La implementación de sitios Web para el proceso de enseñanza-aprendizaje

RESUMEN

Los medios de enseñanza son directamente efectivos, desde el punto de vista educativo e instructivo, sirven para racionalizar el proceso de enseñanza – aprendizaje y aliviar el trabajo del profesor y del estudiante en determinadas actividades, por eso se requiere de un grupo de herramientas, que permitan la motivación del estudiantado. Debe prestarse especial atención a los productos tecnológicos, los cuales por sus características propician el alcance de un aprendizaje desarrollador. Los sitios Web constituyen una herramienta de alto alcance en este sentido, posibilitan una mejor asimilación de los conocimientos. Un sitio Web para la asignatura Arquitectura de Computadoras, donde el estudiante observe de forma gráfica la Arquitectura de una PC, los principales elementos como base de la informática (hardware), la función que cumplen dentro del ordenador y su comportamiento específico como elementos activos del sistema propiciará en gran medida la preparación de los estudiantes de los Institutos Politécnicos de Informática.

Matanzas, 2013

INTRODUCCIÓN

El siglo XX se ha visto marcado por una profunda revolución científico – técnica que ha involucrado a las más diversas esferas de la actividad humana, y la educación no ha quedado al margen de este fenómeno. Han surgido novedosos medios de enseñanza con el nacimiento de las primeras máquinas computadoras electrónicas, que inmediatamente fueron apreciadas por los especialistas dedicados al desarrollo de estos medios, y en especial de la enseñanza programada, como un excelente dispositivo para implementar sus proyectos. Comenzó así la utilización de la computadora como medio de enseñanza, que evolucionó al mismo ritmo que evolucionaban las propias máquinas para pasar de ser una tecnología elitista, a la que solo podían tener acceso unos pocos privilegiados, a ser un recurso al alcance de cualquier maestro y alumno.

Cuba desarrolla un justo proyecto social que tiene como fin convertir al país en el más culto del mundo, es por ello, que se presta especial atención a la educación escolar, la cual se estructura en el Sistema Nacional de Educación y abarca diferentes subsistemas y niveles de enseñanza desde la educación preescolar hasta la universidad. En todos ellos se sigue la máxima martiana de que "…educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo por debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote, es preparar al hombre para la vida…"[1].

En correspondencia con lo anteriormente expuesto, el fin de la educación cubana es la formación integral de la personalidad comunista del individuo.

La generalización del uso de la informática en la sociedad actual permite un gran avance en el proceso de enseñanza- aprendizaje (PEA), con el empleo del software educativo y otros medios los educandos adquieren mayor nivel de independencia, siendo este uno de los Programas de la Revolución en la Batalla de Ideas, que aporta gran cantidad de conocimientos de manera muy económica y manteniéndose en la preferencia del estudiantado.

Entre los elementos que caracterizan la situación actual relacionada con la creación y utilización de los medios de enseñanza para la asignatura Arquitectura de Computadoras en el Instituto Politécnico de Informática "Carlos Marx" de Matanzas, pueden señalarse de forma positiva la existencia de computadoras en la escuela para la preparación de los estudiantes y de los documentos normativos, el compromiso de los profesores con la enseñanza de la asignatura.

Entre los elementos negativos se encuentran el tratamiento de los contenidos por los docentes que limitan su accionar en función de lograr complementar las exigencias de este proceso, insuficiente bibliografía para la preparación de las clases y la realización del estudio individual de los estudiantes, carencias de medios digitales implementados para la asignatura, dificultades en las habilidades de instalación y uso de herramientas de la informática, entre otros.

La docencia requiere de un grupo de herramientas, que actúen en el proceso de comunicación, que favorezcan la formación de convicciones, habilidades y hábitos de conducta en los estudiantes, que motiven el aprendizaje y aumentan la concentración y la atención, por lo que se pretende dar solución a esta problemática proponiendo como objetivo elaborar un sitio Web para el desarrollo del PEA de la asignatura Arquitectura de Computadoras en los IPI.

DESARROLLO

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LAS COMUNICACIONES (TIC) EN EL CONTEXTO EDUCACIONAL. LOS CENTROS DE ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA EN CUBA.

