Aplicación del pensamiento martiano en la universalización de la cultura física
Enviado por Arnaldo Javier Leiva Suárez
Resumen
El presente trabajo, tiene como objetivo fundamental desarrollar habilidades en los diferentes componentes del conocimiento en las asignaturas, fundamentalmente como Español, Historia. Sociología a través de la obra y el pensamiento de José Martí.
Para el desarrollo del mismo, nos dimos a la tarea de revisar los programas de estudios, en el nivel superior, realizar determinadas encuestas a los profesores sobre cómo insertar la obra martiana, fundamentalmente en las clases de consolidación teniendo en cuenta los componentes del conocimiento de cada asignatura, lo que evidenció falta de preparación en este aspecto.
Partiendo de esta disyuntiva, comenzamos a montar una colección de ejercicios que nos permitiera desarrollar una clase por encuentro de nuevo tipo, donde el alumno fuera protagonista de la misma, partiendo del conocimiento que posee de la obra martiana y que nos permitiera al mismo tiempo profundizar en la misma, logrando un desarrollo cognitivo y educativo superior.
Se trabaja con valiosas obras como los "Versos Sencillos", Textos de La Edad de Oro, Cartas de Martí a familiares y amigos, textos de las Obras Completas entre otras, que estén al alcance de alumnos y profesores, además se utilizaron datos de revistas y criterios de especialistas que estudian la vida y obra de Martí, logrando inculcar en los alumnos y profesores los valores que poseía Martí, así como el estudio de su ética y estética en la actual Batalla de Ideas que lleva acabo nuestro pueblo.
Introducción
Hoy, en condiciones de un mundo complejo y convulso, Fidel nos convoca a la Batalla de Ideas, desde la disposición de todos de saber más, señalando que la autopreparación es la base de la cultura de la Revolución.
El programa del Partido Comunista de Cuba, expresa la necesidad de que las instituciones educacionales, acentúen su papel en la formación de sentimientos y convicciones patrióticas en los educandos, y es un hecho cierto que el conocimiento de la vida y obra de José Martí, ocupa un lugar relevante en el cumplimiento de este objetivo.
Las ideas nacen de la educación, por eso en Cuba se reavivan las fuerzas. Nuevas metodologías y técnicas se emplean para aumentar el caudal del saber de nuestro pueblo. Existe la satisfacción de contar con una Sede universitaria en el municipio que se corresponden con los objetivos de la sociedad, que prepara al hombre para su libertad plena, aquella que según Martí, se conquista con la cultura. Una universidad donde todos aprenden por igual y se preparan para la vida, con la capacidad de vencer las dificultades y seguir adelante, con un modelo educacional ejemplo para el mundo y garantía de continuidad del socialismo.
En el esfuerzo común por alcanzar cada vez más altos niveles en la integridad formativa del hombre, el ejemplo de Martí conserva una permanente vigencia, porque el supo hacer suya, la máxima latina" nada humano me es ajeno". Cuando se proclama la necesidad de formar educandos creativos y con un conocimiento general integral, esa aspiración se enraíza en la savia martiana.
En este esfuerzo pedagógico, inherente a todos los educadores en general y a los tutores, los que tanto hacen a favor de la coherencia en el sistema de influencias educativas en los alumnos, el pensamiento de José Martí nos continúa asistiendo, cuando marca el valor que tiene la justa alabanza o la ausencia de ella en los demás.
Es entonces que nos hemos dado a la tarea de realizar una investigación, encaminada a resolver un problema relacionado con el aprendizaje , específicamente con la vinculación de la obra martiana y su pensamiento a las clases encuentro de las asignaturas reinas, con el objetivo de proponer un cuaderno de ejercicios como material complementario a la labor del tutor que favorezcan el desarrollo de habilidades en los componentes del conocimiento de estas asignaturas, partiendo de los valores que esta obra posee.
Para dicha investigación se tomo una población de 148 alumnos de univerzalisacióni del municipio de Encrucijada, y de ella una muestra de 37 alumnos, lo que representa el 25%
Como problema científico nos propusimos:
¿Cómo desarrollar habilidades en los componentes de las asignaturas reinas, aplicando la obra y el pensamiento martiano, en los alumnos de 1 año y 3 año de la sede de Cultura Física en el municipio de Encrucijada?
Para darle solución a este problema nos trazamos los siguientes objetivos:
Objetivo General:
Proponer un conjunto de ejercicios basados en la obra y pensamiento martiano como material de apoyo al tutor y para el desarrollo de habilidades en las asignaturas de Español y Historia de Cuba
Objetivo específicos :
1- Desarrollar habilidades en los componentes de las asignaturas por parte de los alumnos.
2- Diagnosticar el grado de preparación, para el trabajo con la obra martiana .
Objeto:
Modelos de ejercicios y problemas.
Resultados esperados:
Con la aplicación de este trabajo se espera que los profesores y tutores cuenten con un material complementario para los encuentros y que los alumnos logren desarrollar habilidades en los componentes de las asignaturas basados en la obra y pensamiento martiano.
