Resumen
Las potencialidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicación (TIC), propician ambientes de aprendizaje que desarrollen habilidades para pensar y capacidades para aprender. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Bioquímica, que se imparte en las Ciencias Médicas, necesita de medios de enseñanza que lo potencien. Este trabajo pretende contribuir a elevar el conocimiento de los estudiantes de Ciencias Médicas, en aspectos básicos de esta disciplina. Consiste en un texto digitalizado usando Microsoft Office FrontPage en el que se visualizan procesos que en esta ciencia ocurren y permite acceder al contenido de forma más asequible. Su valor radica en lo que aporta al proceso de enseñanza aprendizaje, al promover la capacidad de los estudiantes para la gestión del conocimiento, y contribuir a crear una cultura computacional que los prepara en el trabajo con dichas tecnologías, que le serán útiles como medio auxiliar para obtener y generar información científica.
Palabras claves: bioquímica, aprendizaje, software educativo
Abstract:
Title: Basic Bio-chemistry Software.
The potentials offered by the technologies of communication and information, can develop abilities to think and learn. The teaching-learning process of Bio-chemistry in the Faculty of Medical Science needs teaching tools that can potential the process. With this work we want to contribute to elevate the knowledge of these students on basic aspects of this subject. It consists on a digitalized text using Microsoft Office FrontPage where process that happened in this science are visualized and give the possibility of learning easier. It is worthy because of what it gives to the teaching-learning process, promoting the students capacities in the acquisition of knowledge and contributing to the creation of a vast culture in communication and information.
Introducción
El Ministerio de Educación Superior (MES) cubano ha asumido como un desafío de estos tiempos, la búsqueda de vías que permitan perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje, de manera que se propicien las condiciones para la formación integral del estudiante: comprometido con su aprendizaje, reflexivo, crítico, con sólidos valores de responsabilidad, honestidad, sinceridad, capaz de autorregularse y autoevaluar su aprendizaje y cumplir con el encargo social que le corresponde a la universidad.
Esta enseñanza se enfrenta al problema de la gran cantidad de contenidos que deben dominar los alumnos, motivado por la producción acelerada de conocimientos y su rápida caducidad, lo que evidencia la necesidad de creación de software que tributen al desarrollo de las asignaturas.
El uso de los ordenadores en la educación se ha extendido a todos los niveles de enseñanza, dadas las facilidades que propicia en el desarrollo del proceso docente educativo así como por la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para integrarse a la cada vez más informatizada sociedad actual.
Según Duarte (2002) esta revolución, encabezada con la introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en casi todos los ámbitos de la vida diaria, nos afecta a todos de una forma u otra. Y es que, aparte de nuestras propias actitudes ante ellas, es indudable, y casi inevitable, el impacto que sobre los procesos informativos y comunicativos está teniendo las denominadas nuevas tecnologías, con un alcance generalizado sobre todas las actividades y ámbitos del ser humano, desde esferas macro y micro económicas, políticas, sociales, culturales, laborales, o formativas, hasta incluso espacios más personales (como la familia, las relaciones sociales.)
La utilización de la computadora como medio de enseñanza ha popularizado la utilización del software educativo, programas creados con la finalidad de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La Educación Superior Cubana ha asumido con fuerza el reto de la introducción de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y en especial en la Universalización, para enfrentar este desafío es esencial la producción de software educativo.
Ante el desarrollo proyectado, Fidel Castro Ruz afirmó; "las posibilidades para transmitir conocimientos son mucho mayores de lo que se pueda considerar. Y si se combina la educación a distancia con la presencia del profesor y esos medios, el alcance es mayor."[1]
Una de las posibilidades emergentes derivadas de estas tecnologías instaladas en los centros educativos, es el uso de entornos virtual de aprendizaje (EVA) para apoyar la labor docente, extendiendo la clase más allá de las fronteras del aula. Los entornos virtuales de aprendizaje son además útiles para que los docentes puedan formarse de manera continua, participando de experiencias de formación centradas en perspectivas educativas constructivista, de raíces socio culturales, donde la interacción con los pares, la reflexión y el construir conocimiento en forma colaborativa son aspectos centrales. (Gros, 2004).