Como consecuencia de la actual era de la electrónica y de la cultura de la imagen que nos caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la comunicación y en particular a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la irrupción de las nuevas tecnologías, de los sistemas multimedia ligados al ordenador personal y en particular las redes, con la creación de entornos personales y culturales (concepto de cibercultura) en un espacio abstracto o lugar virtual (ciberespacio), nos permite vislumbrar un caudal de nuevas concepciones, replanteamientos del actual concepto de enseñanza y el cómo llevarla a cabo.

De hecho estas tecnologías, nos están suministrando nuevas formas de percibir, ver y pensar de forma global, localizar la información de modo hipertextual, no lineal a como estamos acostumbrados, independientemente del lugar del globo en donde esté situada. Así mismo da nuevas posibilidades a quienes por su lejanía a los centros de educación les es prácticamente imposible.

Las grandes transformaciones políticas, económicas y sociales que han tenido lugar en Cuba en los últimos cuarenta años no han dejado fuera una de las actividades más importantes de la sociedad: la educación. En ello especial lugar ha desempeñado la conformación de una teoría y una práctica didáctica que responda a las necesidades y aspiraciones de la nueva realidad social.

"… en la sociedad socialista el trabajo y la educación deben ir unidos, con lo cual se asegurará una formación técnica múltiple y una base práctica para la educación científica […][2]

Criterio básico y esencial en la educación cubana es la unidad dialéctica de la actividad del docente y de los estudiantes. Ello explica por qué se interpreta que el proceso de enseñanza – aprendizaje es uno, bilateral e interactivo y que por su esencia no pueden ser separados ni en la teoría ni en la práctica.

Este proceso es de enseñanza – aprendizaje por las actividades que en él se desarrollan, pero es simultáneamente docente – educativo por sus intenciones y finalidades. Bajo esta premisa este proceso en la educación cubana se concibe, desarrolla, investiga y perfecciona científicamente y, desde esta posición, se asume como proceso regido por leyes propias e intrínsecas, que explican su estructura, funcionamiento y evolución, tomando en cuenta todos sus componentes.

Las tecnologías de la informática y las comunicaciones son parte de los medios de enseñanza y estos entre los componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje por lo que hay que tener en cuenta su importancia.

Tradicionalmente, se designaba a los medios de enseñanza como "auxiliares" para el trabajo del maestro, en una época en que se carecía de la concepción sistémica y científica que tenemos hoy sobre el proceso docente – educativo. Llamarlos así no sería del todo acertado, porque son componentes de un proceso sistémico del que no pueden separarse.

De modo que los medios no son "condimentos de la enseñanza" sino una parte componente esencial del proceso de adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades y convicciones.

Los medios de enseñanza se caracterizan por:

• Actuar en el proceso de comunicación, en el cual están representados por el canal que envía el mensaje.

• Favorecen la formación de convicciones, habilidades y hábitos de conducta en los estudiantes.

• Motivan el aprendizaje y aumentan la concentración de la atención.

• Aumentan la efectividad del proceso docente al mejorar la calidad de la enseñanza, sistematizándola y empleando menos tiempo y esfuerzo.

• Permiten el control del proceso de enseñanza aprendizaje.

Por lo anteriormente planteado se puede decir que las teorías y procedimientos didácticos contribuirán a que la aplicación WEB de Arquitectura de Computadoras genere aprendizajes activos y significativos y, por lo tanto, desarrolladores. Por esta razón se aplican los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador en estrecha relación con las ventajas que aportan el empleo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Muchos autores han escrito sobre el aprendizaje desarrollador. Aquí se comparte el criterio de Addine Fernández, Fátima, la que defiende el juicio de que el aprendizaje desarrollador está asociado a la formación integral de la personalidad del educando, quien se apropia de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas en activa correspondencia con los elementos afectivos y volitivos de su personalidad, de forma tal que es congruente con los intereses sociales y se manifiesta en ese aprendizaje un necesario tránsito progresivo de la dependencia a la independencia y autorregulación, transformándose y transformando su contexto positivamente (Addine Fernández, F. ;2004).

Estos mismos autores definen al aprendizaje desarrollador, y su criterio se considera adecuado para su aplicación en la elaboración de la aplicación Web de Arquitectura de Computadoras, lo que hace necesario atender tres dimensiones para lograr el aprendizaje desarrollador: la activación del aprendizaje, la significatividad del aprendizaje y la motivación por el aprendizaje.