Para lo cual nos trazamos las interrogantes siguientes.
Interrogante Central:
¿A través de qué conjunto de ejercicios es posible favorecer el desarrollo de habilidades en los componentes de las asignaturas, a partir de la obra y pensamiento martiano, en los alumnos de la SUM del municipio de Encrucijada?
Interrogante Específica:
1-¿Qué nivel de desarrollo de habilidades con el trabajo de la obra y el pensamiento martiano poseen los estudiantes de la SUM de Cultura Física del municipio de Encrucijada?.
2-¿Qué nivel de preparación para el trabajo con la obra y pensamiento martiano en las clases por encuentros de las asignaturas Español e Historia , poseen los profesores de la SUM de Cultura Física del municipio de Encrucijada?.
El tipo de muestra utilizado fue intencional.
Los métodos empíricos utilizados fueron:
La observación: Se aplicó a una muestra de 37 estudiantes de de la SUM de Cultura Física del municipio de Encrucijada, con una población de 148 estudiantes lo que representa el 25% de dicha población.
Otros de los métodos utilizados fue la Encuesta se aplicó a una muestra 10 profesores de la SUM de Cultura Física del municipio de Encrucijada, con una población de 27 docentes, lo que representa el 37% de dicha población.
En la encuesta realizada a los docentes se registraron los resultados siguientes, 8 docentes de los encuestados manifiestan no trabajar con la obra martiana, lo que representa el 80% de la muestra entrevistada, 2 docentes manifiestan trabajar regularmente con la obra martiana lo que representa el 20% de la muestra.
De los docentes encuestados 7 docentes manifiestan no tener tiempo para buscar en los textos martianos, lo que representa el 70% de los docentes encuestados, 3 docentes manifiestan tener tiempo para el trabajo con la obra martiana, lo que representa el 30% de la muestra encuestada.
Como métodos teóricos para el trabajo se utilizaron:
__Inducción- deducción.
__Análisis – síntesis.
__ Histórico-lógico.
Se aplicó un diagnóstico inicial a la muestra tomada de alumnos, respecto a la aplicación de las clases por encuentros sin aplicar textos martianos, de ellos 30 alumnos preferían textos de Martí, lo que representa el 81% de la muestra, 4 alumnos preferían trabajar solamente con los Versos sencillos, lo que representa el 10,8% de la muestra y los restantes 3 alumnos preferían otros textos, lo que representa el 8,1% de la muestra.
Respecto a la solidez de los conocimientos en el diagnóstico inicial 28 alumnos poseían problemas en la interpretación y comprensión de textos, lo que representa el 75,6% de la muestra, 5 alumnos no presentaban problemas lo que representa el 13,5% de la muestra, el la creación de textos 4 alumnos presentaron dificultades lo que representa el 10,8% de la muestra.
A partir de la puesta en práctica del trabajo se fueron logrando mejorar los resultados en los diferentes componentes de las asignaturas a partir de la obra martiana.
Al aplicar el diagnóstico final se logra mejores resultados, de los 37 alumnos diagnosticados 34 alumnos interpretan y realizan la comprensión de textos sin dificultades, lo que representa el 91,8% de la muestra, 2 alumnos la realizan con algunas dificultades, lo que representa el 5,4%, y 1 alumno presenta problemas lo que representa el 2,7% de la muestra. En la creación de textos 33 alumnos logran crear textos sin dificultad lo que representa el 89.1% de la muestra, 4 alumnos presentan insuficiencias de ideas para crear lo que representa el 10,8% de la muestra.
DESARROLLO
Propuesta de ejercicios
1- Dado el siguiente poema que es una glosa de los "Versos Sencillos" de José Martí . Analiza y responda.
Martí, esta Revolución
Le duele mucho al imperio
Porque es luz de este hemisferio,
Es bandera y es bastión.
Dijiste en una ocasión
Que era bueno, y como bueno
Cuba te guarda en su seno,
Y nunca te olvidará
Miedo eterno sentirá
La víbora del veneno.
1.1- Realice la medición de los versos.
1.2- Clasifícalo de acuerdo al número de sílabas métricas.
1.3-Diga si es de arte mayor o arte menor.
1.4- Aplica el acento final si lo requiere.
1.5- Interpreta lo que expresa el poema.
1.6-¿ Cuántas sílabas hay, cuántos versos tiene y cuántas estrofas?
2- De la siguiente estrofa realice las órdenes dadas en el ejercicio # 1.
Hoy con el hegemonismo
Del monstruo que conociste,
Como tu mismo dijiste
América va al abismo.
Es que es tanto el egoísmo
De los pueblos y de los hombres
Y para que más te asombre,
Hay una pena más dura.
Porque ahora el ALCA figura
Entre las penas sin nombres.
2-1. ¿ Qué conoces sobre el ALCA?
2-2 . ¿ Quién lo tiene implantado y dónde?
