Conjunto de actividades para fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes de 9no grado (página 3)

La asignatura Español en 9no grado se caracteriza por continuar desarrollando las habilidades idiomáticas de los estudiantes, con énfasis en su doble función: cognitiva y comunicativa.

El idioma constituye un elemento valioso en las relaciones del individuo como ser social. La vinculación de la lengua con el pensamiento, su intervención directa en la transmisión y adquisición de los conocimientos y el valor esencial de los textos de literatura cubana para la formación ética e ideológica de los alumnos, sirven de base irrefutable a l importancia de la asignatura en este nivel.

La concepción actual de la enseñanza de la lengua a partir del ¨_enfoque comunicativo propone desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de la Secundaria Básica:

Competencia lingüística, sociolingüística, discursiva y estratégica.

Los procesos de comprensión, análisis, y construcción, constituyen el soporte metodológico para el logro de la integración de los componentes en la clase y en los sistemas de clase de cualquier área del saber.

Por su carácter instrumental, por su contribución al desarrollo de habilidades intelectuales y docentes, por su condición interdisciplinaria y posibilitadora de saberes, la lengua constituye una de las herramientas mas eficaces para el desempeño de alumnos y profesores de Secundaria Básica, cuyo éxito depende del interés y la labor de ambos para el logro de los objetivos del programa actual.

Objetivos de la asignatura en el grado.

• Contribuir a la formación de una concepción científico del mundo al favorecer la adquisición de un sistema de conocimientos, habilidades y convicciones en relación con el lenguaje, su función cognitiva y comunicativa, el estudio de la lengua como sistema y el trabajo con diferentes tipos de textos, con insistencia en los de literatura cubana, como reflejo artístico de nuestra sociedad.

• Desarrollar las habilidades para el logro de la competencia comunicativa de los estudiantes, mediante la practica adecuada de los procesos de comprensión, análisis y construcción de textos.

• Ampliar el dominio del alcance de la obra de la Revolución y consecuentemente amor por ella, mediante el análisis, comprensión y valoración de textos que así lo propicien.

• Experimentar rechazo por el sistema capitalista mundial al comprender los grandes males sociales y económicos generales por este sistema social y asumir una toma de decisiones en la transformación del injusto orden mundial establecido por el imperialismo a partir de análisis, comprensión, y valoración de textos que lo reflejen.

• Fortalecer los sentimientos de pertenencia a los pueblos de nuestra América y del tercer mundo, al realizar el análisis, comprensión y valoración de textos de autores cubanos que reflejen la realidad latino-americana.

Para una posible distribución del contenido se dedicaron 6 h/c a la lectura y comprensión de textos martianos vinculaos con las luchas por la independencia y la formación de la nacionalidad, lo cual es el mismo fin que se quiere lograr con la siguiente propuesta de actividades del siguiente trabajo.

Se propone en las horas clases de consolidación darle tratamiento a los "Versos Sencillo" seleccionados en el trabajo ya que los videos clases de la asignatura no se pueden interrumpir para lograr la debida atención y concentración en los estudiantes, excepto cuando surge alguna duda. En estas actividades se pueden reafirmar los objetivos de la unidad así como darle tratamiento al valor patriotismo tan importante y necesario en nuestros estudiantes. No solamente se pueden utilizar los textos martianos con el objetivo de formar valores a través de la comprensión de textos sino que se puede trabajar otros componentes como la gramática, redacción, ortografía en dependencia del diagnóstico.

La unidad quedó dosificada de la siguiente manera:

Unidad # 4

22 h/c

8 h/c Comprensión textual

3 h/c Morfosintaxis

4 h/c Ortografía

4 h/c Construcción textual

3 h/c Consolidación

Total: 22 h/c

En las video clases que se analizaron se descubrió que no se le brinda un adecuado tratamiento del valor patriotismo a los estudiantes, estas clases enfatizan los contenidos de gramática, redacción y ortografía los cuales no dejan de ser importantes. Es por ello que se ideó un plan de análisis para un mejor aprovechamiento de los contenidos de la unidad teniendo en cuenta el objetivo trazado.