Para lograr que la aplicación Web de Arquitectura de Computadoras propicie un aprendizaje activo, la teoría didáctica ofrece el enfoque problémico del proceso de enseñanza-aprendizaje y las actividades metacognitivas.

El primero requiere que los estudiantes, a través de las actividades de aprendizaje con la aplicación Web, sean colocados en situaciones problémicas, las cuales se crean mediante preguntas problémicas que portan y ofrecen a los estudiantes contradicciones cognitivas a resolver. Estas se pueden crear cuando las actividades exigen de los estudiantes acciones productivas, es decir, no se pueden resolver por repetición o reproducción de lo ya conocido, sino por aplicación de conocimientos y habilidades en situaciones nuevas de aprendizaje y desconocidas para los estudiantes, lo que obliga a considerar aquí la zona de desarrollo próximo de cada sujeto que aprende, concepto que reconociera y argumentara L. S. Vigotski.

La segunda posibilidad de propiciar desde la aplicación Web de Arquitectura de Computadoras es la incorporación en ellas de actividades de metacognición, las que se distinguen por orientar el aprendizaje no hacia el mundo externo del estudiante, sino a su mundo interno y en particular a cómo aprende. Esto se logra con acciones que demanden reconocer, qué se realizó para aprender, qué resultó interesante y qué no, cómo se aprendió, qué fue lo más difícil y por qué, cómo se logró un cambio en sí mismo, qué se conocía y qué se conoce ahora, así como de otras aristas del conocimiento del proceso cognitivo propio.

La significatividad, segunda dimensión del aprendizaje desarrollador apunta como plantea Maldonado Gonzalo (2006) que "… El aprendizaje significativo se presenta en oposición al aprendizaje sin sentido, aprendido de memoria o mecánicamente.

El término "significativo" se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica propia como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo.

El primer sentido del término se denomina sentido lógico y es característico de los contenidos cuando son no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando el contenido es intrínsecamente organizado, evidente y lógico. El segundo es el sentido psicológico y se relaciona con la comprensión que se alcance de los contenidos a partir del desarrollo psicológico del aprendiz y de sus experiencias previas. Aprender, en términos de esta teoría, es realizar el tránsito del sentido lógico al sentido psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente lógico se haga significativo para quien aprende. "Aquí se puede añadir lo que se apunta por el Departamento de Servicios Informáticos de la UCP "Enrique José Varona", el cual afirma y considera una tercera dimensión o sentido de la significatividad de lo que se aprende y que este departamento se refiere a la "significatividad social" de lo que se aprende, al respecto afirma: "Y esto no puede garantizarlo el estudiante en sus construcciones espontáneas; sino la universidad, en tanto institución social."

Estas consideraciones deben materializarse en las actividades que se incluyan en las guías de estudio que contiene la aplicación Web y que están dirigidas al aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras.

La tercera dimensión del aprendizaje desarrollador se define por la motivación del estudiante hacia su propio aprendizaje, motivación que para que corresponda a un aprendizaje desarrollador debe ser intrínseca, interna del propio sujeto que aprende. Para lograrla contribuye la propia significatividad del aprendizaje, pero también se debe propiciar con expectativas positivas sobre lo que se aprende y con un nivel asequible de dificultad, siempre correspondiente con la zona de desarrollo próximo de cada estudiante.

Muy importante resulta para este trabajo considerar que la aplicación Web, concreta el empleo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, entonces esta debe ser un medio del proceso de enseñanza-aprendizaje indispensable de consultar, incluso más, debe estructurarse esencialmente para aprender con el empleo de este medio.

Según Torres Lima, Pasto G. "La introducción de las TIC en la enseñanza no puede hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del sistema didáctico de la asignatura. Defendemos que al introducir las TIC en la enseñanza se deben producir cambios en las categorías principales del sistema didáctico: objetivos – contenidos – métodos y que, en este caso, las TIC como medios se integran al sistema didáctico con lo que resulta un sistema más complejo: objetivos – contenidos – métodos – medios. En este sistema las relaciones son mutuas, porque las categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la utilización de las TIC modificando las formas y alcances de la misma.