2.3 ¿ Qué alternativa han tomado los pueblos para luchar contra el ALCA?
2.4 ¿ Qué países y presidentes han planteado esta alternativa?
3- Analiza la siguiente estrofa de los "Versos Sencillos" de José Martí.
He visto al águila herida
Volar al azul sereno,
Y morir en su guarida
La víbora del veneno.
3.1- Realiza la medición de los versos.
3.2 – Clasifícalo de acuerdo a la cantidad de sílabas métricas.
3.3 – Diga si es de arte mayor o de arte menor.
3.4- Aplique la ley del acento final si lo requiere.
3.5- Interpreta que expresa Martí en el poema.
3.6- ¿ Cuántas sinalefas hay?.
3.7- Busca una palabra esdrújula.
4- Analice el siguiente poema de una glosa de los "Versos Sencillos", de José Martí y realice las indicaciones siguientes:
Martí, desde que te fuiste
Hay más de un siglo Martí,
Está tu presencia aquí,
Como el día en que viniste.
Todo lo que tú dijiste
Sigue intacto en nuestras vidas
Pues tu América sufrida,
No ha dejado de luchar
Y brutalmente aletear:
Yo he visto el águila herida
4.1- Realiza la medición de los versos.
4.2 – Clasifícalo de acuerdo a la cantidad de sílabas métricas.
4.3 – Diga si es de arte mayor o de arte menor.
4.4- Aplique la ley del acento final si lo requiere.
4.5- Interpreta que expresa Martí en el poema.
4.6- ¿ Cuántas sinalefas hay?.
4.7- Busca una palabra esdrújula.
4.8- ¿Cómo valora la vigencia del pensamiento martiano en los momentos actuales de la Batalla de Ideas?
5- Copia el poema perteneciente a los "Versos Sencillos", de José Martí.
Ella dio al desmemoriado
Una almohadilla de olor:
Él volvió, volvió casado:
Ella se murió de amor.
5.1- Realiza la medición de los versos.
5.2- Diga si es de arte mayor o menor.
5.3- ¿ Conoce cuál es el título de este poema?.
5.4- ¿ Cuándo Martí escribe estos versos?.
6- Dado el siguiente texto:
El hombre no es hombre en tanto
Que en las entrañas inquietas,
De la madre el primer hijo,
Palpitar de amor no sienta.
6.1- ¿Cuántas sílabas métricas tiene el poema?
6.2- Diga la rima de los versos.
6.3- ¿A qué se refiere Martí en el poema?
6.4- ¿Cuántos versos tiene el poema?
7- Comenta el siguiente verso:
Por las mañanas
Mi pequeñuelo
Me despertaba
Con un gran beso.
Puesto a horcajada
Sobre mi pecho,
Bridas forjaba
Con mis cabellos.
(…)
7.1- Póngale título al poema.
7.2- mide los versos y diga tipo de rima.
7.3- Martí se refiere a:
___ Su hermana menor.
___ Su madre.
___ Su hijo.
7.4- ¿Qué sentimientos de Martí se ponen de manifiesto?
7.5- ¿Conoces cómo se llamaba el hijo de José Martí?.
7.6- Si tuvieras un hijo, cómo lograrías establecer los sentimientos que sientes por él. Exprésalo a través de un texto en verso.
8- Analiza la carta de José Martí a su hermana Ana.
El pobre corazón me lo decía:
¡Ay! ¿Cuando vuelva yo, se habrá ido
la candorosa niña que solía
en mis brazos hallar caliente nido,
y perfumar de amor mi fantasía?
En el revuelto mar de mis papeles
No se sabe posar la paz serena
Y, pues que soy doncel, obro sin pena
Como obran desde antaño los donceles.
(…)
Corta es mi carta, mas si bien la peso
Me une tu imagen tan estrecho lazo
Que es cada frase para ti un abrazo
Y cada letra que te escriba un beso.
8.1- ¿Cuántos versos tiene la carta?
8.2- ¿Qué expresa Martí en los tres primeros versos?
8.4- ¿Cuántas hermanas tenía Martí?. ¿Cómo se llamaban?
8.5- ¿Por qué Martí le escribe a Ana en específico?.¿Dónde se encontraba?
8.6- ¿Qué lo motivó a escribirle?.
8.7- ¿Conoces cuántas cartas escribió Martí?.
8.8- Si encontraras en un lugar lejano de tus seres más querido, y tuviera que redactar una carta para un hermano o hermana que le dirías. Exprésalo a través de un texto en verso.
9- Dado los siguientes "Versos Sencillos" de José Martí. Analiza y responda.
Si ves un monte de espuma
Es mi verso lo que ves:
Mi verso es un monte, y es
un abanico de pluma.
9.1- Identifique los recursos expresivos que están presente en los versos.
9.2- ¿Por qué los reconoces?
9.3- Interpreta el primer verso de la estrofa?
9.4- Señale los complementos verbales.
9.5- Clasifique la primera forma verbal que aparece en la estrofa en regular o irregular.