Cada una de estas propuestas de ejercicios se corresponde con los contenidos de las video clases de las asignaturas.

En la clase # 58 se sugiere que por el tema se trabaje el poema I Yo soy un hombre sincero que se fundamenta en el conjunto de actividades propuestas pues los temas están relacionados y propician el trabajo con el valor patriotismo.

En la clase # 59 donde se analiza el poema XXVI, Martí se refiere a hechos de su propia vida. Al decir que el ha muerto se refiere a la desaparición de sus ilusiones, esperanzas y felicidad debido a todo el dolor, amargura y sufrimiento que fueron muy crueles para él. Cuando menciona además que ¨ ha descubierto la medicina del amor ¨ se refiere a aquella muerte que pasó de dolor, había pasado a otra vida, la de vivir para el beneficio de los demás y sobre todo por la independencia de su patria, para sus hermanos que eran todos los cubanos y por la independencia. Aquí se sugiere el análisis del poema XXV pues en el también se reflejan estos valores y sentimientos del Martí patriota y etapas de su vida propia.

En la clase # 60, en la que se analiza el poema XXXIV, de José Martí, se propone el conjunto de actividades del poema III Odio la máscara y vicio ¨en ambos Martí critica y siente dolor por la esclavitud, por aquellos hombres que vivían explotados en la época en que éramos colonia de España.

En la clase # 62 donde se analiza la carta enviada a Juan Santos, el 18 de Noviembre de 1894 por José Martí, se refleja el sentido del deber y el amor a la patria ante el amor al ser querido: la madre, se sugiere el trabajo con el poema XXXI Para modelo de un dios en el que también se pone de manifiesto la incondicionalidad de José Martí al pedirle a su hijo que luche por la patria y si es necesario muera por ella. Y plantea que prefiere verlo muerto a verlo traidor. A través de este análisis literario se le puede dar tratamiento al valor patriotismo tomando como base las ideas de Martí.

En la clase # 63 en la que se analiza el artículo de José Martí: ¨Y Cuba debe de ser libre de España y de los Estados Unidos, se sugiere que se trabaje con el poema XXXVIII ¿Del tirano? Del tirano, pues en ambos textos Martí acusa a enemigo y los califica de injustos, de opresores y además incita a luchar por la patria. Aquí también se le puede dar tratamiento al patriotismo pues en los dos Martí acusa al enemigo.

En la clase # 64 donde se analiza un fragmento de la carta de José Martí a su amigo Máximo Gómez, se le puede dar salida al poema XXIII. En la carta, Martí le dice a Gómez que: la felicidad de los hombres y de los pueblos está en el conocimiento de la naturaleza. Al igual que en el poema Martí desea salir del mundo por la puerta natural ¨ a luchar en los campos hasta su muerte y salir de la oscuridad en la que se encontraba (el exilio). Y así murió Martí con todo un mundo natural a su alrededor, en su patria y por su patria. Aquí se le puede dar tratamiento al valor patriotismo.

Se propone en las horas de repaso darle salida al conjunto de actividades propuestas ya que en las video clases no se le puede dar el tratamiento requerido pues estas video clases no se pueden parar al menos que no sea necesario para lograr una correcta atención en los estudiantes .Con estas actividades se le puede dar tratamiento al valor patriotismo de una manera mas profunda ya que es importante que los jóvenes de hoy en día sean estudiantes patriotas. Además en los Trabajos Prácticos que se le orientan mensualmente a los estudiantes, tareas extractases, tareas evaluativas se le puede dar también salida a esta propuesta de actividades.

