Jardines materno-infantiles y salas de 5 años que pertenecen al Movimiento los Sin Techo (página 2)

Otra inquietud que nos moviliza era comprobar cual es el aporte que realizamos desde nuestra función de docentes de nivel inicial, desde nuestro trabajo diario con los niños. Por tal motivo, en cada jardín se realizó una evaluación comparativa a niños de 3 y 4 años de edad para observar si los conocimientos adquiridos dentro del jardín eran relevantes.

Todo este trabajo se enmarca dentro del discurso que el padre Atilio Rosso desde hace años predica a la sociedad:

."La batalla educativa del siglo XXI debe empezar por los pobres porque hoy son los que más la necesitan pero debe abarcar a todos los argentinos. La conmemoración del bicentenario de nuestra nación en el 2010 nos debe encontrar en plena tarea de educar a los argentinos para la sociedad del conocimiento, dejando de lado los lamentos, las discriminaciones del pasado y los problemas coyunturales circunstanciales.".

El regalo que la sociedad debe proporcionarse por el bicentenario de la fundación es que todos los niños estén educados, alfabetizados.

Preocupación tal que también escuchamos por parte de nuestro gobernador Ing. Jorge Obeid, como también así el Ministro de Educación de la Nación Filmus, que proyecta un bicentenario del país sin analfabetos y con todos los niños en la escuela hasta alcanzar el 3er. Ciclo de la EGB.

En Santa Fe, nacen alrededor de 2500 niños por año en los barrios marginales, de los cuales el nivel inicial no obligatorio alcanza a menos de la mitad de la población infantil, siendo esta etapa crucial en la infancia y más aún en ésta, tan desprotegida. Es la única etapa irrecuperable en el paso del tiempo, por lo que implica en cuanto al desarrollo neurológico y el impacto afectivo y social de la misma.

El Movimiento los sin techo encara en este año 2006 una proyecto significativo para la ciudad de Santa Fe, llegar a 30 jardines materno infantiles, tratando así de cubrir las necesidades educativas de las villas.

Módulo I:

Título:

Reflexiones educativas de las familias de los niños de los jardines materno-infantiles del Movimiento los Sin Techo

Modalidad:

Trabajo de grupo. Debate sobre el tema educación.

Organización de los trabajos:

El trabajo se realiza en cada jardín con el grupo de padres, madres colaboradoras y docentes. Se debate sobre la problemática educativa del barrio, los resultados observados en los niños a diario, las necesidades más urgentes.

Conclusión parcial de la opinión de las familias.

Barrio San Agustín II.

Jardín materno-infantil

"Ntra. Sra. del Luján"

San Agustín es un barrio muy pobre que ha progresado a pasos pequeños; su gente no tiene posibilidad ni medios para buscar y alcanzar sus metas. Hay un alto porcentaje de analfabetismo y un gran número de niños repetidores.

Todos reconocen la necesidad, la viven diariamente; necesidad de una educación que contenga más al niño que lo incentive y le brinde los medios para buscar nuevos caminos en una lucha por conseguir por lo que quiere.

Nos encontramos con la carencia de edificios educativos; talleres donde puedan enseñar a los jóvenes a trabajar en diversas actividades que lo llevan a una salida laboral.

En el barrio el problema de la falta de seguridad, la violencia, la falta de iluminación hace que la gente quiera cambiarse de barrio, buscando otros lugares más seguros donde poder vivir y educar a sus hijos.

No solo hay pobreza si no abandono de persona, por eso la escuela tiene que apoyar a la familia, guiarla para que pueda contener a los niños- adolescentes que no ven más allá de lo que ven sus padres, no conocen otras realidades por estar sumidos en su propia realidad tan alejada de las zonas más céntricas.

Barrio Las Lomas

Jardín materno-infantil

"Padre Luis"

La educación del barrio está asociada a la realidad social de cada una de las familias que viven en él.

En el barrio Las Lomas surgen inevitablemente problemas graves de violencia familiar, drogadicción, prostitución, además, se suman problemas de supervivencia: falta de ropa, calzados, alimentos y enfermedades por el medio donde viven. Todo esto hace que todos los niños sean más vulnerables en esta etapa, contando "con sus padres" para crearles el futuro. Padres que tienen que sobrevivir y que les resulta muy difícil participar activamente del proceso educativo de sus niños.

Durante 10 años, desde nuestro jardín tratamos de preparar a los papás para que tomen conciencia sobre la importancia de la estimulación desde pequeños para que tengan igualdad de oportunidades.

