones que la constatación de la presencia de esas nuevas y más altas cualidades morales produce en el hombre, la creación de nuevas necesidades y motivos), hacen que se eleve la importancia de tan relevante tarea pedagógica encomendada a la escuela. Las confrontaciones ideológicas con un enemigo cercano y los rezagos heredados del pasado, no liberan a nuestros niños y adolescentes de influencias educativas negativas, portadoras de cualidades morales no aceptados y llamados a desaparecer.

Es la escuela, quien juega un papel fundamental en la formación de una nueva generación, caracterizada por las cualidades morales y las orientaciones propias del socialismo. Se reafirma la formación de otras como; tareas pedagógicas que debe desarrollar, directa e indirectamente, pues constituye el elemento coordinador y orientador de otras influencias educativas que pesan en los niños y adolescentes, dando prioridad, a la familia.

La mayoría de los autores reconocen que la familia es la primera institución socializadora, y la más estable de la sociedad, que ha perdurado durante siglos y en todas las formaciones económicas políticas y sociales existentes 2. Su adecuado funcionamiento será sin dudas una garantía para todos los miembros que conviven en ella, y en la formación moral y social de niños, adolescentes y jóvenes es vital, tomando en consideración que su responsabilidad es propia y privada.

Si se hace un análisis del mundo contemporáneo en inevitable comprender el papel que desempeñan las cualidades morales, pues son componentes de la ideología y expresión de la cultura. De ahí la relación esencial cultura – ideología –cualidades morales, que pueden ser abordadas por diferentes ciencias y disciplinas.

El sentido de la educación marxista y martiana es el de formar a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo, desarrollando a plenitud sus capacidades intelectuales y físicas, fomentando en ella las cualidades morales más bellas y altruistas que haya conocido el género humano. Con razón catalogó Martí a la escuela como "fraguas de espíritu" en el que se forma lo mejor de la nación, siempre que esta supiera crearla. Además en su frase "Hombre recogerá quien siembra escuela" está contenida su visión en torno a la importancia de esta 3.

De acuerdo con los principios del marxismo – leninismo, el estudio crítico de la herencia cultural cubana y universal, favorece una educación el que están presente, como sustento animador, el humanismo y el internacionalismo revolucionario que exaltan la solidaridad entre los hombres y los pueblos y deben formar parte esencial de los principios éticos del hombre en el socialismo.

Todas las instituciones educacionales del país en la actualidad, basan su educación e instrucción en sólidos conocimientos científicos del mundo que se

traducen en convicciones y creación de habilidades, hábito y capacidades que preparan al hombre para la acción revolucionaria consciente y en consonancia con las normas morales verdaderamente revolucionarias. Han quedado desterrados para siempre de ellas las cualidades morales, hipócritas y crueles, del sistema basado en la explotación del hombre por el hombre contra las cuales luchó Martí.

En el niño se van desarrollando cualidades morales a medida que él se va relacionando con el mundo exterior, de él toma experiencia, lo hace suyo y según sus necesidades, crea. El nuevo cubano que surge se fundamenta en los valores y virtudes realzados por Martí y por todos aquellos que a lo largo de la historia defendieron la cubanía y sigue siendo sus bases fundamentales; la independencia, la soberanía, la libertad, la igualdad y la justicia social.

Cada generación necesita de sus propias motivaciones, de sus propias cualidades morales, pero en este carácter transformador de la educación existe una estrecha relación de los revolucionarios del presente con los del pasado, por lo cual su preparación es vital. La necesidad de un trabajo diferenciado en la actividad política – ideológica es hoy más importante y necesaria que en otras etapas y circunstancias. Hay que estimular y desarrollar las cualidades morales, las convicciones y los principios revolucionarios y

conformar con ellos "Trincheras de ideas" que al decir de Martí "Valen más que trincheras de piedras" 4.

Los documentos del 1er y 2do Congreso del Partido Comunista de Cuba, definen claramente como objetivo fundamental de nuestra educación, el desarrollo pleno de las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del hombre, de sus sentimientos humanos, de sus convicciones. Lograrlo, supone tareas educacionales concretas para cada etapa escolar 5.

