Manual educativo para mejorar el proceso de evaluación

Resumen ejecutivo

Esta investigación se desarrollo en base al problema pedagógico que se evidencio en nuestra institución como es el bajo rendimiento académico en el Nivel Básico Superior al aplicar las evaluaciones dentro del área de Lengua y Literatura del Colegio Fiscal "Provincia de Cañar" del cantón Durán en el periodo 2012 – 2013. El fin de esta investigación fue diseñar un corto manual con normas y técnicas de evaluación en el área de Lengua y Literatura y mejorar el rendimiento académico de los aprendientes, con el apoyo de las autoridades, personal docente y comunidad educativa, fue fundamental para la presente tesis. Para alcanzar las metas que se utilizaron técnicas e instrumentos para identificar las razones del problema, los criterios que justifican el presente estudio se sustentan en los aportes científicos y pedagógicos determinados en el marco teóricas; las fundamentaciones que complementan el presente trabajo académico contienen las conceptos vinculados a las bases: teóricas, filosóficas, pedagógicas, psicológicas, sociológicas y legales los métodos utilizados empiezan con la aplicación; del método empírico, teóricos entre otros, al igual que los diferentes niveles exploratorios, explicativo, diagnóstico que permitieron encontrar excelentes resultados para la investigación. El diseño metodológico implementado y las modalidades tanto de campo bibliográfico y de proyecto factible hicieron posible cristalizar logros positivos. La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple técnica educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo.

Palabras Claves: Normas y técnicas de evaluación.

EXECUTIVE SUMMARY

This research is based on developing pedagogical problem that became evident in our institution as academic underachievement in the Basic Level Exceeding assessments apply within the area of ??Language Arts College Attorney "Canar Province" Duran in Canton period from 2012 to 2013. The purpose of this research was to design a short manual with standards and assessment techniques in the area of ??language arts and improve the academic performance of learners, with support from the authorities, teachers and educational community, was instrumental in this thesis. To achieve the goals that techniques and tools used to identify the reasons for the problem, the criteria that justify this study are based on the scientific and pedagogical certain theoretical part, the rationales that complement this academic work containing the linked concepts to databases: theoretical, philosophical, pedagogical, psychological, sociological and legal methods used starting with the application, the empirical method, theorists and others, as well as different levels exploratory, explanatory, diagnostic find excellent results allow for research . The methodology implemented and modalities both bibliographic and field project feasible positive achievements made possible to crystallize. The evaluation should help to bring educational programs to individual student characteristics, detect weaknesses and to correct them have a thorough understanding of each. It can not be reduced to a simple question of methodology, a simple educational technique, as its incidence exceeding pedagogy to influence the social. No sense in itself, but as a result of the set of relationships between the objectives, methods, teaching model, students, society, teachers, etc.. Thus fulfilling a role in the regulation and control of the educational system.

Keywords: Standards and assessment techniques

Introducción

La evaluación en la actualidad es uno de los temas que han adquirido mayor protagonismo en el ámbito educativo, ya que tanto administradores, como educadores, padres, alumnos y toda la sociedad, en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y de las repercusiones que se derivan del hecho de evaluar o ser evaluado. Ello puede deberse probablemente a que existe hoy una mayor conciencia de la necesidad de alcanzar mayores cuotas de calidad educativa, así como de aprovechar al máximo los recursos disponibles en una sociedad que se halla inmersa, cada vez más, en una dinámica competitiva a la que no puede permanecer ajeno el mundo de la educación.

Preocupada por el impacto que tiene una buena normativa evaluativa se centre en la exploración e investigación del tema: "Diseño de un manual educativo para mejorar el proceso de evaluación y elevar la cultura organizacional del colegio fiscal "Provincia del Cañar" del cantón Duran".

La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple técnica educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por sí misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia. La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.

El siguiente estudio se presenta en:

Introducción, Contexto de la Investigación, Problema, Variables, Justificación, Objetivo General, Objetivos Específicos, Hipótesis, Diseño Metodológico, Diseño de Investigación, Métodos de Investigación, Nivel o Tipo de Investigación, Universo y Muestra, Novedad Científica, Aportes, Beneficiarios.

Capítulo I: Marco Teórico, Antecedentes de Estudio, Fundamentación Teórica, Filosófica, Pedagógica, Psicológica, Sociológica, Legal, Operacionalización de Variables, Definiciones Conceptuales.

