Proyecto educativo para el reforzamiento del valor humanismo en los estudiantes (página 3)

Enviado por Ana Orquidia López Correoso

Partes: 1, 2, 3

Inadecuado (I.A): Cuando no es capaz de interesarse por los problemas de los demás y solo se preocupa por si mismo.

Indicador # 3:

Adecuado (A): Se siente motivado por colaborar con sus compañeros y ayudarlos generosamente sin limitaciones.

Regularmente adecuado (R. A): Si a veces se motiva por colaborar con sus compañeros y ayudarlos generosamente.

Inadecuado (I.A): Si en su modo de actuación no colabora con sus compañeros y se muestra desmotivado por ayudarlos generosamente

Al evaluar esta dimensión se considera adecuada si se dan las combinaciones siguientes: AAA, AARA, RAAA, ARAA, IAAA y no adecuado si se da IAIAIA, IAIARA, RAIAIA, IARAIA, AIAIA. En cualquier otro caso se determina como poco adecuada.

Para la Dimensión # 3, las categorías correspondientes a cada nivel se definen para cada indicador como sigue:

Indicador # 4

Adecuado (A): Cuando es capaz de mostrar acatamiento, consideración y deferencia hacia todas las personas aceptando sus características personales a pesar de poder discrepar o no con ellas.

Regularmente adecuado (R. A): Cuando es capaz de mostrar acatamiento, consideración y deferencia solo hacia aquellas personas con las que se siente identificado. (Padres, profesores, amigos más íntimos)

Inadecuado (I.A): Cuando se muestra irrespetuoso con las personas que le rodean sin reconocer las virtudes y defectos que estas posean.

Indicador # 5:

Adecuado (A): Cuando es capaz de escuchar con atención a sus compañeros permitiéndoles expresar sus opiniones y preferencias aunque no esté de acuerdo con lo que estén planteando.

Regularmente adecuado (R. A): Cuando muestra poca atención al criterio de los demás, menospreciando otras respuestas por discrepar con ellas.

Inadecuado (I.A): Cuando no muestra atención al criterio de los demás y solo le confiere importancia a sus propias opiniones y preferencias.

Indicador # 6

Adecuado (A): Cuando es capaz de mostrar afecto personal, puro y desinteresado sobre la base de la consideración hacia sus compañeros.

Regularmente adecuado (R.A): Cuando solo en ocasiones y con limitaciones es capaz de mostrar afecto personal, puro y desinteresado sobre la base de la consideración hacia sus compañeros.

Inadecuado (I.A): Cuando no es capaz de mostrar afecto personal, puro y desinteresado sobre la base de la consideración hacia sus compañeros.

Esta dimensión se considera adecuada si se dan las combinaciones siguientes: AAA, AARA, RAAA, ARAA y regularmente adecuado si se da RARARA, RARAA, IAAA, AARA. En cualquier otro caso se determina como: inadecuado.

Los indicadores propuestos fueron creados para la investigación tomando como punto de partida los ejemplos de los modos de actuación correspondientes al valor humanismo expuestos por el Comité Central del PCC en el "Pprograma director para el reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana actual". Siendo precisa su validación, para obtener su criterio sobre la efectividad del sistema de indicadores propuestos para evaluar el reforzamiento del valor el humanismo en los estudiantes del grupo 303 en el 10mo grado del IPVCE "Máximo Gómez Báez", utilizando un Proyecto Educativo para reforzar el valor humanismo. Los indicadores fueron evaluados (Ver anexo #10, 11).

Comparación de los resultados a partir de los indicadores.

Con la puesta en práctica del Proyecto Educativo para reforzar el valor humanismo en la práctica educativa en el grupo de muestra se observan estudiantes en avances en su modo de actuación.

En la test de entrada (diagnóstico inicial) se presentaron 30 estudiantes, aprobando 30, pero atendiendo a los indicadores 11 estudiantes alcanzaron la categoría adecuado del valor humanismo, mientras que 19 están en la categoría de regularmente adecuado. Posterior a la puesta en práctica del Proyecto durante seis meses se observa un cambio educativo progresivo en los estudiantes puesto que 28 estudiantes alcanzaron la categoría de adecuado, esto se evidencia en la tabla y gráfica que se muestra a continuación partiendo de los indicadores. (Anexo19)

La autora sitúa los 30 estudiantes en la prueba de entrada según las categorías

Conclusiones

El cumplimiento de las tareas de investigación y la aplicación del proyecto educativo para el reforzamiento del valor humanismo en los estudiantes del grupo 303 del IPVCE Máximo Gómez Báez permitió arribar a las siguientes conclusiones:

Se sistematizaron los elementos teóricos metodológicos que sustentan la educación en valores.
El diagnóstico inicial aplicado evidenció las carencias e insuficiencias en los modos de actuación asociados al valor humanismo
El proyecto educativo, se sustentan en la filosofía Marxista Leninista, el enfoque Histórico cultural de L. S. Vigostky y las experiencias pedagógicas alrededor de la temática objeto de investigación.
La efectividad del proyecto educativo se validó en la práctica pedagógica.
Al comparar los resultados del diagnóstico inicial y final se evidencia la efectividad del proyecto educativo en el mejoramiento de los modos de actuación asociados al valor humanismo, aprovechando las potencialidades existentes en el centro.