La siguiente tabla ilustra la diferencia entre la enseñanza tradicional y la de las TIC:
Fuente: Gros, 2004
Es evidente que casi todos reconocemos los aspectos presentes en la columna referida a la enseñanza tradicional mientras que los elementos descritos en el ámbito de la sociedad informacional todavía son incipientes y la formación de los docentes debe diseñarse de tal modo que permita crear las competencias profesionales adecuadas.
Los ambientes de aprendizaje son espacios diseñados por el profesor con el de crear las condiciones necesarias para que ocurran procesos de aprendizaje en sus alumnos (Jaramillo, 2005).
El docente debe crear las condiciones necesarias para que el estudiante pueda aprender directamente frente a los estímulos del ambiente de aprendizaje. En la actualidad, muchos de estos espacios son apoyados mediante la integración de las TIC, con el propósito de trascender el aula física y el tiempo de la clase, enriquecerlos con nuevas alternativas pedagógicas y proveer a los estudiantes de experiencias signi?cativas y mejores oportunidades de aprendizaje.
Son varios los usos de las TIC que se han identi?cado para apoyar el aprendizaje y la enseñanza y varias las clasi?caciones que se han propuesto sobre dichos usos.
Diversos investigadores de la integración de las TIC en la educación han clasi?cado lo usos que se dan a estas herramientas en los ambientes de aprendizaje. (Galvis, 2004; Fouts, 2000; Hooper; 1995; Sánchez; Mioduser, 2002).
De acuerdo con Galvis (2004), las TIC han sido utilizadas con tres diferentes objetivos en los ambientes de aprendizajes, uno de los cuales es apoyar la transmisión de mensajes a estudiantes por medio de tutoriales, ejercitaciones y sitios web informativos.
Por otra parte, con base en la revisión de los estudios sobre informática en educación de las décadas de los años 80 y 90, Fouts (2000) clasi?có los usos de las TIC con propósitos educativos en cuatro categorías:
Enseñar, practicar y ejercitar.
Proveer el acceso a la información.
Servir como medio de comunicación con otras personas
Una última clasi?cación, planteada por Hooper y Rieber (1995), consiste en cinco niveles de uso de las TIC por parte de los docentes:
Familiarización: el profesor inicia el uso de las TIC en actividades personales, aprende a usar el computador y algunos programas, pero no las lleva al campo educativo.
Utilización: el profesor lleva las TIC al aula, pero no lo hace con un propósito pedagógico si no para facilitar su labor administrativa.
Integración: el profesor de manera consciente decide asignar tareas y responsabilidades a las TIC para apoyar su labor docente, y en ocasiones no puede llevar a cabo las actividades planeadas si no cuenta con las herramientas tecnológicas.
Reorientación: el rol del profesor en el ambiente de aprendizaje es de facilitador de la construcción de conocimientos y las TIC le permiten cumplir con este rol. El foco del ambiente de aprendizaje es el estudiante.
Evolución: el profesor está en continua evolución de sus prácticas pedagógicas con base en los conocimientos sobre cómo aprenden las personas y en las nuevas herramientas tecnológicas que van surgiendo.
La mayoría de estas clasi?caciones tienen en común el papel relevante que se le da al maestro como diseñador y constructor de los ambientes de aprendizaje y, como tal, quien decide acerca de los objetivos, las estrategias pedagógicas y las formas de uso e integración de las TIC en las mismas.
En la década pasada se planteó un debate acerca de la efectividad del uso de TIC para ayudar a los estudiantes a aprender. Por un lado, se encontraron planteamientos que a?rmaban que las estrategias pedagógicas y no las TIC son las que favorecen que el aprendizaje se logre. Las TIC por sí mismas no in?uyen en el proceso de aprendizaje. Las TIC no ayudan a aprender, son las estrategias pedagógicas las que fomentan que se dé el aprendizaje (Jaramillo, 2009).
