Desarrollo de un plan de formación docente para la incorporación de tecnologias de información

DESARROLLO DE UN PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INCORPORACIÓN DE TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LAS SALAS TELEMÁTICAS DE LA U.E. "P. LUIS ANTONIO ORMIERES" FE Y ALEGRÍA, UBICADA EN EL SECTOR LA MURALLITA DEL MUNICIPIO MATURIN, ESTADO MONAGAS,

POR DEIVY CORDERO

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han generado un nuevo paradigma dentro del quehacer educativo, centrado su eje de interés en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Dentro de estas directrices, las TIC han servido de apoyo para ampliar y trasformar la formación de los educandos en valores o competencias ciudadanas ofreciéndoles nuevas convicciones de su participación en los procesos educativos y en la consolidación de una sociedad más justa. El propósito de este estudio se centro en brindar una formación al personal docente de la U.E. "P. Luis Antonio Ormieres" para consolidar la integración de las tecnologías a nuestro centro escolar. En lo metodológico se estructuró en dos partes; en la primera la que consistió en hacer un arqueo de diferentes fuentes –Investigación Bibliográfica o Documental-, de igual forma se trató de una investigación descriptiva, bajo la línea de Proyecto Factible, ya que esta técnica permite la recopilación e interpretación exhaustiva de toda la información posible sobre un sujeto de estudio, como es la situación de Fe y Alegría; con diversidad de técnica de recolección de información, con datos cuantitativos y de apreciación cualitativa. Esta intervención fomenta una reflexión docente en relación al uso de los recursos tecnológicos para potenciar el rol del educador popular y el aprendizaje de los estudiantes.

Introducción

La última década se ha caracterizado por el auge masivo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a nivel local y global, lo cual tiene un impacto categórico en las trasformaciones de la vida social, cultural, económica, familiar y el propio Sistema Educativo Venezolano, el cual debe responder a las exigencias de los nuevos modos de producción y al cambio tecnológico que garantice una formación básica de calidad para todas las personas.

Desde nuestro Ideario como Fe y Alegría, tenemos dos compromisos: uno, de orden interno, que es la responsabilidad de educar para la vida, que significaría la garantía que pueda tener nuestros estudiantes de alcanzar las competencias mínimas para ese mundo que lo aguarda; y otro, de orden externo, que es la responsabilidad consciente de que la educación sea transformadora y liberadora de la sociedad, para lo cual es necesario impulsar un modelo de desarrollo que acople lo social, lo económico, lo político, lo cultural y lo ambiental con lo tecnológico, y nos conduzca hacia una sociedad más solidaria, equitativa y humana.

Para que esto se pueda cumplir es necesario que el docente sea protagonista, líder, innovador en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tenga competencias y dominio de las TIC para que asuma los cambios necesarios en su labor profesional. En este sentido se hace necesario generar un plan de formación dirigido a los docentes especialistas de informática, inicial, primaria y media general con el fin de garantizar que haya una integración concreta de las TIC en el Centro Escolar.

En virtud de todos esto se planea el presente trabajo de investigación el cual se centra en el desarrollo de un modelo gerencial para la promoción de las tecnologías de información y comunicación a través de las salas telemáticas de la U.E. "P. Luis Antonio Ormieres" Fe y Alegría.

La importancia del presente trabajo está en función aportar un acercamiento y reflexión de los docentes a las TIC y sus implicaciones pedagógicas para que en este sentido puedan ir asumiendo el rol protagónico como mediadores del aprendizaje en esta nueva sociedad de la información y/o sociedad el conocimiento.

Para el logro de los objetivos propuestos fue necesario desarrollar diversas actividades que aparecen a lo largo del trabajo, el cual ha sido estructurado en seis capítulos ordenados secuencialmente, a saber:

En el Capitulo I se expone el título de la investigación, el planteamiento del problema y el objetivo general y los específicos.

En el Capitulo II se hace un recorrido por los antecedentes de la investigación y las bases teóricas que sustentan el trabajo de investigación. Tecnologías de la información y comunicación y su aplicación en la educación, la manera se pueden incorporar computadoras en ambientes educativos, la informática inmersa en la propuesta pedagógica de Fe y Alegría, y por último la formación de educadores populares en Tecnologías de Información y Comunicación.

