Estrategia de superación en las asignaturas de Humanidades para los profesores graduados (página 2)

• 1. Asumir metas comunes por el fortalecimiento de la preparación como Profesores Generales Integrales de los profesores graduados por especialidades.

• 2. Reinará un clima de cooperación, comprensión, no atacar y ser respetuoso ante los criterios de los demás.

• 3. Estar abiertos a los retos que se proponen, como alternativa, por el grupo de participantes con el fin de fortalecer la superación de los profesores graduados por especialidades.

• 4. Serán flexibles en cuanto a la forma, tiempo y lugar de realización en correspondencia con las situaciones concretas de la microuniversidad.

• 5. Siempre se tendrá en cuenta la experiencia personal de los participantes.

• 6. El facilitador planificará las actividades de los encuentros tomando como pilares:

-la previa autopreparación de los participantes, promoviendo el desarrollo de habilidades investigativas.

-la reflexión crítica de la realidad y la proyección hacia la transformación de la práctica pedagógica.

-el protagonismo de los participantes en las actividades a realizar.

La aplicación de técnicas participativas.

– La evaluación se realizará de forma sistemática de acuerdo a la preparación demostrada por cada participante, y la participación en las actividades del encuentro.

A continuación se describe en una tabla la planificación y organización de las actividades de superación para garantizar su puesta en práctica.

VI-Fase de evaluación del seguimiento de la estrategia y su impacto.

Las acciones para la evaluación de cada una de las formas de Educación Avanzada aparecen reflejadas en los diferentes cursos, talleres, conferencias, entrenamientos, auto preparación y otras formas complementarias, diseñadas para los profesores graduados por especialidades. Al concluir cada forma los participantes recibirán un certificado donde se reflejen sus resultados permitiéndoles su inclusión en el certificado de evaluación que se les realiza al finalizar cada curso escolar.

La evaluación y el seguimiento de la estrategia será responsabilidad de la directora de la secundaria básica y de la autora de la investigación de conjunto con el metodólogo de la enseñanza del municipio y jefes de grados, quienes evaluarán el impacto de la estrategia en el desempeño profesional de los profesores graduados por especialidades, para lo cual se apoyarán en las visitas programadas por la escuela y las visitas de inspección y de ayuda metodológica que se realicen a los centros.

3.2-Resultados de la validación práctica de la estrategia a partir de la introducción parcial de dicho resultado mediante el pre-experimento.

La estrategia diseñada para la superación en el área de las humanidades de los profesores graduados por especialidades que se desempeñan como Profesores Generales Integrales se validó desde el punto de vista práctico mediante un pre-experimento que se llevó a cabo en la ESBU "Combate de Soroa" del municipio Candelaria en Pinar del Río, durante el período septiembre – junio del curso 2008/2009, con una muestra de 23 profesores graduados por especialidades.

Para la introducción de las actividades que conforman la estrategia fue necesaria la aplicación de un diagnóstico inicial el cual posibilitó precisar el estado real o de partida de la muestra, entre cuyas dificultades se encuentran las siguientes:

• 1 En la escuela ha sido insuficiente la preparación metodológica para impartir las clases de las asignaturas del área de las humanidades.

• 2 Las actividades dirigidas a la superación de los profesores graduados que no son especialistas de las asignaturas del área de las humanidades no son sistemáticas. No constituyendo prioridad dentro de los objetivos de la estrategia, ni a nivel

• 3 territorial, ni a nivel de escuela.

• 4 Las actividades de superación dirigidas al desarrollo de conocimientos y habilidades profesionales en contenidos relacionados con las asignaturas del área de las humanidades, no son suficientes.

• 5  Los profesores presentan dificultades en el algoritmo de trabajo con la habilidad valorar y comprender.

• 6 No se explotan al máximo las posibilidades que brindan las clases para la utilización de técnicas participativas.