A lo largo de estos años, se observó a las familias interesarse por las propuestas del jardín, cambiar el trato con la docente y mamás colaboradoras, con una actitud amable y positiva, que en años anteriores no era común.

Pero lamentablemente, todos estos cambios positivos que logramos juntos, se pierden, en su mayoría en la escuela primaria.

Se observa a los niños que egresan del jardín y que son recibidos en los preescolares, contando todavía con el acompañamiento de los papás, que lo llevan, asisten a reuniones y actos, a reuniones de padres, etc.

No es el caso de los niños que terminan su pre-escolar y pasan a EGB donde la falta de acompañamiento de sus padres es evidente y sobre la falta de contención y efecto de los mismos y en algunos casos de los docentes.

Son nenes que ya van a la escuela solos, sus papás no se interesan por asistir a actos, reuniones de padres o festivales.

Por eso a continuación, al plantear todas estas cuestiones, realizamos un petitorio:

• 1. Que se terminen los problemas de violencia.

• 2. Que la policía nos cuide y cuide las escuelas, que haya un destacamento al final del barrio.

• 3. Que los papás acompañen a sus niños a la escuela.

• 4. Que los docentes sean más cariñosos y traten bien a los padres.

• 5. Que los futuros docentes puedan vivenciar distintas realidades donde trabajaran en el futuro.

• 6. Que se puedan abrir talleres y cursos fuera del horario escolar para evitar la delincuencia.

Barrio Alto Verde- manzana 3

Jardín materno-infantil

"Carrusel"

Las familias del barrio manifiestan su deseo de superar sus dificultades y brindarles la mejor educación a sus hijos porque son concientes que es una llave para lograr un mejor bienestar en el futuro.

La educación que reciben los niños en las escuelas del barrio es muy dispar carentes de contención, no cumplen con las expectativas que los padres esperan, no olvidando que la educación continúa en el hogar de cada familia.

La forma de trabajo de cada escuela, va cambiando dependiendo del interés de los padres y los docentes.

En el barrio necesitan crear más lugares, donde dicten clases de apoyo escolar, en horarios discontinuos al de la escuela, facilitando de esta manera ayuda a los niños repetidores o con problemas de aprendizaje.

Es menester de alguna manera mantenerlos ocupados a los jóvenes que no pueden estudiar brindándoles talleres de capacitación laboral, donde puedan aprender algún oficio y los aleje de la calle.

También tareas recreativas, deportivas, artísticas: danza, teatro, coro, etc.

Escuchando a mamás que son docentes de EGB I y 2 nos comentaron lo difícil que se les hace la tarea con los niños y jóvenes carentes de todos los valores morales, irrespetuosos al extremo con compañeros y con docentes, que tratan de crear un vínculo de comunicación con los padres y no lo logran porque trabajan todo el día o demuestran total desinterés por la educación de sus hijos y muchas veces no sumen los problemas de sus hijos y aparecen a fin de año amenazando a los docentes para que sus hijos pasen de año.

A esto se suma el desgaste del docente, la falta de estrategias para educar en la diversidad, la falta de capacitación, etc.

Muchos padres se sacrifican para que sus hijos tengan una mejor educación y los mandan a escuelas céntricas, donde ven la diferencia con las escuelas del barrio, pero no todos lo logran por la difícil situación económica. Otros en cambio defienden la escuela del barrio y ruegan para que las personas competentes tomen cartas en el asunto y se den cuenta de la urgente necesidad de renovar y mejorar la educación en el barrio.

Barrio Chalet

Jardín materno-infantil

"Crecer Juntos"

Los grupos de trabajo concluyeron en:

• La educación es la "parte principal en la formación del ser humano".

• La educación en el barrio ofrece "lo mínimo".

• Existen grandes diferencias entre lo privado y lo público".

• El acceso a computadoras y personal con más dedicación hace a estas diferencias.

• La personalidad de cada maestro hace a que el niño lo respete y quiera esforzarse para aprender y asistir a la escuela de buen ánimo.

• Los padres son conscientes de que son los primeros educadores y que deben apoyar a la escuela, enseñándoles a respetar las normas establecidas en la escuela.

• Los niños pagan las consecuencias de los paros docentes, sobre todo en lo que pertenece a la enseñanza pública.

Barrio Las Lomas II

Jardín materno-infantil

"Duendecitos"

En este trabajo queremos destacar que participaron un grupo de padres "varones", entre ellos algunos de la comunidad toba.