Capitulo II

Análisis Metodológico para la elaboración del conjunto de actividades

2.1 Resultados del diagnóstico inicial realizado a los estudiantes.

En el diagnóstico inicial se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores para medir hasta que punto los estudiantes eran más patriotas y como lo manifestaban en su conducta .Los mismos son:

–Conocimiento de los estudiantes acerca del valor patriotismo.

-Admiración de los estudiantes hacia la patria.

-Participación de los estudiantes en las actividades y tareas patrióticas que se les asignan.

–Respeto y admiración hacia los símbolos, héroes y mártires de la patria.

-Disposición de los estudiantes.

–Comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del centro.

-Combatividad ante lo mal hecho.

Cuando se constataron los siguientes indicadores se pudo llegar a la conclusión que había un bajo nivel en los indicadores.

Durante la aplicación de los diferentes métodos para llevar a cabo la realización de este trabajo investigativo, se pudo detectar lo siguiente:

En la encuesta aplicada a los estudiantes (ver anexo 2), se obtuvieron estos resultados: en la 1ra pregunta, 5 estudiantes lo que representa el 33,3% del grupo muestra, manifestaron que sí conocían el concepto del valor patriotismo, afirmando además que era un valor de nuestra sociedad, mientras que el 66,6% del resto de los estudiantes no sabían con seguridad su concepto. De los estudiantes que respondieron positivamente la pregunta 1, al 26,6% les resultaba importante el significado del valor, mientras que el 73,3% del resto de los estudiantes no dieron respuestas correctas. En la pregunta 3 ,el 40% respondió que el profesor sí les había hablado acerca del valor patriotismo reflejado en los Versos Sencillos de Martí , no siendo de esta manera para el resto de los estudiantes del grupo pues con seguridad decían que su profesor no les había hablado del tema ,este ultimo grupo representa el 60% . En la pregunta 4, el 80% de los estudiantes no supusieron fundamentar sus respuestas acerca de la importancia que le concedían estos versos al estudio del valor patriotismo, debido a que no sabían con certeza a que debían referirse solo 3 estudiantes pudieron dar respuestas claras y precisas lo que representa un 20%.

En la pregunta 5, solo 6 estudiantes realizaban acciones para poner en práctica dicho valor lo que representa un 40% del grupo, el resto de los estudiantes no supieron responder esta pregunta pues manifestaron no realizar ninguna actividad , este último grupo representa un 60% del grupo.

Por medio de la información obtenida a través de este método, la autora del presente trabajo llegó a la conclusión de que había muy poco conocimiento en los estudiantes acerca del problema en cuestión. La investigadora nesecitó conocer también las consideraciones del director del centro escolar en cuanto al conocimiento que presentan los docentes y estudiantes de la escuela acerca del valor patriotismo.

Cuando se realizó la entrevista al director del centro (ver anexo 4), el mismo manifestó que en la Cátedra Martiana que se desarrolla mensualmente en la escuela, se trabaja de forma breve la obra martiana, pero que en muy pocas ocasiones se le ha dado atención a los Versos Sencillos, en la pregunta 2 respondió que el tema de los valores se analizan en el consejo de dirección y en el mismo planifican los valores a trabajar durante el mes en curso, también recalcó que el valor al que se le dado prioridad es la responsabilidad, debido a que este es considerado como el valor en crisis, obviando en este punto la importancia que tiene en estos tiempos el valor patriotismo. Manifestó además que a los profesores les falta preparación para trabajar la obra martiana, específicamente los Versos Sencillos de José Martí.

En la entrevista realizada a los profesores del grado, cuya matricula es de 23 profesores, lo cual representa el 31% de la matricula docente del centro se obtuvo la siguiente información. (Ver anexo 3)

En la pregunta número 1, el 78% de los profesores, planteaban que se trabajaban muy poco los poemas pertenecientes a los Versos Sencillos de José Martí, y cuando esto ocurría, se le daba mayor atención a la estructura gramatical de los mismos si tener en cuenta la fuente de patriotismo que los mismos representan. En la pregunta 3, el 87% de los profesores plantean que en las preparaciones metodológicas no se le da el tratamiento adecuado al problema en cuestión.