Muchos son los estudios dedicados a la formación de cualidades morales, donde se ha podido apreciar que estas, están vinculadas al desarrollo de la personalidad en su conjunto. La efectividad de la influencia educativa dependerá de la posibilidad de obtener "resonancia" en el niño; es decir, provocar en él vivencias perdurables, vinculado estrechamente al conocimiento de sus necesidades.

La educación física preescolar influye en el desarrollo armónico y multilateral del niño, pues se logran las bases para una buena salud, un correcto desarrollo físico y psíquico, que coadyuva al logro de una postura correcta y hábitos higiénicos personales y colectivos .Es en esta etapa donde comienzan sus actividades motrices.

Es por ello que los ejercicios físicos bien dirigidos conllevan a proteger su salud, perfeccionar todas las funciones del organismo infantil.

Así mismo el desarrollo de los movimientos es la tarea más importante de la Educación Física en la edad preescolar y al mismo tiempo, tiene un gran valor para la formación de las especialidades mentales y las cualidades morales.

Además el desarrollo motor, facilita la adquisición de las habilidades y hábitos, ya que en las actividades se van perfeccionando los movimientos y a la vez contribuyen al desarrollo de las cualidades morales y sociales de la personalidad en los niños.

La práctica profesional evidencia que son insuficientes las acciones integradas y programas para fortalecer las cualidades morales, además son muy pobres las actividades para desarrollarlas. La Educación Física, por las actividades que la caracterizan ejerce una gran influencia en la formación de las cualidades morales en los educandos lo que nos motivó a elaborar una propuesta de actividades que mediante el ejercicio físico contribuyan a darle solución al siguiente Problema Científico: Insuficiente formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física, limitan el desarrollo armónico y multilateral de los niño y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil""Rayitos de Sol del municipio "Urbano Noris.""

Se declara como Objetivo la elaboración de una propuesta de actividades para contribuir al proceso de formación de cualidades morales en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol" a través de las potencialidades de los juegos de movimientos en la Educación Física.

Teniendo en cuenta el propósito del trabajo se ha elaborado las siguientes

Preguntas Científicas.

• 1.  ¿Cuál es la situación actual de la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil Rayitos de Sol?

• 2. ¿Qué fundamentos teóricos sustentan la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".?

• 3.  ¿Que propuesta de actividades elaborar para fomentar cualidades morales en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".?

Tareas Científicas:

1– Diagnosticar el estado actual de la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

2- Fundamentar los sustentos teóricos referentes a la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos de la Educación Física.

3-Elaborar una propuesta de actividades parra fomentar cualidades morales en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol"

Selección de la muestra

Se seleccionó como población al sexto año de vida con una matrícula de 25 niños coincidiendo la muestra con la población antes referida, teniendo la misma, un carácter intencional tomando el 100% de ella. Son 15 niños del sexo femenino y 10 del sexo masculino.

Métodos y técnicas empleadas

Para la realización de este trabajo fue necesario valorar críticamente las fuentes bibliográficas y arribar a las conclusiones, utilizando los siguientes métodos y técnicas.

Métodos Empíricos:

Entrevistas a maestras: posibilita obtener información sobre el trabajo metodológico realizado en el Círculo Infantil y cómo se concibe por años de vida.

Encuestas al consejo de dirección y maestras: Permite conocer el dominio sobre la proyección del trabajo metodológico, así como su concepción científica-metodológica.

Observación de Actividades programadas: permitió recoger la información sobre el desempeño de los niños y maestras en el proceso educativo.

Métodos Teóricos

Análisis-Síntesis

Se utilizó para procesar toda la información consultada lo que permitió elaborar la fundamentación teórica de la investigación.

Inducción-Deducción: Permitió realizar generalizaciones con respecto a las posibilidades teóricas-práctica relacionadas con la realización de ejercicios físicos y llegar a las conclusiones.

Histórico-lógico

. Para la revisión historia del problema, desde cuándo persiste, cuál es el criterio generalizado de los docentes.

Permite estudiar la trayectoria real del fenómeno y el acontecimiento del problema, cómo se ha estructurado en los programas de estudio. También brinda elementos generales en cuanto, antecedentes del problema o situación concreta del objeto de estudio a investigar.