9.6- Realiza el análisis sintáctico de la primera oración.
10- Identifique los recursos expresivos que están presentes en el siguiente fragmento de "La Iliada de Homero" de José Martí, tomado de "La Edad de Oro".
Minerva toma la figura del viejo Néstor que hablaba dulce como la miel.
Los ejércitos se acercan a pelear: Los griegos callados, escudos contra escodo, los troyanos dado voces como ovejas que vienen volando por sus cabritos.
El otro día Héctor y Ajax pelearon como jabalíes salvajes hasta que el cielo se oscurece.
10.1- Realice el análisis sintáctico de las oraciones.
10.2- ¿Qué signos de puntuación se han utilizados?. Explique el uso de los dos puntos.
10.3- ¿Cómo clasificarías la Iliada de Homero dentro del género literario?.
10.4- Señala las preposiciones y conjunciones que aparecen, clasifícalas atendiendo a su significado.
10.5- Escribe un texto narrativo, sobre este hecho histórico basado en los conocimientos que tiene de Historia.
11- Lee el prologo a "La Edad de Oro" de José Martí y responda:
11.1- La forma elocutiva que predomina es:
___ Exposición ___ Narración ___ Diálogo ___ Descripción
11.2- El texto es:
___ Literario ___ No literario
11.3- Está escrito en:
___ Prosa ___ Verso
11.4- El texto está dirigido a:
a)____ Los pobres de la tierra.
b)___ A todos los niños oprimidos del mundo.
c)___ A los niños que leen "La Edad de Oro" y sobre todo de América.
11.5- Extrae del texto:
**Del primer párrafo.
a) Tres sustantivos primitivos.
b) Dos sustantivos derivados.
c) Cinco adjetivos.
** Del segundo párrafo.
a) Sinónimo de extrañas.
b) Antónimo de fea.
11.6- Explica la siguiente expresión.
"Un niño bueno, inteligente y aseado es siempre hermoso".
11.7- Resume por escrito en no más de tres párrafos el artículo leído.
12- En el texto tomado de"La Edad de Oro"de José Martí en " La Historia del Hombre contada por sus Casas". Analiza y responda.
"Ahora la gente vive en casas grandes, con puertas y ventanas, y patios enlozados, y portales de columnas. Pero hace muchos miles de años los hombres no vivían así; ni habían países de sesenta millones de habitantes, como hay hoy".
12.1- Señale las conjunciones.
12.2- Clasifícalas atendiéndolas a su significado.
12.3- De la primera oración realice el análisis sintáctico.
12.4- Del texto diga:
__ Forma elocutiva que predomina.
__ Género literario.
12.5- Extrae las formas verbales que aparecen y clasifícalas.
13- En el texto "Tres Héroes", tomado de " La Edad de Oro" de José Martí, analiza el siguiente fragmento.
"Cuentan que un viajero llegó un día a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino no preguntó dónde se comía ni se dormía, sino cómo se iba a donde estaba la estatua de Bolívar".
13.1- Señale las conjunciones.
13.2- Clasifícalas atendiendo a su significado.
13.3- Realice el análisis sintáctico de la primera oración.
13.4- La forma elocutiva que predomina es:
___ Narración ___ Exposición ___ Diálogo ___ Descripción
13.5- Extrae las formas verbales que aparecen en el texto y clasifícalas.
13.6- ¿Qué valores de Martí se presentan en el texto?
13.7- Si tuvieras que escoger uno de esos valores de Martí, cuál escogerías. Exprésalo a través de un texto.
14- Lee el siguiente fragmento de "Los raros" de Rubén Darío y responda.
Era Martí de temperamento nervioso, delgado, de ojos vivaces y bondadosos. Su palabra suave y delicada en el trato familiar, cambiaba su raso y verdura en la tribuna, por los violentos cobres oratorios. Era orador y orador de gran influencia. Arrastraba muchedumbres. Su vida fue un combate (…). Su cultura era proverbia, su honra, intacta y cristalina; quien se acercó a él se retiro queriéndole. Y era poeta, y hacía versos.
14.1-El tipo de descripción según su carácter es :
___ Científica ___ Literaria
14.2- Según la intención del sujeto es:
___ Prosopografía ___ Etopeya ___ Retrato ___ Cronografía.
14.3- El texto está escrito en:
___ Prosa ___ Verso
14.4- Busca en el texto:
_ Primer sustantivo.
_ Tres adjetivos que describen al sustantivo.
_ Una aguda acentuada.
_ Una palabra con hiato.
14.5- Escribe la idea central del texto.
14.6- Argumenta la expresión: "Su vida fue un combate".
14.7- Realice un texto descriptivo de una de las figuras históricas de nuestra Patria.
15- Dado los versos siguientes de "La Bailarina Española" .Analiza y diga:
15.1- ¿Qué tipo de descripción están presentes en los versos?
Lleva un sombrero torero
Y una capa carmesí:
¡Lo mismo que un alelí
que se pusiese un sombrero!