Se observaron 4 clases presénciales de Español Literatura con el objetivo de saber si las mismas contribuyen a fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes (ver anexo 5). Durante las clase el 80% de los estudiantes no se sentían motivados por la misma, además la preparación de los estudiantes no era buena y solo 3 de ellos participaban en la clase, lo que representa el 20% de la matricula del grupo. Cuando se reviso además el plan de clase del profesor se verificó que las actividades y el contenido, no estaban acorde a estudiantes de 9no grado y el valor patriotismo no se trabajo adecuadamente incluso cuando el contenido de la clase lo propiciaba.

2.2 Introducción a la propuesta de actividades.

La mayoría de las actividades se realizarán de forma oral pues permite la formación de hábitos y habilidades en los estudiantes, además se hace más fácil usar la vía oral pues permite la participación de toda el aula, nunca se debe interrumpir al que habla ni abrumar consejos, la critica debe hacerse al final, objetiva y constructiva. Además esta vía permite al receptor comparar lo que dice el hablante con lo que él piensa y puede continuar la idea, ampliarla o formular una nueva pregunta dirigida para el que habló o bien para el aula y profesor. Por la vía del lenguaje el estudiante puede pensar, crear y lograr la efectividad ligada a la acción con claridad, sencillez y eficiencia. Estas actividades también están ubicadas por niveles de desempeño, esto permitirá trabajar con el estudiante de acuerdo al diagnóstico inicial que se sigue durante todo el curso escolar.

Para darle tratamiento al valor patriotismo se escogieron seis poemas por estar estrechamente relacionados con él.

Además es muy importante fortalecer este valor para que los adolescentes puedan responder a cualquier tarea de nuestro sistema socialista. Los poemas fueron seleccionados por las ideas que expresan cada uno de ellos y van encaminados a responder cada uno de los intereses de nuestra sociedad y potenciar el valor patriotismo.

Con la ayuda del análisis ante de la clase de dichos versos, el profesor ayudara a los estudiantes a través de preguntas y respuestas ante la situación en que se pone el cubano: no era libre, así como apreciar las ventajas y beneficios de la Revolución inculcando por consiguiente el amor a la patria y el ímpetu de defenderla ante cualquier agresor.

Las actividades tienen un carácter interdisciplinario, pues el análisis propicia la vinculación con la Historia de Cuba y se trata siempre de ubicar las circunstancias en que fueron escritos los versos, además se establece una comparación con la actualidad para que los estudiantes puedan evidenciar las ventajas que han propiciado esta libertad que tenemos, por la que tantos héroes cayeron.

Mediante las actividades se le da cumplimiento al objetivo formativo # 1, pues se trata de inculcar el valor patriotismo y de que el alumno enjuicie la posición actual de los Estados Unidos con Cuba. Además se trata de resaltar las paradigmáticas cualidades de los héroes de la guerra para lograr la admiración hacia ellos.

Este conjunto de actividades es aplicable a todos los niveles de Secundaria Básica, excepto algunas actividades que están encaminadas a estudiantes de 9no grado por su contenido.

A partir de la unidad número 7 y 8 de octavo grado: clase 150 se hace un análisis de los Versos Sencillos, de José Martí para crear habilidades en la lectura, medir versos, clasificarlos según el número de sílabas y tipos de rima.

En séptimo grado también se le pudiera dar salida con menos rigor a partir de la unidad número 1 hasta la 3 ya que el objetivo fundamental del grado es desarrollar las habilidades idiomáticas de los alumnos; en este sentido ocupa un lugar relevante la lectura de textos literarios en verso, medición de versos de arte menor, la sinalefa, diferentes tipos de rima y los recursos expresivos del lenguaje: metáfora y símil.