Las conclusiones a que arribaron fueron las siguientes:

• El nivel educativo en el barrio es pobre. Los niños terminan 7mo. Grado y apenas saben leer, no conocen las letras ni las tablas de multiplicar, ni dividir.

• Eso sumado a la falta de iluminación de las calles, a la inseguridad existente en el barrio, a la falta de contención de los niños en talleres, apoyo escolar o actividades de recreación y muchas veces careciendo de una familia que los respete y proteja, hace que estos niños formen parte de un grupo en riesgo permanente.

• Los padres son concientes que el nivel educativo que ellos y sus hijos tienen no les permite conseguir trabajo y quieren que esta condición pueda revertirse el día de mañana para poder tener un futuro mejor.

• También opinan que muchas veces se hacen piquetes para pedir más planes de trabajo, por el mal estado de las calles, por una mejora salarial de docente pero nunca se pide por una mejor educación para los niños de barrios marginales.

• Los padres exhortan a las autoridades, a la escuela, a los docentes y a las familias del barrio más responsabilidad, más atención y compromiso por la seguridad de los niños, más cuidado, mejor educación y contención dentro del sistema.

Barrio Loyola:

Jardín materno-infantil

"Ntra. Sra. de la Asunción"

Debido a las dificultades que se dan en los distintos ámbitos de la sociedad, la creciente circulación de antivalores y pautas negativas de socialización y las graves transformaciones del medio ambiente entre otras causas, se configura una realidad social compleja, inestable y conflictiva. Para encontrar respuestas a esta problemática es preciso hacer una reflexión profunda que nos exige ahondar en los contenidos de la educación personal y social.

Por ello el desafío actual es educar en valores, fomentando una cultura de paz, objetivo claro en que estamos empeñados y que asumimos con responsabilidad y compromiso junto a los padres, cuando es posible y en caso contrario solamente desde el seno de la comunidad educativa del jardín.

Debemos educar para la vida.

Barrio Pompeya:

Jardín materno- infantil

"Trapito"

Frases disparadoras:

¿Los pobres tienen derecho a soñar un futuro mejor?

¿Pueden soñar con una mejor educación para sus hijos?

Las expresiones del los padres se basaron en las siguientes puntos:

• De acuerdo a lo leído en las expresiones de los padres es importante destacar que el nivel educativo es bajo. Pero ellos quieren algo mejor para sus hijos si bien no solo en lo educativo sino como personas en general.

• Desean vivir (pobres o no) pero tranquilos y seguros.

• Si la educación contribuye a ellos, bienvenida sea.

• Aún no se dan cuenta de la importancia de la educación para lograr equilibrar el resto de los aspectos que hacen a la vida digno de una persona; independientemente del lugar en donde viva.

• Por lo tanto, será nuestro compromiso, poco a poco hacerles saber que la EDUCACIÓN, es un derecho que también es para ellos.

Barrio Alto Verde (manzana 6):

Jardín materno-infantil

"Gotitas de miel"

Acerca de la pregunta sobre qué opinaban de la forma de educar que existe hoy en las escuelas, los padres coinciden que debido a los paros no se enseña lo que los chicos necesitan aprender.

Conocen cuales son los contenidos mínimos que sus hijos debieran tener en los primeros años pero saben que no logran ser aprendidos.

En relación a el ¿qué esperan que sus hijos aprendan en la escuela y para qué?, los padres coinciden en que el aprendizaje tiene que estar ligado a una posible salida laboral primero y para mejorar la autoestima, en segundo lugar.

Barrio Las Ranitas:

Jardín materno-infantil "Niño Jesús"

Aula radial "Libertad"

Ante el planteo de la crisis en la educación actual y tras haber escuchado y compartido entre todas las diferentes formas de pensar, los padres de este jardín plantean cuales son según sus criterios, los problemas que presenta la educación en general.

Llegamos a diferentes conclusiones como por ejemplo:

• Es deber de todos pelear por una mejor educación a pesar de vivir en un barrio lejos del centro. Porque si nosotros no reclamamos lo que nos corresponde, nadie lo hará.

• Reiterados paros, los cuales atrasan y desmotivan a los niños para ir a clases.

• Inseguridad.

• Discriminación.

• Violencia en las escuelas

• Falta de dinero para transporte a una escuela del centro cuando tienen que hacer el EGB 3 y a veces la falta de colectivos por paro de transporte.

