Un análisis sociológico al cumplimiento de la Orientación Profesional (página 2)

Es en la escuela donde centramos nuestra atención pues su papel se está reforzando en estos tiempos ajustándola a las condiciones reales, y aunque en ella solo ocurra un proceso de socialización secundaria debemos tener en cuenta que el estudiante recibe un arsenal de experiencias, por ser en su entorno donde pasa más tiempo. Además la misma tiene el encargo social de centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes, que puede incluso extenderse directa o indirectamente a los adultos y a la comunidad.

Dentro de los marcos de dicha comunidad la escuela no solo debe orientar y educar a las familias, no debe esperar a que cada uno de los responsables en participar en el proceso de orientación profesional cumpla con su aspecto por separado, esa es su actividad por excelencia como parte del proceso docente-educativo. Por tanto, si alguno de los factores no está participando se debe tener la iniciativa y tomar las medidas pertinentes, pues sin estas actividades el proceso educativo estaría incompleto.

En esta tarea están implicados los Organismos de la Administración Central del Estado (OACE), a partir del apoyo que pueden brindar en la esfera de la cultura, la ciencia, la producción y los servicios. Además de garantizar la base material de estudio, divulgar las mejores experiencias y comprometer en su accionar a las instituciones correspondientes. El vínculo con la escuela con el único fin de orientar a los estudiantes hacia las prioridades territoriales constituye un salto cualitativo y cuantitativo en el desarrollo socioeconómico del país.

Las respectivas instituciones laborales de la comunidad según lo estipulado deben apoyar el proceso de orientación profesional y como un elemento más de la comunidad ser potenciadores del desarrollo local. Deben brindar los recursos materiales demostrar en acciones concretas que se persigue un solo fin educativo. Es en ellas donde se encuentra el personal técnico calificado para trasmitir las mejores experiencias, lo cual debe estar en estrecha coordinación con la escuela.

En los marcos de la tercera Revolución Educacional y en pleno auge del desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), y por ende la comunicación masiva; debemos hacer un uso eficiente de los equipos derivados de dicho desarrollo científico técnico. En la medida que la familia y la escuela se comprometan en el proceso de orientación como una necesidad no solo individual sino social se puede pensar en la idea de planificar actividades audiovisuales de un buen contenido formativo, por otro lado la escuela puede coordinar con los medios de difusión como organismos de la comunidad como los son el telecentro Isla Azul y la emisora Radio Libertad para que en los programas de mayor audiencia se le dedique un espacio a la temática de la orientación profesional y a nivel provincial en la prensa escrita El Periódico 26.

Enseñanza que constituye la antesala de la educación superior y etapa compleja (adolescencia) por la que transita el estudiante en la que sus decisiones profesionales van a estar orientadas por las acciones de otros y en las que media la coerción de las estructuras (sistema educativo), bajo las nuevas condiciones socioeconómicas del país y su motivación personal en función de sus capacidades (aptitudes) afines.

Es necesario integrar las diferentes perspectivas desde las que se ha trabajado la temática, el proceso docente-educativo cubano tiene sus basases en la filosofía marxista leninista, viendo que en la realidad educativa intervienen diversos factores no podemos obviar los aspectos psicológicos que van determinando el comportamiento con respecto a la decisión profesional típicos de las diferencia personológicas, por lo que ve al proceso como una actividad de marcado carácter psicopedagógico; y no puede ser esto en los tiempos que se avecina una deficiencia, necesitamos verlo en su naturaleza integral como un verdadero y completo proceso de orientación, no se trata de darle solo esmerada atención desde la pedagogía pues dejaríamos fuera el resto de los elementos que median como la motivación y las condiciones externas por las que un estudiante optaría por una carrera y no por otra.

Se hace evidente que no podemos evitar la aptitud de los estudiantes ante carreras u oficios que no gozan de marcado prestigio social y porque las necesidades territoriales sean otras dejar de informar el resto de las opciones por las que puede decidir, se debe destacar las particularidades de cada una y solo desde la posición consiente el estudiante elegirá su futuro inmediato.