Las actividades están por nivel ya que tenemos caracterizados a los estudiantes de acuerdo al nivel de conocimientos.

Se sugiere para lograr la efectividad de cada ejercicio el trabajo con el siguiente algoritmo de trabajo:

• Lectura expresiva del poema: esta lectura debe ser comunicativa, tratando de expresar el mensaje del autor. La misma será hecha por el profesor o por un alumno previamente preparado.

• Lectura en silencio para realizar el trabajo con el vocabulario.

• Trabajo con el primer nivel de comprensión: pueden emplearse las preguntas que abordan las temáticas del poema.

• Trabajo con la comprensión del texto en función de los valores implícitos en él, para lo cual se recomienda el conjunto de actividades que se sugieren en el análisis.

Este conjunto de actividades es aplicable a todos los niveles de Secundaria Básica, excepto algunas actividades que están encaminadas a estudiantes de 9no grado por su contenido.

Propuesta de actividades

Estrofas seleccionadas del poema I "Yo soy un hombre sincero " ( ver anexo 1)

Objetivo: Valorar ideas esenciales en el texto donde se pone de manifiesto el amor a la patria.

Actividades

• 1) Lectura expresiva de las estrofas.

• 2) ¿Qué nos expresa el autor? ( I )

• 3) ¿Cuáles son las incógnitas léxicas que te dificultan la comprensión del texto?( I )

• 4) ¿A qué lugar hace referencia el sujeto lírico al decir "de donde crece la palma "? ( II )

• 5) ¿Por qué tú crees que haya utilizado esta expresión?( II )

• 6) ¿Sientes orgullo al hablar de tu patria? ¿Por qué? ( III )

• 7) Lee la segunda estrofa y responde: ( I )

• a) ¿En que situación se encontraba Cuba en aquella época? ( II )

• b) ¿En que situación se encuentra Cuba en estos momentos? ( II )

• 8) Realiza una comparación sobre la situación de Cuba en la colonia con la situación actual. ( III )

• 9) ¿Si alguien quisiera apoderarse vilmente de tu patria, para someterla a la opresión, serias capaz de defenderla? Argumenta tu respuesta. ( III )

Estrofas seleccionadas del poema III "Odio la mascara y el vicio" (ver anexo 1)

Objetivo: Comentar los sentimientos presentes en las ideas del poema donde se evidencie el amor a la patria.

Actividades

• 1. Lectura expresiva del poema ( I )

• 2. ¿Qué expresa el autor? ( I )

• 3. ¿Cuáles fueron las incógnitas léxicas que te dificultaron la comprensión del texto? ( I )

• 4. Lee nuevamente la primera estrofa. ( I )

• 5. ¿Quienes son las palmas de la tierra? ( I )

¿En que situación se encontraba Cuba en aquella época ( II )

• 6. ¿Por qué el sujeto lírico prefiere el arroyo de la Sierra antes que el mar? ( II )

• 7. ¿Qué sentimientos de José Martí se ponen de manifiesto en estos versos? ( II )

• 8. Relee la segunda estrofa ( I )

• 9. ¿Qué nos describe Martí en los dos últimos versos? ( II )

• 10. ¿Cuál es la expresión que te sugiere una etapa del día? ( II )

• 11. ¿Qué significa para ti el amanecer? ( II )

• 12. ¿Cuál es el valor que se pone de manifiesto en estas estrofas? ( III )

• 13. ¿Te sientes tú patriota? ¿Por qué? ( III)

Poema XXIII ( ver anexo 1 )

Objetivo: Comentar ideas esenciales donde se aprecien los sentimientos patrióticos del autor.

Actividades

• 1- Lectura modelo del poema.( I )

• 2- ¿Qué nos comunica el autor? ( I )

• 3- ¿Cuáles son las incógnitas léxicas que te dificultan la comprensión del texto? ( I )

• 4-  Identifica la acepción más idónea utilizada en el texto para el vocablo oscuro: ( II )

-Que carece de luz o claridad.