El empleo de los recursos informáticos en el aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras también se debe considerar las particularidades de la evaluación del aprendizaje. Esta evaluación del aprendizaje no se podrá limitar a la memorización, sino debe exigir el control y autocontrol de los nuevos conocimientos y habilidades adquiridas o desarrolladas. Para eso se podrán realizar acciones de autocorrección de lo aprendido, elaboración de resúmenes, conclusiones, gráficos, esquemas, dibujos, intercambios con otros estudiantes y grupos de estudiantes, así como la comunicación bilateral

Un medio de enseñanza – aprendizaje, como es una aplicación WEB, se ha de conformar con la consideración didáctica que impone, entre otros factores el lenguaje visual, pues este, como el lenguaje verbal, que también está presente en estos medios de enseñanza–aprendizaje, posee elementos morfológicos, gramática y recursos de estilo. Así posee símbolos y responde a normas que permiten la comunicación.

Cuando un recurso Web contiene de manera significativa imágenes y además está diseñado para su empleo en el proceso de enseñanza-aprendizaje como medio de este proceso se ha de tener presente que es necesario facilitar la comprensión del contenido. Es por eso que se deben considerar para el empleo de la aplicación Web en el proceso de enseñanza-aprendizaje recursos didácticos tales como:

• Los componentes de orientación y organización previa a la actividad de aprendizaje.

• La inclusión de actividades para el aprendizaje activo, significativo y desarrollador.

• Las acciones de evaluación de lo que se aprende.

Otro elemento a considerar en el aprendizaje con imágenes son las funciones didácticas que con ellas se pueden cumplir. Según Santos Guerra, M. A. (1983) estas funciones son: función motivadora, función informativa, función explicativa (favorece la comprensión), función de refuerzo, función sugestiva (potencia la imaginación, creatividad), función estética, función recreativa (lúdica), función expresiva (facilita la expresión personal) y función de comprobación (facilita la verificación de una idea).

Una condición básica, es saber que la aplicación Web contenga los trabajos investigativos correspondientes a las unidades de estudio de la asignatura Arquitectura de Computadoras, es parte integrante de un sistema de medios del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ni la aplicación Web, ni cualquier otro medio por sí solos pueden ser suficientes para propiciar un aprendizaje de calidad. El contenido es diverso, los medios para aprenderlo también lo deben ser. Por lo tanto, el sitio Web y los trabajos investigativos que contengan, como medios de aprendizaje, deben concebirse para con esta cualidad, de ser parte de un sistema mayor que tiene unidad funcional.

El sitio Web para el aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras, no puede sustituir al profesor en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues ella se elabora y emplea como recurso que mediatiza la función directiva del docente. La aplicación Web no puede sustituir a los libros u otros medios de información, pero sí deben articularse con ellos y otros medios importantes para el contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se entiende que la aplicación Web es un medio de enseñanza-aprendizaje que con los trabajos investigativos orienta y facilita la actividad cognoscitiva de los estudiantes, reforzando la actividad directiva del profesor.

Para lograr este efecto la aplicación Web debe:

• Propiciar la formación integral de los estudiantes, generando valores y actitudes personales y socialmente positivas, bajo la consideración que la aplicación Web que se propone responde a las particularidades del aprendizaje de sujetos de la edad juvenil.

• Favorecer el aprender a aprender de manera independiente, propiciar la creatividad individual y grupal, el aprendizaje colaborativo, la comunicación entre los estudiantes y de estos con los profesores, evitando así el aislamiento de cada estudiante.

• Considerar los diferentes eslabones didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje: orientación, adquisición de nuevos contenidos, aplicación, evaluación del aprendizaje.

• Contener las indicaciones, sugerencias y orientaciones para el empleo de la bibliografía básica y otros medios del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Estructuración lógica, sistémica y didáctica de la aplicación Web y sus guías de estudio para el aprendizaje, con atención a los principios del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La aplicación Web y sus guías para el aprendizaje deben elaborarse en un lenguaje sencillo, asequible, pero con rigor científico, como corresponde al cumplimiento de los principios didácticos.