• Falta de recursos para especializarse, porque por ejemplo, se dan talleres para los chicos que andan en la calle, cerrando el cupo para aquel que hace una vida ordenada.

• Necesidad de estudiar para obtener un trabajo mejor, que los dignifique y no caratule.

Todo esto hace que pensemos en una solución, enseñar con el ejemplo: CON RESPONSABILIDAD y COMPROMISO.

Solución:

Cambiar desde adentro hacia fuera y desde arriba para abajo. ¿Cómo sería?

AUTORIDADES- DOCENTES (de arriba a abajo)

FAMILIA- ESCUELA (de adentro a afuera)

Barrio Chaqueños

Jardín materno-infantil

"Gotitas de amor"

A partir de los trabajos realizados se pudo determinar que los padres y mamás colaboradoras son concientes de que se necesita una buena educación donde la escuela y la familia trabajen en conjunto.

Se necesita un cambio de política, casi se podría decir un quiebre, donde exista mayor equidad, mayor apoyo, que existan personas que se preocupen de la educación de los indigentes, para lograr un futuro mejor para todos.

Los padres opinan que están dispuestos a esforzarse desde su lugar, para que sus hijos puedan estudiar, puedan tener un oficio, una carrera, un futuro diferente; para el cual el diálogo, el escuchar sus inquietudes y el enseñarles a valorar la educación es fundamental. También son concientes que no llegan a cubrir los gastos esenciales de alimentación, entonces piensan ¿cómo van a pagar el boleto de transporte, los útiles escolares, los libros o fotocopias, etc.?

Finalmente sostienen que el país necesita un cambio de política, pensar en los que menos tienen, mejor dicho en los que nada tienen; de lo contrario, seguirán contribuyendo a que los niños y adolescentes de los barrio en lugar de estar en las escuelas, estén trabajando en la calle.

Así nunca podrán salir de la marginalidad.

Si todas las personas pondrían lo mejor de sí, lograremos un mañana diferente, un mañana donde exista igualdad de oportunidades.

Barrio San Pantaleón

Jardín materno- infantil

"Monigotes"

Los padres opinan lo siguiente:

• Creemos que los docentes están más preocupados en hacer paro o reuniones plenarias, que por enseñar a nuestros hijos.

• A nadie le importa, ni siquiera a las escuelas las personas que viven de la avenida Blas Parera hacia el oeste. Únicamente son útiles a la hora de votar.

• Están conscientes de que la educación es un cuestión que empieza en la familia, no sólo la escuela educa.

• En las escuelas del barrio no tienen paciencia a nuestros hijos, los etiquetan de "especiales" o "hiperactivos" y los mandan a psicólogos o aulas radiales para discapacitados.

• Opinan que el jardín los ayuda y les da los medios necesarios para no fracasar y sentirse más seguros en primer año de EGB.

• Resalto el interés que demuestran en el jardín porque no vemos el mismo interés dentro del grupo de docentes de las escuelas.

• En general, la mayoría de los padres opinan que en el barrio, hay muchos niños que empiezan la escuela pero abandonan sin terminar el ciclo de EGB II. Muchas veces el fracaso escolar es culpa de las instituciones porque ignoran la realidad de los niños.

• Además, expresaron su disconformidad por la poca atención de los niños, la violencia y falta de cuidado que se ve en una de las escuelas de la zona; pero resaltaron la dedicación de los docentes y directivos de otra de las escuelas del barrio.

• También coinciden en que el mayor error observado en el fracaso escolar de los hijos, lo tienen los padres, las familias que no ayudan ni dan importancia a la educación.

Barrio Villa Oculta

Jardín materno-infantil "Tobogán"

Aula radial "Solidaridad"

La mayoría de los padres del barrio, no ha terminado la escuela primaria, como también hay una gran franja de analfabetos.

Dichos padres tratan de darles una educación, mandarlos a la escuela, de brindarles un futuro mejor de lo que tuvieron ellos.

Los mismos opinaron que ven el futuro incierto, que la educación es para unos pocos, donde en los barrios existe una baja calidad educativa, que sus hijos no logran los contenidos básicos, están escasos de valores, la falta de respeto está a la orden del día.

Los padres saben que la escuela no es la única encargada de enseñar ya que ellos, son pilares básicos para lograr dicha enseñanza.