Aporte:

Consiste en una Propuesta de Actividades para fomentar cualidades morales en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

Resultados esperados:

Se espera con esta propuesta de actividades fomentar las cualidades morales. (Laboriosidad) en los niños y niñas de Círculo Infantil"" Rayito de sol"", del municipio Urbano Noris.

Definiciones del Trabajo

Proceso de enseñanza– aprendizaje: Proceso de intercambio que se produce entre el educador y el educando, donde van a interactuar estos dos factores en aras de mejorar e interrelacionar las esferas psicológicas, sociales y volitivas para llegar a cumplir un fin único, un objetivo final, educar y ser educado. (Metodología de la enseñanza de la Educación física p 12-13).

Educación Física: Abarca el conjunto de formas de practicar los ejercicios físicos con un fin educativo, constituye el proceso pedagógico que se realiza en las escuelas, encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo, la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus convicciones. La Educación Física es fisiológica por la naturaleza de sus ejercicios, biológica por sus efectos, pedagógica por sus métodos y social por su organización. (Metodología de la enseñanza de la Educación física p 12-13).

Ejercicio Físico: Acto motor sistemáticamente repetido que constituye el medio principal para realizar las tareas de la Educación Física y el deporte. (Metodología de la enseñanza de la Educación física. p 12-13).

Cualidades morales: Son todas las tendencias socialmente positivas de la personalidad que se forman y desarrollan a través de un proceso de interacción social; es decir interviene la familia, la escuela y la comunidad.

Juegos de movimiento: Llamamos juegos de movimiento a los ejercicios físicos realizados en forma lúdica para desarrollar o perfeccionar las habilidades motrices básicas y las capacidades coordinativas.

CAPÍTULO 1.

MARCO REFERENCIAL TEÓRICO

En el presente capítulo se realiza un estudio diagnóstico del estado actual de la formación de las cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física en los niños y niñas del sexto año de vida del Círculo Infantil ""Rayitos de Sol"", tomando en consideración las premisas teóricas fundamentales en la formación de las bases para las cualidades morales en la edad preescolar, valorando que del éxito con que se desarrolle el proceso de formación de las bases para las cualidades morales dependerá el desarrollo posterior de estos niños y niñas, de aquí la importancia de asumir estas premisas teóricas. Asumiendo como válido que para lograr una acertada dirección del proceso docente educativo se debe conocer las características de los niños, condición necesaria que conllevó a realizar valoraciones referentes a las características psicopedagógicas en la edad preescolar. Partiendo de la importancia de los ejercicios para el logro de acciones positivas como método rector de la educación moral, considerando en el marco referencial aspectos fundamentales del papel que juega la actividad organizada en la educación de los niños como fundamento de la pedagogía, abordando las características de la Educación Física para el sexto año de vida, reconociendo el papel del juego como aspecto fundamental en la actividad de los preescolares.

• – Diagnóstico del estado actual de la formación de cualidades morales a través de los juegos de movimientos en la Educación Física en los niños del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

En entrevista a la directora del Círculo infantil Rayito de Sol se pudo conocer que la misma considera que las cualidades que se trabaja desde las edades más tempranas son las siguientes: amor y respeto a lo que le rodea, responsabilidad, amistad, honradez, honestidad y laboriosidad. Manifiesta que es importante formar cualidades morales en los niños desde las edades más tempranas porque desde los primeros años de vida se forman las bases para el desarrollo y formación de la personalidad, donde se les enseña a ser laboriosos, a compartir sus juguetes con sus coetáneos, a cuidarlos, amar todo lo que nos rodea para que en un futuro sean individuos formados integralmente y puedan desarrollarse adecuadamente en la sociedad donde viven. Expone que el personal docente manifiesta preparación para la formación y desarrollo de las cualidades morales en los niños y niñas en la institución que dirige, tomando en consideración que el sistema de trabajo contempla la preparación del personal encargado a este fin. Como acciones trabajadas con el personal pedagógico relacionados en la formación de cualidades morales menciona: el funcionamiento del la cátedra martiana como órgano asesor para el desarrollo político – ideológico teniendo en cuenta la formación patriótica de los niños así como las obras martianas, dándole salidas a través de los cumpleaños colectivo y actividades del proceso educativo como: el juego, actividades programadas, actividades independientes y procesos básicos recepción y despedidas de los niños.,plantea que se aprueban en el consejo de dirección el trabajo referente a la cualidad a trabajar en el mes, dándole salida también en colectivos de ciclo y reuniones metodológicas. Considera que el personal está capacitado para orientar a la familia sobre las cualidades morales a trabajar en el mes, así como, el tratamiento en el hogar. Comenta que las vías que utilizan para el control del trabajo destinado a la formación y desarrollo de las cualidades morales son: visitas de ayuda metodológicas, visita de controles de los colectivos de ciclos y reuniones en grupos.