Por tanto las TIC no son agentes que causan el aprendizaje pero sí ingredientes activos que ayudan a que este se dé. Si se tiene en cuenta que el aprendizaje es un proceso complejo, aprender es un proceso activo, constructivo, cognitivo y social mediante el cual el aprendiz maneja en forma estratégica recursos cognitivos, físicos y sociales para crear nuevo conocimiento, interactuando con información del entorno e integrándola con información almacenada en su memoria. (Jaramillo, 2009).
Puede decirse, entonces, que las TIC son consideradas como elementos que favorecen las estrategias pedagógicas y enriquecen el ambiente de aprendizaje. El éxito dependerá de la forma como se integren a cada ambiente de aprendizaje especí?co, que es aquí donde el profesor tiene un papel relevante.
Según investigación realizada por Jaramillo (2009) el 91,45% de los profesores encuestados en las universidades colombianas de La Sabana y la Escuela Colombiana de Ingeniería, reportaron usar las TIC para elaborar materiales que apoyan el aprendizaje de sus estudiantes. Los profesores reportan desarrollar por sí mismos, mediante el apoyo de las TIC, guías, talleres, ejercicios, presentaciones y libros electrónicos. Varios profesores han producido libros electrónicos, guías, ejercicios y presentaciones en PowerPoint para que sus estudiantes trabajen fuera del aula: Puede afirmarse que esta situación es similar a la que ocurre en el sistema nacional de educación superior cubano.
Dada la importancia de las TIC para facilitar el aprendizaje, el ideal es que el profesor transforme constantemente sus estrategias pedagógicas, considerando al estudiante como centro del proceso reenseñanza-aprendizaje. Bajo esta perspectiva, el papel del profesor debería de cambiar desde una concepción puramente distribuidora de información y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en actividades apropiadas, de manera que estos puedan construir su propia comprensión del material a estudiar, bajo las orientaciones del docente.
La Educación Médica Superior prepara los estudiantes con un amplio perfil, propiciado por la transmisión de conocimientos, y el desarrollo de habilidades tanto intelectuales como prácticas. La realidad virtual, la telemedicina, la inteligencia artificial, Internet y la educación a distancia están directamente relacionados con el quehacer científico internacional, de donde se desprende la importancia de que los egresados de las carreras médicas estén preparados para utilizar los ordenadores, gestionar y producir conocimientos.
A pesar de lo planteado la experiencia de los autores indican que los usos de las TIC por parte de los docentes para favorecer la interacción en los ambientes de aprendizaje aun son muy limitados, perdiéndose así la posibilidad de sacar provecho de los potenciales de estas herramientas.
Es de destacar que el sentido pedagógico con el que se usen las TIC es el que le da fuerza a su integración en los espacios de enseñanza y aprendizaje. No es el uso de las TIC el que tiene impacto, sino el uso articulado con el currículo.
Es fundamental que los profesores profundicen su formación en la informática, aprendan a diseñar las estrategias pedagógicas y didácticas de manera que se adapten a las necesidades de la sociedad, de manera que se alcance el encargo social, que aprovechen al máximo las potencialidades que brindan las TIC y a la vez propiciar un aprendizaje activo.
La introducción y uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación no solo están cambiando la manera de enseñar y de aprender, sino que además, propician y sugieren, la creación de nuevos entornos o ambientes de aprendizaje en los cuales, mediante la activación de los diferentes procesos cognitivos, incluyendo la selección y organización de la nueva información y la integración de ésta en los conocimientos previos, el estudiante pueda construir su propio aprendizaje (Mayer, 2000).
El aprendizaje no se da solamente por utilizar una determinada tecnología, ya que los medios son solamente los vehículos de la instrucción, y los métodos instruccionales son los que afectan el aprendizaje. (Miratía, Omar; López, María; y Hernández, Yosly).
La utilización de software educativo para la aplicación de métodos de enseñanza con carácter activo, concibiendo su inserción armónica al proceso docente-educativo en su configuración sistémica, es una poderosa y necesaria herramienta de trabajo en nuestras manos.
