Descargar

Dificultades en el aprendizaje del área de C.T.A. de los/as alumnos/as del 5º grado de educación secundaria (página 5)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

13. CORRELL, Werner (1969). El aprender fundamentos psicológicos y problemas. Editorial Herder. Barcelona.

  • 15. CHANDWICK, Clifton B. (1995). Tecnología educacional para el/la docente (3ª edición). Editorial Paidós SAICF. Barcelona.

  • 18. DIAZ Barriga, F.; HERNANDEZ Rojas, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial McGraw Hill. Colombia.

  • 19. EUROMÉXICO, Grupo de Editores (SF). Problemas de aprendizaje. Tomo I, II, III, IV. Editorial Cargraphics. S.A. Colombia.

  • 20. GÁLVEZ Silupú, Y.; MORÁN Castillo, G.; REYES Palacios, O.; ZAPATA Rentería, M. (1996). Técnicas instruccionales aplicadas para resolver problemas de física a los/as alumnos/as promocionales y su efecto en el rendimiento académico en la Institución Educativa 14787 Víctor Raúl Haya de la Torre, Complejo Educativo José Eusebio Merino y Vinces. Tesis de grado no publicada para optar el título de Profesor/a de Ciencias Naturales, Instituto Superior Pedagógico Público: Hno. Victorino Elorz Goicoechea. Sullana, Piura.

  • 21. GÁLVEZ, Vásquez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. Teoría y práctica (4ª edición) Editorial Gráfica Norte. Trujillo – Perú.

  • 22. GALLEGO Badillo, R. & PÉREZ Miranda, R. (1997). La enseñanza de las ciencias experimentales. El constructivismo del caos. 1ª edición. Editorial Magisterio. Bogotá.

  • 23. GARDNER, H. (1999). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples (3ª reimpresión). Editorial Fondo de Cultura Económica. Bogotá.

  • 24. GIL Pérez, D. & de GUZMÁN Ozámiz, M. (2005). La enseñanza de las ciencias y la Matemática. Tendencias e innovaciones. Editorial Popular. Madrid.

  • 25. GOLEMAN, D. (2000). La inteligencia emocional. Ediciones B Argentina S.A. Buenos Aires.

  • 26. GRATIOT, H.; AlPHANDERY & RAZZO, R. (1980). Tratado de psicología del niño (2ª edición). Ediciones Morata. S.A. Madrid.

  • 27. HEREDIA Ancona, B. (1987). Manual para la elaboración de material didáctico. Editorial Trillas. México.

  • 29. KENNETH D. G.; DIETZ, M.A.; ABRAHAM, E.C. & NELSON, M. A. (1997). La enseñanza de las ciencias naturales. Un enfoque experimental para la educación básica. Editorial Santillana. Madrid.

  • 30. KENNETH Gatland (1984). Enciclopedia ilustrada de la exploración del espacio. Ediciones Cuarto. Barcelona.

  • 31. KENNETH, H. T. & ELLER, B. F. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Editorial Thomson. México.

  • 32. KING de Larrarte, C. I. (1995). Dificultad en el aprendizaje. Editorial Corporación Colombiana para las Dificultades en el Aprendizaje. Bogotá.

  • 33. KLAUSMEIER, H. I. & GOODWIN, W. (1997). Psicología educativa. Habilidades humanas y aprendizaje. Editorial Harla. México.

  • 34. KNOLL, K. l. (1974). Didáctica de la enseñanza de la física. Editorial Kapelusz. Argentina.

  • 35. KRAUSS, L. M. (1996). Miedo a la física. Una guía para perplejos. Editorial Andrés Bello. Santiago, Chile.

  • 36. LAHERA Claramonte, J. (1972). Introducción a la didáctica de la física (5ª edición). Editorial Vicens Vives. Barcelona.

  • 37. LAMA Rosales, Í. & MEJÍA Canessa, R. (2007). Metodología de la investigación educativa. APRODESH. Editorial MP. Piura.

  • 38. LOEDEL, E. (1949). Enseñanza de la física. Editorial Kapelusz. Argentina.

  • 39. MAIZTEGUI, A. & ZABATO, J. (1973). Introducción a la física (9ª edición). Volumen I. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.

  • 41. MARTINAT Olivera, J. & PUN Wong, D. (1979). Tecnología educativa. Antología. Editorial INIDE. Lima.

  • 42. MAYER, R. E. (2002). Psicología de la educación: El aprendizaje en las áreas del conocimiento. Editorial Prentice Hall. España.

