Actividades físico-deportivas para fomentar el valor respeto en adolescentes de 12-14 años

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo diseñar un conjunto de acciones y actividades físico-deportivas para fomentar el valor respeto en adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes. Se encuentra enmarcada en una investigación con diseño de campo, ya que los datos fueron recolectados directamente del objeto de estudio, de tipo descriptiva y bajo la modalidad de proyecto factible. Incluyendo dentro de las mismas: charlas, talleres, mesas de trabajo con los adolescentes, familia y comunidad, así como actividades físico deportivas, acorde a las preferencias de los adolescentes.

Palabras claves: Valor respeto, conjunto de acciones, actividades físico-deportivas.

Introducción

En muchas partes del mundo, el incremento de la alarma social ante el aumento de problemas de conducta de preadolescentes y adolescentes ha propiciado el debate social y la respuesta institucional, que en el caso de Venezuela se visualiza en la Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA) donde se regula la Responsabilidad Penal de los adolescentes.

En las últimas décadas se ha incrementado el nivel de investigación sobre los factores de riesgo y la prevención de la conducta delictivas. La investigación sobre factores de riesgo se centra en la búsqueda de los factores bio-psico-sociales que funcionan como elementos de prevención y de protección (Sobral, Romero, Luengo y Marzoa, 2000; Eisenberg, Fabes, Guthrie y Reiser, 2000; Mestre, Samper, Frías y Nácher, 2004).

Entre las variables contextuales adquiere una importancia central la familia, especialmente los estilos de crianza en las dimensiones de control, afecto, grado de implicación en la educación de los hijos, constatándose las consecuencias negativas cuando se combinan unas estrategias de no-supervisión por parte de los padres o un control excesivamente rígido con unos vínculos afectivos débiles (Carlo, Raffaelli, Laible y Meyer, 1999; Del Barrio, 1998; Mestre, Samper, Tur y Diez, 2001).

Así, en la época contemporánea la humanidad enfrenta como uno de los principales retos, sobre todo a nivel educativo, la educación en valores de las nuevas generaciones y la formación integral del hombre nuevo; la sociedad debe asumir según Leyva Sicilia, Y. y cols. (2011), la tarea de formar a un hombre preparado para todos los tiempos y vicisitudes que impone el mundo globalizado, las altas tecnologías y las políticas diversas que enfrenta.

Hoy día, es aceptado por toda la comunidad científica que la actividad física y el deporte, realizados y planificados adecuadamente, no sólo reducen el índice de mortalidad general, sino que además hace que se disfrute de una mejor salud, es decir, dan años a la vida y vida a los años (Waaler, 2004). Además de lo antes mencionado, disimiles investigaciones han demostrado que a través de la actividad física y el deporte se puede fomentar la adquisición de valores.

La actividad físico deportiva está llamada entonces a un rol importante en la formación de valores. Con respecto al valor respeto se pueden propiciar y realizar acciones que estimulen el sentido de autenticidad y honestidad en la actuación del sujeto, la plenitud y la libertad a partir de la estimulación de acciones que provoquen compromisos con la realidad a partir de determinadas exigencias morales, del deber, de la realización de roles, del respeto al otro, a los espacios comunes y a sí mismo. La utilización de métodos de participación activa donde el sujeto sea protagonista de su actuación, contribuirá al conocimiento de sí mismo, al desarrollo de la reflexión del pensamiento, la voluntad y la constancia.

ࠠ El educador debe estimular las buenas actuaciones y destacar las conductas que hacen hincapié en el respeto a las reglas de juego, al contacto y delimitación de los compañeros y contrarios en las actividades físico-deportivas. Los adolescentes en situación de riesgo social necesitan de este tipo de actividades las cuales pueden ser potencialmente generadoras de influencia positivas.

Las actividades físico-deportivas son un importante medio para contrarrestar determinadas conductas en los niños y adolescentes, sin embargo a la hora de trabajar con los valores, las actividades físicas en sí mismas y por sí solas, no alcanzan para ello, sino que deben ir acompañadas de diferentes acciones que refuercen dicho cambio, en el caso de la presente investigación, se proponen acciones encaminadas a ello, además de las actividades físico- deportivas. Así, se pretende insertar dentro de sus actividades un componente educativo que permita una visión integral de las actividades, donde el adolescente a partir de su accionar motriz, actúa y se compromete en la actividad a la vez que recrea y desarrolla relaciones de convivencia con sus coetáneos, debe ser este un espacio donde se enseñe a convivir, a respetar a los demás, donde las normas y valores morales constituyan objetivos bien definidos en el proceso formativo.