Para que un software educativo cumpla debidamente con su papel pedagógico, la información brindada por él debe tener coherencia entre la información textual y gráfica, ser accesible, variado, tener una visualización atractiva y evitar la monotonía, entre otras premisas. No deben olvidarse en su elaboración los principios didácticos que rigen los procesos educativos.
Estos programas brindan la posibilidad de desarrollar habilidades a través de la ejecución, al permitir simular procesos complejos, facilitar las representaciones animadas, la retroalimentación y evaluación de lo aprendido dado por su interactividad. La reducción del tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos, facilitar el trabajo diferenciado y permitir el desarrollo de valores en los estudiantes, son otras de las ventajas que se plantean en el uso de software educativo.
El uso de los software educativos en la educación superior tiene un objetivo prioritariamente instructivo, no obstante, deben aprovecharse todas las potencialidades que brinden los contenidos objeto de estudio para el desarrollo de un educación integral. Es un reto pues, para la comunidad educativa crear productos para la preparación de los profesionales que el tercer milenio exige.
La elaboración de software ha abierto nuevos horizontes en la aplicación de este método de enseñanza aplicable a diferentes campos del conocimiento humano, que incluye las Ciencias Médicas.
Bioquímica es una de las materias que se imparte en las Ciencia Básicas a las carreras de ciencias médicas, cuyo dominio es fundamental para los futuros profesionales, ya que los procesos biológicos que producen y mantienen la vida son esencialmente de naturaleza bioquímica.
Para los estudiantes es complejo asimilar el contenido objeto de estudio, unido a lo cual está latente la necesidad de medios de enseñanza que apoyen la teoría al mostrar en sus verdaderas dimensiones el desarrollo de procesos, o animaciones que hagan más asequible el contenido. Ante este problema existente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Bioquímica, y con el objetivo de facilitar la enseñaza de esta disciplina, se proyectó:
Crear un software educativo para facilitar la enseñanza aprendizaje de la bioquímica básica, que brinde la posibilidad de acceder al contenido objeto de estudio, apreciar animaciones, imágenes, gráficos, tener la posibilidad de autoevaluarse y retroalimentarse.
Desarrollo
Glosario de términos utilizados
Según Merino (2003) se definen los siguientes términos:
Página Web: conjunto de documentos en formato html, interconectados, relacionados entre sí por hipervínculos..
Editor de páginas web: programa capaz de crear archivos con formato html/htm.
Enlaces o hipervínculos (links): conexiones de hipertexto entre páginas web.
Hipertexto: sistema que permite enlazar documentos, de forma que el lector pueda explorar los documentos relacionados con ellos, mediante un clic del ratón, sobre una palabra resaltada o un símbolo.
HTM o HTML: (HyperText Markup Language) Leguaje que realza/señala hipertexto. HTML es el leguaje usado para marcar o etiquetar las diferentes partes de un documento web, para que el programa navegador sepa cómo mostrar los enlaces del documento, texto, imágenes y archivos multimedia asociados.
TIC (Tecnología de información y comunicación): herramientas basadas en la tecnología digital que involucran el computador y la Internet, y permiten almacenar, procesar, recuperar, transmitir y presentar cantidades masivas de información.
Software educativo: herramienta basada en tecnología digital
Se realizó una amplia revisión bibliográfica sobre los temas a tratar en el software y en lo referente al software educativo, sus características, ventajas, evaluación de la calidad del software, sustento pedagógico y todos los aspectos que nos permitieran alcanzar un producto que cumpliera los objetivos propuestos.
El libro está elaborado con un programa editor de HTML, es decir, una aplicación que permite crear archivos en formato de web, en este caso se utilizó Microsoft (MS) FrontPage 2003, por dos razones: es el que suelen tener instalados los ordenadores de nuestros centros y es el que conocen los autores.