En entrevista realizada a la subdirectora se pudo constatar que la misma considera que las cualidades que se trabajan son, amistad, laboriosidad, amor y respeto a los que le rodean, honestidad, honradez y responsabilidad. Manifiesta que la importancia del, trabajo de las cualidades morales en edades tempranas radica en que es en esta etapa, donde se forman las bases de formación y desarrollo de la personalidad, donde los niños y niñas aprenden a actuar con los demás, a relacionarse, desarrollan hábitos, habilidades y conocimientos. Refiere que las cualidades morales se trabajan de forma sistemáticas en todas las actividades, a través de dramatizaciones en los cumpleaños colectivos. Las acciones que realizan para el control de las cualidades morales son acciones de la cátedra martiana actividades del proceso docente – educativo, juegos y cumpleaños colectivos, utiliza las vías de ayuda metodológica como vía de control, colectivo metodológico.

Encuesta a la maestra, la misma plantea que sí es importante el trabajo con las cualidades morales, ya que la clase de Educación Física posibilita la formación y desarrollo de las cualidades morales, su preparación la obtiene a través de talleres metodológicos, preparaciones de ciclos, talleres. Refiere que las cualidades que más se trabajan son, la honestidad, amistad, honradez, amor a

lo que la rodea, laboriosidad, desarrollando juegos, actividades programadas, procesos almuerzo merienda, obras martianas en cumpleaños colectivos, encomiendas laborales. Se manifiesta alegre en los juegos de movimientos. Plantean que a realizado talleres con la familia donde se le orienta las cualidades a trabajar donde el juego es fundamental para su desarrollo. Explica como la familia ayuda en el proceso deformación y desarrollo de las cualidades morales en el hogar.

Observación científica.

Se pudo constatar que los aspectos fundamentales de la actividad estaban centrados en la preparación de las condiciones previas, organización de los juguetes y áreas. Conversación inicial con los niños. Realización del juego al inicio hasta el final y realización del juego de movimiento con relación a las vivencias del niño acerca de la formación de las cualidades morales. Tratamiento al aspecto ideó político, dominio del contenido. La autora de la presente investigación considera que:

El éxito con que se desarrolle el proceso de formación de las bases para las cualidades morales en la edad preescolar dependerá el desarrollo posterior de estos niños y niñas por lo que se hace necesario considerar las premisas teóricas fundamentales en la formación de este proceso.

1.2.1 Caracterización psicopedagógica en la edad preescolar.

Para lograr una acertada dirección del proceso docente – educativo se debe conocer las características de los niños sobre las cuales se van a ejercer influencias positivas. En la edad preescolar se produce un intenso desarrollo del niño tanto de sus capacidades intelectuales como en la formación de sus cualidades morales y volitivas.

Esta edad se considera como un período de gran sensibilidad para el desarrollo infantil: aumenta la rapidez en la formación de los reflejos condicionados, existe inestabilidad en los procesos de la actividad nerviosa superior, predomina la excitación sobre la inhibición, existe dificultad en la concentración, su atención es dispersa, su memoria es involuntaria, la imaginación es involuntaria, su pensamiento es visual en imágenes, el lenguaje es más perfeccionado que en la edad temprana, el vocabulario se amplía extraordinariamente y su forma de expresión se hace más correcta, aprenden a tener en cuenta a los demás, a distribuirse las actividades. a esta edad los niños tienen nociones más precisas sobre lo correcto y lo incorrecto.