__ La descripción es : __ Prosopografía __ Epopeya __ Retrato ___ Animación
Se ve de paso la ceja,
Ceja de mora traidora:
Y la mirada, de mora:
Y como nieve la oreja.
La descripción es: ___ Prosopografía ___ Epopeya __ Retrato __ animación.
Súbito, de un salto arranca:
Hurtase, se quiebra, gira:
Abre en dos la cachemira,
Ofrece la bata blanca.
La descripción es: __Epopeya __ Prosopografía __ Retrato __ Animación.
16- Dado los textos siguientes de José Martí.
16.1- Identifica los recursos expresivos que en el aparecen.
"El hombre debe ser, por lo menos, tan decoroso como el elefante y como la llama. En América se vivía antes de la libertad como la llama que tiene mucha carga encima. Era necesario quitarse la carga, o morir".
"Tres Héroes" "La edad de Oro".
16.2- Explica con tus palabras porque la frase: "Era necesario quitarse la carga, o morir".
"El Amazona se desata potente. Aguardase a monarca gigantesco cuando se entra en la selva brasileña, e imagínale el espíritu".
OCT Tomo 7 pa 174.
"Mi verso es como un puñal
que por el puño echa flor:
Mi verso es un surtidor
Que da un agua de coral".
" Los dos ejércitos se acercan a pelear: los griegos, callados, escudos contra escudos; los troyanos dando voces, como ovejas que vienen balando por sus cabritos".
"Iliada de Homero". José Martí.
"En el río era Aquiles como un gran delfín, y los troyanos se desplazaban al huirle, como los peces".
17. Lee el texto "Carta a Gonzalo de Quesada" de José Martí.
"…. De la amistad impalpable es la fuerza, y contra el mundo sutil del desamor; _ en la pelea invisible en que va revuelta nuestra vida, hay que ir levantando fortaleza de cariño".
17.1- Realice el comentario de la carta.
17.2- Extrae los adjetivos que en el aparecen y señale sufijo y prefijo.
17.3- ¿Qué sentimientos de Martí están presentes en esta carta?
17.4- Explica el significado de las comillas y los puntos suspensivos.
17.5- ¿Qué otros signos de puntuación se utilizaron en el texto y con que objetivo.
18. Lee el texto tomado de "La Edad de Oro" de José martí, en el prologo a esta revista.
A los niños no se le ha de decir más que la verdad, y nadie debe decirles lo que no sepa que es como se lo está diciendo, porque luego los niños viven creyendo lo que les dijo el libro o el profesor, y trabajan y piensan como si eso fuera verdad.
18.1- Comente el texto.
18.2- La forma elocutiva que no predomina es:
___ Narración ___ Diálogo ___ Exposición ___ Descripción.
18.3- El texto es: ____ Literario __No literario.
18.4- Extrae la primera oración del texto y realiza el análisis gramatical.
18.5- Extrae las preopciones y diga elemento final y término.
18.6- Extrae las conjunciones y clasifícalas.
18.7- Argumente la siguiente frase martiana:
"El hombre al nacer tiene derecho a que se le eduque, y en cambio contribuir a la educación de los demás".
18.8- Construya un texto donde expongas como consideras que fuera el mundo sin educación. Utiliza conjunciones y preopciones.
19. Analiza el cuento "Meñique" que aparece el texto "La Edad de Oro" de José Martí.
19.1- ¿Qué personajes aparecen y como se relacionan entre si?
19.2- ¿Cómo era Meñique?
19.3- ¿Qué le sucede a los tres hermanos al llegar al castillo del rey?
19.4- ¿Qué relación hay entre título y contenido?.
19.5- ¿Qué enseñanza te brinda el cuento?.
19.6- Escribe el argumento del cuento.
19.7- diga la forma elocutiva que está presente.
19.8- Con cuál de las frases se relaciona el texto:
___ El saber vale más que la fuerza.
___ Los buenos ganan a la larga.
20. Del cuento "El camarón encantado" que aparece en el texto "La Edad de Oro" de José Martí responda:
20.1- ¿Qué personajes aparecen y cómo se relacionan entre sí?
20,2- ¿Quiénes son los personajes principales y cuáles los secundarios?.
20.3- ¿Qué enseñanza te brinda el cuento?.
20.4- Escribe el tema y el argumento del cuento.
21. Del cuento "Nené traviesa" que aparece en el texto "La Edad de Oro" de José Martí responda.
21.1- ¡Qué personajes aparecen en el texto y cómo se relacionan entre si?.
21.2- ¿Cómo era Nené con su papá?.
21.3- ¿Qué le hizo a su papá que a este no le gustó?.
21.4- ¿Has visto este cuento en la televisión?.
21.5- ¿Qué opinas de Nené traviesa?.
21.6- ¿Se relaciona el contenido con el título?.
21.7- ¿Qué enseñanza te brinda el cuento?.
21.8- escribe el argumento del cuento.