La elaboración de una página web con el editor de páginas html (web), FrontPage ofrece unas posibilidades gracias al potencial del lenguaje HTML, de esta forma permite incluir en las páginas un número de elementos que viabilizan y motivan el aprendizaje, tales como imágenes animadas, videos, etc.
Además del texto que contiene, este formato permite enlazar archivos de imagen, vídeo y sonido que se mostrarán en el navegador como si formaran parte del propio archivo html. Las páginas web elaboradas albergan documentos de otros programas que, una vez enlazados, son mostrados en la ventana del navegador, siempre que se disponga del software adecuado.
Los enlaces entre documentos por medio del hipertexto permiten localizar la información de forma rápida e intuitiva, sin necesidad de formación previa específica.
Por otra parte, los ordenadores de casi todos los centros de salud informatizados tienen precargado un programa navegador de web, el MS Internet Explorer, de forma que los archivos con formato web pueden verse desde cualquier PC.
La información dentro de la web, se organizó mediante carpetas creadas para contener los archivos, estableciendo una relación jerárquica. Pero como paso previo a esta labor se realizó el diseño de cada una de estas páginas que están enlazadas mediante una página central (también llamada página de inicio, portada, index, home o homepage), de la que depende directamente la estructura del árbol de directorios o carpetas del libro en formato web.
La estructura dada a la página de inicio o index se concibió de manera que resultara fácil localizar en la lista de temas y acceder al contenido que se desea.
Para estructurar el contenido de cada tema se eligió la información que pudiera servir a distintos lectores, de esta manera resulta útil para todos los estudiantes y docentes de las ciencias médicas y otras universidades donde se impartan contenidos relacionados con la Bioquímica.
Después de la fase de diseño sobre el papel se pasó a convertir la idea en realidad y hacer físicamente el libro en formato html, primeramente se diseñó las carpetas donde están alojados los archivos de la web. Para eso nos servimos de la herramienta de creación de carpetas que hay en el "Explorador" de Windows, este paso requirió ser ordenados y metódicos, para que los subdirectorios tuvieran una organización adecuada y los hipervínculos funcionen correctamente al copiarla desde un dispositivo a otro.
Es decir, cada página html debidamente identificada con el nombre del tema que trata, está asociada a una carpeta que contiene las imágenes, archivos y otros recursos que la distinguen.
Cada página tiene un diseño sencillo, con fondos diversos para evitar la monotonía y en algunos casos con imágenes que aluden al tema tratado, como es el caso de los ácidos nucleicos, así mismo se utilizaron diferentes fuentes y colores para destacar las preguntas de comprobación de lo estudiado, para el contenido se utilizó Times New Roman con tamaño 18 puntos de color negro y para las preguntas de comprobación Comic Sans de igual tamaño y color más fuerte que el fondo de la pantalla.
El tamaño de letra garantiza su visibilidad con independencia de que siempre se puede aumentar el tamaño del texto en el navegador, en ocasiones se hizo uso de tablas para ordenar el contenido de la página, por ejemplo, cuando un texto estaba asociado directamente a una imagen.
Conclusiones
Este software facilita la adquisición de conocimientos ya que el estudiante puede aprender a través de los estímulos del ambiente de aprendizaje, el uso de imágenes, animaciones y videos.
La inclusión de preguntas de comprobación y tareas a ejecutar a través de los ejercicios, permite autoevaluarse y retroalimentarse.
Recomendaciones
Este producto se puede utilizar en todas las facultades de ciencias médicas y otras universidades del país, máxime con las transformaciones que la municipalización impone a esta enseñanza. También en países donde Cuba ofrece ayuda con los planes de estudio.
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Autores:
Lic. Carmen Arias Martínez.
Licenciada en Educación en la Especialidad de Química. Diplomada en Fundamentos Teóricos y Didácticos de la Bioquímica en la Educación Médica Superior. Profesora instructora. Facultad de Ciencias Médicas Isla de la Juventud.
Lic. Zenaida Castillo Cabrera.
MSc. Saneamiento Ambiental. Licenciada en Química. Profesora Asistente. Facultad de Ciencias Médicas Isla de la Juventud.