Son múltiples los hechos y acontecimientos de la vida social que despiertan el interés de los niños y provocan emociones y sentimientos, al estos abarcar una esfera muy amplia y multiforme de su vida psíquica; entre ellos se destaca el amor por símbolos patrios, hacia los revolucionarios, hacia la familia, sus compañeros y hacia lo que le rodea.

En el proceso de desarrollo de los niños, no solamente se produce el aprendizaje de diferentes acciones, sino que se van formando aquellos rasgos de conducta que distinguen a cada hombre como miembro de la sociedad y determinan sus actos. Además en esta etapa el niño alcanza un mayor desarrollo de los procesos cognoscitivos como son las sensaciones, percepciones, memoria, imaginación y pensamiento.

Entre las capacidades que más intensamente se desarrollan en la edad preescolar están las capacidades sensoriales, debido a que las sensaciones son el reflejo de las propiedades aisladas de los objetos y fenómenos del mundo material que actúan directamente sobre los órganos de los sentidos y

cuya importancia está dada por constituir el fundamento de la actividad mental del hombre y desempeñar un papel esencial regulador de sus diferentes acciones prácticas.

La percepción como todo fenómeno psíquico ocurre y se desarrolla dentro de la actividad del hombre y está determinada por las condiciones de vida y educación. Constituye el punto de partida para la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades y capacidades en el niño.

La memoria posee una enorme importancia para la actividad del niño y su futuro en la sociedad porque como proceso del conocimiento permite conservar las experiencias pasadas, así como reproducirlas o actualizarlas. Según la apreciación hecha por L.A. Venguer acerca de la clasificación de la memoria en los preescolares, esta es involuntaria porque se evidencia un desarrollo intenso de la reproducción de lo recordado, donde los niños recuerdan las personas, los hechos, acontecimientos con perfección y claridad, acumulan conocimientos y adquieren experiencias considerables 15.

La memoria del preescolar es básicamente de carácter involuntaria porque la fijación tiene lugar independientemente de su voluntad y conciencia, el niño retiene aquello sobre lo cual prestó atención en la actividad, lo que para él produjo una gran impresión.

Después de la memoria aparece otro proceso psíquico, la imaginación, como elemento necesario del hombre, mediante el cual se elaboran imágenes que se transforman anticipadamente a la realidad en el plano mental.

La riqueza de la imaginación del niño da la impresión que él vive en dos mundos, en el mundo real y en el mundo de su propia imaginación, que se manifiesta en las actividades productivas, lecturas de obras literarias y narración de cuentos. En el curso de la infancia preescolar la imaginación adquiere de forma gradual una relativa independencia. En el niño las figuras de la imaginación son visuales, emocionalmente saturadas, pero insuficientemente manejadas.

El pensamiento es un proceso cognoscitivo dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo y que contribuye al reflejo mediato y generalizado en la realidad objetiva a través de las operaciones, análisis, síntesis, abstracción, comparación y generalizaciones.

En esta edad predomina el pensamiento visual en imágenes donde el niño no siempre tiene que estar en contacto directo con lo que le interesa, no obstante es necesario percibir y representarlo, el pensamiento que va desarrollándose brinda a los niños la posibilidad de pronosticar los resultados, nos posibilita rectificar errores de nuestra apreciación de los fenómenos que tienen su origen en el propio conocimiento sensorial.

El desarrollo del pensamiento de los preescolares se produce en los diferentes tipos de actividades, el juego que es la actividad rectora, la cual tiene especial significación porque precisamente en él aparecen por primera vez los símbolos, la sustitución de un objeto por otro (la sustitución de los objetos reales por las presentaciones figuradas).

El papel decisivo en la formación del pensamiento le corresponde al proceso de enseñanza. Según investigaciones que se han realizado se ha demostrado que muchas particularidades del razonamiento de los niños de edad, antes eran consideradas como partes integrantes de la edad, en realidad se explica por las condiciones de vida y actividades particulares de las niñas y los niños, pueden variar si varía el contenido y los métodos del proceso de enseñanza preescolar.

En el transcurso de esta edad predomina la atención con carácter involuntario, el niño dirige su atención a aquello que le cause más interés ya sean objetos o fenómenos.

