Estrastegias para la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora (página 3)

Concepto. Consiste en medir el nivel de capacidad para leer correctamente un texto.

Organización. Se organiza el equipo de tres integrante cada trio tiene una lectura.

Realización. El docente medirá el tiempo que cada equipo se lleva para leer, debe ser una lectura inteligente, respetando todos los parámetros para leer, así como los signos de puntuación que esta tenga.

Fábula: Los Zánganos y las Abejas.

Sucedió que algunos panales de miel no tenían dueño. Los Zánganos los reclamaban, las Abejas se oponían; El pleito llegó al tribunal de cierta Avispa: ardua era la cuestión; testigos deponían haber visto volando alrededor de aquellos panales unos bichos alados, de color oscuro, parecidos a las Abejas; pero los Zánganos tenían las mismas señas. La señora Avispa, no sabiendo qué decidir, abrió de nuevo el sumario, y para mayor ilustración, llamó a declarar a todo un hormiguero; pero ni por esas pudo aclarar la duda.

"¿Me queréis decir a qué viene todo esto? preguntó una Abeja muy avisada. Seis meses hace que está pendiente el litigio, y nos encontramos lo mismo que el primer día. Mientras tanto, la miel se está perdiendo. Ya es hora de que el juez se apresure; bastante le ha durado la ganga. Sin tantos autos ni providencias, trabajemos los Zánganos y nosotras, y veremos quién sabe hacer panales tan bien concluidos y tan repletos de rica miel." No admitieron los Zánganos, demostrando que aquel arte era superior a su destreza, y la Avispa adjudicó la miel a sus verdaderos dueños.

Moraleja: Por la obra se conoce al obrero. Jean de La Fontaine

Canto de esperanza

Un gran vuelo de cuervos mancha el azul celeste. Un soplo milenario trae a magos de peste.

Se asesinan los hombres en el extremo Este.

¿Ha nacido el apocalíptico Anticristo?

Se han sabido presagios y prodigios se han visto y parece inminente el retorno de Cristo.

La tierra está preñada de dolor tan profundo que el soñador, imperial meditabundo,

sufre con las angustias del corazón del mundo. Verdugos de ideales afligieron la tierra,

en un pozo de sombra la humanidad se encierra con los rudos molosos del odio y de la guerra.

¡Oh, Señor Jesucristo! ¡Por qué tardas, qué esperas para tender tu mano de luz sobre las fieras

y hacer brillar al sol tus divinas banderas!

Surge de pronto y vierte la esencia de la vida sobre tanta alma loca, triste o empedernida, que amante de tinieblas tu dulce aurora olvida.

Ven, Señor, para hacer la gloria de Ti mismo;

ven con temblor de estrellas y horror de cataclismo, ven a traer amor y paz sobre el abismo.

Y tu caballo blanco, que miró el visionario, pase. Y suene el divino clarín extraordinario.

Mi corazón será brasa de tu incensario. Rubén Darío.

Texto: … A una amiga

Desde hace unos días estoy por escribirte, pero mi salud global está cada día peor; ayer mismo la temperatura me subió a 43°C, y todo mi cuerpo sufrió alteraciones. Dicen los médicos que fue a causa del exceso de petróleo que tomé o del aguacero de lluvias ácidas que me cayó mientras corría detrás del señor Hombre, que no acaba de pagar la cuota por contaminar mi casa con dióxido de carbono.

(…) No te mando la foto que me pediste, pues me da pena que me veas así como estoy; pero te adelantaré algo: la cara la tengo toda arrugada por los años de desertización que me han caído encima, mi pelo verde boscoso ya no es ni la sombra de cuando nos conocimos hace diez años, ahora ya se me ven las canas de la deforestación. ¡Qué decirte de mis ojos color azul de mar!

¿Recuerdas el brillo que tenían y lo bien que leía la prensa? Pues ahora tengo que usar espejuelos por la cantidad de suciedad que me afecta.

En fin, mi amiga, si llego viva a fin de año, te escribiré nuevamente. Ojalá nos podamos ver pronto.

Te recuerda siempre,

La Tierra

Escondidas

Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los sentimientos y cualidades de los hombres.

Cuando El Aburrimiento había bostezado por tercera vez, La Locura como siempre tan loca, les propuso:

-¿Vamos a jugar a las escondidas?

La Intriga levantó la ceja intrigada y La Curiosidad sin poder contenerse preguntó:

– ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso?