En el Capitulo III da a conocer la metodología de la investigación en el que se exponen: el tipo de investigación, las fases de la investigación, la población y muestra, la operionalización de las variables, los procedimientos empleados para la recolección de datos.

El Capitulo IV describe la experiencia a través del análisis de los resultados del instrumento aplicado al personal docente participante en la investigación.

En el Capitulo V se da a conocer el Plan de formación, a saber: objetivo general y específicos, arquitectura de contenido, condiciones a intervenir, metodología, recursos, entre otros.

Finalmente, en el Capitulo VI se presentan las reflexiones finales del trabajo que recoge las conclusiones más significativas y las recomendaciones que se hacen con miras a mejorar la integración de las TIC en el Centro Educativo.

CAPITULO I

Planteamiento del problema

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han traído consigo grandes cambios en las actividades sociales, como en los medios de comunicación, las formas de relación, la distribución del tiempo, los modos de formación; gracias a la tecnología han aparecido nuevas áreas de saber, algunas como, computación, informática y la informática educativa.

En este sentido, las TIC han reconfigurado formas de aprender y adquirir conocimiento, produciendo un cambio profundo en la vida de los seres humanos. Para Cabero (1998):

"En líneas generales podríamos decir que las tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no solo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo permite conseguir nuevas realidades comunicativas" (p. 198)

Surgen como convergencia tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías dan lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas. Falieres, Nancy (2006) las define:

"Se denomina TIC a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromanégtica". (p.261)

Dentro de estas directrices, las TIC han servido de apoyo para ampliar y trasformar la formación del docente y educandos. En consecuencia, las TIC representan una plataforma que permite mantener ciudadanos informados; desarrollar habilidades para la indagación y comunicación de ideas; y además, permite desarrollar habilidades y destrezas de participación. Por tanto, el desarrollo de las TIC está teniendo una gran influencia en el sector educativo.

Ahora bien, la actual sociedad de la información o sociedad del conocimiento, caracterizada por el uso masivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todas las actividades de relaciones humanas, exige de todos, hombres y mujeres desarrollar nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder hacer frente a los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la tecnología. Por consiguiente, desde la misión de Fe y Alegría se nos presenta el reto de reducir esta desigualdad tecnológica, para formar: "hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la trascendencia, para que sean agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo teniendo como ejes transversales los valores de nuestra institución"

Las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en el trabajo de los educadores. Crean nuevos lugares de formación y capacitación, que impactan los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, desde la filosofía de Fe y Alegría tenemos presente que:

Adrián (2004)

"Los Docentes somos ante todo, personas que vivimos un proceso permanente de aprendizaje, de crecimiento personal y profesional, inmersos en un contexto social que nos exige participación. Al igual que nuestros estudiantes, debemos procurar no quedar excluidos de esa sociedad tecnológica y hacer los esfuerzos necesarios para apropiarnos de ella y obtener nuevas posibilidades de intercambio, de comunicación, de expansión, de crecimiento personal, social y profesional. Si estamos convencidos de la necesidad de incorporar a nuestros estudiantes a la llamada sociedad tecnológica, debemos en primer lugar acercarnos nosotros a este recurso como usuarios y valorar sus potencialidades en nuestra vida personal y profesional". (p. 51)

Al docente hay que brindarle las oportunidades de formación permanente que le permitan apropiarse de estas tecnologías y empoderarse de ellas. Con el apoyo de personas que posean conocimientos técnicos y pedagógicos en este área. Como lo señalan Blázquez, Cabero y Loscertales (1994):

"…Los docentes deben contar con una formación especial en utilización pedagógica de ordenadores y, consecuentemente, poder desarrollar nuevas actividades de aprendizaje que respondan a su propia estrategia didáctica y a los objetivos que se marquen con sus alumnos, cuyos progresos deben estar en condiciones de evaluar y comprobar para diagnosticar sus errores y realizar las correcciones continuas necesarias. (p.287)

Por consiguiente, a través del Programa internacional de informática educativa (P3), coordinaciones nacionales y zonales, y propiamente el equipo de informática de cada centro tiene por objeto promover la integración de las TIC como apoyo a los procesos educativos que se desarrolla dentro de Fe y Alegría.

En este sentido, en el presente trabajo de investigación, el proceso de incorporación de las tecnologías de la información y comunicación, en el centro educativo se caracterizan de la siguiente manera:

• No existe un programa de formación docente en Tecnologías de la Información y comunicación en la U.E. "¨P. Luis Antonio Ormieres" Fe y Alegría La Murallita.