En Venezuela existe un incremento de la delincuencia en adolescentes, a simple vista se observan en los barrios, las áreas deportivas, lugares públicos jóvenes entre 14 y 18 años con conductas inadecuadas, peleas callejeras, atracos a personas mayores, indefensas, o mujeres; incurriendo además con tan poca edad en vicios del pasado como el alcohol, la droga, el cigarro. Cada semana más de 3 menores de edad son detenidos por hechos delictivos y trasladados a lugares donde tienen que pagar su condena.

No es el gobierno el único responsable de frenar esta situación, se requiere el apoyo de instituciones que se identifiquen con la necesidad de ayudar a los adolescentes a cambiar sus conductas y fomentar el desarrollo de valores que disminuyan dichas conductas o ayuden a la toma de conciencia y reflexión por parte de los adolescentes de las mismas. Desde la actividad física deportiva se brinda una oportunidad enriquecedora si se tiene en cuenta su carácter humanista, educativo, social, y de beneficio para la salud.

En San Carlos, estado Cojedes, más precisamente en la Cancha Deportiva "El Mango" de la comunidad Ezequiel Zamora del sector I, considerado uno de los sectores más peligrosos y calificado como zona roja por su alto índice de actos delictivos, se pudo constatar que asiste un grupo de diez adolecentes en edades comprendidas entre 12 a 14 años, los cuales generan problemas en dicho espacio deportivo, debido a las constantes faltas de respeto en cuanto a insultos a los transeúntes, conductas antideportivas hacia los practicantes y atropellos a las instalaciones deportivas como rotura de papeleras, grafitis y robo de implementos deportivos, generando un clima tenso en los practicantes y en la comunidad en general. Aunado a ello, dicho grupo suele ser excluido de las actividades deportivas organizadas por la comunidad, precisamente por su comportamiento, catalogado por los habitantes del sector como una continua falta de respeto hacia la comunidad.

A partir de lo anteriormente expuesto, surge la siguiente interrogante científica: ¿Qué acciones pudieran contribuir en el fortalecimiento del valor respeto en los adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes?.

Objetivo General

Diseñar un conjunto de acciones y actividades físico-deportivas para fomentar el valor respeto en adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes.

Objetivos Específicos:

• 1. Diagnosticar el componente actitudinal de los adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes.

• 2. Revisar los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la utilización de acciones y actividades físico-deportivas en la formación de valores.

• 3. Elaborar un conjunto de acciones y actividades físico- deportivas para fomentar el valor respeto en adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes

La importancia del presente trabajo de investigación radica principalmente en la inclusión de acciones que acompañarán a las actividades físico deportivas, con el propósito de fomentar el valor respeto en los adolescentes, en la comunidad de Ezequiel Zamora sector I del estado Cojedes. Dichas acciones y actividades físico-deportivas tienen una acentuada intencionalidad y si bien los principales beneficiarios son los adolescentes, también se incluye la participación de los padres y la comunidad, con el fin de que los adolescentes puedan reflexionar y tomar conciencia de la importancia del respeto y como él influye de forma positiva en su entorno.

DESARROLLO

Los Valores

Para lograr comprender que son los valores se debe tener presente que existen diferentes visones filosóficas acerca de los mismos, así el objetivismo y el subjetivismo como corrientes axiológicas son expresión de ello argumentando cada una de ellas: "si el hombre crea el valor o lo descubre" Guervilla, E. (1994). "El valor como el poliedro posee múltiples caras y puede contemplarse desde variados ángulos y visiones, desde una posición metafísica, los valores son objetivos: valen por sí mismos; desde una visión psicológica, los valores son subjetivos: valen si el sujeto dice que valen; y desde el aspecto sociológico, los valores son circunstanciales: valen según el momento histórico y la situación física en que surgen" Guervilla, E. (1994). Así, con respecto a lo anteriormente mencionado, según Arana, M. y Batista T. (2003) "con ello no se puede concordar, es necesario integrar todas las posiciones científicas en una concepción única y coherente, puesto en cada uno existe una verdad".