La tarea de educar en el 2006, se presenta con muchas dificultades. El docente desde su rol y el gobierno desde su función deben dar soluciones, escuchar el reclamo de la gente, no utilizarlas para cuando tienen que conseguir un voto o afiliaciones.

Barrio Los Hornos

Jardín materno-infantil

"Futuro de los niños"

Los padres reunidos en grupos comentaron los problemas que observaban en la educación de sus hijos además, de expresar su conformidad con la propuesta del Movimiento los sin techo, con respeto a la implementación de cursos de capacitación para los jóvenes y adultos, computación y jardines materno- infantiles, entre otros.

Barrio Abasto

Jardín materno-infantil

"Rayito de sol"

Entre algunos padres que conforman esta pequeña comunidad, nos reunimos para hablar sobre la educación en general. Las inquietudes son muchas desde la realidad educativa en el barrio, las dificultades con que se encuentran a la hora de mandarlos y el porque algunos no llegan ni siquiera a terminar la escuela primaria y otros pasan de grado sin saber leer ni escribir.

Todos estuvieron de acuerdo en sentirse protagonistas y responsables directo en la educación de sus hijos y que la falta de una escuela o centro educativo en el barrio es uno de los motivos por la cual no concurren ya que tienen que recorrer grandes distancias para llegar y a veces en el camino son golpeados para quitarle los escasos útiles que le pudieron comprar con mucho esfuerzo. Piensan que además faltan lugares o centros en los cuales los chicos puedan desarrollar distintas actividades, artística, expresión corporal, manualidades, etc., para que los niños puedan ocupar su tiempo libre y así sacarlos de la calle.

Ellos sienten que no tienen las mismas posibilidades de los chicos que viven y concurren a escuelas céntricas en donde no pueden acceder por su condición de pobreza. De alguna u otra manera, se sienten satisfechos de la educación que reciben, por ser lo único que tienen.

Todos se sienten discriminados donde quieran que vayan, por el barrio en que viven, por no hablar y vestir como el resto de las personas.

Todos quieren lo mejor para sus hijos a pesar, de las dificultades que deben sortear a diario en su afán de conseguir un resultado positivo. No quieren que sus hijos sean como ellos.

Barrio Barranquitas

Jardín materno-infantil

"Rinconcito de Luz"

La dificultades que se observan a nivel educativo es la falta de docentes "dispuestos a enseñar" donde no hay respeto mutuo y donde la violencia se convierte en un principal centro de atención de las escuelas.

Afirman que no hay seguridad y que es inadmisible que los alumnos concurran armados a un establecimiento educativo donde se les inculca "supuestamente" un contenido contrario al que está realizando.

Sienten que son muy discriminados por ser de "tal barrio", o su aspecto, color de piel, etc, tanto por docentes, padres y niños en general. No se debería enseñar a respetar diferencias y valorar a cada ser humano con sus cualidades propias?

¿Se puede lograr que los derechos del niño se cumplan?

La educación es uno de ellos y como tal merece el lugar "más importante de todos debiendo brindarse con Igualdad de oportunidades?

Módulo 2:

Título:

Censo educativo poblacional

Modalidad:

Censo realizado en un espacio geográfico que abarca seis manzanas en cada barrio donde se encuentran ubicados los jardines maternales del M.L.S.T.

Organización del trabajo:

Escolaridad del grupo familiar discriminada por: madre, padre, hijos que viven en la casa. Niveles alcanzados.

CENSO DE ESCOLARIDAD 2006.

"Los números son mudos testigos sin importancia

cuando se vive en la extrema pobreza" B.V

El censo se realizó sobre una población total de 4370 habitantes de 16 barrios, donde están insertos los jardines materno-infantiles del Movimiento los sin Techo.

El objetivo del mismo fue investigar acerca de la escolaridad de los integrantes de las familias de aproximadamente 6 manzanas cercanas a los jardines del MLST. Se censaron 697 familias de los cuales 697 son madres y un número de son padres, además se censaron 2282 niños de diferentes edades.

Cada barrio tiene particularidades según su ubicación respecto al centro de la ciudad, tareas que desempeñan y su procedencia de origen, por tal motivo nos movilizó el investigar cual es la realidad de los diferentes barrios. Si bien por conocimientos previos de la docente y de las madres cuidadoras sobre qué familia no envía su hijo a la escuela, al momento de censarlo figuran dentro de la matrícula del año en curso en algún establecimiento educativo, pero estos niños asisten en forma irregular, son repetidores, la edad los supera respecto a los años que cursan, o en algunos casos, la importancia de concurrir o no al establecimiento educativo del barrio está en el servicio que brinda el comedor.