El desarrollo de las formas verbales del razonamiento está vinculado a los cambios en las relaciones del lenguaje y la acción práctica, debido a que el lenguaje es la actividad específicamente humana de comunicación a través de la cual se comunican sus pensamientos unos y otros.

El lenguaje se perfecciona, el vocabulario se amplia y se hace más correcta su forma de expresión. El desarrollo del lenguaje se produce en distintas direcciones, se perfecciona su utilización práctica en comunicación con los demás, pero al mismo tiempo constituye la base para la estructuración de todos los procesos psíquicos. Mediante este los niños expresan lo que sienten y es importante por la relación que entabla el niño con los adultos y sus coetáneos. La necesidad de comunicación, el deseo de conocer algo nuevo, informar algo a alguien, constituyen motivos que estimulan al niño hacia la asimilación activa de la lengua.

El aumento del vocabulario está en dependencia de las condiciones de vida y educación; las variaciones individuales son aquí más notables que en cualquier otra esfera del desarrollo psíquico.

El juego de roles en esta edad preescolar se convierte en el tipo principal de actividad porque mediante este los niños y las niñas satisfacen sus necesidades. A través de la forma lúdica imitan las acciones del adulto. En este los niños y las niñas reflejan toda la variada realidad que los rodea, aprenden el lenguaje de la comunicación, a planificar sus acciones con los demás, a comprenderse y a ayudarse mutuamente. En la actividad lúdica se forman más intensamente las cualidades psíquicas y las particularidades de la personalidad del niño, dentro de las condiciones de los juegos los niños se encuentran mejor y memorizan más, mediante el juego los niños adquieren hábitos y habilidades y contribuyen a la formación de cualidades morales y rasgos positivos del carácter.

CAPITULO 2.

PROPUESTA DE LAS ACTIVIDADES.

En este capitulo se presenta la propuesta de actividades para fomentar cualidades morales en los niños del 6to año de vida del Circulo Infantil Rayito de Sol, concibiendo estas actividades sobre la base del marco referencial elaborado, el método sistémico estructural funcional y la experiencia profesional que se tiene respecto al tema.

2.1 Propuesta de Actividades para fomentar la Laboriosidad en los niños del sexto año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

La propuesta de actividades estará conformada por las siguientes partes: Según se establece:

• Actividades: Conjunto de operaciones o tares propias de una persona o entidad. Se conoce como actividad a la función del sujeto en el proceso de interacción con el objeto. La actividad está estimulada por la necesidad y dirigida a la satisfacción de los objetivos que caracterizan esta necesidad. Microsoft@ Encarta@ 2007.

• Nombre: El que se aplica a personas, animales o cosas que pertenecen a una misma clase, especie o familia, significando su naturaleza o sus cualidades. (Microsoft @ Encarta @ 2007)

• Objetivo: Es un propósito que debe ser expresado lo más clara y detalladamente posible, describiendo el resultado esperado, para poder – al final – saber si lo realizado se corresponde realmente a lo planeado, si se ha logrado o no. El alumno podrá saber en el enunciado del objetivo que es lo que debe poder hacer como significado de lo aprendido. (Material de estudio de la Cátedra de pedagogía del ISCF)

• Método: Constituye la vía más importante para la dirección del proceso de enseñanza y se utiliza para el desarrollo de hábitos y habilidades, imparticion de nuevos conocimientos y coadyuvar a que las nuevas generaciones logren asimilar experiencias sociales. (Ruiz Aguilera, Ariel. Metodología de la enseñanza de la Educación Física).

• Procedimiento: Es una parte del método, se cumple de inmediato y sin necesidad de descomponerse por lo que se considera como una acción elemental que estimula y favorece el trabajo del niño. Vías que utiliza el

• maestro que permite la interrelación entre ambos. Y formas que utiliza el maestro para que los conocimientos lleguen al niño.

• Medios de enseñanza: Medio de enseñanza abarca todas las condiciones, naturales, instalaciones y objetos que son imprescindibles para la ejecución de determinadas modalidades deportivas y que tiene que considerar el maestro en Educación Física en planificar el proceso de enseñanza. (Oelschlagel, G. Metodik des Aportunterrichts. 477p)

• Motivación: Acción y efecto de motivar, motivo (causa). Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés o diligencia. Microsoft@ Encarta@ 2007

• Desarrollo: Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse. Microsoft@ Encarta@ 2007.