• Generar acciones de aprendizaje individual y grupal, valorativo y correctivo y de proyección de estrategias de recuperación de los autoaprendizajes.

• Permitir la evaluación del aprendizaje en sus diversas expresiones: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

• Estimular la confección por los estudiantes de sus expresiones textuales o gráficas de sus propios aprendizajes: resúmenes, conclusiones, generalizaciones, mapas conceptuales, esquemas, dibujos, recomendaciones, proyectos, valoraciones, etc.

• Acciones cognitivas (adquisición del contenido sobre Arquitectura Informática) y acciones metacognitivas (adquisición de contenidos sobre el aprendizaje propio).

• Propiciar proyecciones de estudios de ampliación, perfeccionamiento o de continuidad para aquellos que así lo necesiten o deseen.

Además de los requerimientos apuntados para el aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras con la aplicación Web, los trabajos investigativos deben ser escritos en un lenguaje coloquial, que propicien orientación y estimulen a los estudiantes y considerar las particularidades de la personalidad de la etapa juvenil.

• Emplear verbos de acción en voz activa y preferentemente en presente, con respeto del rigor científico y el lenguaje culto literario.

• Frases breves con evitación de las reiteraciones que provocan monotonía y fatiga.

• Párrafos centrados en los términos claves o una idea principal y siempre relativa a lo que se debe aprender.

El papel de los profesores es de mayor importancia cada día en los nuevos entornos culturales y educativos que se están creando y que se deben crear con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La formación del personal en el campo de la informática, tomó impulso a partir de la década de los 70, con la puesta en práctica de un plan en el marco del Sistema Nacional de Computación, que tenía como objetivo preparar en el menor plazo posible analistas de sistemas, ingenieros de sistemas, operadores, técnicos de mantenimiento y programadores.

Las tres universidades del país que existían por entonces, comienzan a formar los analistas de Sistemas y los Licenciados en Ciencias de Computación; se habilitaron diferentes cursos para elevar la calificación de los graduados y complementar su formación con las técnicas de computación, se incluye en varias carreras universitarias asignaturas de computación. Más tarde, con la creación de la CUJAE, comienza la formación de ingenieros en las diferentes especialidades de esta materia.

EL EMPLEO DE LOS SITIOS WEB COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

La implantación de las nuevas tecnologías se desarrolla en paralelo a los cambios en los métodos de enseñanza e incluso en la forma de concebir el aprendizaje y la formación donde cada vez es el propio alumno el que toma el control de proceso, mientras que los materiales y recursos se adaptan a sus necesidades. Según Hodgson V.,[3] los materiales de estudio computarizados deben estar asociados a un mayor dominio de los conocimientos que a características y cualidades de las propias computadoras, incluso para desarrollar los procesos de interpretación e intuición en los estudiantes.

El uso de los sitios Web en las redes informáticas es y será en el futuro una poderosa herramienta de apoyo al proceso docente-educativo en las diferentes asignaturas y en la preparación del hombre para la vida. Nos permite buscar modelos educativos innovadores donde se utilicen las potencialidades de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información, es requisito para reevaluar la equidad, pertinencia y calidad de la educación en cualquier estructura sociopolítica.

Es innegable que posterior a la aparición de la multimedia, software y sitios Web, entre otros como tecnología, las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseñanza, por su carácter interactivo y su contribución a la individualización de los procesos de aprendizaje. Todos los centros educacionales, entre otros, muestran sus principales actividades y productos a través de una web, que va a estar dedicada a un tema en particular o propósito con la finalidad de:

• Facilitar la comunicación entre sus miembros.

• Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Difundir sus actividades e interrelación con el entorno.

La utilización cada vez más creciente de las computadoras en las diferentes esferas de la sociedad y en particular en la educación, ha traído como consecuencia la amplia utilización de un conjunto de términos que en ocasiones, por ser cercanos en grafía y significado, tienden a confundirse y a utilizarse indistintamente sin mucho rigor. Para la mejor comprensión del trabajo se tuvieron en cuenta los siguientes conceptos[4]

Servidor Web: Equipo que alberga páginas Web y responde a las solicitudes de exploradores.

Páginas Web: Son documentos que están compuestos por textos, elementos multimedia (gráfico, sonido, vídeo digital) y vínculos empleados para establecer una conexión automática.