Es un juego, explicó La Locura, En que yo me tapo la cara y comienzo a contar, desde uno a un millón mientras ustedes se esconden y cuando yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego.

El entusiasmo bailó secundado por La Euforia. La Alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a La Duda, e incluso a La Apatía, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar, La Verdad prefirió no esconderse. ¿Para qué? si al final siempre la hallan. La Soberbia opinó que era un juego muy tonto (En el fondo lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y La Cobardía prefirió no arriesgarse…

Uno, Dos, Tres…; comenzó a contar La Locura. La primera en esconderse fue La Pereza, que como siempre se dejó caer tras la primera piedra del camino. La Fe subió al cielo y La Envidia se escondió tras la sombra del Triunfo que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa del árbol más alto.

La Generosidad casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para cada uno de sus amigos, que si ¿un lago cristalino?: Ideal para La Belleza. Que si ¿la hendija de un árbol?: Perfecto para La Timidez. Que si ¿el vuelo de una mariposa?: Lo mejor para La Voluptuosidad. Que si ¿una ráfaga de viento?: Magnífica para La Libertad. Así terminó por ocultarse en un rayito de sol.

El Egoísmo, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio, ventilado, cómodo… pero sólo para él. La Mentira se escondió en el fondo de los océanos (Mentira, en realidad se escondió detrás del arco iris) y La Pasión y El Deseo en el Centro de los Volcanes.

El Olvido… se me olvidó donde se escondió… pero eso no es importante.

Cuando La Locura contaba, El Amor aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todo se encontraba ocupado… hasta que divisó un rosal y enternecido decidió esconderse entre sus flores.

Un millón; contó La Locura y comenzó a buscar. La primera en salir fue La Pereza sólo a tres pasos de una piedra. Después se escuchó a La Fe discutiendo con Dios sobre Teología, y La Pasión y El Deseo los sintió en el vibrar de los volcanes. En un descuido encontró a La Envidia y claro, así pudo deducir dónde estaba El Triunfo. El Egoísmo no tuvo ni que buscarlo; Él solito salió disparado de su escondite que había resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar sintió sed y al acercarse al lago descubrió a La Belleza y con La Duda resultó más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre una cerca sin decidir aún de qué lado esconderse.

Así fue encontrando a todos, El Talento entre la hierba fresca, a La Angustia en una oscura cueva, a La Mentira detrás del arco iris… (Mentira, si ella estaba en el fondo del océano) y hasta El Olvido… que ya se le había olvidado que estaba jugando a las escondidas, pero solo el amor no aparecía por ningún sitio.

La Locura buscó detrás de cada árbol, bajo cada arroyuelo del planeta, en la cima de las montañas y cuando estaba por darse por vencida divisó un rosal y las rosas… y tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas, cuando de pronto un doloroso grito se escuchó: las espinas habían herido los ojos del Amor: La Locura no sabía qué hacer para disculparse, lloró, imploró, pidió perdón y hasta prometió ser su lazarillo.

Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas en la tierra. El Amor es ciego y La Locura siempre lo acompaña.

Reflexión y evaluación

Resultados de la acción

Los resultados obtenidos son satisfactorios, si se observa detenidamente cada parámetro evaluado se da cuenta del avance que obtuvieron los estudiantes, comparados con el diagnóstico inicial, se logró potencializar las debilidades que tenían y así constituir con la formación del conocimiento de las y los estudiantes, formando en ellos un aprendizaje significativo, partiendo de sus pre saberes.

Al mismo tiempo se revisaron las estrategias aplicadas para ver el avance que los y las estudiantes iban teniendo en la comprensión lectora, para ello se hizo un análisis de resultados a mediado del proceso de la acción.

Resultados del análisis Nº 1

Al aplicar las primeras estrategias, el equipo investigador se reunió para evaluar y analizar los resultados que con las primeras estrategias se logró. En este análisis se tomaron en cuenta los parámetros evaluados en el diagnóstico inicial (lecturas, comprensión de lecturas, interpretación de lecturas, ortografía, gramática), a través de la aplicación de diversos ejercicios, enfrascado en estrategias antes presentadas.

Gráfico Nº 3 Resultados generales del análisis intermedio

Este gráfico muestra el avance que las y los estudiantes han tenido al aplicar las estrategias con actividades lúdicas y motivadoras. Si comparamos con los resultados del diagnóstico, se observa que, de los estudiantes que superaron tenemos al inicio solo eran cuatro y ahora tenemos trece estudiantes es decir nueva han superado, eso equivalente a una superación del 30% en la aplicación de las primeras estrategias. Significa que las estrategias aplicadas funcionan, sin embargo se deben de aplicar otras diversas, debido a la diferencias de los diferentes ritmos de aprendizaje.