A partir de conocer los resultados del diagnóstico de partida en el grupo seleccionado para el pre-experimento e identificado el potencial científico del grupo de docentes de la escuela se procedió a dar continuidad a la implementación de la estrategia elaborada con el fin de lograr un mayor nivel de superación en estos profesores.

Las actividades comenzaron con el desarrollo de dos conferencias introductorias impartidas por profesores invitados de la sede pedagógica municipal que tuvieron como objetivo motivar a los profesores en el estudio de las ciencias humanísticas.

Posteriormente se instrumentaron los 10 talleres interdisciplinarios como acción a corto plazo, los cuales contribuyeron a dar solución a las dificultades más inmediatas y necesarias de estos profesores.

Al concluir los mismos se aplicó la técnica del PNI obteniéndose los siguientes resultados:

1-Se señalaron como aspectos positivos más significativos: el trabajo agradable por parte del personal colaborador , la relación que se restableció con los profesores fue muy buena, comprendieron y aprendieron nuevas definiciones y algoritmos para el trabajo con diversas habilidades del área de humanidades, los talleres fueron muy interesantes., se sintieron más motivados al vincularse directamente con las áreas práctica, donde aplicaron los conocimientos adquiridos en el área teórica, además le sirvieron de mucha utilidad los modelos de actividades que se diseñaron en los talleres. Otro elemento que destacaron fue la utilización del trabajo en grupo que les permitió intercambiar con sus colegas recibiendo de ellos conocimientos y experiencias pedagógicas. La variedad de actividades y su carácter integrador le resultó de gran utilidad para implementarlo en su desempeño en las clases. Ayudó a elevar el nivel cultural de los profesores, así como muy práctico, instructivo y desarrollador.

2. Como aspectos negativos: el tiempo de duración y los horarios que no siempre estuvieron ubicados en los momentos más convenientes.

3-Se señalaron como aspectos interesantes: las actividades prácticas que se realizaron y el nivel de motivación logrado por los participantes.

A continuación como parte de la introducción parcial de la estrategia se impartió el curso de Historia de Cuba en el cual se aplicó una prueba pedagógica inicial y otra final con el objetivo de comprobar la efectividad del mismo.

En la prueba pedagógica inicial se elaboraron cinco preguntas del contenido de la asignatura. La misma fue aplicada a 23 profesores graduados por especialidades. En la primera pregunta relacionada con la identificación de rasgos de la comunidad primitiva, 16 seleccionaron correctamente para un 69%. En la pregunta 2 debían identificar el rasgo relacionado con la Asamblea de Guáimaro, en la cual el 52% de los profesores respondieron correctamente. En la pregunta 3 dirigida a la valoración de la personalidad de Ignacio Agramonte solo el 39% lo hizo de manera correcta. En la pregunta 4 de identificación de los gobiernos republicanos el 26% respondieron correctamente. En la pregunta 5 se debía argumentar porque la Historia me Absolverá es el programa de la Revolución, en la misma se demostró poco conocimiento del documento, pues solo el 13 % de los evaluados respondieron correctamente.

Las regularidades más significativas de la prueba pedagógica inicial son:

• Insuficiente dominio del algoritmo de la habilidad valorar.

• Pobre dominio del contenido de los documentos históricos, lo cual afecta a la hora de argumentar su contenido.

Partiendo de estas regularidades se procede a la instrumentación del curso, dosificándolo por contenidos en los cuales se trabajaron de manera intencional con las regularidades obtenidas del diagnóstico inicial. Después de impartido el curso se realiza una prueba pedagógica final (ver anexo 6) la cual arrojó los siguientes resultados:

El 100% de los muestreados identificaron correctamente la Comunidad Primitiva. El 80% ejemplificaron de manera correcta las causa del fracaso de la Invasión a Occidente, la pregunta relacionada con la valoración de Antonio Maceo el 66,6 % respondió correctamente evidenciándose que se debía continuar trabajando en ese sentido, pues resulta que los profesores aún continúan presentando dificultades con la valoración, específicamente, a la hora de ejemplificar con valoraciones hechas por otras personalidades acerca de la figura. En cuanto a la pregunta relacionada con argumentar la labor revolucionaria de José Martí se pude afirmar que existe un buen domino por parte de los profesores, pues el 83,3% respondió correctamente. En la pregunta 5 el 76,6 % respondió de manera correcta.