Una mirada sociológica sobre la base de las diferentes perspectivas atendiendo a que la es la nuestra una ciencia abierta que nos permite analizar la realidad social tal como se está dando y solo así complementar nuestra mira científica desde las teorías sociológicas.

Es por esta razón que nuestra investigación trabaja un concepto de orientación profesional que incluye procesos de formación y orientación, tanto vocacional como profesionalmente. Ofreciéndole al estudiante-futuro trabajador una educación para y en el trabajo donde participen todos los agentes orientadores, cada uno con un rol protagónico. Cumpliendo así con la finalidad de la enseñanza y en correspondencia con los objetivos trazados por los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución en los marcos del VI Congreso del Partido Comunista de Cuba; aprobado el 18 de abril de 2011.

Desde nuestra perspectiva entendemos que en la medida en se descubren y desarrollan las aptitudes humanas para una vida social activa, productiva y satisfactoria, se irá enriqueciendo el proceso de Orientación Profesional. El mismo como actividad socioeducativa orienta y proporciona conocimientos, habilidades y destrezas necesarias; desarrollando sensibilidad política e ideológica con relación al papel social de la profesión lo que posibilitará la educación de su elección profesional en vínculo con las principales necesidades y demandas del país, matizadas por las interacciones sociales, sus connotaciones influyen en un correcto desempeño laboral futuro, en determinadas profesiones u oficios.

La sociedad nos impone ser ambiciosos en los nuevos pasos educativos a seguir, pues se hace evidente la necesidad de un giro en el modo proceder no solo en el pensar sino en el ser social de la cotidianidad que emana de la realidad objetiva de nuestro país.

Una vez aplicadas las técnicas de investigación que arrojaron los datos que nos describen la situación problémica del fenómeno socioeducativo en cuestión y de haber llegado a concepciones teóricas, para complementar el objetivo que persigue nuestra investigación proponemos acciones con el fin de contribuir a un mejor funcionamiento de las actividades de Orientación Profesional y a un mayor desarrollo socioeducativo en correspondencia con las necesidades territoriales.

Por lo que se persigue una actuación responsable de cada uno de los agentes involucrados en el funcionamiento adecuado de las actividades de Orientación Profesional en el preuniversitario, para que el estudiante, que es el principal receptor tome del medio las mejores experiencias y las lleve en práctica en su realidad objetiva e inmediata. Logrando así un equilibrio en la actual demanda entre el interés personal y el social.

Mediante la Observación Científica pudimos corroborar que en la escuela unidad de análisis existen los documentos que norman las actividades diseñadas por el Sistema Nacional de Educación y aunque de modo breve existe bibliografía con las que se puede trabajar el nivel informativo de los estudiantes y así abrir su diapasón en cuestiones de conocimiento sobre las opciones priorizadas y el resto de estas. Esta información está solo a nivel administrativo y no se trata con sistematicidad. Cuestión que fue revelada en las entrevista en profundidad donde el resto del personal que ejerce una influencia directa sobre el educando no conoce cuál es su rol, que como tal forma parte de su contenido de trabajo.

El nivel de desinformación y desconocimiento es muy alto, pues de igual forma se comportan los organismos e instituciones ante su encargo social, el mal trabajo a nivel de estructuras institucionales se ve reflejado en el desconocimiento y falta de preparación del colectivo estudiantil, por lo que los planes de trabajo pueden estar muy bien diseñados y en fechas pero nunca llegan a su ejecución, por lo menos con respecto a los convenios que deben existir para fortalecer el vínculo escuela-institución laboral. El programa de la escuela se sustenta en la parte docente del proceso educativo limitándose de las actividades de gran potencialidad para despertar la motivación como las puertas abiertas, visitas vocacionales, los modos interactivos y audiovisuales.