Por lo tanto, una definición en sentido estrecho de los valores sería:

Se identifican:

• Con lo material o espiritual (cosas, hechos, personas, sentimientos y relaciones).

• Con cualidades reales externas e internas al sujeto, de significación social. Dicha significación se refiere al grado en que se expresa el redimensionamiento humano.

• Con cualidades de los componentes de la estructura de la personalidad, en tanto permiten captar los significados a través de la capacidad de los sentidos en la actividad humana.

Se manifiestan:

• A través de la actividad humana, la que permite interiorizar de la realidad aquellas cualidades que satisfacen necesidades e intereses individuales y sociales.

• En guías y principios de conducta que dan sentido a la vida hacia la autorealización, el progreso y el redimensionamiento humano.

Se estructuran:

• Por las circunstancias cambiantes de la realidad, por lo que puede su contenido expresarse de manera diferente en condiciones concretas.

• Se jerarquizan en dependencia del desarrollo de la personalidad y del desarrollo social del contexto.

En base a lo anteriormente mencionado, es necesario tener en cuenta que al hablar de valores en la educación , no es hablar de algo que está implícito en todas las tareas, sino que es algo que se debe desarrollar con una intencionalidad y compromiso del profesor de forma explícita, de allí que la presente investigación se basa en la necesidad de explicitar en las actividades físico deportivas objetivos y contenidos intencionados hacia la formación de valores, pero resaltando y explicitando el valor respeto. Ahora bien, es importante tener en cuenta que la educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a través de lo curricular y extracurricular.

La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en "un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida, y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas, las que se vinculan con las posibilidades del individuo y, de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad" D"Angelo, O. (1996).

Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación, los intereses, etc. La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta, es decir, a la autorregulación sobre la base de fines conscientes, lo que está por supuesto, en interacción y en dependencia de la realidad social. Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales, constituyen el contenido del sentido de vida, y de la concepción del mundo, permiten la comprensión, la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida, integrado por objetivos y finalidades para la actividad social. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades, y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos.

Según Zaldívar Cordón, G., Almirall Borrego, J. y Proenza Pupo, J. (2011), cuando se desea fomentar valores se debe partir del hecho de que el hombre en su actividad, conoce, siente y actúa, por lo que se declaran tres dimensiones interrelacionadas, que son:

• Dimensión cognitiva: se refiere al nivel de conocimiento alcanzado por el estudiante, en cómo refleja los objetos, procesos y fenómenos de la realidad material y espiritual en su conciencia, al modo y nivel en que asimila la información. Así, lo cognitivo no sólo implica los conocimientos, sino además las habilidades y capacidades del sujeto, lo que se refiere a la regulación ejecutora de la personalidad.

• Dimensión afectiva: se refiere a los estados emocionales en los que se manifiesta su actitud hacia los objetos, fenómenos y procesos de la realidad, constituye el reflejo del mundo real que actúa sobre él y se expresa en emociones, afectos, sentimientos e ideales. Refleja en forma afectiva la interrelación de los estudiantes con el medio en que se desarrolla. En esta dimensión desempeñan un papel esencial las valoraciones. Incluyendo en esta dimensión las vivencias afectivas como lo son las emociones, los sentimientos, los estados de ánimo, las necesidades y motivaciones.

• Dimensión volitiva: se refiere a las actuaciones del estudiante, actitudes, acciones y comportamientos, se basa en la capacidad que ellos tienen de realizar acciones dirigidas por fines conscientes. Presupone las motivaciones de la acción la representación de los fines y los medios y las intenciones. Incluyendo las cualidades volitivas como la decisión, independencia, perseverancia, valor, autodominio y la disciplina.

Teniendo en cuenta lo antes planteado y sustentado en los planteamientos de Rodríguez Reyes, R., Mesa Jara, L. y Viltre Calderón, C. (2014), quienes en su investigación titulada "Dimensiones e Indicadores para medir los valores institucionales", describen las dimensiones e indicadores de los valores: Patriotismo, dignidad, responsabilidad, humanismo, honestidad, sentido de pertenencia y profesionalidad, los autores de la presente investigación consideran como dimensiones e indicadores del valor respeto:

Cuadro N°1: Dimensiones e Indicadores del Valor Respetoࠠ

Fuente: Leyba, R., Peña, Y., Marchán, G. (2016)

Así mismo, la educación en valores tiene un carácter intencional, consciente y de voluntad, no sólo por parte del educador, sino también del educando, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación, sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses, motivaciones, conocimientos, y actitudes, las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental.

Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno, del modelo a que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar. De allí la importancia de incluir dentro de la propuesta de la presente investigación charlas e intercambios con los adolescentes para en primer lugar conocer sus aspiraciones, su entorno, sus necesidades y motivaciones.

El deporte se configura como una manifestación cultural del movimiento humano que permite ser utilizado en beneficio del desarrollo personal y social de los niños y adolescentes. El deporte es capaz de contribuir al logro de una educación entendida como el desarrollo de capacidades que le permitan a la persona comprender la compleja realidad social e intervenir en ella desde la autonomía y la responsabilidad social.

Para que el deporte pueda cumplir con las expectativas de su contribución en el desarrollo de valores es necesaria una clara intencionalidad educativa por parte de los profesores y del conjunto de la sociedad. La elaboración de propuestas educativas debe contar con el apoyo de diferentes agentes de socialización, entre los que juegan un papel importante, además del centro educativo, la familia y los medios de comunicación, entornos extraescolares como lo son los espacios comunales, como lo es la cancha deportiva "El Mango", donde se llevó a cabo la presente investigación.

Por esta razón, el profesional de actividad física y deporte debe fomentar esa totalidad formativa de esta actividad y debe promover la adquisición de valores deseables a través de su práctica, si bien, es importante tener en cuenta lo que plantea Fraile (1996), citado por Ruiz, G y Cabrera, S. (2004): "con la mera participación no se garantiza la adquisición de valores educativos". Asimismo, Petrus (1999), también citado por los autores antes mencionados, señala que: "son las condiciones de su práctica las que confirman sus posibilidades educativas. El deporte puede favorecer la adquisición de competencias sociales si su diseño es el adecuado".

Una actividad física y deportiva correctamente planificada y centrada en la educación en valores ayuda a mejorar la calidad de vida y el bienestar personal y social de estos jóvenes, proporcionándoles beneficios no sólo de tipoদiacute;sico, como la mejora de su condición física muchas veces deteriorada por sus hábitos de alcohol, tabaco o drogas.

Valor Respeto

La palabra respeto proviene del latín respectus y significa "atención" o "consideración". De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española (RAE), el respeto se asocia con el acatamiento que se hace a alguien; incluye atención y cortesía. El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.

Al decir de Mézerville, G. (2004), el respeto no sólo se manifiesta en la actuación de las personas o su acatamiento de las leyes, sino también hacia la autoridad, como sucede con los alumnos y sus maestros, los hijos y sus padres o los subalternos y sus jefes. También es aplicable a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración o cortesía, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro, más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. El respeto permite que la sociedad viva en paz y en sana convivencia. Implica reconocer en sí mismo y en los demás los derechos y las obligaciones.

Frecuentemente se confunde el respeto con alguna conducta en particular, como los buenos modales o la amabilidad, pero el respeto es algo diferente, es una actitud. Uno de los filósofos que mayor influencia ha ejercido sobre el concepto de respeto ha sido el alemán Immanuel Kant. En su filosofía moral, este pensador afirma que los seres humanos deben ser respetados porque son un fin en sí mismos. Al ser un fin en sí mismos conservan un valor intrínseco y absoluto. El respeto exige la comprensión del otro, no basta solamente con no agredirlo o ignorarlo, implica escucharlo con atención y sin el ánimo de cuestionar sus ideas. La falta al respeto no es simplemente tener malos modales: hablar con la boca llena, presentarse sucios a la escuela o al trabajo y empujar a los otros para pasar, sino que implica: tocar a alguien sin su consentimiento, burlarnos de una religión, de un trabajo o una forma de vida diferente a la nuestra, querer utilizar a los demás como medios para nuestros planes, abusar de quienes están en desventaja (ancianos, enfermos, niños o animales).

Como se mencionó más arriba y teniendo en cuenta lo planteado por Leyva Sicilia, Y. y cols. (2011):

La labor de educación en valores ha de realizarse de manera conscientemente organizada, con estudiada intencionalidad de forma sistemática y cohesionada. Es importante que en su ejecución se despliegue un estilo de comunicación que posibilite el diálogo abierto, sincero, argumentado, que coadyuve a conocer al otro y a respetarlo, mediante la mutua comprensión, y que parta de una proyección contextualizada.