La escolaridad primaria alcanzada por los padres (49 %) es de un porcentaje inferior a las de las madres (54 %), la cual no logra ser un aporte significativo para ayudar a sus hijos a la hora de colaborar con las tareas, ya que la falta de práctica de los aprendizajes adquiridos hace que éstos se olviden o no puedan transferirlos. Solo el 1% accedió al nivel terciario y concluyó sus estudios. La suma entre la escolaridad primaria incompleta y analfabetos es similar al porcentaje de la primaria completa (37% los padres y 28 % las madres).

El nivel polimodal y EGB 3 arroja un porcentaje de 65,55 % de jóvenes que asisten, gran número de estos superan la edad promedio normal para el cursado de los mismos. Los jóvenes en su mayoría cursan carreras técnicas y cursos de capacitación laboral.

El índice de niños menores de 4 años que no asisten al jardín (49 %) nos aporta un dato importante, la necesidad de crear mayor cantidad de lugares que se ocupen de esta población, para poder dar cabida a la demanda que existe en la actualidad, demanda que se incrementa día a día con la taza de nacimiento en los barrios periféricos.

Módulo 3:

Título:

Investigación sobre el desarrollo integral en los niños de barrios marginales

Modalidad:

Comparación del desarrollo de niños de 3 y 4 años de los jardines maternales.

Organización del trabajo:

Se tomaron como muestras cinco niños de cada jardín maternal que ingresaron el corriente año lectivo y otros cinco niños que concurren al mismo desde años anteriores.

Se realizó pruebas de adquisición de habilidades en todas las áreas del conocimiento.

Módulo 4:

Título:

Valoración del trabajo de los jardines

Proyecto de trabajo hacia el 2010.

Conclusión final.

"EL DERECHO DE LOS POBRES A LA EDUCACIÓN Y A LA SALUD"

El fenómeno de la Pos modernidad compromete al mundo entero y perjudica aún más a los pobres del Sur.

El consumismo, la escasez de valores éticos, la falta de compromiso social, la falta de solidaridad, son las características que nos hermanan.

El valor educación es el que menos se aprecia en un barrio, el menos atractivo, porque contrariamente a lo que hace una enfermedad, por ejemplo: una pulmonía que puede llegar a matar, ser ignorante no le quita la vida a nadie, solo lo lleva a la esclavitud, cuando ni siquiera se tiene certeza de lo que significa esa palabra.

Estas carencias sumergen a los pobres en una desigualdad de oportunidades y de posibilidades que se aprecian en todos los aspectos.

La globalización de las economías, la política y las comunicaciones hacen que no podamos estar ajenos a la necesidad de mejorar la calidad educativa siendo imprescindible la utilización de la tecnología en todos los niveles de la educación.

El siglo pasado nos ha sumergido en el individualismo, en el sálvese quien pueda, por eso será necesario instalar otro punto de partida en las nuevas generaciones, que deberán pensar en una sociedad que necesita unos de otros, y que el fracaso y la ignorancia que ocasiona la pobreza será la de todos.

Es necesario estrechar lazos. Paulo Freyre nos hace reflexionar al preguntar ¿qué entendemos por educación? Y nos dice que "educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo" (3).

Para educar hay que considerar al individuo como un sujeto de derecho y no como un objeto, estructura que se aplica en todos los niveles, aún en los superiores, respondiendo a políticas diversas donde educar es lo contrario a "hacer pensar".

El Movimiento los sin Techo viene luchando desde hace más de 15 años con esta realidad que vive un número considerable de santafesinos. La instalación de jardines materno-infantiles, cursos de capacitación para jóvenes, niños y madres forman parte de la estrategia que se desarrolla en más de 20 barrios periféricos.

"Reflexión y acción" decíamos anteriormente. Hacer oír "la palabra" en una sociedad que calla porque no se involucra, en hacer oír "la palabra" en la otra parte de la sociedad, porque no es escuchada. "La palabra" no debe de ser un privilegio de pocos sino un derecho fundamental de todos los hombres, que le permitirá encontrarse con el resto del mundo para iniciar el diálogo, que es verdadera educación.

Si hablamos de la educación debemos considerar la que se desarrolla en la familia que tiene un papel preponderante, en la escuela, en grupos de acción comunitaria y en los medios de comunicación, con los cuales si no se llega a un acuerdo, serán más negativos que positivos y pueden llegar a ser destructores de los primeros nombrados.