Red (informática): Conjunto de técnicas, conexiones físicas y programas informáticos empleados para conectar dos o más computadoras. Los usuarios de una red pueden compartir ficheros, impresoras y otros recursos, enviar mensajes electrónicos y ejecutar programas en otros ordenadores.

Intranet: Sistemas de redes más pequeños donde generalmente los ordenadores son para el uso de una única organización, que obedece a la misma filosofía de interconexión.

Hipervínculo: Es una conexión de una página a otro destino como, por ejemplo, otra página o ubicación diferente en la misma página. El destino es con frecuencia otra página Web, pero también puede ser una imagen, una dirección de correo electrónico, un archivo (multimedia o un documento de Microsoft Office) o un programa. Un hipervínculo puede ser texto o una imagen.

Hipertexto: Es un bloque de texto de un documento donde, al hacer clic en esa zona con el mouse se salta a otro segmento del propio documento o a otro archivo, que contiene explicaciones o ampliaciones relacionadas con el tema de el que se le habla en el bloque.

Sitio Web: es un sistema de intercambio de información mediante técnicas de hipermedia, que utiliza como comunicación los documentos de hipertextos, es decir, una combinación de materiales redactados, imágenes, gráficos, animaciones, vídeo e hiperenlaces, que son los nexos que se muestran en la pantalla como palabras, frases, íconos o imágenes.

Se asume la definición de Sitio Web Educativo dada por el investigador Manuel Área Moreira quien lo define como "… un espacio o conjunto de páginas en la WWW (Web) que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación".[5]

Publicar en la Web tiene ventajas y limitaciones que son necesarias conocer para hacer más efectiva su utilización. Entre las primeras podemos citar.

• Acceso global. Cualquier persona que disponga de un ordenador, la conexión y un navegador puede acceder a él. Para el Web no existen fronteras y su audiencia puede estar en cualquier parte del mundo.

• Información de todo tipo. Cualquier usuario puede colocar o consultar cualquier información disponible en el Web, salvo el caso en que quien la coloque plantee restricciones al acceso.

• Acceso permanente. El Web está disponible las 24 horas del día.

• Multiplataforma. Los navegadores permiten que el acceso pueda ocurrir desde computadoras que utilicen diferentes plataformas de trabajo.

• Facilidad de uso. La interfaz de usuario gráfica que facilitan los navegadores es de manejo sencillo. Basta con hacer clic con el ratón para "navegar" en busca de la información.

• Facilidad para publicar: con el Web se eliminan muchos escollos que impone la publicación tradicional: cualquier persona puede publicar material en el Web, que queda inmediatamente a disposición de todo el mundo, siempre que disponga de acceso a un servidor habilitado al efecto.

• Facilidad de actualizar: como la Web está compuesta por documentos en formato HTML enlazados entre sí, resulta muy fácil eliminar o actualizar cualquiera de ellos sin afectar el resto. Compárelo con este libro de texto o un CD–ROM que para actualizarlos habría que hacerlos de nuevo.

• Facilidad de crear enlaces: resulta extremadamente fácil crear enlaces entre páginas Web que, por ejemplo, aborden aspectos que tengan relación entre sí, o brinden servicios semejantes sin que hayan sido siquiera creadas por las mismas personas.

• Estructura distribuida, no jerárquica: la Web no dispone de una autoridad central, el control está distribuido y se puede acceder a él desde cualquier punto.

• Es abierto: casi todo lo que se publica en el Web se puede importar y guardar. El código fuente de cada documento es visible desde el navegador.

Muchas de sus limitaciones tienen estrecha relación con las características que pueden considerarse como ventajas.

Así entre las limitaciones pueden señalarse.

• Su ausencia de contexto: por su naturaleza dinámica, distribuida y no jerárquica, la facilidad de establecer enlaces y navegar resulta muy fácil perderse en el Web mientras se busca una información determinada.

• Provoca poca atención: ante tal cúmulo de información en muchos casos los usuarios cambian de página apenas sin leer, similar a cuando cambian de canal en la TV.

• Depende del hardware y el software del usuario: el tiempo de carga de las páginas Web puede ser grande si la computadora y/o el navegador de que se dispone tienen limitaciones, lo que puede hacer que el usuario desista de buscar la información.