Recomendaciones

Continuar profundizando en próximas investigaciones la temática abordada por considerar que la misma aún no ha sido suficientemente tratada y aprovechar otras aristas que este trabajo sólo esbozó, como es el caso del trabajo con las sociedades científicas estudiantiles.
Generalizar las experiencias obtenidas al resto de la matrícula del grado.

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Anexos

Anexo Nº 1.

Guión para la observación.

Objetivo. Observar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades tanto docentes como extradocentes para constatar los modos de actuación del joven con énfasis en el valor humanismo.

1 – Relación profesor – estudiante.

2 – Relación estudiante — estudiante

3 – Vinculación de las actividades con las potencialidades y debilidades de los estudiantes.

4 – Relación de las actividades con los motivos e intereses de lo estudiantes.

5 — Nivel de colaboración entre los estudiantes.

6 — Valentía para decir lo que piensa sin herir a los demás

7 — Combatividad. para rechazar las conductas inhumanas

8 — Apego a la verdad.

9 — Crítica y autocrítica

10 —Preocupación por los problemas de los demás.

11— Respeto a los demás.

12 — Escuchen a los que exponen sus criterios y puedan ser reflexivos llegando a la comprensión.

13 — Autocontrol .de sus modos de actuación

14 — Desprendimiento y desinterés.

15 — Contribución al valor humanismo.

Anexo Nº 2:

Prueba Pedagógica:

Objetivos: Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes acerca del valor humanismo.

1) Marca con una x la afirmación más completa que caracteriza al valor humanismo:

A__es la ayuda a quien lo necesita

B__es el amor a los seres humanos

C__es el amor hacia los seres humanos y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base del respeto, comprensión, colaboración y la justicia.

2)) Crees que un joven cubano debe ser humanista. Ejemplifica cómo debe ser su comportamiento.

3) ¿Cómo debería actuar un joven para manifestar su concepción humanista?

4) Tiene la oportunidad de escoger a tu juicio con quienes están de acuerdo.

Marca con una x la respuesta que consideres correcta.

1-En una conversación que escuché entre tres jóvenes, en mi barrio, comentaban.

a – A mi me gusta vivir en cualquier país donde no me falte nada material.

b – Yo quisiera que no hubiera bloqueo para que establezcan relaciones económicas con otros países y poder tener mejores condiciones de vida.

c – Pues a mí lo que me interesa es vivir bien.

` ¿Con cuál de estos comentarios coincides? explica el tuyo.

a ——, b ——, c —-.

2-Daniel mira con rareza a un vecino que es ciego que se mudó cerca de su casa. Cuando coinciden en la calle apura lo paso o cruza para la otra acera .Greter por el contrario, le toma la mano cariñosamente y lo ayuda a pasar la calle. Jorge dice que estas personas no deben salir de sus casas para evitarles problemas a los demás.

` ¿Con quién estas de acuerdo? ¿Qué haría tú?.

Daniel —, Greter ——-, Jorge ——.

Anexo Nº 3:

Entrevista a padres

Guión de la Entrevista

Entrevista a padres

Objetivo: Obtener información sobre la vinculación a las actividades de la escuela y el grado de responsabilidad que inculcan en sus hijos.

Estimado padres, estamos realizando un estudio con el propósito de obtener información sobre las actividades que realiza la escuela para darle salida a la formación del valor humanismo en los estudiantes. No tienes que poner su nombre, lo que nos interesa es que respondas las siguientes preguntas con la mayor honestidad posible.

¡Gracias por tu colaboración!

1-¿Con qué frecuencia visita la escuela? Marca con una x la respuesta que consideres correcta:

Todos los días ___ Semanal___ Mensual___ A veces___

Cundo la maestra te manda a buscar___ cuando hay reunión de padres___

Nunca___ Cundo tu hijo comete alguna indisciplina___

2- Expresa con no menos de tres razones lo que es para usted humanismo.

3- ¿Qué importancia tienen estas actividades en que participaste para la educación de tu hijo en el humanismo? Argumenta con no menos de dos razones.

4- ¿Qué otras actividades te gustaría que realizaran en la escuela para educar a tu hijo en la humanismo?

5- Explica lo que haces en el hogar para educar en tu hijo el valor humanismo.

Anexo Nº 5

Encuesta a estudiantes

Objetivo: Indagar la importancia que le conceden al humanismo para el desarrollo de la vida en sociedad.

Estudiante, como parte de una investigación se necesita saber cuáles de estas 15 cualidades consideras indispensable para la vida en sociedad. No tienes que poner tu nombre solo tienes que escoger las 5 que consideres más importante.