Si lo analizamos desde lo que vemos en los barrio periféricos, estos llegan a hacer una nota cuando pasa "algo malo", llámese robos, asesinatos etc. Las buenas noticias raramente salen de la villa. Son tristemente famosas, todo lo malo pasa "detrás del terraplén", de "calle Teniente Loza para el Norte" etc, etc, así lo ha expresado nuestra gente en las reuniones-

Cuando se educa debe educarse sobre todo en amor, en valores, en salud, brindando contención, afecto, No es una tarea fácil, es todo un desafío, es armarse de paciencia y saber que al hacerlo, uno se entrega por entero. Es depositar en cada niño una semilla para que el día de mañana pueda tener un futuro que le proporcione un lugar en la sociedad, que no sea discriminado y que pueda desarrollar con totalidad sus potencialidades, brindándoles herramientas continuamente, preparándolo psíquica y espiritualmente para enfrentar los problemas diarios que se presentan, alentándolos continuamente a seguir adelante , guiándolos, fijándoles límites y reglas, ya que los niños necesitan la guía de los adultos , que sobre todo les permita valorarse, pero esto se logra con dedicación, día a día, capacitándose. Estamos hablando fundamentalmente de humanizar el trabajo en todos los estratos sociales.

Para quienes hoy están bajo el nivel de pobreza pocas son las esperanzas de pensar un futuro fuera de la esclavitud que proporciona la ignorancia si no se toman medidas políticas de fondo respecto a este tema.

Propuestas elaboradas por los docentes, madres colaboradoras y padres de los niños de los jardines materno infantiles del Mov. Los sin Techo.

Luego de un análisis de lo que se observa en cada barrio, y tratando de generalizar, después de escuchar los testimonios de las personas que nos acompañan en el trabajo, de todos los barrios, se nos ocurre pensar, que las propuestas superadoras de los conflictos a los que se enfrenta hoy por hoy la educación, podemos agruparlo fundamentalmente en tres puntos:

PRIMERO: la toma de conciencia de quienes educan, es decir los docentes, si todos se tomaran su trabajo con profesionalismo y respeto, no pensarían que educar en estos barrios es una utopía. Aceptar que es una tarea difícil, es heroico, pero más heroico es enfrentarla y superarse día a día, para llevarla e delante.

Los gobiernos deberían priorizar a los que menos tienen. Las jornadas para nuestros niños deberían ser dobles, para ayudar a los niños en las tareas porque el nivel de nosotros los padres no nos permite ayudarlos.

SEGUNDO: se debería concientizar y educar, todo el entorno familiar, cambiando sus ideas sobre lo que es la escuela, el jardín, y sobre la importancia de la educación de sus hijos, en pos de su libertad y su superación personal.

Para ello podrían dictar charlas, conferencias, encuentros, pero de modo informal, ya que muchas veces, cuando se planean como conferencias, ó se dan nombres destacados, la gente del barrio, se siente intimidada, les da vergüenza, porque piensan que ellos no van a entender lo que van a decir, etc.

Además, lo interesante de este punto radica en el hecho de que si estas personas son concientes de la importancia que tiene la educación de sus hijos para alcanzar la libertad el cambio y la inclusión social, ellos mismos se convertirán en los mejores supervisores de quienes venimos a educar en el barrio, porque solo al conocer sus derechos, pueden exigir que se cumplan.

TERCERO: la coordinación de las labores de todas las instituciones que brindan algún tipo de educación en los barrios, ya que al aunar esfuerzos y criterios básicos, no van a perderse por el camino los esfuerzos de nadie. Esta tarea, no es nada fácil, pues, cada una tiene su manejo interno, pero, lo principal no es eso, lo verdaderamente importante es que todos estamos trabajando por la gente del barrio, por las mismas personas, es decir que aunque los medios sean distintos, sean diferentes las herramientas, el fin que perseguimos es el mismo, por ende, podemos trabajar de un modo mas coordinado, manteniendo cada una sus estructuras y manejos internos.

Proponemos y anhelamos los siguientes puntos para aunar esfuerzos por una mejor educación de los que menos tienen:

• Manifestarnos por un Estado o políticas estatales que se comprometan con la educación en todos los niveles y estratos sociales, abordando la problemática marginal como prioridad.