  • 43. McKERNAN, J. (2001). Investigación – acción y currículo. Ediciones Morata, S.L. Segunda edición. Madrid.

  • 44. MELÉNDEZ de la Cruz, R. (2002). En educación todos cuentan. Editorial Visual Service S. R. L. Lima.

  • 45. MERCER, C. D. (1987a). Dificultades de aprendizaje. Origen y Diagnóstico. Ediciones CEAC S. A. Barcelona.

  • 46. MERCER, C. D. (1987b). Dificultades de aprendizaje. Trastornos específicos y tratamiento. Ediciones CEAC S. A. Barcelona.

  • 47. MERINO, G. (1987). Didáctica de las ciencias naturales. Editorial El Ateneo. Argentina.

  • 48. MICROSOFT Corporation (2007). Microsoft® Encarta® 2007 [DVD].

  • 49. MONTOYA Valderrama, M. (2004). Física. Teoría. Problemas. Laboratorio. Editora Kano S. R. L. Lima.

  • 50. MORENZA Padilla, L. (1996). Los niños con dificultades en el aprendizaje. Diseño de ayudas. Editorial Educa. Lima.

 

  • 51. MYERS, P. & HAMILL, D. D. (1991). Cómo educar a niños con problemas de aprendizaje. Editorial Limusa. México.

  • 52. OCÉANO, (1995). Enciclopedia autodidáctica Océano: Ciencia y tecnología. Tomo III. Barcelona.

  • 53. OCÉANO, Editorial (2002). Manual de educación. Barcelona.

  • 54. OLÁRTEGUI Miranda, F. (1996). Problemas de aprendizaje. Editorial San Marcos. Lima.

  • 55. OSBORNE, R. & FREYBERG P. (1995). El aprendizaje de las ciencias. Influencia de las ideas previas de los/as alumnos/as (2ª edición). Ediciones Nancea. S. A. Madrid.

  • 57. PERÚ, MINISTERIO de EDUCACIÓN (2001). Metodología para el estudio de la naturaleza. Lima.

  • 58. PERÚ, MINISTERIO de EDUCACIÓN (2002). Guía de práctica. Servicios Gráfico 2001. Lima.

  • 59. PERÚ, MINISTERIO de EDUCACIÓN (2005). Diseño Curricular Nacional. (S.E.) [Lima].

  • 60. PERÚ, MINISTERIO de EDUCACIÓN (2005). Guía de Gestión de Centros de Recursos Educativos de Educación Secundaria. Editorial Fimart S.A. Lima.

  • 61. POSTIGO, L. (1960). Ciencias Físicas y naturales. Editorial Ramón Sopena S.A. Barcelona.

  • 62. RAMÍREZ Veca, W. (1996). La Constitución comentada. Editorial EDIGRABER. Lima.

  • 63. REAL Calvo; T. (1989). Pedagogía y realidad educativa. Ediciones Nueva Educación. España.

  • 64. RICO, L.; et al (1997). La educación Matemática en la educación secundaria. Editorial Horsori. Barcelona.

  • 65. RODRÍGUEZ, G.; GIL, J.; GARCÍA, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones ALJIBE. Málaga.

  • 66. SALDAÑA Rojas, J. (1998). Investigación científica. Ediciones CECCPUE – Universidad Federico Villareal. Perú.

  • 67. SÁNCHEZ Cerezo, S. (1975). Enciclopedia técnica de la educación. Volumen 4. Grupo Santillana. Madrid.

  • 68. SEARS; ZEMANSKY; YOUNG & FREEDMAN (2004). Física Universitaria. (11ª edición) Volumen 1. Editorial Pearson Educación. México.

  • 69. SHAPIRO, Gilbert (1979). Física sin Matemáticas. Editorial Alambra. España.

  • 70. SIERRA Bravo, R. (1979) Técnicas de investigación social (2ª edición) Editorial Paraninfo. Madrid.

  • 71. SILVA de Santolalla, I. (1945). Por la felicidad de nuestros hijos. 8ª edición. Editorial Minerva. Lima.

  • 72. SUÁREZ Guerrero, C. l. (1999). La organización de la sesión de aprendizaje. Editorial Tarea Asociación Gráfica Educativa. Lima.

  • 73. SUREDA, R. (2003). Enciclopedia Lexus. Editorial Lexus. Colombia.

  • 74. TAMAYO y Tamayo, M. (1993). Diccionario de la investigación científica. Editorial Limusa. México.