• Reglas: Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad. Microsoft@ Encarta@ 2007

• Marcha de recuperación: Es la acción a través del mecanismo de inspiración – expiración, lograr llevar el organismo a los valores iniciales antes de realizar un trabajo físico. Microsoft@ Encarta@ 2007.

• Valoración: Acción y efecto de valorar. Microsoft@ Encarta@ 2007.

A continuación ofrecemos la propuesta de de actividades.

Actividad 1: Juegos de movimientos.

Nombre: El Cañaveral

Objetivo: Desarrollar la cualidad moral Laboriosidad.

Correr en diferentes direcciones.

Método: Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Trozos de caña de papel mache, Vagones, Banderitas.

Motivación: Se conversa con los niños sobre la zafra, que es la actividad económica fundamental en nuestro municipio. Muchos de sus padres han ido al trabajo voluntario a recoger caña para hacer azúcar en el central.

¿Les gustaría igual que mamá y papá ayudar en la recogida de la caña?

¿Por qué es importante ayudar a los demás?

Desarrollo: Se formaran 2 hileras con igual número de participantes. La maestra ubicará trozos de cañas dispersos en el terreno, a una distancia de 10m y en la línea de llegada pondrá un vagón para cada equipo. Para que los niños echen la caña. A la señal de la maestra los primeros de cada hilera saldrán corriendo a buscar un trocito de caña y echarlo en el vagón que los llevará al central. Cuando lo echen al vagón se incorporan al final de su hilera.

El niño siguiente saldrá realizará lo mismo. Se repite hasta que todos hayan participado.

Reglas:

• No pueden salir hasta la señal de la maestra.

• No pueden coger dos trocitos de caña a la vez.

Marcha de recuperación.

Valoración:

• ¿Les gustó?

• ¿Por qué?

Actividad 2: Juegos de movimientos.

Nombre: La Casita de Fidel.

Objetivos: Inculcar la cualidad moral Laboriosidad

Saltar a una altura de 40 cm.

Correr a una distancia de 8m.

Método: Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Bancos, Cajitas de cartón, Figuras geométricas de cartón, Siluetas de casas de cartón, Banderitas.

Motivación: Se conversa con los niños sobre nuestro Comandante Fidel. Se les pregunta si quieren ir a visitar su casa a Viran. Pero para llegar a la casa hay que construirle el pasillo.

¿Les gustaría ayudar a construir el pasillo el pasillo?

¿Por qué?

Desarrollo: Se formarán dos hileras. A una distancia de 3m, se colocará un banco con una altura de 40cm para que salten con las dos piernas, y se situarán dos cestas con figuras geométricas de diferentes colores y tamaños. En la línea final se encontrará la casa para que le confeccionen el pasillo. Cuando la maestra dé la orden, los primeros niños de cada hilera salen caminando, saltan sobre el banco y salen corriendo a buscar la figura geométrica que ella orienta, que está dentro de la cesta, para construir el pasillo. Se repite hasta que todos hayan participado

Reglas:

• No pueden salir hasta la señal de la maestra.

• No pueden coger dos figuras a la vez.

• Tienen que saltar con los dos pies sobre el banco.

• Tienen que coger la figura que les orienta la maestra.

Marcha de recuperación.

Valoración:

• ¿Qué hicieron?

• ¿Les gustó la actividad?

Actividad 3: Juegos de movimientos.

Nombre: Juntos Rodaremos.

Objetivo: Desarrollar la cualidad moral Laboriosidad.

Caminar en línea recta sobre planos inclinados.

Método: Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Banderitas, troncos de madera de papel maché, tablas inclinadas, vagones de papel maché.

Motivación: Se conversa con los niños sobre el carpintero, que es un trabajo muy útil, digno y respetuoso. Porque ellos nos hacen las sillas, las mesas, las pizarras, y las escuelas. Nos hacen las camas, los armarios, los muebles de nuestras casas.

¿Les gustaría ayudar al carpintero a llevar los troncos de madera al vagón que los llevará a la carpintería?

¿Por qué les gustaría hacerlo?