• Seguridad: al ser la Web un sistema abierto, permite que a pesar de las medidas de seguridad que se tomen, usuarios poco escrupulosos puedan crear efectos nocivos en la red.

Internet es el ejemplo más claro del uso de las redes de computadoras en el aprendizaje. Miles de discusiones son asequibles a cualquiera que tenga acceso a la red de redes. Millones de académicos, científicos, estudiantes, investigadores, profesionales y maestros participan las 24 horas del día en intercambio de todo tipo de material a través del globo en Internet.

Con la llegada de las computadoras en los centros educacionales se garantiza la aplicación de estos poderosos medios dotados de múltiples aplicaciones, los cuales si se usan convenientemente pueden constituir una herramienta útil a todas las materias docentes y en particular a la escuela misma. La práctica de las redes de computadoras, soportado sobre el desarrollo del hardware y el software, han tenido ventajas que se expresan en el ahorro de recursos, la comunicación, la actualización de la Información, etc.

El empleo de Internet de forma conveniente puede acortar hasta las mayores distancias geográficas permitiendo la superación de los maestros entre sí a través del uso del correo electrónico, la promoción de las Páginas Web, las posibilidades de compartir recursos, de acceder a información valiosa en bases de datos en corto tiempo.

En cierta medida estos nuevos medios, reclaman la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en nuestros centros, y el maestro juega un papel fundamental en la búsqueda de su superación y actualización de métodos, procedimientos y medios que propicien el desarrollo creador de los estudiantes.

Aunque los conocimientos adquiridos ocasionalmente a través de estos medios muchas veces resultan desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a atractivas informaciones multimedia que proporcionan (periódicos y revistas, películas, programas TV, informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de páginas Web, juegos…) hacen de ellos una de las principales fuentes de información. Resulta particularmente interesante el incremento de los sitios Web para esta finalidad, constituyendo uno de los principales soportes de transmisión de información.

La aplicación de estas tecnologías en la educación cubana, tiene como objetivo que el alumno "aprenda a aprender", o sea, desarrollar habilidades de búsqueda selección y extracción de la información y solución de problemas entre otros, es decir, que los estudiantes sean más independientes. Pero a la vez su inclusión exige del maestro un elevado nivel de creatividad, para que realmente impulse la educación a partir de los retos que tiene el mundo de hoy.

La preparación de los maestros exige hacer explícito el tratamiento de los contenidos de computación, las dimensiones organizativas y la ideológica cultural de la tecnología informática y aspectos relacionados con el poder de las industrias culturales y los medios de comunicación.

El maestro debe organizar un proceso que se distinga por ser activo y regulado donde se expresa una unidad dialéctica entre el aprendizaje activo productivo y el proceso metacognitivo (Característica esencial del aprendizaje desarrollador). El alumno debe ser constructor de su proceso de aprendizaje, debe ser capaz de tomar decisiones sobre la planificación, autocontrol y autocrítica de sus acciones de aprendizaje y sus resultados y el empleo de recursos informáticos es una alternativa para lograrlo.

El uso de los sitios Web son de gran importancia, porque estos permiten que el aprendizaje se logre desde múltiples perspectivas, que sea colaborativo y auto-regulado y constituyen un soporte para el desarrollo de habilidades.

Todo esto requiere de una nueva organización de la información, de una nueva alfabetización para conocer cómo utilizar estos nuevos espacios y una nueva comprensión de cómo las personas aprende en nuevos contextos.

La utilización de los sitios Web en la apropiación y transmisión de conocimientos es cualitativamente superior a partir de las ventajas que brinda tan novedosa "aplicación informática", entre las que se pueden mencionar:

• Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos, facilitando un trabajo diferenciado.

• Facilita el trabajo independiente.

• Permite interactuar con las técnicas más avanzadas.

• La computadora, ayuda al desarrollo de la comunicación al no manifestar impaciencia alguna cuando comete errores repetidamente.

• Posibilidades de estudiar procesos que no son posibles observar directamente.

• La representación visual del objeto estudiado.

• Autocontrol del ritmo de aprendizaje.

• Posibilidad de repetición del contenido en múltiples ocasiones.