–Densidad muy sombría.

-Se contrapone a otro más claro de su misma especie.

5-¿Se hicieron reales estas palabras de Martí? ¿Por qué? ( II )

6-Resume a través de una oración compuesta el contenido del texto anterior. ( III )

7- Crea un título sugerente, original y creativo para el poema. ( III )

8-¿Puedes afirmar que el sujeto lírico era patriota? ¿Por qué? ( III )

9- Por los estudios realizados ya te has podido formar un concepto de patria .Expón tus ideas al respecto .Comienza con esta expresión: Mi patria es la mejor. Utiliza un recurso expresivo del lenguaje .Se creativo. ( III )

Poema XXV (ver anexo 1)

Objetivo: Valorar la posición del autor teniendo en cuenta las ideas esenciales en el texto.

Actividades

• 1- Lectura expresiva del poema. ( I )

• 2- ¿Qué nos comunica el autor? ( I )

• 3- ¿Cuáles son las incógnitas léxicas que te dificultan la comprensión del texto? ( I )

• 4- ¿Con qué clase funcional de palabra comienza el autor estas estrofas? ( I )

• 5- Qué nos expresa? ( II )

• 6- ¿Qué carácter trasmiten estos versos de Martí? ( II )

• 7- ¿Qué clase funcional de palabras le sigue a los pronombres? ( I )

• 8- ¿Qué te sugiere? ( II )

• 9- ¿Qué es la patria para ti? ( III )

• 10- Escuchen cuidadosamente el texto tomado de el Diccionario del pensamiento martiano ,de Ramiro Valdés : ( II )

*Y no constituye la tierra eso que llaman integridad de la patria .Patria es algo más que opresión, algo más que derechos de posición a la fuerza .Patria es comunidad de intereses, unidad de tradiciones, unidad de fines, fusión dulcísimo, consoladora de amores y esperanzas.*

11-¿Cuál es el concepto que nos da Martí de la patria? (II)

12-¿Estás de acuerdo con este concepto? ¿Por qué? (III)

13-¿Cómo defiendes tu la patria? (III)

Poema XXXI "Para modelo de un dios" (ver anexo 1)

Objetivo: Valorar los versos donde se aprecia el amor a la patria.

Actividades

1. Lectura expresiva del poema. (I)

• ¿De que habla el sujeto lírico en estos versos? ( I )

• ¿Cuáles son las incógnitas léxicas que te dificultan la comprensión del texto? ( I )

• ¿Cuál es su deseo? ( I )

• Selecciona los versos en que están presentes el amor por la patria. ( II )

• Argumenta tu respuesta.

• ¿Qué le dirías a tu hijo si estuvieras en la misma situación? ( II )

• Menciona algunos ejemplos parecidos a este caso que han ocurrido a lo largo de nuestra historia. ( II )

• La palabra nobleza en el texto significa: ——– Título nobiliario, ——– Cualidad de noble. ———Goza privilegios. ———— Generoso. Añade la regla ortográfica del vocablo anterior. ( II )

• ¿Por qué crees que es importante el amor a la patria en los momentos actuales? ¿Cómo lo manifiestas? (III )

• Ejercicio 17 .Capítulo III: Martí entre nosotros . Entrena y ganarás, de Ana María Abelló Cruz. ( III )

Poema XXXVIII "¿Del tirano? Del tirano. (Ver anexo 1)

Objetivo: Interpretar ideas esenciales en el poema donde se muestran sentimientos de amor a la patria.