  • 75. TENUTTO, M. et al. (2007). Escuela para maestros. Enciclopedia de pedagogía práctica. Editorial Grafos S. A. Barcelona.

  • 76. TORRES Bardales, C. (1994). Metodología de la investigación científica. [Editorial San Marcos] Lima.

  • 77. TORRES Villavicencio, B. (1997). El método dialéctico de la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en educación secundaria. Editorial Derrama Magisterial. Lima.

  • 78. TORRES, Goicoechea, E. (SF). Investigación acción participativa (Recopilación). Editorial Santa María. Lima.

  • 79. TRAHTEMBERG, León (1998a). Educación para el tercer milenio. Editorial Bruño. Lima.

  • 80.  TRAHTEMBERG, León (1998b). Escuela de padres. Editorial Bruño. Lima.

  • 81. UCV (2004). Planeamiento estratégico. Universidad César Vallejo. Trujillo.

  • 83. VILLEE, C. A. (1996). Biología (8ª edición). Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores. México.

  • 84. 17 Efectos perjudiciales de la televisión (SF). Revista Salud para las naciones. Pág. 11.

De la Internet:

  • 85. ARRANZ, Rico, L. (SF). Las dificultades de aprendizaje. Extraído el 18 de abril de 2008, de http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/lucia/dificultadesaprendizaje.htm

  • 86. BRAGA, L.; GALLARDO, R.; CALDERÓN, M.; KLING, N. & MORALES, J. (2002): Espectro de dificultades que presentan los alumnos que ingresan a la Universidad de Concepción en las carreras de Ingeniería y Licenciatura en Física. Departamento de Física, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Universidad de Concepción. Extraído el 17 de mayo, 2007 de http:// www.profisica.cl/docs/archivo.php?file=SochifiLBI_2002_LBraga.doc

  • 87. Conferencia de Ministros de Educación y de Ministros encargados del Fomento de la Ciencia y de la Tecnología en relación con el Desarrollo de América Latina y el Caribe (1971). Extraído el 12 de abril, 2008, de http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res001/txt10.html

  • 88. COSANO Porras, J. L. & SÁNCHEZ Moreno, J. G. (2000). ¿Qué son realmente las dificultades de aprendizaje? Extraído el 4 de abril de 2008, de http://www.uco.es/~ed1ladip/revista/genios/N2/ART/Art63.htm

  • 89. GROS Salvat, B. (2000). La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Edutec. Electrónica de tecnología Educativa. Extraído el 15 de junio, 2008, de http://BeSalvat-Revistaelectrónicadetecnologíaeducativa,2000.vib.es.

  • 90. Investigaciones cualitativas. La investigación acción. Extraído el 12 de agosto, 2008, de http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=Tomar+del+pueblo+lo+que+este+confusamente+sabe+para+devolv%C3%A9rselo*MAo&meta>http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res001/txt10.html

  • 91. LDENEIRA2001 (2001). Dificultades del aprendizaje. Extraído el 15 de junio, 2008, de http://es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje.

  • 92. NÚÑEZ Rodríguez, O. L. & GÓMEZ Cardoso, Á. L. (2003). Definición del concepto dificultades en el aprendizaje. Publicado por Cardoso olguita[arroba]teledata.mz Extraído el 15 de abril, 2008, de http://www.astrolabio.net/educacion/articulos/10570849181642.html

  • 93. REBOLLO, M. A. & RODRIGUEZ S. (SF). El aprendizaje y sus dificultades. Extraído el 4 de abril, 2008, de http://www.psicopedagogiaies.com.ar/textos/el_aprendizaje_y_sus_dificultades.pdf

  • 94. RODRÍGUEZ, R. (2005). A cien años del año milagroso: 2005 Año Mundial de la Física. Universidad de Piura. Extraído el 17 de mayo, 2008, de:http://www.udep.edu.pe/publicaciones/desdeelcampus/art1645.htm

  • 95. ROBADOR Gonzáles, A.; & BRAVO Herreros, M. (1999). Dificultades de aprendizaje. Extraído el 4 de abril, 2008, de http://www.gabineteam.com/Dificultades%20de%20aprendizaje.htm

  • 96. Sociedad de Pediatría de atención Primaria de Extramadura (SF). Extraído el 4 de abril, 2008, de http://www.spapex.org/aprendizaje.htm

AGRADECIMIENTOS

Deseamos agradecer profundamente al profesor Humberto Merino Atoche, Subdirector de la I. E Nº 15085 "Javier Pérez de Cuéllar" y a la Licenciada en Educación, Senaida Nieves Acosta Escobar, profesora del área de C.T.A., por abrirnos las puertas de la institución educativa y ofrecernos su apoyo y valiosa contribución en esta investigación.