Además por cada parámetro e indicador evaluado se observó un avance exitoso, donde los y las estudiantes asimilaron con mayor precisión las actividades desarrolladas en el proceso. Veamos el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 4 Resultados del análisis intermedio, por parámetros evaluados a los y las estudiantes

Este gráfico señala la diferencias en los aprendizajes que los y las estudiantes han tenido hasta aquí, si comparamos con el gráfico número dos se observa que al inicio los estudiantes con problemas eran muchos, sin embargo se puede observar la superación en cada indicador: en lecturas habían solo seis estudiantes con conocimientos aquí tenemos doce estudiantes, es decir una superación del 40%, en la comprensión de lecturas hay diez estudiantes equivalente al 33.3%, en la interpretación de lecturas se superó a nueve estudiantes de dos que eran al inicio y en ortografía se superó a quince estudiantes y en gramática se sobrepasó del 50%, esto indica que hasta aquí las estrategias y actividades han hecho efecto, sin embargo se deben empapar de aprendizaje las demás estrategias que se aplicaran.

Resultados del análisis final

Al concluir la aplicación de las últimas estrategias se hizo reunión para analizar los resultados finales, tomando referencias los avances en el proceso del aprendizaje de los y las estudiantes, estos se detallan a continuación en los siguientes gráficos.

Gráfico Nº 5 Resultados generales finales en la aplicación de estrategias

Este gráfico claramente muestra las evidencias que se logró en los estudiantes de séptimo grado que fueron participes en esta investigación acción, fue un trabajo laborioso que se hizo para lograr estos resultados que para los investigadores son satisfactorios. En el análisis intermedios teníamos trece estudiantes superados, pero en el final tenemos veintiséis equivalente al 87% de estudiantes superados, cuando al inicio solo era 13.3%, obteniendo una superación del 73.7% de estudiantes que se formaron en conocimientos de comprensión lectora. Según dice Moreno G.A. (2011) "La comprensión lectora requiere unas habilidades y competencias que raramente se enseñan a los estudiantes. En la escuela sólo se enseña a leer y no comprender casi nada" y en este proceso de aplicación se ha enfrascado no en leer, sino en que él y la estudiante comprenda e interprete lo que lee, o el mensaje que un texto quiere referirnos.

Por otro lado Kaufman (2001) explica que el docente juega un rol muy importante en la promoción de la lectura, porque dependerá de la metodología que implemente el docente, la motivación que tengan los niños y el interés por la lectura comprensiva. El docente tiene las mejores herramientas para enseñar procesos de desarrollo cognitivos donde el estudiante pueda expresar con sus propias palabras el contenido de la lectura, esto se logra con estrategias motivadoras e integradoras.

Se hizo un análisis por parámetros para visualizar como se superó a los estudiantes en las diversas debilidades que presentaban con respecto a comprensión lectora, ya que esta es la vía de acceso para entender todas las demás disciplinas y formar personas con aprendizajes para la vida, esto se observa en el grafico siguiente.

Gráfico Nº 6 Resultados finales por parámetros evaluados.

Este gráfico muestra el avance en cada uno de los parámetros evaluados durante el proceso de aplicación de todas las estrategias en la investigación acción, se observa el avance obtenido en los estudiante y como se superaron muchos estudiantes que tenían serios problemas con la comprensión lectora, y esto gracias al múltiple uso de estrategias adecuadas al proceso y a la capacidad de los y las estudiantes, donde se trataron de manera directa y de forma sistemática para lograr un aprendizaje significativo tal a como lo señala Alliende (2000), "que el lector debe presentar conocimientos de diversos tipos para enfrentar con éxito la lectura. Entre los más importantes se mencionan: Conocimiento sobre el mundo y conocimiento sobre el texto"

También afirman que "el grado de dominio del código lingüístico por parte del lector es determinante para la comprensión. Está comprensión depende en parte de los esquemas del lector, asimismo, el conjunto de los esquemas de un lector conforma su patrimonio cultural. El patrimonio de conocimientos e intereses del lector es otro de los factores que influyen en la comprensión de la lectura"

Esto implica resultados satisfactorios, ya que la lectura es fundamental para cada individuo, esto ayuda a interpretar y analizar textos. Si se observa este gráfico notas el avance en la lectura un 83.3%, solo un 16.6% no logró asimilar el estudio; en comprensión de lecturas hay un 73.3% de superación; en interpretación de lecturas un 66.6% siendo el más bajo de todos los logros; pero en ortografía se superó en un 93.3% y en gramática 86.6% siendo los logros más altos durante el proceso de la aplicación de las diferentes estrategias y ejercicios.