• No hay políticas claras de integración de las TIC en los procesos educativos de la U.E. "¨P. Luis Antonio Ormieres".

• Escasa conciencia en el docente de la importancia de la formación en TIC y estrategias didácticas basadas en la web 2.0.

• Pocos espacios para que el docente reflexione sobre su práctica como vehículo de transmisión de conocimiento, información, valores, etc.

• Falta de evidencias físicas sobre los procesos de gestión de la informática educativa en los años anteriores.

• Falta de sistematización en las experiencias de formación docente, comunidad y estudiante en años anteriores.

En este sentido, estás situaciones conllevan a preguntarse:

• Por qué y para qué se dan los contenidos de informática educativa en las escuelas de Fe y Alegría.

• Para qué formar al profesorado en las tecnologías de la información y la comunicación

• Cuál debe ser el perfil del educador popular de Fe y Alegría en la actual sociedad del conocimiento o/y sociedad de la información.

• Cuál es el nivel de conocimiento que posee el docente de aula sobre el manejo de la computadora, las aplicaciones informáticas y las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

• ¿Es plausible un programa de formación docente sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como herramienta de gestión del aula?

En función de lo anteriormente expuesto, es necesario que a través del presente trabajo de investigación se desarrolle un plan de formación docente en la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de las Salas Telemáticas de la U.E. "P. Luis Antonio Ormieres".

Pretendemos que con el plan de formación el docente de aula-taller se convierta en un usuario activo y crítico de las TIC, tenga capacidad de analizar sus implicaciones pedagógicas y evalúe las posibilidades reales de su incorporación en la gestión del aula como un recurso que afecta positivamente al proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Diseñar, desarrollar y evaluar un plan de formación docente dirigida a la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación a través de las Salas Telemáticas de la U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres" Fe y Alegría, ubicada en el sector La Murallita del Municipio Maturín, Edo. Monagas.

Objetivos específicos

• 1. Diagnosticar la disposición de los docentes de la U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres" para incorporar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en su proceso de gestión de aula-taller.

• 2. Diseñar un plan de formación docente dirigido a favorecer la integración las nuevas tecnologías de la información y comunicación como recurso pedagógico del proceso de enseñanza-aprendizaje en la U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres".

• 3. Desarrollar un plan de formación docente de la U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres" dirigido a sensibilizar sobre la incorporación de las TIC en el centro educativo.

• 4. Evaluar el impacto del plan de formación "Apropiándonos de la Informática Educativa" en los docentes de aula-taller de la U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres".

CAPITULO II

Marco teorico

Antecedentes

Dolores (1999) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como recursos instruccionales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Álvarez (2003). Aproximación metodológica para el diseño de cursos basados en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en Educación (TIC). (Diagnóstico, Propuesta y Factibilidad).

Guzmán (2005). Lineamientos gerenciales para la implantación de las tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos de la Escuela Básica "Francisco Anicato Lugo" del sector II, distrito N° 1, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

Cardenas (2005). Incorporación de docentes al uso de la informática y la telemática en la dinámica escolar. Experiencia de investigación acción en el colegio Fe y Alegría María Rosa Molas de Catia.

Torrealba G. (2005). Despuntando el Alba en un Tejido de Mirada. Rol del docente frente a las Tecnologías de la Información y Comunicación. UPEL – Maturín como Caso de Estudio (Tesis Doctoral).

Bermudez (2006) Influencia de las tecnologías de Información y Comunicación. Caso: U.E. "Padre Luis Antonio Ormieres" Fe y Alegría, Maturín Estado Monagas.

Contexto Situacional

Fe y Alegría es un movimiento internacional de educación popular integral y promoción social dirigido a la población excluida, para construir un proyecto de transformación social, basado en los valores humanos-cristianos de justicia, participación y solidaridad. En este sentido Fe y Alegría se compromete con los sectores de población empobrecidos, marginados o discriminados, para potenciar su desarrollo personal y comunitario, de modo que sean protagonistas en la construcción de esa sociedad y de un desarrollo  sustentable, donde los hombres y mujeres sean reconocidos como el centro y el gran por qué de la vida, desde una visión liberadora, humanizadora y de esperanza frente a un mundo globalizado, deshumanizante e individualista, que genera pobreza y exclusión.