Un sincero agradecimiento a nuestro asesor de investigación, profesor José del Carmen Mondragón Córdova, por su incondicional apoyo, por su crítica constructiva y continuo estímulo para seguir adelante, por el apoyo incondicional en los momentos más difíciles y por enseñarnos con escrupulosidad el área de la Investigación Educativa.

Vaya nuestro más profundo agradecimiento y aprecio a Gladis Morán Rodríguez, encargada de la biblioteca de nuestra casa de estudios, el I.S.P.P.: "Hno. Victorino Elorz Goicoechea", por su confianza, paciencia e invalorable apoyo con las fuentes bibliográficas.

LOS/AS GRADUANDOS/AS.

Por ser un ejemplo de persona en mi vida: a mi madre.

José

Para las personas que apuestan por la educación en el Perú.

Jimmy

A Dios, mi guía espiritual, y a mis padres, tesoro de mi vida.

Karla

Al amor de mi vida: mi madre.

Ricardo

Con cariño, a mi padre y a mi madre.

Simón

 

Autores:

José Antonio Agurto Nieves

Jimmy Alejandro Coveñas López

Karla Corina Garabito Paúcar

Ricardo Martín Rueda Zapata

Esward Simón Seminario Berrú

edu.red

"Año de las cumbres mundiales en el Perú"

Ministerio de educación

Instituto superior pedagógico público: "Hno. Victorino Elorz Goicoechea"

Sullana

D. S. Nº 08-83-ed-09 Marzo 1983

Informe de investigación educativa para optar el título de: profesor/a de educación secundaria en la especialidad de ciencias naturales.

Sullana – Perú

2008

[1] Los testimonios fueron identificados por el tipo de recolección de información (en este caso "GF" grupo focal, así como por la denominación del agente considerado (DOC= docentes, PAD=padres y madres, Al=alumnos/as).

[2] Es necesario aclarar que en ese entonces se desconocía de la existencia en la I. E. de materiales e instrumentos educativos de laboratorio y otros recursos didácticos o educativos. Sin embargo, a pesar de la carencia del material didáctico, cuando encontramos esta necesidad se creyó conveniente elaborar material o prestarlo a otras instituciones como, por ejemplo, el I.S.P.P.: Hno. Victorino Elorz Goicoechea, del que se obtuvo apoyo.

[3] Esta propuesta surgió después de la formulación del plan de acción. En forma casi accidental el equipo de investigación descubrió la existencia de materiales e instrumentos de laboratorio y otros recursos educativos. Luego de verificar que muchas piezas estaban en mal estado e incompletas, se informó esto a los directivos, luego propusieron al equipo investigador un proyecto para rehabilitarlos.

[4] Conferencia de Ministros de Educación y de Ministros encargados del Fomento de la Ciencia y de la Tecnología en relación con el Desarrollo de América Latina y el Caribe (1971). Extraído de http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res001/txt10.htm

[5] Sin embargo, NÚÑEZ & GÓMEZ (2003) sostienen que el término acuñado por KIRK fue "Dificultades en el aprendizaje" y no ""Dificultades de aprendizaje". A nuestra opinión, es una cuestión de traducción del término al castellano.

[6] Handicap: es palabra de origen inglés que significa dificultad, desventaja, obstáculo o traba. Según el Diccionario de Pedagogía y Psicología de CÁRDENAS (1978: 378), handicap "es todo lo que hace la acción más difícil y constituye una desventaja con relación a los otros. Handicap físico (claudicación). Handicap caracterial (timidez, susceptibilidad, etc.). Al respecto P. OLéRON (citado por CÁRDENAS, 1978: 378), señala que el "hablar de deficiencia es poner el acento en lo que le falta al individuo y que no es capaz de volver a encontrar. Una deficiencia queda siempre presente, un handicap puede ser superada". Este esclarecimiento de OLéRON, concuerda con el punto de vista constructivista considerándolo como estados transitorios de desequilibrio que pueden ser "reequilibrados" y no como algo permanente como el caso de personas con discapacidad (ALAYO, 2001).

[7] MERCER (1987) recomienda que las etiquetas a los/as alumnos/as deben evitarse.