Resultados de la encuesta final.

Se aplicó una encuesta final (Anexo 7) a la muestra seleccionada teniendo en cuenta los indicadores de la investigación, obteniéndose los siguientes resultados:

En la pregunta relacionada a si fue suficiente la preparación recibida en los talleres de superación para el desarrollo de las relaciones interdisciplinarias en el área de las humanidades el 100% de los profesores respondieron afirmativamente. En cuanto a los elementos que se deben tener en cuenta para establecer relaciones interdisciplinarias en las humanidades el 100% de los encuestados respondieron correctamente. En relación a si tienen en cuenta las potencialidades del contenido de otras asignaturas del área para vincularlas con otras asignatura durante el desarrollo de la clase a partir de la superación recibida, el 83,3% de los docentes respondieron afirmativamente, y el 16% respondieron a veces, esto indicó que se debe seguir trabajando con ellos para lograr que trabajen con carácter interdisciplinario.

En la pregunta relacionada con la concepción de la forma en que fueron concebidas las actividades de la estrategia todos respondieron afirmativamente (100%) y manifestaron que los mismos se caracterizaron por la variedad, además, su carácter integrador, práctico, instructivo y desarrollador les resultó de gran utilidad para implementarlo en su desempeño en las clases de las asignaturas humanísticas.

Después de aplicado y analizado este instrumento y unido a los resultados obtenidos en la aplicación del PNI y la prueba pedagógica se pudo constatar que los profesores graduados han tenido un crecimiento con respecto al estado inicial después de haber recibido los talleres y cursos concebidos en la estrategia lo que demuestra que es efectiva.

Resultado final de la observación a clases.

Se realizó la observación a 9 clases ( 3 de Español- Literatura, 3 de Historia de Cuba y 3 de Educación Artística) para ello se tuvieron en cuenta los indicadores de la observación inicial que se encuentran muy estrechamente vinculados a los de la investigación. En el indicador referido a el objetivo orientado a la interdisciplinariedad en el área de las humanidades el 77,7% lo utilizan, en cuanto a si los docentes tienen en cuenta las habilidades de una asignatura al trabajar con otras asignaturas del área de las humanidades se constató que el 66,6% de los profesores visitados lo hacen. Después de impartirse los talleres de la estrategia el 55,5% de los docentes observados en su desempeño utilizan métodos novedosos con carácter interdisciplinario. De los docentes visitados el 66,6% relacionan los contenidos de las demás asignaturas del área para formar nuevos conceptos así como sus tareas propuestas integran elementos del conocimiento de las asignaturas del área de humanidades. En el 55,5% de las clases observadas se constató que las tareas propuestas llevan a los estudiantes a la búsqueda del conocimiento en todas las asignaturas del área de humanidades. El 88,8% de los visitados, después de recibir la superación, mostraron dominio del contenido de las asignaturas de las humanidades; no obstante, se debe continuar trabajando en ese sentido para perfeccionar ese conocimiento y que alcance la óptima calidad.

Los profesores graduados a partir de su participación en los talleres han adquirido habilidades que le han sido de mucha utilidad para su desempeño a la hora de impartir sus clases en el área de las humanidades.

Resultado de la autoevaluación final.

En la autoevaluación aplicada a los 23 profesores graduados por especialidades para conocer su criterio acerca de la estrategia diseñada, se pudo constatar los siguientes resultados:

En lo relacionado al dominio que poseen sobre los contenidos del área de las humanidades el 66,6% manifiestan que medianamente la estrategia ha contribuido ha tener ese dominio, el 16,6% suficientemente y solo el 16,6% insuficientemente. En cuanto a la utilización de métodos novedosos para impartir los contenidos de las humanidades el 50% manifiesta medianamente, mientras que el 33,3 % plantea que es suficiente y el 16,6% que es insuficiente su utilización. En el empleo de métodos y procedimientos que facilitan los nexos interdisciplinarios en el área de humanidades el 40% plantea que lo realizan medianamente, mientras que el 33,3% lo considera suficiente y el 26,6 insuficiente.