En este gráfico se pone de manifiesto las evidencias del adecuado modelo que debemos seguir al aplicar las estrategias y éstas a su vez evaluarlas para ver si dan los resultados que se desean lograr, afirmando lo que dice Villegas (1999) "que para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes se debe: fomentar el hábito de lectura, Los docentes asistir a cursos de capacitación para mejorar sus metodologías, promover la lectura placentera y recreativa en los niños, adolescentes y jóvenes, de los distintos niveles, campaña de promoción de la lectura, talleres de lectura, jornadas de lectura, actividades creativas y recreativas en torno a la lectura, maratones de preguntas y respuestas de libros de un determinado escritor, así como la evaluación de las mismas"

Gráfico Nº 7 Comparación entre diagnóstico Inicial y resultados finales

Se hizo la comparación entre los datos obtenidos en el diagnóstico inicial, entre los datos obtenidos al finalizar la investigación acción, para corroborar el avance que se logró en todo el proceso, los datos se observan en el siguiente gráfico.

En este grafico se explica la cantidad de estudiante que asimilaron los ejercicios en relación a los treinta en estudio, es decir de treinta, seis asimilaron; por otro lado al finalizar la investigación los estudiantes que asimilaron se superaron a veinticinco cuando al inicio solo habían seis. Los logros son muy bueno, en cada parámetro evaluado se logró superar a muchos estudiantes, si al inicio en lecturas solo seis estudiantes tenían conocimientos logramos avanzar a veinticinco estudiantes, en la comprensión de lecturas se pasó de cuatro a veintidós estudiantes; en interpretación de lecturas de dos a veinte estudiantes; en ortografía de ocho a veintiocho estudiantes con una buen ortografía y en gramática de diez a veintiséis estudiantes superados. Como investigadores creemos haber realizado un buen trabajo. Con los estudiantes que no se superaron influyeron factores como: inasitencia, el trabajo infantil, algunos no se integraban positivamente, deserción al final entre otros.

Entre los logros cualitativos más significativos tenemos:

• a) Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en diferentes tipos de textos.

• b) Desarrollo de habilidades para analizar e interpretar textos.

• c) Relación de los textos en estudio con el contexto o la realidad.

• d) Desarrollo de habilidades comunicativas, tanto orales como escritas.

• e) Desarrollo de habilidades intelectuales como: describir, narrar, relatar, explicar, argumentar, valorar y otras.

• f) Dominio de la ortografía y gramática como acciones junto a la comprensión lectora de textos.

• g) Acercamiento y confianza entre docentes y estudiantes.

• h) Práctica de la lectura con propósitos educacionales de formación y aprendizaje.

• i) Discriminación eficaz de los diferentes tipos de lecturas

• j) integración positiva casi en todos las y los estudiantes.

Validación de los datos

La investigación inicialmente fue aceptada ya que se trabajó sin ningún problema durante la fase del diagnóstico, se aplicaron los instrumentos a los y las estudiantes sometidos al estudio de investigación con las fuentes seleccionadas para recopilar la información en lo cual las personas involucradas, (director, docente, padres y madres de familia), pero durante el transcurso de la investigación o sea durante la aplicación de las propuestas metodológicas se presentaron dificultades que obstaculizaron el proceso investigativo. Sin embargo se hizo lo posible para desarrollar todas las estrategias y actividades que se habían propuesto como metas.

Los instrumentos se aplicaron durante el diagnóstico a estudiantes, director y docentes de la escuela, estos resultados permitieron identificar el tema con mayor dificultad que presentaban los y las estudiantes e dicha escuela.

La investigación finalizó y se dio a conocer a las autoridades del Instituto para que se analizarán los datos obtenidos y darlos a conocer a todo el personal docente, se convocó una reunión y juntos con ellos se presentó en una ponencia los resultados de la investigación acción, ellos valoraron y dieron el visto bueno a la acción realizada, se dijo que era el primer trabajo que se había hecho de esa forma y que habían visto la integración de los investigadores y la motivación por parte de los estudiantes involucrados en el proceso de la investigación. Se felicitaron a los investigadores y se instaron a seguir trabajando para la calidad educativa, también el director del centro se mostró agradecido ya que él fue el supervisor de todo el proceso de la investigación.