Actividades

• Lectura expresiva del poema. ( I )

• ¿Qué expresa Martí en sus versos? ( I )

• ¿Cuáles fueron las incógnitas léxicas que te dificultaron la comprensión del texto? ( I )

• ¿A quien se refiere con la palabra "tirano"? ( II )

• ¿Qué calificativo le darías tú al tirano? ( II )

• Realiza una red de palabras con el vocablo anterior. ( II )

• Interpreta los siguientes versos: ( II )

"Clava con tu furia de mano esclava:

Sobre su oprobio al tirano

• ¿Que harías si hubieras vivido aquellos tiempos de esclavitud? ( III )

• Ahora en estos momentos en que situación se encuentran los cubanos. ¿Cuál es el tirano? ( III )

• ¿Cómo lo acusarías? ( III )

2.3 Validación de los resultados.

La puesta en práctica del conjunto de actividades comenzó en septiembre del 2005 en el grupo muestra .Este conjunto de actividades fue puesto en práctica por siete meses con el objetivo de fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes de 9no grado utilizando los Versos Sencillos ,de José Martí.

Durante este tiempo se le fue dando un seguimiento sistemático a los estudiantes del grupo muestra para medir el nivel de conocimiento y el comportamiento de los mismos en cuanto al valor patriotismo.

Para comprobar la efectividad del conjunto de actividades y para tener una idea de cómo se iban comportando los estudiantes en cuanto a su modo de actuación, fueron asumidos los siguientes indicadores:

-Conocimiento de los estudiantes acerca del patriotismo

-Admiración de los estudiantes hacia la patria.

-Participación de los estudiantes en las actividades y tareas patrióticas que se les asignan.

-Respeto y admiración hacia los símbolos, héroes y mártires de la patria.

-Comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del centro.

-Combatividad ante lo mal hecho.

Con la puesta en práctica de las actividades, se pudo constatar una elevación de los indicadores que se tuvieron en cuenta para medir las transformaciones en los estudiantes con respecto al diagnóstico inicial. De ahí que un por ciento elevado de ellos se muestran ahora más patriotas, conocen con claridad el concepto del valor patriotismo y su significado .Admiran lo bella que es Cuba y se sienten orgullosa de ella .Participan voluntariamente en las actividades y tarea que se les asignan con más responsabilidad, dignidad y sobre todo patriotismo, entre esas actividades están los actos patrióticos ,desfiles ,guardias pioneriles ,día de la defensa y día del explorador. Se preocupan por que los escojan a ellos par izar la bandera solemnemente.

Cuidan y respetan la estatua de Martí presente en su escuela y en todas las escuelas cubanas. Conocen con claridad la bibliografía del mártir de la escuela .Combaten lo mal hecho de una forma revolucionaria y patriota y sobre todo convencidos de que ellos son hoy en día los pinos nuevos y que el futuro de la Revolución Cubana está en sus manos.

Fue en este curso que un grupo de estudiantes recibió un tratamiento adecuado con respecto a al formación del valor patriotismo. Auque la autora en sus clases de Español Literatura siguió los mismos pasos de una clase tradicional en este nivel, algunas actividades fueron llevadas para fortalecer el valor tratado y evidenciar la importancia que tiene en la actualidad fortalecer el patriotismo para responder a cualquier agresión imperialista.

Para obtener información acerca si los alumnos tenían conocimientos sobre el valor patriotismo, el grupo de muestra fue encuestado después de la puesta en práctica del conjunto de actividades y se obtuvieron los siguientes resultados:

Cuando la profesora preguntó si conocían el significado de la palabra patriotismo, 14 estudiantes aseguraron que sí conocían perfectamente el concepto del valor patriotismo lo que representa un 93,3% de la matrícula del grupo, solo uno se mostraba inseguro. En la segunda pregunta, 14 estudiantes (93,3%) del grupo de muestra declararon que sí les resultaba de gran importancia su significado argumentando con ejemplos de héroes y mártires de nuestra patria. En la pregunta 3, 15 estudiantes representando el 100% del grupo muestra afirmaron que la profesora si les había hablado del valor patriotismo que se ve reflejado en los Versos Sencillos, incluso supieron poner ejemplos de obras de José Martí donde se demuestra este valor. Ya en la pregunta 4, los estudiantes demostraron ser más patriotas después del estudio de la obra de Martí pues el 93,3% de los estudiantes supieron dar respuestas correctas poniendo en práctica el conocimiento que les trasmitió su profesora durante la aplicación de las actividades. En la última pregunta 12 estudiantes realizaban acciones de forma voluntaria para fortalecer el valor patriotismo, lo que representa un 80,0%, solo un 13,3% dijeron que no realizaban ninguna acción, con la simple observación de estos resultados, se evidencia una elevación en los indicadores que se tuvieron en cuenta para validar el presupuesto hipotético asumido por la autora de este trabajo.

La siguiente grafica muestra los resultados obtenidos con la puesta en práctica de este trabajo, además los valores arrojados por la encuesta inicial y final realizada a los estudiantes, pueden ser observados en el (anexo 9).

Observación de clase

Durante la puesta en práctica del conjunto de actividades, la autora se percató que los estudiantes estaban mucho más motivados por el contenido de la clase de Español y la mayoría participaba de manera correcta. Todos querían aprender y escuchaban atentamente a lo que sus compañeros decían para luego emitir juicios más amplios acerca del tema.

Después de verificar que toda la información brindada por la encuesta era aplicable a los estudiantes ,la autora observó que los estudiantes del grupo muestra mostraban que estaban muy concientes acerca de la necesidad y al importancia de fortalecer el valor patriotismo .El comentario que se realizaba demostraba que los estudiantes estaban muy interesados en las oportunidades que las clases de Español Literatura brindaba para fortalecer el patriotismo demostrando la eficiencia completa de este conjunto de actividades.

Conclusiones

Sobre la base de los métodos utilizados y el seguimiento de la puesta en práctica del conjunto de actividades la autora pudo llegar a la conclusión que hay una insuficiencia y poco aprovechamiento con respecto al valor patriotismo.

El estudio de los Versos Sencillos sobre la base de los métodos utilizados ofrece una propuesta educativa para la formación del valor patriotismo en los estudiantes de 9no grado, específicamente aquellos poemas que fueron seleccionados para su análisis y el trabajo con el valor, lo que corrobora el objetivo de la investigación

En la educación de los adolescentes de nuestra sociedad es muy importante la formación del valor patriotismo, para ello es fundamental el papel del maestro el cual puede utilizar de acuerdo a sus habilidades la propuesta de actividades encaminada a desarrollar el valor.

Recomendaciones

Por medio de este trabajo se recomienda a:

Los profesores de 9no grado de la ESBU "Carlos Coello" que a partir del curso 2006-2007 empleen el conjunto de actividades propuesto en la investigación para fortalecer el valor patriotismo utilizando los Versos Sencillos ,de José Martí, en clases y repasos de Español Literatura y las mismas que respondan a las exigencias de la escuela contemporánea.

Los metodológos del municipio Manzanillo que a partir del próximo curso generalicen esta propuesta de actividades a todas las secundarias del municipio y se extienda hacia las demás provincias.

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• YUDELKIS MANSO, TD-741.Contribución del acápite De Versos Sencillos Para fortalecer los valores honestidad, honradez y patriotismo en estudiantes de Secundaria Básica.

Autor:

Lic. Yaima L. Tamayo Guerrero

Profesora instructora de la Facultad Regional de la UCI en Granma con dos años de experiencia laboral.

Lic. Maikel Álvares Acosta

Trabajador del INDER con un año de experiencia laboral.

Lic. Isisleydis Lavié Gandarilla

Profesora.

[1] FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. Conocimiento y valoración: la naturaleza del reflejo valorativo de la realidad.- La Habana: Ed Ciencias Sociales, 1989, 295p.

[2] Marinello, Juan. Ensayos- La Habana: Ed De Arte y Literatura, 1977—230 p.