Gracias.

1. ____Ser sincero, defender la verdad ante todo y rechazar cualquier forma de hipocresía
2. ____ Estar dispuesto a defender la patria a cualquier precio.
3. ____Ser buen hijo. Que los padres se sientan orgullosos de ti.
4. ____Ser entusiasta y responsable en el cumplimiento de las tareas de la OPJM.
5. ____Respetar a las personas sobre la base del valor individual del ser humano.
6. ____Querer mucho a los padres.
7. ____Ser buen pionero, estudioso, revolucionario y preocupado.
8. ____Tener relaciones de amistad con tus compañeros basadas en la confianza y el respeto a sus ideas.
9. ____Cooperar, ayudar a quien lo necesite y ser capaz de sacrificarse por los demás.
10. ____Ser disciplinado y cumplir con los deberes. Respetar lo establecido.
11. ____Tener buena actitud hacia las tradiciones familiares.
12. ____ Reconocer los errores cometidos.
13. ____Amar a la naturaleza y utilizarla en su beneficio.
14. ____Rechazar todo lo que amenace la independencia del país.
15. ____Cuidar, proteger y apreciar lo que nos rodea

Anexo Nº 7

Tabulación de los resultados.

Objetivo: Determinar los resultados del instrumento aplicado.

Anexo Nº 8

Prueba aprende de tí mismo.

Test de entrada

Objetivo: Diagnosticar el comportamiento de las nociones sobre el valor humanismo en los estudiantes en la etapa inicial de la investigación.

Seguramente eres un o una adolescente que conoce a muchas personas, sin embargo,

¿Te conoces a ti mismo? Te propongo probar si realmente te conoces, solo tienes que responder este test con la mayor sinceridad posible. Recuerda ser sincero, es una muestra de sabiduría

Gracias

1-Marca con una x la respuesta correcta.

2. Elige la mejor opción:

Eres humanista cuando:

1____ Sientes amor hacia los seres humanos, y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia.

2____ Te comprometes en idea y acción con el bienestar de los otros: en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y otros países. Cuando estás siempre atento a toda la masa humana.

3____ Respetas a las personas propiciando un clima de confianza y amistad.

Anexo Nº 9

Tabulación de los resultados diagnóstico inicial .

Objetivo: Determinar los resultados de la prueba de entrada aplicada.

Anexo Nº 10

Anexo Nº 11

Tabla 2

La autora sitúa los 30 estudiantes el diagnóstico inicial según las categorías

Anexo Nº 16

Poesía:" Un monte de Caguairán.

Cuentan que Martí sembró

al pasar cerca de Birán

postura de Caguairán

y la historia las irrigó,

Un árbol, nació, creció

En forma increíble

Buscaba desde lo imposible

El sol de la libertad

Un mundo mejor posible

Ochenta años creciendo junto a los desposeídos,

Su corazón, sus latidos

En los pueblos va sintiendo.

Así lo vemos sonriendo,

A aquel árbol, aquel

Robusto, fuerte, fiel

Que enfrenta al imperialismo

Construye aquí, el socialismo,

I el caguairán es Fidel.

Si se afecta su salud como humano que es,

Se multiplica por diez

Con similar virtud.

Lo importante es la actitud,

Como los cinco que están

Seguros que volverán

Y juntos, todos, unidos,

Jamás seremos vencidos.

Somos, un monte de caguairán

Anexo Nº 14

Quince cualidades de Fidel Castro Ruz

1. Unidad.
2. Ética.
3. El desprendimiento.
4. La carencia.
5. Ejemplo personal.
6. La verdad.
7. La sensibilidad.
8. La modestia y la ausencia total de vanidades.
9. El deber de un político revolucionario es prender.
10. El rigor personal.
11. La derrota no es tal hasta que no es aceptada.
12. La aspiración a la justicia para todo.
13. La fuerza de las ideas.
14. La idea de que nunca ha dejado de sentirse un ser humano.
15. L a ausencia total de odio hacia a cualquier persona.

Anexo Nº 15

Tarjetas de la actividad # 4

Nº 17

test de salida

Objetivo: Comprobar el comportamiento de las nociones sobre el valor humanismo en los estudiantes.

Estudiante:

Han pasado varios meses desde que intentaste demostrar que te conocías a ti mismo. Si cumpliste los consejos que se te brindaron hoy eres un o una adolescente diferente y sobre todo mejor.

8. Marca con una X la respuesta correcta.

2- Enlaza el concepto con la definición correcta. de Humanismo:

1____ Es comprometerse en idea y acción con el bienestar de los otros: en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y otros países. Cuando estás siempre atento a toda la masa humana.

2____ Es sentir amor hacia los seres humanos, y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia.

3____ Es respetar a las personas propiciando un clima de confianza y amistad.

Anexo Nº 18

Resultados de la diagnóstico final

Objetivo: Tabular los resultados del instrumento aplicado.