En base a lo anterior, el diseño de la propuesta planteada en la presente investigación, se basa justamente en la realización de acciones intencionadas, que buscan a través del diálogo y las actividades físico-deportivas, influir de manera significativa en la interiorización del valor respeto, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los adolescentes objeto de estudio.

Actividades

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA FOMENTAR EL VALOR RESPETO EN ADOLESCENTES DE 12-14 AÑOS QUE CONCURREN A LA CANCHA DEPORTIVA "EL MANGO" DEL MUNICIPIO SAN CARLOS, COJEDES.

Objetivo General:

Fomentar el valor respeto a través de actividades físico-deportivas en adolescentes de 12-14 años pertenecientes a la comunidad Ezequiel Zamora del municipio San Carlos, Cojedes

Objetivos Específicos:

• 1. Promover a través de las actividades físico-deportivas el trabajo en equipo.

• 2. Propiciar el cumplimiento de las reglas de juego.

• 3. Contribuir al cuidado de las instalaciones e implementos deportivos.

• 4. Incentivar la participación de los adolescentes en las actividades físico-deportivas

• 5. Contribuir en la disminución del tiempo de ocio.

Dosificación General de las actividades físico-deportivas

Fuente: Leyba, R., Peña, Y., Marchán, G., Mena, E. y Sánchez, Y. (2016)

Contenido de actividades físicas deportivas

Fuente: Leyba, R., Peña, Y., Marchán, G., Mena, E. y Sánchez, Y. (2016)

Indicaciones Metodológicas Generales para la aplicación de las actividades

• El horario comprenderá desde las 3 pm hasta las 4pm

• Las actividades tendrán una frecuencia de dos veces por semanas , con una duración de 45 minutos hasta una hora dependiendo la colaboración y la aceptación de los participantes

• El tiempo de duración de las sesiones oscilará entre los 30 a 45 minutos como máximo, ésta duración irá en dependencia de cómo los niños se vayan adaptando al medio acuático y a los juegos.

• La eficacia de cada sección de actividades ira en de moderada, hasta modera alta dependiendo de la disposición y preparación física de los adolescentes.

• Las clases comprenderán de una parte inicial una principal y la parte final

• Cada parte de la clase tendrá una intensidad específica dependiendo la actividad a realizar.

Cuadro General de las Acciones a Realizar (Resumen)

Fuente: Leyba, R., Peña, Y., Marchán, G., Mena, E. y Sánchez, Y. (2016)

Conclusiones

• 1. El diagnóstico realizado permitió determinar en primer lugar que los adolescentes poseían una serie de conductas que no permitían el normal desarrollo de las actividades debido a constantes conflictos entre ellos, con la comunidad y el entorno, aunado a ello, se pudo determinar por medio de la entrevista que los adolescentes tienen poco desarrollo de los valores, por sobre todo el del respeto.

• 2. Los sustentos teóricos y metodológicos permitieron determinar que el empleo por si solo de las actividades físico deportivas no permite el desarrollo del valor respeto, sino que se deben incluir acciones que acompañen dicho objetivo y tanto las actividades físico deportivas y las acciones deben tener una marcada intencionalidad.

• 3. Se elaboró un conjunto de acciones y actividades físico deportivas para fomentar el valor respeto en adolescentes de 12-14 años que concurren a la Cancha Deportiva "El Mango" del municipio San Carlos, Cojedes.

Bibliografía

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• Zaldívar Cordón, G., Almirall Borrego, J. y Proenza Pupo, J. (2011), en su investigación titulada: "Las potencialidades de las actividades físico deportivas en el proceso de formación de valores". Revista Digital. Buenos Aires, año 16, N°163, diciembre 2011. Disponible en: http://www.efdeportes.com [Consulta: diciembre 2015].

Anexo

ANEXO: Lista de Cotejo

Objetivo: Observar la conducta de los adolescentes objeto de estudio mientras realizan actividad física en la Cancha Deportiva "El Mango" de la comunidad Ezequiel Zamora del sector I del municipio San Carlos, Cojedes.

FECHA: _______________ NOMBRE DEL OBSERVADOR: _________________________ OBSERVACIÓN N°: ________

Observaciones: _____________________________________________________________

Autor:

MsC. Romina Leyba

MsC. Yuleimi Peña

MsC. Geovanny Marchán

Lic. Yolimar Sánchez

Lic. Edixon Mena