En cuanto a lo que contribuye al dominio de las habilidades específicas de las asignaturas de humanidades el 83,3% señalaron que en gran medida mientras que el 16,6% lo ve medianamente. La autosuperación y superación en las asignaturas de las humanidades concebidas en la estrategia la evalúan el 83,3% de muy buena, el 16,6% medianamente.

En cuanto a su criterio sobre todo el diseño de la estrategia el 100% de los profesores la consideran de muy bien concebida.

Los resultados anteriores evidencian en gran medida el nivel de validez de la estrategia de superación propuesta para los profesores graduados por especialidades que se desempeñan como Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica en Candelaria, a partir de su estructuración en etapas y acciones así como la utilización del trabajo cooperado e interdisciplinario para la ejecución de la misma.

Conclusiones

1- La revisión documental y su estudio permitieron una sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el proceso de superación de los profesores graduados por especialidades, que se desempeñan como Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica, basada principalmente en la Educación Avanzada como teoría dirigida a la superación de los recursos humanos tanto desde el punto de vista profesional como humano.

2- El diagnóstico del estado actual de la superación en las asignaturas del área de las humanidades de los profesores que se desempeñan como Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica del municipio Candelaria permitió constatar las siguientes regularidades:

-La superación dirigida a la preparación del profesor graduado por especialidades que se desempeña como Profesor General Integral, para el tratamiento de los contenidos de las asignaturas del área de las humanidades es insuficiente.

-Es insuficiente la preparación didáctica y metodológica que poseen los Profesores Generales Integrales en torno a la enseñanza en el área de humanidades y su carácter interdisciplinario.

-Los Profesores Generales Integrales presentan dificultades al establecer relaciones interdisciplinarias desde las asignaturas del área de humanidades.

-Las estructuras de dirección no están concientes del papel que deben desempeñar en la implementación y control de la superación de sus docentes.

-El trabajo de superación en el área de humanidades no se realiza con la profundidad y eficiencia requerida; en los casos en que se realizan algunas acciones, las mismas son producto de la espontaneidad de los docentes.

3– Los estudios realizados permitieron proponer una estrategia de superación para los profesores graduados por especialidades que se desempeñan como Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica del municipio Candelaria, que tiene como fin principal lograr un fortalecimiento de los conocimientos y habilidades profesionales a través de la sistematización, la interdisciplinariedad en el área de las humanidades y el trabajo cooperado del grupo.

4. La validación de la estrategia de superación en el área de humanidades para los profesores graduados por especialidades que se desempeñan como Profesores Generales Integrales, permitió constatar la efectividad y pertinencia de la misma, para ser aplicada en las Secundarias Básicas del municipio Candelaria.

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Curriculum: 1. Master en Ciencias Pedagógicas, Categoría Docente Instructora, Licenciada en Educación Profesora de Español y literatura. Subdirectora de investigación y postgrado.

2. Master en Ciencias Agroecológicas, Categoría Docente, Asistente, Subdirector de Investigación y Postgrado del Centro Universitario Municipal, Candelaria, Artemisa, Cuba. Profesor del Programa Académico de Amplio Acceso, Diplomado Básico, Problemas Sociales de la Ciencia, para Profesores Universitarios.

Autor:

Lic. Santa Izaguirre Bencomo1

MSc. Diana Estévez Hernández

MSc. Marisela de la Caridad Torres Capote

Lic. Maude Gener Ramos

1 y 2. Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive Ave. 31 entre 38 y 50 Candelaria Artemisa. Código postal 2700.

3y 4. Sede Universitaria Sandino Pinar del Río