Capítulo II: Resultados y Análisis, Discusión de resultados, comprobación de la Hipótesis.

Capítulo III: La Propuesta, Titulo, Justificación, Objetivo General, Objetivos Específicos, Factibilidad de la Aplicación, Descripción de la Propuesta, Forma de Seguimiento, Beneficiarios, Validación, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía, Anexos.

Contexto de la investigación

Ubicación Geo-Témporo-Espacial

La investigación se desarrolló en el Colegio Fiscal "Provincia del Cañar" del Cantón Duran, ubicado en la ciudadela Primavera 2; el trabajo investigativo se inició desde el 20 de febrero del 2012 hasta el mes de febrero del 2013, se trabajó con los estudiantes del nivel básico superior (8º, 9º y 10º año de educación).

REALIDAD EDUCATIVA EN EL MUNDO

El mundo contemporáneo plantea nuevos retos a la escuela y para que éstas caminen en concordancia con estas exigencias necesitan reinventarse  movilizando sus diferentes estamentos. Un componente fundamental en este proceso inevitable es la evaluación. Todavía las escuelas no han entendido, salvo excepciones, que si no observan ni recogen información ni toman decisiones drásticas sobre su propia práctica y dinámica se dirigen al colapso. Hugo Díaz, especialista en temas de políticas educativas, escribe un interesante artículo que busca promover la reflexión  en los diferentes agentes educativos.

 El primer paso para la acreditación de las instituciones educativas es la auto-evaluación. El ideal es que en el Perú ocurra lo que sucede en los países anglosajones o, sin ir muy lejos, a un país como Brasil, donde la evaluación institucional es parte de la cultura de trabajo de las instituciones de enseñanza y no una obligación derivada de legal de una norma. En Brasil, los padres de familia, antes de matricular a sus hijos preguntan si la institución educativa está evaluada.

 No obstante, generar una cultura de evaluación no será un proceso fácil puesto que las personas no están acostumbradas a ser evaluadas; por el contrario, muestran gran resistencia a la evaluación. No se ha desarrollado en las instituciones educativas una cultura de evaluación, como tampoco haber fomentado la evaluación del desempeño del profesorado

 Dado el carácter voluntario de la acreditación en instituciones de educación básica, en el desarrollo de una cultura de evaluación un actor clave es el padre de familia. Éste deberá acostumbrarse a exigir calidad y a que las instituciones de enseñanza estén en condiciones de demostrar que brindan un servicio educativo que reúne esas características.

 Los beneficios de practicar la evaluación institucional

 La evaluación  institucional es una técnica de gestión cuya finalidad es la mejora de la naturaleza y calidad de la gestión, de los procesos y productos, y de la efectividad laboral.

 A través de la evaluación institucional las organizaciones educativas podrán:

 1.     Conocer los aciertos que necesitan potenciarse y las debilidades que deben que corregirse.

2.    Comprender mejor los actos pedagógicos y administrativos que se ejecutan para verificar si los procesos para alcanzar los resultados son los esperados.

3.    Verificar en qué medida los resultados que se obtienen están en armonía con los estilos deformación y gestión, y el perfil del estudiante que la institución se haya propuesto.

4.    Recomendar, a partir de las conclusiones de la evaluación, las medidas que formen parte de un plan de mejoramiento de la gestión y resultados educativos.

 Si el objetivo de la evaluación es reflexionar sobre la situación actual para transitar por un camino más estructurado de mejora continua, el requisito es que los referentes para la evaluación, estén definidos previamente y sean susceptibles de medirse en su cumplimiento. Por tanto, se necesitan planes de desarrollo institucional y operativo que incorporen metas, responsables y plazos de cumplimiento de cada una de esas metas. Por ahora la concepción de los planes anuales de trabajo ni los proyectos educativos institucionales está basada en un enfoque de gestión por resultados, que es a lo que habría que encaminar la gestión escolar.