• Un niño que no adquiere los conocimientos necesarios, no tiene posibilidades de insertarse en la sociedad, teniendo en cuenta la carrera que se debe correr contra el tiempo, dado el incremento de la tecnología, que va abriendo brechas cada vez más amplias y a su vez, va dejando al "margen" a los más pobres.

• El docente debe estar más cerca del alumno, conocer sus necesidades y posibilidades. Brindar contención, respeto y amor, tanto a los alumnos como a su familia, pues el conocimiento se puede adquirir de diversas formas, pero seguramente, el que marcará al niño será aquel en el cual su maestro ha puesto algo más que el simple contenido.

• Proponemos un trabajo a conciencia, programando nuestras actividades para atender a la diversidad del niño, conociendo su entorno, sus motivaciones, necesidades, tratando de transformar aquello que es posible.

• Realizar un análisis continuo del desempeño que tenemos como docentes, para no perder objetividad en la tarea.

• No conformarnos en decir "esto no se puede", porque de alguna manera estamos menospreciando a las personas con las cuales estamos trabajando. Buscar las estrategias, éste debe ser nuestro desafío constante.

• Contenidos curriculares acordes a la realidad en la que se desenvuelven los niños de un barrio marginal. No decimos "menos y escasos contenidos", decimos "adaptados y acordes".Un mayor presupuesto destinado a salud y educación. Partir de la premisa de que un niño sano puede estar en mejores condiciones de aprender.

• El mayor presupuesto debe atender a una enseñanza más personalizada, en la cual el niño no sea un número en el aula sino una persona con todas sus potencialidades a desarrollar y diferentes unos de otros.

• Escuelas que aporten al barrio doble escolaridad, donde los niños tengan mayor permanencia, resuelvan sus tareas, participen de talleres de arte, música, baile, etc. De estas manera permanecerán más tiempo dentro de la institución y le aportarán aprendizajes que "ese niño" no lo recibirá en forma particular.

• Proponemos que todas las escuelas posean un gabinete psicopedagógico, que no debería ser un privilegio de los colegios privados. Si bien en éstos los problemas son de otra índole, existen y son necesarios, en las escuelas de barrios marginales los problemas aumentan y la gran mayoría de los niños necesitan de un apoyo especial o un diagnóstico a tiempo. También los docentes requieren de personal especializado para que los orienten en la problemática que día a día perciben de sus alumnos.

• Somos conscientes que los países donde se aplica medicina preventiva se ahorra luego en gastos que demanda cuando se instalan las patologías. ¿Cuánto se ahorra en educación? ¿cuánto tiempo llevará curar la ignorancia que se viene instalando en nuestro país con el crecimiento de la pobreza? ¿a quiénes servirán los medios si no pensamos en un pueblo que pueda ser crítico y capaz de optar por sus propias decisiones?.

• Los habitantes de los barrios necesitan de un acompañamiento constante. Los proyectos comienzan en las salas del jardín pero tienen que involucrar a las familias, hacerlos sentir partícipes e importantes en la educación de sus hijos. Los niños se transforman en un eslabón de una cadena de aprendizajes que es necesario "no cortar".

• "El aprendizaje es continuo para todos", no solo nos referimos a los perfeccionamientos sino al aprendizaje diario, en el ir y venir junto a las familias que necesitan de apoyo. Esto produce una retroalimentación. La experiencia del otro sumada a los saberes teóricos es una alianza que no debemos descuidar, ya que éstos últimos, son necesarios, pero no alcanzan.

• Los profesorados, formadores de docentes deben abrirse en sus pasantías y prácticas en este nivel sociocultural, para que luego el futuro docente no se sorprenda ante la realidad en que le puede tocar desempeñarse.

• El gobierno debe dar respuesta a los padres y alumnos de las escuelas cuando por paros docentes o de colectivos o de personal no docente, se suspenden las clases, o en el peor de los casos; cuando por reuniones plenarias y capacitaciones docentes se tienen que postergar las actividades diarias, en deterioro de la educación y del interés de los niños

Para que el día de mañana mis hijos sean alguien en la vida y no que lleguen a los 30 años cansados de tantos trabajos pesados y lamentándose, porque no terminaron los estudios y así hoy poder estar frente a un escritorio y una gran computadora cumpliendo con su familia, con el mismo y con su madre que un día le dijo:

Hijo termina los estudios, seguí una carrera y la miseria de la vida se olvidará de ti…

Cristina M LUGO

Autor:

Claudia S. Funes Marquéz

Año 2006