REPLANIFICACIÓN

Conclusiones

La comprensión lectora es el punto de partida para que las y los estudiantes desarrollen las habilidades de interpretación y análisis de diversos textos en las diversas disciplinas que estudian en la educación secundaria.

La formación de estudiantes con capacidad dependerá de la influencia que tenga el o la docente en la formación y aplicación de las estrategias, porque es el docente quien debe de preparar estrategias de acorde a los estudiantes y con actividades para los distintos ritmos de aprendizaje que este encuentre en el aula de clase, ya que ahí se encontrará con diversos problemas que acarrean las y los estudiantes, y es su deber superar en los estudiantes todas las debilidades que ellos tengan.

Las estrategias metodológicas para fortalecer el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de comprensión lectora deben estar vinculadas a la capacidad e cada estudiante, estrategias que ellos y ellas asimilen con precisión.

Al aplicar estrategias metodológicas deben de redactarse con fines educativos pedagógicos, para así fortalecer el desarrollo del proceso de la enseñanza aprendizaje en comprensión de textos.

Toda estrategia que se aplique debe de evaluarse para conocer los efectos positivos y negativos y de esta manera visualizar la aceptación de los y las estudiantes, que sean aplicadas para enriquecer el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en la comprensión.

Reflexión para nuevas acciones

Con el objetivo de mejorar el desarrollo de habilidades y destrezas en la comprensión lectora de los educandos del Séptimo Grado de Educación Secundaria Regular, hay acciones que se deben implementar para seguir avanzando en la formación intelectual del estudiantado, entre ellas señalamos:

• a) Motivar a las y los estudiantes que lean, para comprender los aspectos básicos como interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen, partiendo de la formación del conocimiento par un proceso lógico mental en la interpretación de los textos y lecturas.

• b) Incentivar el amor por la lectura, la comprensión, interpretación y análisis de los textos que trasmiten mensajes con fines educativos, que orientan a la superación de las debilidades que se tiene en la profesionalización de las y los estudiantes.

• c) Que los y las docentes elaboren, construyan o utilicen estrategias con fines didácticos y de formación, partiendo de los conocimientos previos que tienen las y los estudiantes, fomentando una clase dinámica, lúdica participativa, donde todos y todas se involucren para lograr resultados eficaces y eficientes.

• d) Lograr que los educandos se conviertan en lectores autónomos y eficaces, capaces de enfrentarse a cualquier lectura en forma inteligente y analítica.

• e) Asignar lecturas y textos donde el educando a través de su experiencias decodifique las palabras, frases, párrafos e ideas, para que el lector elabore un significado en su interacción con el texto.

• f) Se motivó a los y las estudiantes, para explicarles el objetivo principal de esta investigación acción, hubo aspectos negativos de los docentes, debido a que no se involucraron de manera directa.

• g) Se motivó a los y las estudiantes el interés, a través de la aplicación de nuevas estrategias metodológicas de aprendizaje, pues en cada una de ellas se trabajó con dinámicas (papa caliente, el repollo, lápiz hablante, canasta revuelta entre otras) esto propició un aprendizaje significativo e la mayoría de ellos y ellas.

• h) Educar el gusto de la lectura seleccionando textos de acuerdo con los gustos e intereses de los estudiantes que generen en los educandos una actitud dialógica sirviendo esto para reflexionar y debatir.

• i) Lo trascendente con el uso de estrategia diseñadas, debe ser el de fomentar el interés y deseo de cambios que debe operarse en el o la docente, pues, constituyen herramientas importantes para enseñar las temáticas de disciplina de lengua y literatura de manera novedosa y por ende genera motivación en los y las estudiantes para aprender los contenidos y acciones para desarrollar la comprensión con gusto y placer.

• j) Una enseñanza bajo un enfoque constructivistas, donde las y los estudiantes aprendan a involucrarse positivamente y se apropien de conocimientos que les sirva para los posteriores años escolares y por supuesto un aprendizaje para la vida.

• k) Supervisar el trabajo docente en cada una de sus responsabilidades, para ayudar a la formación eficiente de las y los estudiantes, ya que es responsabilidad de cada docente preparar a cada individuo para la vida, dotándolo de herramientas básicas para que se desenvuelva en el mundo que lo rodea, donde sea él capaz de construir su propio aprendizaje.

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Autor:

Fredy Antonio Orozco Manzanares