 Es importante destacar que como herramienta de gestión, la evaluación tiene una finalidad eminentemente formativa, no punitiva. Se evalúa para mejorar y no para castigar. Por lo tanto, la evaluación exige ejecutarse en un marco de total transparencia, sinceridad y planificación anticipada. Las reglas de juego tienen que estar claramente establecidas y difundidas con la anticipación debida. Otra característica de la evaluación es la reflexión compartida que genera su proceso, lo que permitirá al personal directivo, los docentes y los padres de familia, retroalimentarse, mejorar sus desempeños, utilizar mejor los recursos disponibles y verificar el cumplimiento los objetivos propuestos.

 Se ha señalado en párrafos precedentes que la evaluación implica una auto-evaluación. También es recomendable una evaluación externa pues permite que la organización pueda ser examinada con otra mirada, siempre útil y enriquecedora. La auto-evaluación puede originarse por la propia demanda del equipo directivo o de parte o todo el equipo de docentes, y por una demanda de evaluación que viene del exterior.

La realidad educativa en Latinoamérica

En las investigaciones realizadas sobre el interés y la motivación de los estudiantes para el aprendizaje son muy importantes los aportes dados por varios países de Latinoamérica entre los cuales mencionamos.

La investigación realizada por Bustamante M (2010), en la tesis sobre motivación y rendimiento académico de los alumnos del primer año de secundaria de la I.E. APREC., del Perú, se encontró una relación significativa entre la motivación escolar y el rendimiento académico en los alumnos del primer año de educación secundaria, lo que demuestra que ambas variables está, relacionadas directamente.

En la investigación realizada por Quispe (2008) en "Relación entre la autoconciencia, motivación y el nivel de rendimiento académico de los alumnos del IX semestre de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico de Huancané 2007-2008", pues en ambos estudios se concluye que existe relación entre motivación escolar y el rendimiento académico.

(Colmenares, M y Delgado, F.2008) en su investigación titulada "la correlación entre rendimiento académico y motivación del logro: elementos para la discusión y reflexión", la cual afirma que en la medida que los estudiantes tengan una buena motivación escolar su desempeño tiende a ser más alto.

En la investigación de Angulo J. (2008)"relación de la motivación y satisfacción de la profesión elegida con el rendimiento de los estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional mayor de San Marcos" (UNMSM) Perú, afirma que la motivación intrínseca no está relacionada con el rendimiento académico de los estudiantes, mientras que la motivación extrínseca si tiene relación significativa con el rendimiento académico de los alumnos.

En la investigación realizada por Rodríguez C. (2008) en Colombia refiere que el término motivación. Tradicionalmente se ha confundido motivación con el arte de estimular y orientar el interés del estudiante hacia el trabajo escolar. Motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o, por las actividades que lo conducen a él. Rodríguez C, en su investigación hace referencia a los dos tipos de motivación:

La motivación intrínseca, se refiere a la satisfacción personal que representa enfrentar con éxito la tarea misma y la extrínseca, depende de lo que digan o hagan los demás acerca de la actuación del estudiante, o de lo que obtenga tangiblemente de su aprendizaje. Estas dos se mezclan continuamente y a veces resulta imposible separarlas, ya que la autoestima juega un papel muy importante.

Polanco H (2005) en su investigación, la motivación en los estudiantes universitarios actualidad investigativa en educación, menciona que la pregunta de si es necesaria la motivación para qué se lleve a cabo el aprendizaje, ha ocasionado diversas controversias, debido a que las posiciones varían desde la afirmación de que ningún aprendizaje se realizará si no existe motivación, hasta la negación completa de la motivación como variable importante para que se realice este proceso. Esto porque se presenta una considerable cantidad de aprendizajes que no son impulsados por la motivación, ocurre de manera incidental y sin una intención explícita.

De lo expuesto se concluye que cada estudiante se motiva de diferente manera, y que los incentivos tienen un valor motivacional limitado, produce respuestas distintas en los distintos individuos o incluso en el mismo estudiante en diferentes momentos. También se recomienda debe tomar en cuenta las peculiaridades del estudiante de manera especial los rasgos de su personalidad.

Una reflexión de lo más Interesante

Preocupa la falta de motivación de los estudiantes secundarios. Es una de las primeras causas de deserción escolar. Según docentes y especialistas, los jóvenes creen que los contenidos escolares son ajenos a sus intereses y cada día cuesta más motivarlos.