En análisis de algunos estudios realizados en el municipio Puerto Padre se demuestra la ineficiencia de las actividades propuestas para fomentar un adecuado funcionamiento de la Orientación Profesional, las mismas han carecido de sistematicidad y objetividad por solo centrarse en los factores pedagógicos, así como en la parte docente del proceso educativo y no apoyarse en el recurso que brindan los demás agentes sociales que se encuentran en el entorno comunal. Los planes trazados han carecido de significación para las autoridades y organismos pertinentes. Tal es el caso de los Trabajos de Diplomas de Mariela López Mayo y Yolexy González Álvarez, quienes proponen "Acciones dirigidas a la Orientación Vocacional Pedagógica en secundaria básica" y Yipsy Ivett Bruzón Mastrapa con "Actividades para la Formación Vocacional hacia las carreras Pedagógicas en estudiantes de la Educación de jóvenes y adultos."

Estos sistemas de actividades constituyen limitaciones para la investigación, parten desde el enfoque pedagógico y se limitan a fomentar estas actividades a otras ramas o sectores de la sociedad que también poseen como tarea ineludible apoyar a la escuela para cumplimentar las actividades de Orientación Profesional.

Para que el plan cumpla con su objetivo se respalda en principios que emanan de la propia realidad empírica que es la que nos revela el cómo poder emprender una acción transformadora y en correspondencia con la situación concreta.

La objetividad de nuestro plan está, en que contamos con un gran potencial en las instituciones y en el entorno comunitario, sobre esta base se puede trazar una ruta para concretar las acciones, o sea hacer un diagnóstico que nos permita evaluar las contradicciones y las vías más factibles a cumplimentar. Por tanto, esto implica la participación consciente de las personas, pues en la medida en que se sean consecuentes con las metas programadas y exista una continuidad periódica y planificada, posibilitará el control y evaluación, de la propia calidad que se persigue.

En la misma medida en que se trate de ser objetivos y sistemáticos con nuestras prácticas seremos consciente de la necesidad de una cambio en el modo de proceder, pues se hace evidente un giro en los nuevos pasos educativos, una vez definido el objetivo a seguir nuestras acciones no se deben quedar en un simple plan de trabajo a cumplir, su reiteratividad hará que esta realidad internalice la necesidad de una acción transformadora.

Todo este sistema estructurado y planificado, consciente y objetivamente posibilita comprobar la marcha del proceso que debe permitir tomar decisiones nuevas si los resultados no son los esperados, transformarlos en la propia marcha, pues las propuestas no son ni únicas ni absolutas debe permitir la autotransformación según el momento y las situaciones organizativas, estructurales y funcionales.

Es importante destacar que las actividades que se proponen están diseñadas para abarcar todos los espacios de la vida del estudiante (curricular y extracurricular), así se prolonga más el tiempo de influencias concretas sobre este. Por tanto el reto será que se cumplimenten y que se les de la debida significación o impacto social para el funcionamiento adecuado de las actividades orientadoras y por ende del proceso docente-educativo. Además de reconocer los que se destaquen en el cumplimiento, sancionar a los responsables que incumplan. Puesto que no siempre una sola institución o persona cuenta con los recursos materiales, ni la disposición requerida para velar por la calidad de tan importante proceso.

Conclusiones

Las actividades de Orientación Profesional no deben limitarse a campañas de selección o captación de para el ingreso a una carrera u oficio, sino que constituyen un sistema de influencias educativas desde la Educación Preescolar hasta los centros de educación superior. Su principal objetivo es el de poner en correspondencia los intereses y posibilidades individuales de los jóvenes y las necesidades sociales del país en un momento histórico concreto. Por lo tanto lograr la participación consciente de cada uno de los agentes conductores de las actividades de OP fomentaría el trabajo integral para complementar dichas actividades sin las cuales el proceso docente-educativo estaría incompleto.

En este nivel de enseñanza se le debe prestar una esmerada atención sobre la base de una formación general integral de las nuevas generaciones, por lo que se hace necesario el estudio de los documentos normativos que establece el MINED, por parte del colectivo laboral.

La metodología utilizada permitió ver el fenómeno desde el nivel cualitativo, cuantitativo, así como triangular los datos obtenidos con la aplicación de las técnicas investigativas, brindando un análisis más profundo del tema en cuestión. Siendo muy útil para la comprobación de los elementos planteados en el diseño teórico de la investigación, así como el análisis de la problemática.

El plan de acciones propuesto en la presente investigación, puede ser muy efectivo si se lleva a cabo, durante todo el curso escolar, profundizando y sistematizando el contenido del mismo. Perseguimos potenciar la sistematicidad de actividades como las Visitas Vocacionales a las Instituciones laborales de la comunidad estimula desde lo vivencial y lo cognoscitivo el aspecto motivacional de los estudiantes, que muchas veces no se inclinan por una profesión por no conocer sus modos de actuación laboral.

Sin lugar a dudas existe un nivel muy alto de desinformación y desconocimiento por parte de todos los actores (estudiantes, profesores, directivos) en lo referente a temáticas para orientar correctamente en la entidad educativa que es unidad de análisis en nuestra investigación.

Es la escuela el escenario por excelencia para que se complemente las actividades especializadas de OP, pero el hecho de que su función educativa e intencional se ha recargado con la modernidad, no libra de sus responsabilidades al resto de las instituciones que tienen un rol estipulado. El estudio ha revelado que aun su función socializadora necesita reforzarse más en los objetivos priorizados, necesitamos actores sociales capaces de desempeñar sus tareas sociales significativamente en la conducción del proceso enseñanza-aprendizaje.

Anexo

Plan de Acción:

? Acciones Dirigidas a Grupo Municipal de Formación Vocacional y Orientación Profesional, pues este es el encargado velar, controlar las diferentes actividades que se realizan para cumplimentar el proceso de FV y OP, tienen la misión de asesorar el trabajo orientador en general, así como la responsabilidad en el seguimiento y control del cumplimiento de las acciones derivadas de la Estrategia Nacional.

Objetivo: Elevar la sistematicidad y el rigor del trabajo, donde deben lograr la participación activa de los diferentes organismos en su vínculo con la escuela, en correspondencia con las necesidades territoriales.

Acciones:

? Concientizar al colectivo del rol que cada uno tiene y que deben asumirlo de forma protagónica.

? Reconocer la labor de los que se destaquen en el cumplimiento y así proporcionar la motivación dentro del colectivo.

? Implementar un mecanismo que garantice la asistencia y colaboración de cada representante de los diferentes organismos del municipio en las reuniones que convoca dicho grupo.

? Comprometer delante del colectivo a los directores de las escuelas y a los representantes de los organismos a establecer los convenios de trabajo.

? Evaluar de forma sistemática si el trabajo que se hace en la escuela va en correspondencia con los objetivos trazados y si tiene la calidad y efectividad requerida.

Responsable: Subdirector de Secundaria Básica municipal.

Participantes: Todos los miembros del Grupo Municipal de FV y OP.

Lugar: En la Dirección Municipal de Educación y pueden rotar por las diferentes instituciones de dichos organismos y así todo el colectivo se involucra en el proceso.

Fecha: Para las reuniones de cada mes y para cumplir con su contenido de trabajo el colectivo puede llegar a tomar acuerdos.

? Dirigidas a la escuela, célula fundamental de este trabajo pues es donde se concretan todas las acciones y medidas de la Estrategia Nacional para el trabajo de FV y OP, sus influencias educativas son intencionales y por tanto conoce los métodos científicos para establecer los vínculos con el resto de las instituciones que son significativas para el funcionamiento del proceso en general, persigue un fin, el cual debe llevarlo más allá del espacio geográfico de la escuela y hacerlo común.

Objetivo: Concretar cada una de las actividades diseñadas para la enseñanza de manera creativa con el único fin de formar general e integralmente al estudiante para la vida social y productiva.

Acciones:

? Atender las especificidades de cada grado en correspondencia con la carga de estudio, por lo que sería favorable recargar la actividad extradocente solo al 10°, en el 11° explotar más la clase para establecer análisis multidisciplinarios y en el 12° si se realiza un intenso trabajo desde que el estudiante ingresa a la entidad, este solo recurrirá a todo lo vivenciado y podría limitarse a fases formativas para hacer una selección consciente y adecuada.

? Las Sociedades Científicas deben abarcar temáticas novedosas y del interés estudiantil sin descuidar la prioridad territorial. Para tener un conocimiento más amplio de los intereses individuales del estudiantado se pueden aplicar pequeñas encuestas exploratorias y ver la forma de fusionar el interés social y el individual.

? Propiciar el vínculo con las instituciones de la comunidad y así enriquecer la calidad de las actividades en tanto recursos materiales y humanos, es significativo el apoyo de la familia y los centros laborales más cercanos.

? Logar la sistematicidad de las Puertas Abiertas, transmitiendo las mejores experiencias para la continuidad de estudios y asegurando las bases para que el futuro egresado esté consciente de su elección por la enseñanza preuniversitaria.

? Capacitación sistemática del claustro para convertirse en orientador, el director del centro debe informar sobre las reuniones del grupo municipal y en función de estas orientaciones estar actualizado. El referente inmediato que tiene el estudiante ante una duda y bajo los preceptos de que el pedagogo es un ejemplo conductual y que los estudiantes orientan sus acciones por las acciones de estos, el profesor debe estar preparado ante la posible pregunta y saber darle una reseña mínima de la profesión por la que se ha interesado el estudiante.

? Incentivar el protagonismo de las organizaciones estudiantiles y juveniles (UJC y FEEM).

? Una vez establecido el convenio de trabajo con la institución laboral de la comunidad, se debe realizar la Visita Vocacional.

? Desarrollo de actividades de carácter informativo en cuanto a:

• Creación de un Buró de Información donde el estudiante encuentre la síntesis abreviada de las opciones que tiene al llegar al grado terminal. Si no se cuenta con los recursos para que cada PGI trabaje con las particularidades de su grupo pueden poner el documento a disposición de todos en soporte digital en laboratorio de computación.

• Se pueden orientar trabajos extraclases incentivando la actividad investigativa donde el estudiante haga su propia búsqueda con materiales bibliográficos o entrevistas a familiares o miembros de la comunidad.

• Explotar el movimiento de estudiantes monitores en la asignatura de computación y en colaboración con los Informáticos con que cuenta la entidad crear recursos electrónicos (software, multimedia, etc.) que brinden una información visual e interactiva y emotiva.

• Apoyar las charlas, debates y conferencias especializadas con elementos audiovisuales y polémicos que generen el debate como películas, documentales, entrevista a personalidades e intercambio con alumnos graduados de la entidad, que estén cursando nivel superior o ya esté vinculado a la vida laboral.

Responsable: El Grupo Municipal de FV y OP, y la Dirección del Centro como miembro además de dicho grupo.

Fecha: Es un trabajo sistemático que debe desempeñarse a lo largo de todo el curso una vez que el estudiante matricule en la entidad y hasta llegar al grado culminante. En todos los espacios docentes y extradocentes.

Lugar: En la escuela y su entorno más cercano.

Participantes: Los directivos de la entidad y del proceso, los profesores, el apoyo del los agentes del entorno comunal.

? Dirigidas a los Organismos de la Administración del Estado y a sus respectivas instituciones laborales del entorno comunal que rodea a la escuela. Por las responsabilidades que les corresponden en el proceso orientador, establecidas en el Decreto Ley 63 del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros de 1980. En el que el trabajo sistemático con la escuela es fundamental, persiguiendo la motivación estudiantil y la satisfacción de las necesidades sociales derivadas de la planificación estatal.

Objetivo: Potenciar la participación de todos los agentes conductores de las actividades de OP para fomentar el trabajo integral como vía fundamental para asegurar la futura fuerza laboral y el desarrollo socioeducativo y económico en correspondencia con la demanda nacional.

Acciones:

? Comprometerse en un vínculo estrecho y de colaboración con la escuela brindando los recursos necesarios y participando activamente en el consejo de escuela.

? Garantizar la frecuencia y calidad de las actividades de Puertas Abiertas para transmitir los aspectos cognoscitivos que le puedan ser de interés a estudiante que visita la entidad, pero que mañana puede ser un trabajador de la misma.

? El Joven Club de la Comunidad como una institución laboral más podría brindar sus potenciales recursos electrónicos y diseñar algún programa que complemente la fase informativa del estudiante y así tener algo que brindar e interactuar en las visitas que pueda hacer la escuela a dicha entidad.

? Organizar desde los diferentes organismo priorizados (salud, pedagogía, agronomía, la producción y los servicios) campañas de divulgación con el fin de asegurar mayores captaciones.

? Implementar por el MINED como parte de las actividades especializadas para la OP en el preuniversitario la realización de cursos optativos en los espacios extradocentes en los que el estudiante vaya conociendo y conforme así su identidad profesional. Para que al llegar al 12° grado se encuentre capacitado para elegir profesionalmente.

? Implementar un convenio con los principales medios de difusión masiva en el municipio (emisora y Telecentro), para que en los programas de mayor audiencia se toque el tema de la Orientación Profesional.

? Comprometer al CITMA en la participación y apoyo de los eventos científicos que organiza la escuela y el municipio.

Responsable: La Dirección Municipal de Educación y el Grupo de FV y OP.

Fecha: A lo largo de todo el curso escolar y en coordinación con las demás entidades que deben apoyar la actividad de la escuela.

Lugar: El entorno comunal que rodea la escuela, todo el municipio.

Participantes: Los agentes conductores de las actividades de OP.

Bibliografía

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• 11-  Ministerio de Educación: Resolución número 118/08. República de Cuba.19 de junio2008.

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• 16- Revista Iberoamericana de Educación. N.º 51 (2009), pp. 201-220. [24/10/2011] www.rie.org.

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• 22- Yipsy Ivett Bruzón Mastrapa: "Actividades para la Formación Vocacional hacia las carreras Pedagógicas en estudiantes de la Educación de jóvenes y adultos". Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación. Puerto Padre, 2009.

• 23- Vasallo Barrueta, Norma: La Conducta Desviada. "Un Enfoque Psicosocial para su Estudio". Editorial Félix Varela, La Habana. 2001.

Autor:

Dayneris Ramírez García.

Ocupación: Profesora.

Entidad: Universidad de Las Tunas "Vladimir Ilich Lenin"

[1] – Cuba. Ministerio de Educación. Seminario Nacional de Preparación del Curso escolar 2009-2010: Concepción General de la Formación Vocacional y la Orientación Profesional. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2009.

[2] – Taberner Guasp, José: “Sociología y Educación”; El Sistema Educativo en Sociedades Modernas. Funciones, Cambios y Conflictos. Pág. 41.

[3] – Taberner Guasp, José: Sociología y Educación:”El sistema educativo en sociedades modernas. Funciones, cambios y conflictos.” Editorial Tecnos (Grupo Anaya, S.A), 2002, Madrid. Pág. 263.

[4] – Meier, Artur: “Sociología de la Educación”. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1984. Pág. 95.

[5] – Ritzer, George: Teoría Sociológica Contemporánea. Editorial Félix Varela, La Habana. 2006. TIII. Pág.497.