21.9- El texto se relaciona con la siguiente frase:
___ Sabe más quien lee más .
___ Un libro bueno es lo mismo que un amigo viejo.
22. Lee el siguiente fragmento del texto tomado de "La Edad de Oro" de José Martí.
"Lo que queremos es que los niños sean felices; como los hermanitos de nuestro grabado; y que si alguna vez nos encuentra un niño de América por el mundo, nos apriete mucho la mano, como a un amigo viejo y diga donde todo el mundo lo oiga: ¡ Este hombre de La Edad de Oro fue mi amigo".
22.1- Extraiga los sustantivos que aparece subrayados y clasifícalos.
22.2- Extraiga el adjetivo que modifica a amigo.
22.3- Realice el análisis gramatical de la primera oración del texto.
22.4- Extrae las formas verbales y clasifícalas.
23. Lee el siguiente fragmento tomado del texto "Isla de la Libertad" que se encuentra en el libro "Por los caminos de La Edad de Oro".
"Hoy Cuba es un ejemplo de amistad y compañerismo Y es también un ejemplo de que con sacrificio seguridad en el triunfo y la solidaridad de los pueblos del mundo se logra la verdadera felicidad y la real libertad Por eso y porque la desea para otros pueblos los amigos la han bautizado con el más honroso calificativo que ha recibido jamás Isla de la Libertad"
23.1- Diga que tipo de texto es el presentado.
23.2- ¿Qué forma elocutiva predomina?.
23.3- ¿Cuál es la idea central?.
23.4- Coloca los signos de puntuación según los el contenido del texto.
24. Lee el siguiente texto de un discurso de Ernesto Guevara en homenaje a José Martí, el 28 de Enero de 1960.
Martí nos enseño esto a nosotros también. Nos enseñó que un revolucionario y un gobernante no pueden tener ni goces ni vida privada, que debe destinarlo todo a su pueblo, al pueblo que lo eligió, y lo manda a una posición de responsabilidad y de combate.
24.1- La forma elocutiva que está presente es:
___ Narración ___ Exposición ___ Descripción. ___ Diálogo.
24.2- El género literario es:
___ Épico ___ Lírico ___ Dramático.
24.3- El objetivo del texto es decirnos:
____ Las enseñanzas que nos legó José Martí.
____ Que las ideas de Martí no se vinculan a la vigencia actual del pueblo cubano.
24.4- Realice el análisis sintáctico de la primera oración del texto.
24.5- El texto se relaciona con la frase:
____ "Todo hombre verdadero debe sentirse en la mejilla, el golpe dado a cualquier mejilla de hombre".
____ "La mejor manera de decir es hacer".
____ "Una idea justa desde el fondo de una cueva, puede más que un ejército".
24.6- Explica que significa la expresión:
"Debe destinarlo todo a su pueblo".
24.7- Creen ustedes que el Che en su forma de actuar reunía las enseñanzas del maestro.
24.8- Redacta un texto donde expongas a través de tus acciones diarias como tú cumples estas enseñanzas.
25. Lee el siguiente fragmento tomado del texto "Leer a Martí" de Median Fernández González.
"A Martí empecé a quererlo y a darle un espacio en mi corazón desde muy chiquito. Desde entonces me aprendí "Los Zapatitos de Rosas". Sé que me falta mucho por descubrir y admirar en la obra de este "excelente médico del alma", Toda la vida será poco para recordarlo. Pero la semilla que un día cayó en mi surco, ya ha dado sus primeros frutos. Espero tener una cosecha infinita.
25.1- El género literario que está presente es:
___ Épico ____ Lírico ____ Dramático.
25.2- La forma elocutiva es:
___ Narración ___ Exposición ____ Diálogo ____ Descripción.
25.3- Extrae la primera forma verbal que aparece en el texto.
25.4- Redacte una oración con ella y realice el análisis sintáctico.
25.5- El texto se relaciona con la siguiente frase:
____ "Vale más, quien tiene más"
____ "En silencio ha tenido que ser".
____ "Toda semilla que se echa en el alma florece y fructifica".
25.6- ¿Qué significa la frase: "excelente médico del alma".
25.7- Si tuvieras que hacer tus confesiones sobre lo que significa para ti la obra de José Martí, que nos diría. Exprésalo a través de un párrafo.
26. Lee el siguiente fragmento tomado de "La Edad de Oro" de José Martí.
Libertad es el derecho que todo hombre tiene ha ser honrado, y a pensar y a hablar sin hipocresía. En América no se podía ser honrado, ni a pensar, ni hablar. Un hombre que oculta lo que piensa, no es un hombre honrado. Un hombre que se conforma con obedecer a leyes injustas, y permiten que pisen el país en que nació los hombres que se lo maltratan, no es un hombre honrado.
26.1- La forma elocutiva que está presente es:
___ Exposición ___ Narración ____ Diálogo ____ Descripción.
26.2- El género literario que predomina es:
____Épico ____ Lírico ____ Dramático.
26.3- El texto anterior pertenece a :
____ La Iliada ,de Homero.
____ La Exposición de París.
____ Los Tres Héroes.
26.4- El adjetivo que modifica al sustantivo hombre es:_____________
26.5- ¿Qué significa para ti la palabra libertad?.
26.6- Redacta una oración con la palabra libertad, realiza el análisis sintáctico.
26.7- Si tuvieras que hacer una comparación entre Cuba y Estados Unidos en cuanto al concepto de libertad en los niños.¿Qué nos diría?. Exprésalo a través de un párrafo.
27. Analiza el siguiente texto de José Martí.
¡Qué grande es la voluntad! ¡Qué misterio tan importante, tan consolador, tan majestuoso, tan bello el de la personalidad! ¡Qué inmenso es un hombre cuando sabe serlo!. Se tiene en la naturaleza humana mucho de ígneo y montañoso. Hay hombres solares y volcánicos, miran como el águila, deslumbran como el astro, sienten como sentirían los extraños de la tierra, los senos de los mares y la inmensidad continental.
27.1- Interpreta el texto.
27.2- Qué signos de puntuación se han utilizados. Explica sus usos.
27.3- ¿Qué tipo de oración está empleada de acuerdo con la actitud del hablante?
27.4- ¿Qué forma elocutiva está presente?.
27.5- De la primera oración del texto diga si es de predicado nominal o de predicado verbal.
27.6- La frase "deslumbran como un astro" es un símil o una metáfora.
27.7- La forma verbal tiene es regular o irregular.
27.8- De la oración: "Deslumbran como un astro" realiza el análisis sintáctico.
28. Lee el siguiente poema dedicado a "Los Cincos Héroes" que constituye una glosa a partir de lo Versos Sencillos de José Martí.
Martí, el monstruo que envenena
Con sus afilados dientes
Condenó a tres inocentes;
A la perpetua cadena:
Quien les impuso esa pena cruel;
No debe saber nada,
Que hay en cada camarada
Una fuerza espiritual,
Que es del mismo material;
Con que se funde la espada.
Martí, lo que no sabe el imperio
Es que estos cinco cubanos
Son cinco faros hermanos,
Que alumbran este hemisferio.
Cinco hombres que con valor y esmero
Cuidaban al mundo entero,
Del terror y sus destellos;
Por eso llegue hasta ellos:
Mi verso breve y sincero.
28.1- Interpreta el poema.
28.2- ¿A quién está dedicado el poema?
28.3- ¿Qué conoces de estos compañeros?.
28.4- Redacte lo que conoces sobre los cincos Héroes prisioneros del imperio.
28.5- ¿Qué quiere decir el verso?
"Que hay en cada camarada
una fuerza espiritual".
28.6- ¿Qué calificativo se utiliza para referirse al imperialismo yanqui?.
28.7- Extrae las formas verbales y clasifícalas en regular e irregular.
28.8- ¿Qué oración por la actitud del hablante utiliza el autor?
28.9- Mide los versos del poema y clasifícalos de acuerdo a la cantidad de sílabas métricas.
29. Copia los siguientes "Versos Sencillos" de José martí.
Temblé una vez en la reja
En la puerta de la viña.
Cuando la bárbara abeja
Pico en la frente a mi niña:
Si dicen que del joyero
Tomé la joya mejor,
Tomo a un amigo sincero,
Y pongo a un lado el amor.
29.1- Interpreta cada estrofa.
29.2- ¿Cuántos versos componen cada estrofa?
29.3- Mide los versos de la primera estrofa. Clasifícalos por el número de sílabas.
29.4- Comenta la idea fundamental de la segunda estrofa.
29.5- Extrae de la primera estrofa la forma verbal que la inicia. Analiza si es regular o irregular.
29.6- Explica que nos dice Martí en el tercero y cuarto verso de la segunda estrofa.
29.7- ¿Qué valores se ponen de manifiesto en estos versos?.
29.8- Si tuvieras que expresarle algo a un amigo que le dirías. Exprésalo a través de un texto en prosa o en verso.
30. Analiza la siguiente estrofa del poema siguiente perteneciente a José Martí.
Por las mañanas
Mi pequeñuelo
Me despertaba
Con un gran beso.
30.1- ¿Cuál es el título del poema?
30.2- Marca la respuesta correcta.
El autor le escribe a:
___ Su hermana ____ Su hijo ____ Su sobrino ____ Su padre.
30.3- Este poema se encuentra dentro del texto:
___ Versos Sencillos. ____ Ismaelillo. ____ La Iliada de Homero.
30.4- En el momento de escribir el poema el autor se encontraba en:
___ Cuba, al lado de su hijo.
___ Cuba, lejos de su hijo.
___ Otro país, separado de su hijo.
30.5- Los versos se escriben en el año:
____1882 ___ 1891 ____ 1895.
30.6- Extraiga la forma verbal y clasifícala en regular o irregular.
30.7- Haga el análisis sintáctico de la oración que conforma el texto.
30.8- Si tuvieras la posibilidad de participar en un concurso sobre la obra poética de José Martí, que nos diría. Exprésalo a través de un texto expositivo.
31. Copia los siguientes versos tomados de los Versos Sencillos XXX de José Martí.
Rojo, como en el desierto,
salió el sol al horizonte:
y alumbró a un esclavo muerto,
colgado de un seibo del monte.
31.1- Interpreta el verso anterior.
31.2- ¿Por qué Martí dice: "rojo como en el desierto, salió el sol al horizonte"?
31.3- ¿Conoces dónde ocurrió este crimen?.¿ Cómo se llama el lugar?.
31.4- ¿Qué elementos del lenguaje utiliza el autor y qué signos de puntuación?.
31.5- Extrae las formas verbales y clasifícalas.
31.6- ¿Conoces lo que Martí dijo al ver el crimen?. Escribe el verso que lo confirma.
31.7- ¿En qué fecha logra Martí cumplir estas palabras? ¿Cómo? ¿Y dónde?.
31.8- Si en el 2006 hace 144 años que ocurrió este crimen. ¿Qué edad tenía Martí? ¿Y en que año ocurrió?.
32. Dadas las siguientes frases martianas, explica en cada caso el uso de la comilla y los puntos suspensivos.
"… ser útil al mundo, enseñándole que la naturaleza es hermosa, que la vida es un deber, que la muerte no es fea, que nadie debe estar triste ni acobardarse mientras haya libros en las librerías, y luz en el cielo, y amigos y madres". ( O.C, tomo 18. p. 349)
"Y admiré, en el batey, con amor de hijo, la calma elocuente de la noche encendida, y un grupo de palmeras,… y las estrellas, que brillan sobre sus penachos. Era como un aseo perfecto y súbito, y la revelación de la naturaleza universal del hombre". (O:C tomo 19. p192)
"Divorciar al hombre de la tierra, es un atentado monstruoso"
(O.C .Tomo8. p. 278)
"De suave reverencia se hincha el pecho, y cariño poderoso, ante el vasto paisaje del río amado. Lo cruzamos por cerca de una seiba, y … entramos al bosque claro, el sol dulce, de arbolado ligero, de hoja acuosa. Como por sobre alfombras van los caballos, de lo mucho del césped… ( O.C, tomo20, p234-235)
"¿Qué es la naturaleza?. El pino agreste,… el bravo mar, los ríos que van al mar como a la eternidad vamos los hombres: La naturaleza es el rayo de luz que penetra en las nubes y se hace arco iris; el espíritu humano que se acerca y eleva …. Naturaleza es todo lo que existe, en toda forma." (O.C, Tomo19,p364)
33. La primera carta a su madre la escribe el 23 de octubre de 1862 en Hanábana, Matanzas y las primeras poesías en 1868.¿Cuántos años tenía Martí cuando escribió a su madre por primera vez? ¿ Y cuándo escribió las primeras poesías?.
34. La familia de Martí estuvo compuesta por el número de hermanas aumentado en dos, igual al total de miembros que eran nueve.¿Cuántos hermanas tenía Martí?. Conoces como se llamaban las hermanas de Martí. Escribe sus nombres.
35. Cuando nace su hijo José Francisco en 1878.¿ Cuántos años tenía Martí?.
36. Su hijo al morir tenía 67 años.¿Cuántos años tenía Martí cuando murió su hijo?¿Cuántos años hacía que martí había muerto?
37. La edad que Martí tenía cuando llegó al Abra, está dada por la diferencia entre el año que fue deportado a España y la fecha del año de su nacimiento. ¿Qué edad tenía Martí al llegar al Abra?.
38. Diez años después que Martí cayó en Dos Ríos, su alumno Gonzalo de Quesada, reunió sus cuatro número de la revista y con ellos hizo un libro "La Edad de Oro". ¿En qué año se publica La Edad de Oro?
39. Si a Martí lo nombran Mayor General de Ejército Libertador el 15 de Abril de 1895. ¿Cuántos días transcurrieron entre el nombramiento y su muerte?. ¿ En qué lugar ocurre este nombramiento?.
40. Al nacer José Martí, su maestro Rafael Maria de Mendive, tenía 32 años de edad, lo que representaba el triple disminuido en cuatro de la edad que tenía Martí al ingresar en el Colegio de San Pablo que dirigía Mendive.¿Qué edad tenía Martí al ingresar en este colegio?.
41. Martí fue el Autor Intelectual del asalto al cuartel Moncada, como expresó nuestro Comandante en Jefe, si el asalto al Cuartel Moncada fue el 26 de Julio de 1953.
¿Qué edad tenía Martí cuando ocurrió este hecho histórico?
A esta generación de jóvenes que asaltaron el Moncada esta año se le puso un nombre. ¿Cuál fue ese nombre? ¿Y por qué?.
42. Martí escribió un total de 1631 carta en su corta vida, si como conocemos la última fue la carta inconclusa a su amigo Manuel Mercado. ¿Cuántas cartas como promedio escribió Martí por año?.
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