Carolina Brunstein, de la redacción del Clarín opina que cada vez resulta menos atractivo el colegio para muchos adolescentes, los estudiantes no parecen interesarse por los contenidos, ni valorar los conocimientos transmitidos por los docentes, la falta de motivación de los estudiantes es una de las mayores preocupaciones en los colegios. Revertir la tendencia no es sencillo, pero se puede lograr a través de nuevas estrategias par que el estudio deje de ser una obligación inútil. El desinterés de los estudiantes es una de las causas del fracaso escolar y la deserción escolar. Las razones de esta apatía son variadas, pero un factor que se considera clave es la falta de perspectivas hacia el futuro. El supuesto de que la educación secundaria aseguraba un mejor trabajo ha perdido vigencia a la luz de la realidad de todos los países latinoamericanos.

"Lo que les pasa ahora a los adolescentes es que muchos de los saberes escolares están alejados de sus intereses", Explica la Psicopedagoga Andrea Beltrán, profesora en la Universidad de el Salvador. "además agrega a la escuela secundaria le falta una articulación con la salida laboral. Todavía hay una idea de que el chico debe reunir una serie de conocimientos para después capacitarse para el trabajo". Y eso resulta fuera de tiempo, cuando jóvenes quieren resultados ya.

"En los adolescentes, la motivación tienen que ver con metas, con proyectos de vida. Hoy hay que fijarse metas a corto plazo, realizables. Los chicos necesitan metas tangibles", interpreta la psicóloga educacional Nora Elichiry, docente de la UBA. Por eso se les hace arduo leer páginas y páginas de teoría y escuchar a profesores que explican temas ajenos a sus intereses.

La realidad educativa en el Ecuador

El informe de progreso educativo 2010, es el resultado de un amplio estudio de la realidad educativa nacional, fue posible gracias al apoyo técnico financiero de Programa de promoción de Reforma educativa en América Latina y el Caribe (PREAL).

Los informes de PREAL son una herramienta para monitorear el estado de la educación en Latinoamérica, su misión es sensibilizar la opinión pública sobre los problemas de la educación y promover la rendición de cuentas en los sistemas educativos.

En el informe del sistema educativo ecuatoriano se observa lo siguiente:

• Aunque en el informe se trata a de primeros datos en referencia a la distribución del sistema educativo actual, ha sido necesario utilizar la distribución anterior para hacer comparaciones con el periodo anterior o para realizar análisis de largo plazo en la tabla 1 se detalla los cambios realizados, desde el 2006 al 2010.

• El informe del progreso educativo Ecuador 2010, se aprecia que el sistema educativo ha tenido importantes mejoras desde que se realizó el informe anterior en el año2006. Ecuador ha logrado ampliar la cobertura en el nivel de la Educación general básica y lograr completar los seis años de la educación primaria.

• En el nuevo sistema de educación no solo nombra a estudiantes, sino también a los docentes, la gestión y el currículo, haciendo más fácil identifica y crisis corregir problemáticas. El Ministerio de Educación está trabajando en la creación de estándares educativos y en la conformación de una entidad autónoma responsable de su funcionamiento.

• Sabiendo que la calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes, Ecuador ha tomado acción para par mejorar la situación docente, al realizar por primera vez una evaluación a los docentes en servicio, realizar el proceso de selección, reforzar el sistema de capacitación, crear incentivos y empezar a crear estándares.

• Un buen paso para lograr los objetivos es escribir una información con un diagnóstico completo que permita señalar las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad del sistema educativo.

• Uno de los cambios más importantes del Sistema Educativo del Ecuador es el Plan Decenal de Educación 2006 – 2015.

• El estado ecuatoriano requiere de políticas educativas par el mediano y largo plazo, el Plan decenal rescatar los esfuerzos realizados y propone una gestión estatal de largo aliento que estabilice y organice las diferentes prioridades con un sentido inclusivo, pluricultural y multiétnico.

POLÍTICAS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

• 1. Universalización de la Educación General Básica de primero a decimo.

• 2. Universalización de la Educación General Básica de primero a decimo.

• 3. Incremento de la población estudiantil Bachillerato hasta alcanzar al menos 75% por ciento de jóvenes en la edad correspondiente.

• 4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación adulta.

• 5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.

• 6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo.

• 7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de las instituciones educativas.

• 8. Aumento del 0,5% por ciento en la participación del sector educativo en el PIB hasta el 2018 hasta alcanzar al menos el 6% por ciento del PIB.

El presente trabajo de investigativo se lo vincula o relaciona con la política Nº 6 del Plan Decenal de Educación, esta política hace referencia a lo siguiente: "Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación e implementación del Sistema Nacional de Evaluación".

El problema escogido tiene mucha relación con esta política del Plan decenal de Educación ya que la evaluación es reflexionar sobre la situación actual para transitar por un camino más estructurado de mejora continua.

Problema de investigación

La falta de aplicación de las Normas e Instrumentos de Evaluación, ocasionan bajo rendimiento escolar en el Nivel Básico Superior (8,9,10), dentro en el área de Lengua y Literatura del Colegio Fiscal "Provincia de Cañar" del cantón Durán en el periodo 2012 – 2013.

VARIABLE INDEPENDIENTE

Falta de aplicación de las Normas e Instrumentos de Evaluación

VARIABLE DEPENDIENTE

Bajo rendimiento escolar en el Nivel Básico Superior, dentro en el área de Lengua y Literatura del Colegio Fiscal "Provincia de Cañar" del cantón Durán en el periodo 2012 – 2013.

JUSTIFICACIÓN

Aplicando este proyecto se logra potenciar el nivel académico de los estudiantes y por lo tanto obtener buenos resultados de acuerdo a los Estándares de aprendizaje que promueve el Estado Ecuatoriano, la evaluación se convierte en uno de los principales indicadores de los logros obtenidos por los autogogos del Nivel Básico Superior.

El profesor es la persona mejor situada para generar el cambio de la cultura evaluadora ya que se encuentra en el día a día en el aula. Los cambios profundos en los comportamientos humanos no se modifican de la noche a la mañana, sin embargo es menester que empecemos a realizarlos dentro de cada uno de nosotros.

El profesorado se encuentra con que la sociedad le exige que realicen diversas tareas, más y mejores maneras en su desempeño docente.

El objetivo prioritario de la evaluación es el progreso educativo de los estudiantes ya que esa es la finalidad del proceso de enseñanza aprendizaje, pero no se debe olvidar que las personas somos complejas, y que reunir datos significativos sobre su progreso para evaluarla, no siempre es una tarea fácil. Los nuevos enfoques curriculares se alejan de concepciones técnicas, y recuperan para el profesor el sentido de autonomía y la responsabilidad de los principios curriculares que inspiran la práctica.

Han que recordar que la evaluación no puede limitarse a ser un apéndice del proceso de aprendizaje o de enseñanza, sino más bien es necesario rescatar su poder transformador orientado al conocimiento reflexivo y a la mejora del mismo proceso educativo. La evaluación formativa en la práctica se traduce en una acción interactiva que aporta al estudiante información necesaria para hacer las correcciones en su aprendizaje y el profesor para realizar cambios en las condiciones de aprendizaje. La evaluación formativa en todos los casos pretende enriquecer y mejorar las actuaciones futuras de los estudiantes.

Este trabajo se conseguirá con el involucramiento y la decidida participación de todos y cada uno de los que forman parte de la Comunidad Educativa, se lo realizará a través de compromisos vinculando a los maestros, autoridades, estudiantes, padres de familias y comunidad para que todos logren conceptualiza, aplicar y sustentar las nuevas técnicas evaluativas que fortalecen la parte pedagógica de los estudiantes y lograr a través del trabajo en equipo el desarrollo de la cultura organizacional que debe primar en los docentes del Colegio "Provincia del Cañar".

Al diseñar un manual de Evaluación Educativa se logrará mantener elevados los niveles de aprendizajes y se implementan nuevas prácticas evaluativas las mismas que sean integradoras, pedagógicas, holísticas pero sobre todo con un alto sentido humanístico, basado en la reflexión y el análisis, esto en contraposición al problema existente ya que en la actualidad los estudiantes tienen bajos promedios en las diferentes asignaturas.

Con esta investigación se dará un gran impulso a mejorar las notas de los estudiantes pero al mismo tiempo mostrará que el proceso de evaluación estudiantil no siempre debe incluir la emisión de notas o calificaciones ya que lo esencial de la Evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo y para el cumplimiento de los estándares de aprendizaje. La evaluación debe tener el principal propósito de que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje.

Los docentes del Colegio Fiscal Provincia del Cañar del cantón Durán se beneficiaran con aplicación de esta propuesta y a la vez se volverán en multiplicadores de esta manera se verá reflejado el grado de asimila miento del mismo desde el momento que cambian sus prácticas evaluativas y asumen la innovación el cambio cono sus herramientas e instrumentos para generar una mejor cultura organizativa entre ellos.

El elemento humano con que cuenta la institución educativa tendrá claro conceptuado, definido y asimilado que los tipos de educación son: Diagnóstica, Formativa y Sumativa, además debe conocer cuáles son las características de la evaluación educativa.

A la par con las nuevas conceptualizaciones de evaluación debemos estar actualizados ya que el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, muestra una nueva escala cuantitativa de evaluación, que tendrá la nota máxima que es 10 puntos y donde las escalas Evaluativas son entre otras las siguientes:

• Superar los aprendizajes requeridos.

• Domina los aprendizajes requeridos

• Alcanzar los aprendizajes requeridos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un manual de Evaluación Educativa, para mejorar el Aprovechamiento de los estudiantes del Nivel Básico, dentro del área de Lengua y Literatura del Colegio Fiscal "Provincia del Cañar" del cantón Durán.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Sustentar científicamente los distintos tipos de evaluación educativa existentes.

• Preparar con los Hodogogos de la institución educativa una hoja donde se propongan nuevos ítems evaluativos dentro de las actividades cognitivas, actitudinales y procedimentales.

• Socializar con los aprendientes del Nivel Básico las nuevas políticas y los parámetros que se utilizaran en el momento de evaluarlos.

• Promover en los docentes del Colegio Fiscal "Provincia del Cañar" del Cantón Durán una menor cultura organizacional.

HIPÓTESIS Y VARIABLES

HIPÓTESIS

Diseñando un manual con normas e instrumentos de evaluación mejoraría el rendimiento escolar de los autogogos del nivel básico superior del (octavo, noveno y décimo) del colegio fiscal "Provincia del Cañar"

VARIABLE DEPENDIENTE

Diseñando un manual con normas e instrumentos de evaluación.

VARIABLE INDEPENDIENTE

Mejoraría el rendimiento escolar de los autogogos del nivel básico superior del (octavo, noveno y décimo) del colegio fiscal "Provincia del Cañar"

Diseño metodológico

El término "diseño" se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se ha planteado.

Cuando se establecen hipótesis, también se utiliza el diseño para analizar la certeza de éstas que fueron formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de los lineamientos de la investigación (si es que no se tienen hipótesis).

MODALIDADES

MODALIDADES DE CAMPO.

Se conoce con esta expresión aquella parte de un estudio o investigación que se realiza en un espacio concreto en contacto directo con la comunidad, institución, grupo o personas que son la población objeto de estudio.

También se llama "trabajo de campo" a toda tarea realizada sobre el terreno, en contraposición al trabajo de gabinete o de laboratorio. En ese sentido, trabajo de campo es equivalente a la expresión survey social con la que se indica el "proceso de recogida de los datos primarios" de una población distribuida geográficamente, utilizando para tal propósito algunas de las técnicas de investigación de recogida de datos. La otra expresión similar, fieldwork, suele utilizarse en sociología y, sobre todo, en la antropología anglosajona, para designar el trabajo de observación participante que realiza sobre el terreno un investigador.

En cuanto al trabajo de campo del problema que es motivo de la investigación, éste se desarrolla en el nivel básico del Colegio Fiscal "Provincia del Cañar".

MODALIDADES BIBLIOGRÁFICA

La revisión literaria consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año en diversas partes del mundo se publican miles de artículos en revistas, periódicos, libros y otras clases de materiales en las áreas del conocimiento.

Para este trabajo se utilizaron fuentes primarias, secundarias y terciarias, por otro lado las consultas en los catálogos temáticos, directorios, guías de índices y buscadores en Internet (como Yahoo, Google, Diccionarios pedagógicos, Wikipedia, etc.) han sido de gran ayuda por su valía y contenido, para encontrar respuestas que ayuden a superar las dificultades que se presentan en los colegios de EGB, y de manera especial en la que es motivo de esta investigación.

MODALIDADES DE PROYECTO FACTIBLE

Dentro de la Investigación Educativa la Tesis Factible se definen como la investigación, elaboración, y desarrollo de un modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades. En la actualidad representa una de las modalidades de investigación más empleada por los investigadores (docentes y alumnos),porque constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel institucional.

Una vez que se haya culminado la investigación, esta se plasmará en la aplicación de la propuesta que consiste en diseñar una manual educativo para mejorar el proceso de evaluación y elevar la cultura organizacional del Colegio Fiscal "Provincia del Cañar".

MÉTODOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN

"Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos."

El método independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.

MÉTODO EMPÍRICO

El empirismo considera que la experiencia sensorial es el único medio del conocimiento, menoscabando la función que cumple el pensamiento abstracto racional en el proceso cognoscitivo. El empirismo concibe al individuo como un simple receptor pasivo de las impresiones sensoriales sin comprender la importancia de la actividad interna y externa del hombre en el proceso del conocimiento, ni el condicionamiento histórico-social a que está sometido.

MÉTODO DIALÉCTICO

El método dialéctico constituye el método científico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los más diversos fenómenos de la realidad. El método dialéctico al analizar los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.

El método dialéctico, ha sido de gran utilidad en el desarrollo de la tesis, porque ha hecho posible comprender las causas del bajo rendimiento académico, esto le permite al investigador comprender y determinar las causas de este problema.

MÉTODOS TEÓRICOS

Cumplen una función gnoseológica importante, ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados. Permiten descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera censo – perceptual. Por ello se apoya básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción.

EL MÉTODO HISTÓRICO.- Estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decurso de su historia. Caracteriza al objeto en sus aspectos más externos, a través de la evolución y desarrollo histórico del mismo.

Se lo ha utilizado para conocer cómo el problema que presenta la institución por la falta de aplicación de normas e instrumentos de evaluación, ha influido en los estudiantes durante varios años, ocasionando la deficiencias en el aprendizaje del área de lengua y Literatura.

EL MÉTODO LÓGICO.- Reproduce en el plano teórico la esencia del objeto de estudio, investigando las leyes generales y primordiales de su funcionamiento y desarrollo. Dentro del método lógico están incluidos el Método Hipotético Deductivo, el Método Causal y el Método Dialéctico, entre otros.

En la tesis el autor considera que el método lógico le ha permitido descubrir las razones que han venido ocasionando problemas en la lecto – escritura por parte de los estudiantes, basándose en los datos que le proporciona el método histórico, por lo tanto no se cae en la especulación con los resultados que se obtengan, sino que sean reales o sea basados en la realidad.

MÉTODO DEDUCTIVO

Es el que aspira a demostrar en forma interpretativa, mediante la lógica pura, la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones, si no se invalida la lógica aplicada. Se trata del modelo axiomático como el método científico ideal. El método inductivo necesita una condición adicional, su aplicación se considera válida mientras no se encuentre ningún caso que no cumpla el modelo propuesto. La deducción es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

El conocimiento de las diferentes causas y la influencia sobre el avance de los estudiantes, permiten hacer claras deducciones y comprender las razones que motivaron la investigación.

METODO INDUCTIVO

Es el que crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.Dichas conclusiones podrían ser falsas y, al mismo tiempo, la aplicación parcial efectuada de la lógica podría mantener su validez.

La inducción ha sido aplicada y para ello fue necesario estudiar una muestra de estudiantes, representativa del año en el que se detectó el problema, solo así permitirá llegar a una generalización sobre las causas que han incidido en la lecto – escritura de los estudiantiles.

MÉTODO ANALÍTICO

Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.

Para hacer uso del método analítico se debió revisar en forma profunda todas aquellas dificultades que obstaculizan que los estudiantes asistan normalmente a clases, hubo que descomponerlas, para determinar las que tienen mayor influencia y que han originado el problema.

MÉTODO SINTÉTICO

La síntesis es la operación inversa, que establece mentalmente la unión entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre los elementos de la realidad. Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo. El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación totalizadora de un fenómeno en sus partes. 

Aplicando el método sintético utilizando los datos que nos proporciona el análisis del problema, ha permitido presentar una propuesta que resume y recoge lo esencial de la investigación, junto con las soluciones que ayudarán no sólo a los estudiantes que asisten a la escuela, sino a todas las instituciones que presenten estas dificultades.

MÉTODO DESCRÍPTIVO

Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.