[8] Véase en el Planteamiento del problema en el primer capítulo. Esta condición la comprobamos con la entrevista al Subdirector de la I. E. Nº 15085 Javier Pérez de Cuéllar, realizada el 5 de octubre del 2006, además los resultados del análisis de las Actas Consolidadas de Evaluación, correspondientes a los años 2005 y 2006, donde se identificó que el desempeño académico de los/as alumnos/as es relativamente bajo en las áreas de ciencias tales como: C.T.A. y Matemática.

[9] Véase en el Capítulo I, que estos problemas también se detectaron, constituyéndose una amenaza.

[10] Sin embargo; en el Diagnóstico Participativo FODA se detectó que "la relación con los docentes no es buena. Se mantienen ajenos a las actividades de la institución educativa. No realizan un seguimiento activo a sus hijos".

[11] Al respecto, este autor advierte que aunque exista una base biológica para una falta de empatía, eso no significa que todos/as los/as que la padezcan se dedicarán al crimen. La falta de empatía debería considerarse un factor junto a todas las demás fuerzas psicológicas, económicas y sociales que contribuyan a un vector hacia la criminalidad.

[12] Véase el cuestionario (ficha de opinión) aplicado a las docentes de C.T.A. en anexos.

[13] A propósito, en la física relativista no es absurdo expresar el tiempo en metros si se toma como unidad de medida la velocidad de la luz, por ejemplo, el año luz es la distancia que recorre la luz en el vacío durante un año o un metro de tiempo equivaldría al tiempo que tarda la luz en recorrer un metro. Sin embargo, este no es el caso, ni la medida oficial del tiempo, y sería poco práctico utilizarlas ya que se transformarían en cantidades extremadamente pequeñas (KRAUSS, 1996).

[14] La calidad de los recursos didácticos, entendida desde el punto de vista de la funcionalidad del material en el aprendizaje. Esto no excluye el material fabricado por los/as propios/as alumnos/as, que promueve su actividad creadora, desarrolla habilidades manipulativas y se coordina la enseñanza con el trabajo de laboratorio. Así lo indica el Manual de la UNESCO (citado en LAHERA, 1972: 35): "Las escuelas que suministran la mejor enseñanza científica no son necesariamente las que disponen de un material costoso; más bien son aquellos en los que los maestros y los alumnos tienen conciencia de vivir en un mundo regido por leyes científicas y saben que los materiales necesarios para este estudio están al alcance de su mano".

[15] Archivo de video de la inauguración del CRE de la I. E. Nº 15085 "Javier Pérez de Cuéllar", el 18 de julio de 2008. (Video: Merino Atoche, Humberto)

 

 

Autor:

  • Institución: I.S.P.P.: "Hno. Victorino Elorz Goicoechea".

  • Año: 1996.

  • Objetivo General:

    • – Experimentar una técnica instruccional en la asignatura de Física, para disminuir el grado de dificultad en la resolución de problemas y por ende elevar el rendimiento académico de los alumnos promocionales pertenecientes al Centro Educativo "Víctor Raúl Haya de la Torre" y el Complejo Educativo "José Eusebio Merino y Vinces".

    • Comentario:

    Esta investigación de tipo cuasi-experimental, trabajó con 187 alumnos/as promocionales de secundaria pertenecientes a las Instituciones Educativas "Víctor Raúl Haya de la Torre" y el Complejo Educativo "José Eusebio Merino y Vinces". Formó 2 grupos no equivalentes de alumnos/as del mismo grado, uno de ellos constituyó el grupo experimental y el otro el grupo control. Se realizó para comprobar la validez y los efectos que origina un programa de técnicas instruccionales para la resolución de problemas de Física, en la variable "Nivel de Rendimiento". Para esto, se aplicó un pre test y un post test a ambos grupos, obteniéndose un efecto positivo en el rendimiento académico; además estimuló el interés y las capacidades de análisis y reflexión durante el desarrollo de los problemas. Sin embargo, se encontraron dificultades para el cálculo aritmético y algebraico, sugiriendo a los/as docentes una preparación de los/as alumnos/as en el área de Matemática.

    Este trabajo proporcionó información relacionada a las dificultades que presentaron los/as alumnos/as en el cálculo matemático (aritmético y algebraico) al momento de desarrollar problemas de Física y la forma de superar dicha dificultad, hecho que se corrobora en nuestro objeto de estudio en la aproximación diagnóstica realizada.

    • Título: "CARACTERÍSTICAS DE LA LABOR ACADÉMICA DEL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN REGULAR DEL I.S.P.P. – PIURA".

     Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente