Estrategia pedagógica para desarrollar la Formación Vocacional Pedagógica

Resumen

La Formación Vocacional Pedagógica en la Enseñanza Secundaria Básica alcanza matices excepcionales que deben ser aprovechados particularmente desde su grado inicial; el presente trabajo propone una estrategia pedagógica para que los profesores desarrollen la Formación Vocacional Pedagógica en sus estudiantes teniendo en cuenta algunas vías para su desarrollo. Se realizó la fundamentación de los referentes teóricos sobre este tema a través de fuentes actualizadas. Se aplicaron instrumentos para la realización del diagnóstico inicial y a partir de este se elaboró una estrategia pedagógica por etapas, acciones, vías para que los profesores las desarrollen con sus estudiantes. Para la ejecución de las acciones se les ofreció orientaciones generales a los profesores seleccionados a través de los consejos de grado. Se validó la efectividad de la propuesta elaborada en la práctica pedagógica y los resultados obtenidos se consideraron satisfactorios ya que transformó la situación inicial de manera positiva, por tanto contribuyó a desarrollar la Formación Vocacional Pedagógica en los estudiantes de séptimo 4.

Introducción

La Secundaria Básica Cubana tiene como fin la formación básica e integral del adolescente cubano, sobre la base de una cultura general que le permita estar plenamente identificado con su nacionalidad y patriotismo. El conocer y entender su pasado, le permitirá enfrentar su presente y su preparación futura, para adoptar de manera consistente la opción del socialismo, que garantice la defensa de las conquistas sociales y la continuidad de la obra objetos de la Revolución, en sus formas de sentir , de pensar y de actuar.

El educando necesita de manera irrevocable una elevada motivación profesional, fundamento directo en su desempeño profesional.

En nuestro país la prioridad que se concede a la educación no es una cuestión aislada o casual; parte de la comprensión revolucionaria donde influye el nivel cultural de la población y permite alcanzar no sólo el desarrollo científico y técnico indispensable para ascender y avanzar, sino también, el crecimiento humano que nos permita poner ese desarrollo en función de los más elevados propósitos y fines humanos "Con todos y para el bien de todos", como nos legara Martí.

El desarrollo social en la era del conocimiento trae consigo cambios en el contenido que forman las diversas profesiones, en la tecnología y en la utilización de los recursos laborales; se modernizan sus estructuras y se redistribuyen entre las diferentes esferas por lo que es necesario la labor de orientación hacia carreras por las que los estudiantes podrán optar en el proceso de selección profesional para prepararlos con el propósito de que realicen una elección en correspondencia con sus capacidades reales.

Es hermosa la posibilidad de afrontar tan importante y honrosa tarea, máxime en los momentos actuales donde crece el valor de la labor pedagógica, debido al vertiginoso desarrollo científico-técnico y con ello el del mundo, así como por las difíciles condiciones en que transcurre el proceso, dada la situación internacional influyente, de ahí las funciones que los profesionales deben desempeñar, encaminada a dar respuesta digna en la calidad de la formación del hombre nuevo, lo que entraña una gran responsabilidad con la sociedad, siendo importante el despliegue de acciones verdaderamente formativas acorde con las condiciones histórico-sociales y la enseñanza en que se transite.

Para el cumplimiento de estos propósitos, se requiere que los profesores tengan una formación encaminada no sólo a la asimilación de conocimientos profesionales, sino también a la asimilación, formación y desarrollo de habilidades profesionales de manera que sean competentes en su modo de actuación, siendo independientes, activos y creadores, en lo que radica la actualidad de los problemas que se plantean en la formación vocacional.

La Formación Vocacional Pedagógica en los futuros maestros, constituye una tarea importante para los colectivos pedagógicos. El cumplimiento de este encargo social es objeto de atención en la elevación del nivel científico e ideológico de los alumnos, y por tanto es responsabilidad de todos a través de las diferentes disciplinas.

Orientar al individuo hacia las diversas profesiones de manera que se prepare para poder realizar una elección de la profesión en correspondencia con sus capacidades reales e intereses de la sociedad constituye una preocupación constante por investigadores de diferentes latitudes.

En el caso particular de Cuba las investigaciones realizadas revelan que el trabajo de Formación Vocacional Pedagógica es insuficiente y entre las dificultades que señalan se destacan el carácter formal y asistemático de las actividades de orientación y la utilización solo de la vía informativa, mediante conferencias que se ofrecen, fundamentalmente en las edades más tempranas.

En nuestro país dentro de los autores que han desarrollado el tema podemos referirnos a, el Dr. González Rey, F, que a partir del enfoque personológico de la educación profesional de la personalidad que constató en sus investigaciones la existencia en algunos estudiantes de un nivel superior de desarrollo en la motivación profesional que se da en un nivel de regulación consciente volitivo en la esfera profesional, se refiere a las intenciones profesionales, la Dra. González Maura, V, en su estudio aborda los niveles de integración de la motivación profesional considerando la existencia de una forma motivacional específica que expresa la orientación de la personalidad hacía el contenido de la profesión: el interés profesional, la Dra. De Armas Ramírez, N, un estudio de las inclinaciones y capacidades en la etapa inicial de la autodeterminación profesional, el Dr. Luís Del Pino, J, desarrolló un modo metodológico y teórico para la orientación profesional en el 1er año de la carrera para el desarrollo de la entidad profesional con una propuesta desde un enfoque problematizador, la estrategia metodológica de los IPVCP dirigidos a la motivación profesional (Camagüey, 1998), la orientación profesional en este tipo de centro para el perfil químico plantea una estrategia pedagógica y metodológica, la Máster Romelia López elaboró un folleto para el trabajo con la familia de estudiantes de Secundaria Básica que prepara la misma para llevar a cabo la labor educativa de orientación vocacional a sus adolescentes, la MSc Pérez Galdós G abordó la orientación profesional hacia la labor del maestro primario, en los estudiantes de preuniversitarios proponiendo una estrategia pedagógica, la MSc Leiva Amador ,I, dirigió su propuesta hacia la orientación profesional pedagógica de los estudiantes de las especialidades de economía .

En la provincia de Cienfuegos dentro de las investigaciones que abordan este tema se encuentran: Dra. Rojas Valladares, L, que realizó una propuesta educativa para la orientación profesional pedagógica a los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar ; MSc Vázquez Sánchez ,I, que abordó la formación vocacional hacia carreras pedagógicas en la especialidad PGI ;MSc Quintana Jiménez ,B N , que elaboró estrategia metodológica para dirigir el proceso de orientación profesional y formación vocacional en Secundaria Básica.

Diversos trabajos científicos abordan distintas aristas de los problemas relativos a la formación inicial de los profesionales de la educación. En la actualidad, en el municipio Cienfuegos existe una compleja situación con la fuerza laboral en el sector educacional, evidenciándose principalmente en la necesidad que tienen las diferentes enseñanzas de completar el número insuficiente de maestros en las escuelas.

Por tanto, aún se presenta la necesidad de investigar el proceso de Formación Vocacional Pedagógica, particularmente en la Enseñanza Secundaria Básica teniendo en cuenta la posibilidad de ingresar al Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Pedagógica.

Definición de conceptos.

Estrategia Pedagógica: Proyección de la dirección pedagógica que permite la transformación de un sistema, subsistema, institución o nivel educacionales para lograr el fin propuesto y que condiciona el establecimiento de acciones para la obtención de cambios en las dimensiones que se implican en la obtención de ese fin (organizativas, didácticas, materiales, metodológicas, educativas, etc.). Sierra Salgado, R. A. (2003).

Formación Vocacional Pedagógica: Es un proceso de inclinación progresiva de la personalidad hacia las carreras pedagógicas, donde se desarrollan conocimientos, habilidades, capacidades y valores, que posibilitan el surgimiento de motivos e intereses profesionales personales y sociales, explotando recursos pedagógicos, psicológicos y sociológicos, sobre la base de un trabajo diferenciado y motivacional, ejecutado por la escuela con el apoyo de la comunidad, de la familia y la organizaciones políticas y de masas. Del Pino Calderón J. L., y otros. 2009: p 27.

Desarrollo

Se presentan los fundamentos, principios, etapas, acciones, vías e indicadores que sustentan la estrategia pedagógica para el trabajo que se propone dentro del proceso docente educativo, mediante la práctica pedagógica. Fundamentación de la estrategia pedagógica.

En esta investigación científica se determina la elaboración de una estrategia pedagógica al asumir el concepto dado por Sierra Salgado, R. A. (2003).

Estrategia pedagógica: Proyección de la dirección pedagógica que permite la transformación de un sistema, subsistema, institución o nivel educacionales para lograr el fin propuesto y que condiciona el establecimiento de acciones para la obtención de cambios en las dimensiones que se implican en la obtención de ese fin (organizativas, didácticas, materiales, metodológicas, educativas, etc.)

Además esta estrategia pedagógica se sustenta en fundamentos pedagógicos, psicológicos, filosóficos y teóricos-metodológicos de la Pedagogía.

Fundamentos pedagógicos.

Se asume una concepción integradora, la cual propone una concepción de la educación que sintetiza la dimensión científica y la humanista. Se reconocen los principios de la enseñanza de la escuela socialista tales como:

Atención a la diversidad ya que los docentes necesitan conocer las características de cada alumno, sus motivaciones hacia diferentes profesiones de acuerdo a las necesidades del territorio por las que puede optar, para poderlos ubicar indistintamente de acuerdo a sus potencialidades.

Carácter integrado porque en las condiciones actuales en las que se desarrolla la gestión de dirección para el proceso de Formación Vocacional Pedagógica es necesario la integración del consejo de dirección, guía base y docentes con los demás componentes de la escuela y con las instituciones de la comunidad, además las bibliotecarias escolares deben ser capaces de integrarse a todas las actividades que se desarrollaran en el centro referidas a la Formación Vocacional Pedagógica.

Fundamentos psicológicos.

La estrategia pedagógica tiene en cuenta desde el punto de vista psicológico, las características de las personas a quienes va dirigida la estrategia pedagógica, y en ella se asume la concepción del desarrollo histórico cultural Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934), como base teórica de partida, la cual conduce a una enseñanza desarrolladora.

Esta concepción parte de la idea marxista al tener en cuenta el elemento histórico de todo fenómeno social. Las condiciones de vida y de educación constituyen un pilar fundamental para comprender al hombre como ser social, que está altamente condicionado por el medio socio cultural en el cual se educa.

Se asume, además, que el desarrollo intelectual de los directivos y docentes no sólo son atribuibles a la madre naturaleza, ni al aparato biológico heredado, sino que es resultado de su actividad y comunicación en el medio familiar y escolar y de todo el contexto social.

Fundamentos filosóficos.

En la estrategia pedagógica se asume la concepción filosófica general del hombre y la educación que parte del materialismo dialéctico e histórico que se concreta en el enfoque histórico cultural.

También se toma partido por la dialéctica en el tratamiento de las categorías de lo abstracto y lo concreto. Esta estrategia fue sometida a aplicación y se apoya en las ideas básicas siguientes:

El proceso de Formación Vocacional Pedagógica requiere de un elevado nivel de exigencia, por la importancia que tiene en la continuidad de estudios, precisa de un trabajo cooperado, flexible y dinámico de todos los agentes del proceso.

Fundamentos sociológicos.

La estrategia pedagógica tiene en cuenta desde el punto de vista sociológico las relaciones sociales en la escuela que deben quedar armónicamente conjugadas.

El desarrollo del individuo bajo la influencia de la educación y el medio tiene lugar, según la Doctora Ana Sánchez Collazo, por su contenido social como unidad dialéctica entre objetivación (materialización) y subjetivación (asimilación) de los contenidos sociales.

La estrategia pedagógica asume la vinculación con agentes sociales de la sociedad como son: la familia, la comunidad, organizaciones políticas y de masas.

La socialización del escolar debe quedar armónicamente concretada en el proceso docente educativo.

Fundamentos teóricos.

Justo A. Chávez (2003) refirió "La educación está condicionada por la Constitución de la República y por la política educacional que determinan: el modelo de hombre al que se aspira, razón de ser, que tiene que sustentar, tanto al modelo de escuela como a las concepciones generales del sistema nacional de educación y muy especialmente a la teoría curricular que se aplique".

Además que este particular conforma la esencia misma de la educación y permite que las estrategias se flexibilicen, de acuerdo con las circunstancias históricas concretas. Los principios esenciales pueden mantenerse firmes, pero las tácticas pueden variar movidas por razones circunstanciales.

La estrategia pedagógica se realizó teniendo en cuenta que hoy conviven juntos en los centros docentes: profesores ,estudiantes en formación, especialistas de inglés, educación física, bibliotecarias, asesores de informática y alumnos, todos ellos con necesidades en relación a la Formación Vocacional Pedagógica, sin poseer la preparación adecuada para el dominio de los elementos de este proceso,

La dificultad real y la necesidad enfrentadas por los alumnos en el momento de seleccionar conscientemente sus estudios futuros, la preocupación de los padres en el porque esto ocurre y el interés del MINED en efectuar las modificaciones pertinentes de modo que se logre optimizar y perfeccionar el trabajo Formación Vocacional Pedagógica han propiciado la realización de esta estrategia pedagógica para garantizar el desarrollo del mismo. Lo novedoso de la aplicación de la estrategia pedagógica que se propone, no es la novedad del término, sino el desarrollo de las acciones, donde el profesor las ejecute con su propio estilo dándole el carácter flexible a la misma; dentro del proceso docente educativo.

Estructura de la estrategia pedagógica. Objetivo estratégico

Objetivo estratégico: Contribuir al desarrollo de la Formación Vocacional Pedagógica, mediante el proceso docente educativo, en los alumnos de séptimo grado.

La estrategia pedagógica se desarrolla durante un curso escolar, de acuerdo a la etapa se planifican las fechas de las acciones. Para las acciones de la segunda etapa se tuvo en cuenta los contenidos del grado según los programas y sus dosificaciones.

Participan en la estrategia pedagógica las autoras, profesores, estudiantes y padres de séptimo 4 de la ESBU "5 de Septiembre", así como docentes invitados de diferentes centros educacionales .

Principios que se manifiestan en la estrategia pedagógica.

1. Principio de la unidad del carácter científico e ideológico del proceso pedagógico.

La estrategia pedagógica se fundamenta sobre la base de la concepción científica del mundo. Su carácter científico e ideológico forma una unidad dialéctica en la solución del problema a través de las acciones que esta estrategia contiene.

Las acciones y recomendaciones para cada etapa contribuyen a elevar la motivación de los alumnos a partir de la conducción científica de la actividad alumnos y familia al participar en las diferentes actividades que contienen las acciones utilizan recursos cognitivos y afectivos en su realización, acorde con la ideología socialista.

2. Principio de la vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo, en el proceso de formación de la personalidad.

Los contenidos que aborda el programa del círculo de interés pedagógico propician la preparación de los alumnos en la Formación Vocacional Pedagógica y el desarrollo de habilidades para la preparación laboral futura, así como su participación en actividades que se le encomienden realizar dentro de las diferentes asignaturas como monitores en el desarrollo de habilidades para su profesión futura, que conduce a la interacción con el medio social. Para ello debe utilizar los conocimientos, habilidades, sistemas de relaciones y experiencias adquiridas en su formación vocacional pedagógica y por ende contribuye a la formación de su personalidad.

3. Principio de la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en el proceso de la educación de la personalidad.

Se fundamenta en la unidad dialéctica existente entre lo instructivo y lo educativo, en su relación con el desarrollo; pero como unidad dialéctica no son idénticos, siempre que se educa se instruye y siempre que se instruya se educa y en su interrelación se logra el desarrollo personal. Él demanda la selección precisa de métodos para el desarrollo del contenido, de manera tal que el alumno piense, desarrolle habilidades, hábitos y capacidades; que contribuyan a la formación de convicciones e intereses con un pensamiento flexible e independiente.

La aplicación de la estrategia pedagógica logra el tránsito por los niveles de desempeño cognitivo, emplea para el desarrollo de habilidades, formas de enseñanza activa que propicien la necesidad de conocer, razonar, la búsqueda de nuevas soluciones, autodirección de la actividad y el autocontrol del aprendizaje. El profesor por su parte debe considerar las características individuales de los alumnos, sus niveles de desarrollo, carencias y potencialidades para promover el desarrollo personal.

4. Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en el proceso de educación de la personalidad.

En correspondencia con la estrategia pedagógica este principio se manifiesta a partir de las acciones que contempla para desarrollar en los alumnos motivaciones que indican la importancia que tiene esta profesión para la sociedad, lo que desarrolla y educa su personalidad. Las actividades que propone la investigación desarrollan capacidades, sentimientos y convicciones. Contribuyen a la educación de la personalidad, pues lo que se aprende adquiere mayor relevancia por la significación en la solución de nuevas problemáticas.

5. Principio del carácter colectivo e individual de la educación y el respeto a la personalidad del educando.

El proceso pedagógico transcurre en el marco de un conjunto de personas, que se agrupan según sus intereses, cada miembro es portador de particularidades únicas que lo distinguen del resto. Por estas razones el proceso debe estructurarse, según las características individuales de cada miembro. En la implementación de la estrategia pedagógica el maestro debe tener presente los momentos del desarrollo de los escolares de séptimo grado, lo que permitirá conocer causas de las actuaciones en el desarrollo del proceso.

Las acciones contenidas en la estrategia pedagógica fueron elaboradas en consideración con las características psicopedagógicas de los alumnos de este grado. El profesor en el ejercicio de sus funciones debe desarrollar las potencialidades de cada alumno, brindar tratamiento diferenciado a los de más bajos rendimientos y enriquecer la experiencia individual y grupal a partir de la experiencia personal.

6. Principio de la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad.

El círculo de interés pedagógico promueve la formación del alumno, este desarrolla habilidades mediante la actividad y en el proceso de comunicación. Al aplicar las acciones que se proponen en la estrategia se establecen relaciones comunicativas y valorativas. El profesor colabora en crear condiciones para la existencia de la doble posición emisor-receptor de la comunicación con los alumnos, debe combinar con armonía la formación de la personalidad, donde active los conocimientos previos que poseen cada una de las personas que intervienen en el proceso.

En la planeación de la estrategia se tienen en cuenta los aspectos siguientes:

• Que se empleen acciones que permitan que el profesor desarrolle la Formación Vocacional Pedagógica en los alumnos de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

• Que exista un estilo participativo y comprometedor para todos las personas y destinatarios de la estrategia.

• Que resulte precisa, flexible, dinámica, con posibilidades de ajustarse al cambio, participativa y desarrolladora.

• Que responda a las características del problema, a la instrumentación del desarrollo de la Formación Vocacional Pedagógica en los alumnos de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

• Que puedan participar en las diferentes acciones todos las personas independientemente de su procedencia.

Etapas de la estrategia pedagógica:

Primera etapa: Diagnóstico y organización.

Segunda etapa: Ejecución.

Tercera etapa: Evaluación.

La primera etapa (diagnóstico) y (organización) tiene como objetivo específico: Determinar el estado inicial, las potencialidades del trabajo Formación Vocacional Pedagógica y su organización. Se utiliza de forma sistemática para que permita la constante retroalimentación en la ejecución de la estrategia, que por la explicación de las acciones por etapas, permite su comprensión.

La segunda etapa: (ejecución) tiene como objetivo específico: Aplicar acciones que los profesores las desarrollen que el en proceso docente educativo de manera que contribuyan a la Formación Vocacional Pedagógica.

El punto de partida para la ejecución es el diagnóstico, cuyos resultados se profundizan en las acciones para el trabajo de Formación Vocacional Pedagógica en la que se inicia el proceso de transformación de las personas que intervienen en este proceso. Concebir la dinámica de la estrategia teniendo en cuenta un enfoque sistémico es lo que posibilita que en esta ejecución de las acciones se socialicen los saberes por parte de los profesores antes de la ejecución, obtenidos de la práctica pedagógica mediante el autodiagnóstico.

Tercera etapa: Evaluación. El objetivo específico de esta etapa: Constatar el trabajo de la Formación Vocacional Pedagógica durante el proceso docente educativo para contribuir a su desarrollo en los alumnos y padres.

Esta etapa se asume como etapa de cierre, aunque desde la primera acción en su primera etapa se inicia el proceso de retroalimentación y de evaluación por parte de personas que se encuentran en el mismo.

Para evaluar la Formación Vocacional Pedagógica se necesita de un período largo, por lo que la evaluación de la estrategia pedagógica aplicada comprende observaciones a clases, actividades de círculos de interés pedagógico, matutinos, encuestas a estudiantes y padres del grupo seleccionado, lo cual permite valorar la funcionalidad de las acciones diseñadas y sus resultados, tanto cualitativos como cuantitativos, abrirán las puertas a futuras investigaciones.

La evaluación, por tanto será educativa, sistemática, continua, contextualizada, variada, participativa y tendrá una función retroalimentadora que posibilita la toma de medidas durante el proceso desde sus inicios.

Indicadores para valorar la eficiencia de la estrategia propuesta.

• 1. Tratamiento Metodológico de la Formación Vocacional Pedagógica.

• 2. Nivel de preparación de los profesores.

• 3. Conocimiento de la profesión pedagógica por los estudiantes.

• 4. Conocimiento de la profesión pedagógica por los padres.

• 5. Nivel de motivación y estimulación de estudiantes y padres.

Estos indicadores pueden ser medidos a través de la aplicación de diferentes métodos e instrumentos investigativos seleccionados.

Las acciones de la estrategia pedagógica se encuentran organizadas por etapas.

Las acciones están encaminadas a dar solución a los principales problemas de la continuidad de estudio, lograr el ingreso a las especialidades donde realmente haya posibilidades según la aptitud de cada estudiante, ampliar la cantera de optantes hacia carreras pedagógicas e incrementar la influencia ética y profesional en cada estudiante, contribuir al desarrollo de Formación Vocacional Pedagógica.

Las autoras consideran importante el desarrollo de las acciones a través de las vías para el trabajo de Formación Vocacional Pedagógica ya que estas permiten que los estudiantes se incorporen a las carreras pedagógicas con la disposición de estudiar una de las profesiones que deciden la continuidad de la Revolución Cubana. Se debe tener en cuenta las vías para el logro del mismo.

Vías utilizadas en la estrategia pedagógica.

• La clase (PRINCIPAL VÍA)

• Círculos de interés pedagógico.

• Trabajo de los Monitores

• Paneles informativos sobre las carreras

• Visitas a centros de formación profesional

• Buroes de Información Profesional.

¿Qué hacer para que las vías logren los resultados esperados?

• Aplicar el sistema de acciones desde el inicio del curso escolar, concibiéndolo como parte del proceso docente educativo.

• Realizar diagnóstico de intereses de estudiantes y familias y darle seguimiento permanente.

• Precisar la estrategia pedagógica en función del proceso docente educativo.

• Realizar, sistemáticamente, el trabajo metodológico que requiere la Formación Vocacional Pedagógica.

• Introducir los resultados que se obtienen de la investigación científica.

Diseño de la estrategia pedagógica

Objetivo estratégico: Contribuir al desarrollo de la Formación Vocacional Pedagógica, mediante el proceso docente educativo.

Primera etapa: Diagnóstico y organización.

Objetivo específico: Determinar el estado inicial, las potencialidades del trabajo Formación Vocacional Pedagógica y su organización.