En este sentido, la visión y misión de Fe y Alegría está en función generar propuestas en donde todas las personas tengan la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo una sociedad justa, participativa y solidaria; un mundo donde todas las estructuras, en especial la iglesia, estén comprometidas con el ser humano y la transformación de las situaciones que generan la inequidad, la pobreza y la exclusión. 

Hace 40 años se inició en el Municipio Maturín del Estado Monagas una gran obra educativa denominada Fe y Alegría, y hace 48 años Venezuela sintió los efectos de una obra hecha con amor, dignidad y respeto hacia los niños Venezolanos. Hoy, frente a una Venezuela difícil, se oye la fuerza de la Fe y la Alegría, un llamado que nación del Padre José María Vélaz, hombre de gran corazón, que siempre tenía la claridad de lo que quería.

La Unidad Educativa "Padre Luís Antonio Ormieres" Fe y Alegría, está ubicada en la calle 3 s/n de La Murallita, Maturín – Monagas. Fundada por la congregación de las Hermanas del Ángel de La Guarda en el año 1963, quienes le dieron el nombre "Padre Luís Antonio Ormieres" en honor al fundador de su congregación. Esta institución hoy día, alberga 1380 estudiantes y estudiantes distribuidos en los diferentes niveles desde preescolar hasta media general los cuales egresan como bachilleres en administración mención procesamiento de datos.

Fe y alegría siempre se ha preocupado porque los niños, niñas y adolecentes donde tiene su acción educativa no queden excluidos de la tecnología, se interesa que sus escuelas tengan todo lo que se necesita para una formación integral y de calidad. Actualmente, nuestra institución cuenta con tres ambientes de para la promoción de la informática educativa: en el primer espacio contamos con una dotación equipos y software educativos en los salones de preescolar donde funcionan bajo la figura de pequeño explorador; una sala telemática donada por la empresa Schlumberger quien desarrolla su Programa de Excelencia en el Desarrollo Educativo (SEED), en donde se atiende a estudiantes desde el primer grado hasta tercer año de educación media general; y otra sala telemática donada por El Programa de Informática Educativa (P3) de la Federación Internacional de Fe y Alegría en donde se atiende a los estudiantes del ciclo diversificado y a la comunidad en general como proyección social de la institución.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la institución es un proceso que nace hace 12 años aproximadamente donde a través de la Gobernación del Estado Monagas se logra la dotación de algunos equipos, donde se enseñaba a los estudiantes el uso de las computadoras, así nació la materia computación y los docentes que tenían nociones eran los encargados de impartir la asignatura.

Ahora bien, a partir del año 2004 se buscar generar un cambio significativo en el proceso de gestión a través de la incorporación de la TIC en el centro escolar como una de las líneas de acción del Programa de Informática Educativa donde teniendo como reto que cada uno de los docentes aprendan a hacer uso de las Tecnologías de Información y Comunicación a las Aulas y aproveche su potencial pedagógico para lograr una formación integral y de calidad en nuestros escolares. Desde la propuesta de Fe y Alegría se necesita tener criterios claros para promover cambios positivos y respuestas desde nuestra Misión. Este proyecto tiene sus etapas, la primera dotación de equipos, la segunda de capacitación del personal docente administrativo y obrero, posteriormente proyectarse a la comunidad para así su autogestión. Por último, integrar la tecnología a las aulas basándose en un marco de acción en torno a la incorporación de estas tecnologías, que esté inspirado en nuestra misión y se corresponda con nuestra realidad y las necesidades propias y de nuestros atendidos.

Desde octubre de 2007 la empresa Schlumberger, compañía líder en servicios petroleros a nivel mundial, se ha destacado por la excelencia en su gestión empresarial y de compromiso social, generando beneficios tangibles y sustentables en mejoras de la calidad de vida de los individuos y comunidades donde está presente, su objetivo es poner al servicio de los estudiantes de los sectores populares venezolanos, en sus diferentes niveles de crecimiento desde el básico hasta el profesional, las mejores herramientas de aprendizaje enfocándolos en la capacitación teórico-práctica de las ciencias y la tecnología, su conocimiento y aplicación cuenta con un programa llamado SEED, selecciona la escuela para un proyecto piloto para la ejecución de dicho programa, es este sentido nuestro centro ha sido beneficiado con la dotación de recursos tecnológicos para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente óptimo para el desarrollo de sus potencialidades y puedan desarrollar su creatividad a plenitud.

Finalmente, se comienza un proceso de redimensionamiento y de consolidación del Programa de Informática en el centro escolar, cambiando el viejo paradigma de clase de computación por la nueva propuesta de Informática Educativa y más allá la integración de las TIC en el Centro Escolar, donde el docente es el líder en la integración de las tecnologías al currículo y en su gestión de aula, donde él posee los conocimientos del grado y se relacionan con su proyecto de aula para utilizar la computadora como un recurso para el aprendizaje, no como un fin en sí mismo sino como un medio para llegar a la transformación del conocimiento.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación y su aplicación en la educación

Para comprender el concepto de las tecnologías de la información y comunicación, se hace necesario conocer qué significado y qué aplicación se le ha dado en cada una de las palabras que la componen, así como a la conjunción de las mismas.

Tecnología

La palabra tecnología ha tenido diferentes connotaciones, dependiendo del momento histórico en que se ha utilizado. Para los griegos, tekites eran los artesanos; mas tarde tékne, el artesano y también la práctica, la habilidad de hacer las cosas con cierta desenvoltura. Más tarde tékne para ser "arte".

También se ha utilizado el término técnica como abreviatura de tecnología. Recordemos que la técnica es el conjunto de procedimientos de que se sirve la ciencia o arte, así como la habilidad para usar otros procedimientos, por lo cual no puede ser tecnología. Tal vez la palabra tecnología como muchas personas la conciben actualmente, se haya acuñado a partir de la revolución industrial en el siglo XVIII, esto es, que las tecnologías son los artefactos, la maquinaria, el conjunto de conocimientos propios de los oficios mecánicos y de las artes, o el tratado de términos técnicos.

Según el Diccionario Básico de comunicación (Kats, Chaim, 1980, p.459) "La tecnología es la mutuación cualitativa que resulta del agregado de una gran cantidad de actividades artesanales". En estas definiciones podemos observar que están involucrados únicamente los aspectos mecánicos o técnicos, así como los artefactos, las máquinas y los términos técnicos. Aunque en estas definiciones incluyen el "conjunto de conocimientos", no especifican si estos han sido resultado de investigaciones tanto empíricas como científicas, o producto de fantasías populares o de sueños tecnológicos.

Esta concepción ha cambiado, según Gouldner (1996) se debe a que la vinculación entre tecnología y la ciencia se ha intensificado, rutinizado e institucionalizado, logrando con ello un éxito considerable. Gouldner hace una fuerte crítica a esta fusión.

"Es precisamente esta fusión la que dota a la tecnocracia con la mística de la ciencia, lo que le permite definirse como algo más que el ingenio, la inteligencia, la diligencia y la disciplina del honesto artesano, como algo más que un asturo espíritu practico animado por la esperanza de la ganancia y el reconocimiento. La ciencia sacó a la tecnología del sucio cobertizo del artesano para llevarla a los claustros de la universidad y sus laboratorios, con lo cual la definió doblemente cono un organismo social neutral preocupado por el beneficio del conjunto de la sociedad" (p. 311)

Esta unión ha propiciado diferentes posturas, por un lado, hay quienes satanizan y rechazan las tecnologías ya que sólo las consideran como máquinas o aparatos que tiene que ser consumidos, esto es, sin ningún beneficio que permita el cambio y el crecimiento para la sociedad. Por el otro, quienes las ven como el resultado de estudios científicos llevados a la práctica. Esta última posición es la que va ganando terreno.

Para Navarro Perales (1996) la tecnología implica un "saber hacer" con conocimiento de causa, aludiendo la reflexión sobre procedimientos basados en procesos regulares y funcionales que reposan en la acumulación del conocimiento de las ciencias.

Entendiéndose que la tecnología implica la aplicación de los conocimientos de las ciencias, para lo que es necesario conocer el fundamento teórico de las operaciones, de lo que se está haciendo y para qué se está haciendo, esto es, el qué y el cómo. Toda tecnología se compone de teorías científicas, reglas fundamentales y datos, o lo que es lo mismo, es el resultado de la aplicación del método científico a la solución de los problemas prácticos.

Actualmente la tecnología es un saber con conocimientos de causa, un por qué hacer y un para qué hacer, apoyada en teorías científicas, reglas fundamentales y datos orientado a la transformación de objetos específicos en donde el valor principal es la utilidad. Las tecnologías siempre han existido, sólo que van modificando y creando nuevas cada día, dependiendo de los materiales con los que cuenta el hombre. (en la Prehistoria con madera y huesos, y actualmente con los avances científicos, las polímeros, composites, cerámicas finas, etc) , ya que el individuo siempre ha producido y suprimido artefactos, pensamientos filosóficos, teorías, etc, todo ello, dependiendo de sus necesidades, su creatividad o sus fantasías. Son el resultado del quehacer humano.

Tecnologías de Información y comunicación

Las nuevas tecnologías están sustentadas en la concepción de que las tecnologías son el resultado del conocimiento científico, en la transformación d objetos y en la utilidad, en donde uno de sus principios es la adecuación de los medios a fines.

Debemos dejar sentado por qué las "nuevas". Se considera nueva tecnología, cuando la modificación introducida en una tecnología Rabasa ciertos límites, la estructura del sistema resiente y tiene que modificarse dando lugar a la aparición de un nuevo sistema. La modificación de estructuras o de la "interdisciplinariedad" entre tecnologías, da lugar a nuevas tecnologías, en donde están involucradas diferentes tecnologías: la computadora: las fibras ópticas, los satélites, etc., todas son el resultado de la creatividad humana, apoyadas en la ciencia.

Surgen como convergencia tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías dan lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas. Falieres, Nancy (2006) las define:

"Se denomina TIC a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromanégtica". (p.261)

Comparar el concepto de Tecnologías de Información y Comunicación al de artefactos supone una reducción del concepto, ya que los aparatos sólo representan el resultado de la acción tecnológica, esto es, la tecnología de los aparatos, con la intención de realizar actividades que sin ellos sería imposible llevar a cabo, pero donde también están involucradas las capacidades humanas, las máquinas tiene que ser programadas, esta programación requiere de una actividad intencional propia solamente del hombre. Las TIC se refieren a la racionalización y optimización de programas, métodos de actuación y de control evaluativo, de estrategias y tácticas, apoyados (sobre todo las nuevas tecnologías de la información y comunicación) en equipos, recordemos que éstos últimos son en muchos casos máquinas y materiales muy sofisticados (computadoras, fibra óptica, redes, etc.).

Resumiendo, podríamos decir que las TIC son aquellas que tiene como antecedente a otras, pero que han modificado a tal extremo y se han nutrido de otras tecnologías que han como resultado una nueva concepción, una nueva aplicación y la creación de nuevas máquinas, siempre con la intención de irse modificando (perfeccionando), esto es, ser más eficientes, entendida que eta eficacia se mide por el principio de adecuación de medios a fines. Es decir, por principios de racionalidad práctica o instrumental.

No pude haber comunicación sin información y cuando hablamos de las nuevas tecnologías de la información y comunicación están indiscutiblemente relacionadas. Dada su amplitud, y para fines de esta noción, tomaremos únicamente lo relacionado con la información y comunicación a distancia, la cual se apoya en las Nuevas tecnologías de las telecomunicaciones.

La información a la que se hace referencia es aquella que Morales (1997) considera como comunicación lejana, la que se encuentra más allá del alcance de nuestros sentidos, los que se potencian con extensiones que le proporcionan las herramientas de la comunicación, desde las más simples hasta las más complejas (tecnología de la electrónica). Es última es objeto de las telecomunicaciones, estas nuevas tecnologías prolongan nuestros sentidos hacia casi todos los puntos del globo terráqueo y aún más allá, con la característica de que el espacio y el tiempo han sido eliminados por la tecnología.

Nos referimos a la comunicación a distancia, la cual necesariamente se apoya en un sistema tecnológico, ya sea un documento escrito, de la grabadora o de la cámara fotográfica, del emisor de radio o de la imprenta. Recordemos que la primera tecnología de comunicación que relacionó a más hombres con la información fue la imprenta, ya que a través de los primeros medios informativos, los hombres pudieron compartir información y orientaciones, datos y valores. Está tecnología es la que ha permitido que los conocimientos, las ideologías, los hechos, etc. se conocieran en el mundo y por lo tanto, propiciaron la creación y uso de tecnologías, como la radio, la televisión, la computadora, los satélites y las redes de cómputo; en donde no sólo por medio de la palabra escrita podemos conocer otras ideologías, sino a través de imágenes, sonidos y con la realidad virtual, hasta sensaciones. Estas ideologías que anteriormente eran modificadas lentamente, con las nuevas tecnologías los ritmos se han vuelto más acelerados.

"La telecomunicación es el arte de introducir un fragmento del universo cercano que rodea al receptor" (p. 12)

Las iniciativas de incorporación de la informática dentro de ambientes educativos han mostrado que es necesario concebir este proceso como una intervención sobre un sistema complejo, por lo que la intervención debe ser planificada y desarrollada en varias líneas de acción, a saber, dotación, utilidad educativa y entrenamiento docente en tecnología informática. No es un asunto exclusivamente técnico o de simple dotación de computadoras.

Aunque parezca ingenuo, en muchas oportunidades se han concentrado los esfuerzos en la dotación tecnológica y se han dejado de lado el tipo de actividades didácticas que se realizará con las computadoras y la muy necesaria formación de los docentes.

Estas herramientas tecnológicas son recursos que no indican por sí mismos la manera en la que deben usarse. Su gran potencial se apoya justamente en su versatilidad, por lo que es necesario reflexionar y definir explícitamente el tipo de uso que pretende darse a las computadoras en las escuelas.

Un punto de partida es reconocer que las distintas maneras de utilizar estas herramientas son mucho más trascendentes de lo que puede parecer a simple vista. Sería muy diferente, por ejemplo, lo que se logra cuando la computadora "enseña" a un estudiante mediante un módulo de instrucción programada, que cuando el estudiante utiliza un juego de simulación computarizado que le permite explorar y aprehender las características de un sistema complejo de variables interrelacionadas.

La incorporación de las TIC dentro de ambientes educativos nos plantea una gran cantidad de alternativas. Hay diversidad de maneras. Nuestra acción, en Fe y Alegría, debe basarse en el conocimiento de estas alternativas y en la escogencia responsable de la alternativa que mejor ayude a consolidar nuestra propuesta educativa y al logro de nuestros objetivos como Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social.

Propuesta educativa de Fe y Alegría.

Toda propuesta educativa debe estar fundamentada en unos principios relacionados con la concepción del aprendizaje y la enseñanza, que determinan las acciones pedagógicas y, por consecuencia, el tipo de aprendizaje que se desarrollará en los estudiantes.

Nuestra propuesta se fundamenta en la teoría constructivista y el enfoque sociocultural del aprendizaje, porque analizando el Ideario del Movimiento se puede apreciar un claro modelo educativo donde el sujeto aprendiz es el principal actor del proceso pedagógico, que tiene la responsabilidad de asumir su propio aprendizaje y hacerlo conciente, para formarse como un ser humano íntegro en conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Premisas de trabajo: el papel que queremos darle a las computadoras en nuestra educación

La presente propuesta se basa en las siguientes ideas o premisas sobre el uso de la informática dentro de los ambientes educativos de Fe y Alegría:

Informática inmersa en la propuesta pedagógica de Fe y Alegría:

Ante la problemática de la carencia de una sólida formación de nuestros niños y jóvenes en las herramientas de aprendizaje fundamentales que debe ofrecer la escuela, asumimos el reto de superar estas debilidades esenciales y garantizar que todos los alumnos de Fe y Alegría alcancen las competencias básicas y desarrollen valores necesarios para su vida futura.

Para alcanzar este vital y ambicioso objetivo, todos los programas y todas las acciones que se desarrollen en la escuela deben integrarse en este propósito.

La informática entonces debe formar parte de la Propuesta Pedagógica del Movimiento y contribuir al desarrollo de las competencias básicas en lectura, escritura, pensamiento lógico, formación para el trabajo y la ciencia y la tecnología inmersa en un ambiente de vivencia de los valores humanos y cristianos.

Los recursos informáticos presentes en la escuela, así como las estrategias didácticas que acompañan el uso de esos materiales, están orientados a atender principalmente las habilidades comunicativas en lectura y escritura y las destrezas cognitivas para la resolución de problemas lógico-matemáticos.

Este trabajo pedagógico se plantea bajo un ambiente de vivencia de los valores humano cristianos, donde la colaboración, el respeto, el diálogo, la valoración de su propio trabajo y el de los demás compañeros, la alegría, el entusiasmo, la autonomía, el respeto, entre otros valores; son actitudes fundamentales de la convivencia durante las actividades de aprendizaje.

Informática al servicio del aprendizaje

Este punto se refiere a la comprensión de la informática como un recurso al servicio del aprendizaje y del desarrollo de los estudiantes, en lugar de ser considerada como un contenido sobre el cual aprender.

Usualmente se ha observado que uno de los primeros roles que se le asigna a la computadora cuando llega a la escuela es el de un objeto sobre el cual aprender mediante "clases de informática".

La idea del alfabetismo computacional genera la necesidad de enseñar sobre la computadora. Así como es relevante conocer contenidos de ciencias, matemáticas y lengua, ahora es necesario aprender informática. Esta visión genera propuestas de trabajo en las que se explica cómo funciona una computadora, las partes que la componen, las generaciones que definen su historia y hasta la comprensión del sistema binario. Las aplicaciones que se han derivado de esta visión, han conducido a la enseñanza de la informática de manera descontextualizada y no significativa.

La Propuesta que aquí se presenta está orientada hacia el aprendizaje funcional de la informática. Se puede utilizar el ejemplo de los carros, que son manejados por muchas personas que no saben como funciona una caja de velocidades, ni la manera en la que se mezclan la gasolina y los gases para producir la combustión. Así, encontramos a muchos usuarios de la informática que sin conocer detalles técnicos ni lenguajes de programación, son capaces de aprovechar a la computadora a toda su plenitud como una herramienta cotidiana. De esta manera, nuestra propuesta se orienta a aprender a usar la computadora, en lugar de aprender sobre ellas.

Alguien podría argumentar que la única manera de ser un usuario realmente eficiente es conociendo la herramienta en profundidad, pero esto no es necesariamente así: un excelente chofer puede ser un muy mal mecánico o viceversa, un buen mecánico puede ser un pésimo conductor.

De esta manera, se definen dos áreas diferentes y bastante independientes de conocimiento. Por un lado está el conocimiento de la informática y por otro está el conocimiento de la aplicación de la informática al desarrollo de otras actividades. Estos dos niveles pueden ser trabajados de manera independiente, por lo que tampoco resultan excluyentes.

El enfoque funcional que aquí se presenta parece más apropiado a la formación básica y general, mientras que la aproximación de aprendizaje de la informática, puede ser entendido como una alternativa vocacional que se desarrolle mediante actividades complementarias como clubes de informática, o que se ofrezca como una alternativa de formación posterior a la educación básica.

Alumno activo

Esta premisa se refiere al rol que asume el alumno dentro del proceso de interacción con la computadora. En este sentido, entendemos que los alumnos deben asumir un papel activo. En todo momento deben estar "al mando" del proceso, utilizando a la computadora como un recurso a su servicio para la construcción de conocimientos.

Esta premisa orienta hacia actividades en las cuales los estudiantes "crean" o construyen conocimientos valiéndose de los recursos informáticos. Así, pueden diseñar presentaciones o documentos de texto o multimedia, en los cuales se vean obligados a buscar información, organizarla y presentarla y utilizarla de acuerdo al logro de un objetivo propuesto.

Esta premisa excluye explícitamente los usos en los cuales los estudiantes son receptores pasivos de la información que pueda trasmitir la computadora, así como las propuestas en las cuales el uso de la computadora se restrinja a la simple búsqueda o presentación de información. La idea no es sustituir los cuadernos o los libros de texto, sino implicar al estudiante en un proceso activo de búsqueda y construcción del conocimiento.

Compromiso afectivo

Debe realizarse un esfuerzo explícito por generar un ambiente de compromiso afectivo entre el estudiante y la actividad que realiza con la computadora. Es muy importante que se sientan propietarios de las actividades. Los temas y los planteamientos deben hacerse sobre aspectos que sean importantes y relevantes para ellos.

Esto no implica que sólo se trabajen temas que les "gusten" a los estudiantes, sino que es necesario realizar esfuerzos por generar este "gusto" en los estudiantes. Estos esfuerzos pueden centrarse en la presentación de la utilidad de los conocimientos, mediante la aplicación o publicación de los productos realizados, mediante la incorporación de estímulos motivantes como invitados y excursiones, y otras tantas alternativas dependientes de la creatividad de los educadores.

Liderazgo del educador