Sistema de actividades para el valor laboriosidad (página 3)

Los resultados descritos anteriormente evidencian que la mayoría de los estudiantes, del grupo de muestra tienen dominio en cuanto al conocimiento de qué es ser laborioso, qué se debe hacer para ser laborioso y la importancia de mantener una conducta laboriosa, pues fueron evaluados de bien en estos indicadores. Esto evidencia claramente que en este grupo está evaluada de bien la dimensión cognitiva. Los resultados anteriormente expuestos se reflejan en el (anexo 11)

Encuesta a estudiantes (anexo 7)

Esta se les aplicó a los 23 estudiantes que conforman la muestra y se obtuvieron los siguientes resultados.

• El primer indicador estuvo dirigido a constatar si los estudiantes muestran admiración por el que trabaja y cumple con sus deberes. De los encuestados: 17 (73.9%) fueron evaluados de bien; 4 (17.4%) de regular y 2 (8,7%) de mal.

• El segundo indicador tuvo como objetivo comprobar si los estudiantes sienten admiración por el que rechaza la vagancia y el acomodamiento. De los encuestados: 17 (73.8%) fueron evaluados bien; 3 (13.1%) de regular y 3(13.1%), de mal.

El análisis de los resultados anteriores evidencia que la mayoría de los estudiantes, del grupo de muestra, manifiestan admiración por el que trabaja y cumple sus deberes y por el que rechaza la vagancia y el acomodamiento. Esto muestra que la dimensión afectiva está evaluada de bien en este grupo. Los resultados anteriormente expuestos se reflejan en el (anexo 12)

Observación del comportamiento de los estudiantes (anexo 9)

Este estuvo encaminado a comprobar acerca de los modos de actuación que poseen, los estudiantes, asociados al valor laboriosidad y se obtuvieron los siguientes resultados

• Dieciocho (78,3%) estudiantes fueron evaluados de bien en cuanto a la dedicación a la actividad laboral y social que se realiza, tres (13.1%) de regular y dos (8,6%) de mal.

• Quince (65,2%) estudiantes fueron evaluados de bien al cumplir con disciplina, eficiencia y calidad las tareas asignadas, cinco 21.7%), de regular y tres (13.1%), de mal

• Trece (56.5%) estudiantes fueron evaluados de bien en cuanto a combatir cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia, siete (30.4%), de regular y tres (13,1%), de mal.

• Doce 52.1%), estudiantes fueron evaluados de bien en cuanto a la capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados, ocho 34.7%), de regular y tres (13,1%) de mal.

• Quince (65.2%) estudiantes fueron evaluados de bien en cuanto a sentir realización personal por el aporte social en la actividad que desempeña, cuatro (17.4%), de regular y cuatro (17.4%), de mal.

Los resultados anteriormente expuestos se reflejan en el (anexo 13)

El análisis de los resultados de la observación del comportamiento de los estudiantes, permitió identificar que la mayoría de ellos muestran plena dedicación a la actividad laboral y social que se realiza, cumplen con disciplina, eficiencia y calidad las tareas asignadas, combaten cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia, poseen capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados y sienten mayor realización personal en tanto mayor sea su aporte social en la actividad que desempeña. Esto evidencia que la dimensión actitudinal manifiesta una situación favorable en el grupo de muestra, pues la mayoría de los estudiantes están evaluados de bien en los indicadores de esta dimensión. Al establecer la comparación entre los resultados iniciales y finales en esta dimensión se pudo constatar el nivel de transformación alcanzado en el comportamiento de los estudiantes. Ver (anexo 14)

Los análisis realizados a partir del procesamiento estadístico de los instrumentos aplicados, como parte del diagnóstico final, demuestran que la mayoría de los estudiantes de la especialidad del IPE "Ormani Arenado Lloch" del municipio Sandino, en lo cognitivo, en lo afectivo y lo actitudinal asociados al valor laboriosidad están evaluados de bien.

Conclusiones parciales:

• El sistema de actividades elaborado, se basa en fundamentos teórico-metodológicos y tiene una proyección hacia la práctica mediante variadas y atractivas formas organizativas que involucran a todos los estudiantes en la realización de las actividades.

• La aplicación del producto científico de esta tesis tuvo un positivo impacto en los estudiantes, evidente en actitudes de rechazo a comportamientos negativos ajenos y en la progresiva ausencia de actitudes negativas en el comportamiento propio.

• De forma general el proceso de fortalecimiento del valor laboriosidad, después de aplicado el sistema de actividades, está evaluado de bien, porque la mayoría de los estudiantes del grupo tienen los indicadores, de las dimensiones cognitiva, afectiva y actitudinal señalados de bien.

Conclusiones

Existe una amplia bibliografía de referencia que sustenta desde el punto de vista filosófico, psicológico, pedagógico y metodológico el proceso de fortalecimiento de los valores, la que puede ser utilizada en el IPE para fortalecer el valor laboriosidad. La escuela tiene la responsabilidad de educar a todos los estudiantes en este sentido sobre la base de los fundamentos existentes en la teoría gnoseológica del conocimiento del materialismo dialéctico y en el enfoque histórico-cultural de Vigotski y sus continuadores.

El análisis de los resultados del diagnóstico inicial permitió inferir que, de forma general, en el IPE "Ormani Arenado Llonch " del municipio Sandino, es insuficiente el proceso de fortalecimiento del valor laboriosidad, en que se evalúa de regular en los indicadores cognitivo, afectivo y actitudinal. Por ende, la mayoría de los estudiantes no asumen, en su accionar cotidiano, modos de actuación que se correspondan con el valor laboriosidad.

El sistema de actividades elaborado satisfizo los requerimientos teórico-metodológicos conceptualizados en la fundamentación de la propuesta, la que, mediante variadas formas organizativas favorecedoras de la socialización del aprendizaje y siguiendo un carácter sistémico, se caracteriza por su carácter creativo y desarrollador, propiciando el fortalecimiento del valor laboriosidad.

El sistema de actividades es factible, ya que, los estudiantes valoran como muy positivo el proceso en que se produjo su implementación y a su vez efectivo, pues contribuyó al fortalecimiento del valor laboriosidad en los estudiantes de Economía del IPE "Ormani Arenado Llonch" del municipio Sandino.

Recomendaciones

• Aplicar el sistema de actividades en las demás especialidades

• Generalizar la implementación del sistema de actividades a todos los IPE de la provincia.

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21. Colectivos de autores: Estudio trabajo, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1990. p. 3

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25. MINED: VIII Seminario Nacional para Educadores, La Habana, 2007. p. 4

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30. Magalys García: El trabajo metodológico en la escuela de Educación General Politécnica y Laboral", MINED, La Habana, 1980. (Material Mimeografiado). p.30

31. Magalys García: El trabajo metodológico en la escuela de Educación General Politécnica y Laboral", MINED, La Habana, 1980. (Material Mimeografiado). p. 31

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Anexos

ANEXO 1 (OBSERVACIÓN A CLASES)

Objetivo: Constatar en qué medida los profesores propician el desarrollo del valor laboriosidad en los estudiantes de contabilidad IPE ´´ Ormani Arenado Lloch´´ del municipio Sandino.

ANEXO 2: RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN A CLASES

ANEXO 3: (ENCUESTA A PROFESORES)

Objetivo: Constatar el dominio que tienen los profesores sobre el valor laboriosidad, así como el tipo de actividades que ponen en práctica para lograrlo.

Estimados profesores: Con el propósito de contribuir al desarrollo del valor laboriosidad en los estudiantes de contabilidad IPEOI ´´ Ormani Arenado Lloch´´ del municipio Sandino se realiza esta encuesta. Por tal motivo se necesita su colaboración y sinceridad al responder las preguntas que se relacionan. Gracias.

Cuestionario

• 1.  ¿Cuáles son los valores a fortalecer en los estudiantes?

• 2. ¿Recibes alguna preparación en la escuela para dar tratamiento a los valores?

• 3. ¿Qué entiendes por laboriosidad?

4 ¿Das tratamiento a los valores en las actividades desarrolladas en clases?

____Sí ____No ____A veces

5 ¿Es importante para usted el valor laboriosidad en la carrera de contabilidad?

____ Sí _____ No ____ A veces

6¿Sus estudiantes sienten mayor realización personal en tanto mayor sea su aporte social en la actividad que desempeñan?

_____ Sí _____ No _____ A veces

7 Expresa qué actividades realizas para desarrollar el valor laboriosidad en tus estudiantes.

ANEXO 4: (ENTREVISTA AL JEFE DE DEPARTAMENTO)

Objetivo: Constatar si las actividades desarrolladas en las clases propician al desarrollo del valor laboriosidad.

Cuestionario

1. ¿Todos los profesores poseen conocimiento sobre el valor laboriosidad y sus modos de actuación?

2 ¿Se desarrollan Actividades en el departamento como parte de la preparación de los docentes para dar tratamiento a los valores?

3. ¿En las actividades que visita se controla el desarrollo de los valores?

4. ¿Se exige en las clases porque se cumplan con disciplina, eficiencia y calidad las tareas asignadas?

5. ¿Cómo usted evalúa el nivel alcanzado por los estudiantes de contabilidad con respecto al valor laboriosidad?

ANEXO 5: PRUEBA PEDAGÓGICA INICIAL

Objetivo: Constatar el dominio que tienen los estudiantes de contabilidad IPEOI ´´ Ormani Arenado Lloch´´ del municipio Sandino sobre el valor laboriosidad y los modos de actuación asociados a él.

Cuestionario

• 1. ¿Qué es ser laborioso para ti _____________________________

• 2. De los aspectos siguientes, marca con una X los que a tu entender se corresponden con una conducta laboriosa.

• a. ___ Sentir los problemas de los demás como propios.

• b. ___Cumplir con disciplina, eficiencia y calidad las tareas encomendadas.

• c. ___ Combatir cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia.

• d. ___ Mostrar plena dedicación a la actividad laboral y social que se realiza.

• e. ___ Propiciar un clima de confianza, respeto y amistad entre las personas.

• f. ___ Desear el bienestar de las demás personas aun a costa del propio.

• g. ___ Poseer capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados en la actividad social que se realiza.

• h. ___ Sentir mayor realización personal en tanto mayor sea su aporte social en la actividad que desempeña.

• i. ___ Auto controlar manifestaciones de violencia.

• 3. ¿Qué importancia le atribuyes a mantener una conducta laboriosa?

• 4. ¿Te consideras laborioso? Sí ____ No___ A veces____

ANEXO 6: (RESULTADOS DE LA PRUEBA PEDAGÓGICA INICIAL)

DIMENSIÓN COGNITIVA

ANEXO 7: (ENCUESTA A ESTUDIANTES)

Objetivo: Comprobar como se muestran los estudiantes, desde el punto de vista afectivo, ante el valor laboriosidad.

Estimados estudiantes: Con el propósito de contribuir al desarrollo del valor laboriosidad en los estudiantes de contabilidad IPEOI ´´ Ormani Arenado Lloch´´ del municipio Sandino, se realiza esta encuesta. Por tal motivo se necesita su colaboración y sinceridad al responder las preguntas que se relacionan. Gracias.

Cuestionario

1. Por cual de las siguientes personas sientes admiración:

__ Por el que no trabaja y se busca el dinero de manera fácil.

__ Por el que trabaja y cumple sus deberes

__ Por el que tiene vive del cargo que desempeña

2. Por cual de las siguientes personas sientes admiración

__ Por el que rechaza la vagancia y el acomodamiento

__ Por el que la estimula.

__ Por el que le da lo mismo.

ANEXO 8 (RESUMEN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA INICIAL A ESTUDIANTES)

DIMENSIÓN AFECTIVA

ANEXO 9: (OBSERVACIÓN INICIAL DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES)

Objetivo: Constatar la actitud real de los estudiantes en su desempeño, en lo relacionado con la laboriosidad.

Aspectos a observar

1) Muestran plena dedicación a la actividad laboral y social que se realiza como parte de la carrera que estudian:

_ Sí _ No _ A veces

2) Las tareas que se les asignan las cumplen con disciplina, eficiencia y calidad las tareas asignadas

__ Sí __ No __ A veces

3) Combaten cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia en las actividades que realizan.

__ Sí __ No __ A veces

4) Poseen capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados: __ Sí __ No __ A veces

5) Se sienten realizados por el aporte social en la actividad que desempeñan

__ Sí __ No __ A veces

ANEXO 10: RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN INICIAL DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

ANEXO 11 (RESULTADOS DE LA PRUEBA PEDAGÓGICA FINAL)

DIMENSIÓN COGNITIVA

DIMENSIÓN COGNITIVA

Anexo 12 (RESULTADOS DE LA ENCUESTA FINAL A ESTUDIANTES)

DIMENSIÓN AFECTIVA

ANEXO13: RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN FINAL DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

ANEXO14: ESTADO COMPARATIVO DEL RESULTADO DE LA OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIENTES INICIAL Y FINAL

ESTADO COMPARATIVO DE LA DIMENSIÓN ACTITUDINAL

ANEXO 15: (OPERACIONES CONTABLES. ASIENTOS DE DIARIO)

DEDICATORIA

A la memoria de mi madre y mi hermano por su preocupación a mi superación

A mi padre a todas mis hermanas y hermanos a mis sobrinos y especialmente a mi Hija

A quien me dio la posibilidad de estudiar y prepararme para poder llegar hasta aquí, La Revolución.

A Fidel por ser el principal formador de valores de nuestra sociedad

AGRADECIMIENTOS

A todos los que colaboraron en esta investigación cuya lista de nombres sería imposible citar.

Mil gracias

Tesis presentada en opción al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación Mención Educación Técnica Profesional

Autor:

Lic. Alfredo González González

Tutor: MSc. Daniel Pérez Prieto

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

"RAFAEL MARÍA DE MENDIVE"

2010