• La individualización de la enseñanza que se refleja en la posibilidad de utilizar programas repasadores, de formular nuevos problemas no resueltos en clases, que estimulen el espíritu de investigación científica, así como automatizar el control de los conocimientos adquiridos.

No se debe olvidar que ningún medio de enseñanza puede hacerlo todo, y la computadora no es una excepción. Por ejemplo, ellas no pueden reemplazar la ampliación cultural que en un momento dado aporta el profesor en clase, mucho menos sustituir la influencia educativa humana del maestro.

Todo lo anterior conlleva a imponer grandes retos en el uso de la computación, retos tanto a maestros como a estudiantes y mucho más a las instituciones educativas, ellas deben ser las encargadas de organizar planes de capacitación para su uso dentro de la actividad académica. Cabe resaltar que si no se cambia los antiguos esquemas pedagógicos y didácticos, se puede usar la tecnología más avanzada para reproducir la clase tradicional.

Sin lugar a duda, el empleo de los recursos informáticos, se han ido adentrando en el trabajo educacional como una necesidad de primer orden, por lo que la utilización de los mismos se ha convertido en un imperativo impostergable, tanto para la labor de los maestros, como para los estudiantes, en todos los niveles del sistema nacional de educación.

El desarrollo de la Computación, pone a disposición de maestros y estudiantes un amplio cúmulo de posibilidades para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, con perspectivas nunca antes concebidas, lo que favorece la ganancia de tiempo en el aprendizaje, la garantía de una información precisa y actualizada, e incluso el hacer factible un alto nivel de independencia en la adquisición de conocimientos, además

del posible uso de la computadora para lograr mayores niveles de objetividad en las actividades docentes y extradocentes.

ASPECTOS QUE SE INCLUYEN EN EL SITIO WEB. SU CONSTRUCCIÓN.

La herramienta empleada para el desarrollo del sitio Web es Joomla, puede ser utilizado independientemente. Entre sus principales virtudes permite integrar, añadir o editar el contenido de un sitio Web de manera sencilla.

Es un código abierto programado mayoritariamente en PHP bajo una licencia GPL. Este administrador de contenidos puede trabajar en redes locales, dígase Intranet o Internet y requiere de una base de datos creada con un gestor MySQL, así como de un servidor WampServer.

Su nombre es una pronunciación fonética para anglófonos de la palabra swahili yumla, que significa "todos juntos" o "como un todo". Se escogió como una reflexión del compromiso del grupo de desarrolladores y la comunidad del proyecto; Joomla destaca por la calidad de su código y de las páginas generadas, el respeto a los estándares Web y un énfasis especial en la usabilidad y consistencia de todo el sistema.

El diseño de Joomla es especialmente idóneo para construir y gestionar comunidades en Internet. No obstante, su flexibilidad y adaptabilidad, así como la gran cantidad de módulos adicionales disponibles, hacen que sea adecuado para realizar muchos tipos diferentes de sitios Web. El código fuente de Joomla está disponible bajo los términos de la licencia GNU/GPL.

Para la construcción de un sitio Web, deben cumplirse dos tareas de singular importancia, la obtención y edición de todos los medios que serán empleados y la programación, es decir, la codificación de los módulos definidos con anterioridad. Al final de esta fase se debe tener un código claro y documentado, así como trabajar por la utilización de herramientas y bibliotecas comunes. Si además de los sistemas de ayuda que se programen para asistir al usuario durante la ejecución del software se decide incluir otra documentación, manual o recomendaciones, deben ser escritas en esta etapa.

El Sitio Web que se propone en esta investigación está clasificado como sitio Web dinámico: aquellos que pueden tener cambios frecuentes en la información. Cuando el servidor Web recibe una petición para una determinada página de un sitio Web, la página se genera automáticamente por el software como respuesta directa a la petición de la página. El sitio puede mostrar el estado actual de un diálogo entre usuarios, monitorizar una situación cambiante, o proporcionar información personalizada de alguna manera a los requisitos del usuario individual. Consta de varias páginas conectadas entre sí que permite a los usuarios el acceso a gran cantidad de información.

Las páginas Web están compuestas por textos, elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos, texto e imágenes) y vínculos (punteros con la dirección de otras páginas Web), empleados para establecer una conexión automática[6]