La acción de la universalización (profesor), en el entorno comunitario antes las areas de prevención social (página 2)

DESARROLLO

La función preventiva del profesor Universitario, en el sistema educativo cubano.

Epígrafe1.1: La educación dentro de la prevención comunitaria.

De acuerdo con LESQUIT 1983 podemos definir la prevención como:

"Un proceso activo y asertivo de crear condiciones y atributos que promueven el bienestar de las personas."1

Según EZEQUIEL ANDER- EGG, la comunidad es: "Una agrupación organizada de personas que se perciben como unidad social cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, objetivos o función común como conciencia de pertenencia, situados en una determinada zona geográfica, la cual tiene una pluralidad de personas que interaccionan internamente entre si que en otros contexto."

Comunidad. Es el tipo de organización social cuyos miembros se unen para participar en objetivos comunes. La comunidad la integran individuos unidos por vínculos naturales o espontáneos y por objetivos que trascienden a los particulares. El interés del individuo se identifica con los intereses del conjunto.

El filósofo alemán Karl Marx se refirió a la comunidad primitiva como la forma más antigua de organización social. "Ampliación de la familia, "la comunidad fue en sus orígenes nómada y pastoril antes de la aparición de la agricultura. Para Marx, la división del trabajo en las comunidades es muy limitada, casi inexistente, ya que su objetivo no es la producción, sino la subsistencia de la colectividad humana. Por otro lado, la propiedad es de tipo comunal, ya que el territorio pertenece a la tribu. Desde el marxismo, en la comunidad primitiva no existe la explotación del hombre por el hombre y no hay Estado.

Fue, sin embargo, su colega alemán Ferdinand Tönnies quien construyó el tipo ideal de comunidad. Tönnies hizo referencia a la voluntad orgánica, vinculada a este tipo de organización social, que se constituye de tres formas: por placer, por hábito y por la memoria. En estas tres formas se apoya la división clásica de las comunidades, la primera es de sangre (la más natural y primitiva, de origen biológico, como la tribu, la familia o el clan), comunidades de lugar (cuyo origen es la vecindad, como las aldeas y asentamientos rurales) y comunidades de espíritu (su origen es la amistad, la tradición y la cohesión de espíritu o ideología).

Los programas de prevención primaria reducen la incidencia de los problemas en la comunidad, los de prevención secundaria tienen como objetivos reducir la duración de un número significativo de las cosas que se dan reduciendo así la prevalecía. La prevención terciaria intenta reducir los prejuicios y secuelas que se derivan de estos trastornos. Otra clasificación de estos programas es la de BLOOM (1968).

• Prevención comunitaria
• Prevención tipo Melestone
• Prevención tipo alto riesgo

En la prevención comunitaria: todos los residentes de una comunidad puede ser pequeña, un barrio o llegar a ser una nación completa, pero en todo caso se intenta que todos los individuos reciban la intervención con la independencia de sus circunstancias actuales o de ser riesgos personales. La campaña del gobierno comunitario británico contra el SIDA en 1987 incluía enviar un folleto a cada hogar con independencia de si las familias tenían algún miembro en determinados grupos de edad o individuos con riesgos especiales de infección por llevar a cabo conductas de riesgos.

La prevención tipo Melestone: va dirigidas a personas que están actualmente en un momento concreto de sus vidas, estos periodos son, el acceso a la universidad, dejar la universidad, llamado al servicio militar, primer año de matrimonio entre otros.

Cada una de estas situaciones conlleva riesgos particulares y son esenciales para el desarrollo futuro, en ese tipo de prevención es la etapa o coherente vital lo que se identifica como factor de riesgos más que objetivos particulares.

La prevención de tipo alto riesgo: se centra en poblaciones de individuos que se consideran vulnerables o que se encuentran en situaciones de riesgos se centran en poblaciones de individuos que se consideran vulnerables o de alto riesgo por sus circunstancias sociales o patrones conceptuales ejemplo: los niños de padres drogadictos o alcohólicos. Los programas preventivos difieren en el nivel al que intentan abordar el problema de la salud pública, las enfermedades pueden prevenirse interviniendo al nivel del huésped, el ambiente o entorno será el conjunto y características relacionados con la predisposición, o mantenimiento del problema. El huésped es el enemigo vulnerable en virtud de características culturales constitucionalmente trasmitidas y su estilo de comportamiento, para llegar a resolver el problema, el individuo debe entrar en contacto con su entorno.

El ambiente sería en los problemas sociales el acontecimiento que median la transmisión del problema, esta disposición basada en la salud publica puede ser útil porque amplia el campo de posibilidades de prevención; de aquí se derivan que no siempre las intervenciones diseñadas para prevenir problemas psicosociales deben dirigirse hacia los individuos o potenciales, sin embargo como señala Sánchez: la eficacia de la educación viene condicionada por el apoyo y la colaboración de las otras instituciones educativas, en este sentido se puede afirmar que la educación intra escolar es tan importante o más que la propia escala, pero la realidad es que aquí no son validas las disposiciones pues ambas se complementan de tal forma que no pueden existir una sin la otra.

En la comunidad extendida actúan familias, escuelas, grupos de compañeros y otras instituciones al servicio de los individuos, tampoco a tomado conciencia de su responsabilidad al entender que esta problemática corresponden a la familia y a la universidad, con esta situación de las instituciones más próximas a los individuos, el niño, el joven incluso los adultos se encuentran indefensos ante una presión constante de una cultura que promociona el consumo de drogas, al contrarios la familia favorece actitudes y hábitos sanos mientras que en el periodo escolar realizan las primeras experiencias.

Dentro de este planteamiento adquiere un nivel especial la comunidad, marcos y medios de educación; se trata de humanizar el medio en que las personas se desenvuelven pues en ese marco pueden disfrutar de la calidad de vida.

Todos los organismos relacionados con esta problemática de la droga están de acuerdo con la necesidad de una acción comunitaria para la educación sobre la droga, reuniones de padres, servicios sociales, organizaciones; todo tipo de institución comunitaria debe comprenderse bajo este tipo de acción educativa, hay que movilizar todos los recursos disponibles a nivel educativo, estudiantes educador y padres, el sistema educativo a través de todos los programas y servicios tiene aquí un papel fundamental como papel privilegiado para el desarrollo vital, esencial y afectivo del individuo pero tiene que estar en plena comunicación con la sociedad a la que pertenecen, si pretenden conseguir sus objetivos porque la tarea educar no es competencia exclusiva del programa educativo sino de la sociedad entera que ha de comprometerse con todas las instituciones; es la sociedad en subconjunto, la que comprende la gran responsabilidad de la educación ofreciendo un sustrato de la calidad de vida que permita a las personas crecer de forma sana, la información a de estar integrada en un marco educativo, en un ambiente que permite a las personas no solo recibirlas, sino también aplicarlas a su propia vida personal y su contexto es cuando se descubren otros aspectos como calidad de vida, el bienestar social y desarrollo de la salud. La educación llega a la comunidad con medidas como son:

• La promoción y mejora de la calidad de vida, así como la salud colectiva.
• El desarrollo de las personas de modo que aseguren su salud física, psicológica y espiritual.
• La aportación de conocimientos de la información y la enseñanza tanto los productos químicos como tóxicos.
• La clasificación de valores vividos por los jóvenes, educadores y padres dentro de mejora continúa de la calidad de vida.
• El aprendizaje del desarrollo de habilidades, capas de escoger y mantener un modo de vida apropiado.
• El aprendizaje de la humanización y el medio por una promoción de los recursos activos de una comunidad.

Con la educación se sintetizan valores, reglas, principios así como la personalidad del individuo y prepara su inserción dentro de la sociedad para la salud, educación familiar cívica y educación económica. Permite que los estudiantes adquieran un conjunto de medios educativos que podrían enfrentarse a sus obligaciones y tomar decisiones en cuanto a su personalidad y porvenir. Permite al estudiante que el fenómeno de la salud recoja leyes de crecimiento y desarrollo que están regidos por interrelaciones; entre los elementos que se encuentran están, la territorialidad compartida, los rasgos culturales, étnicos, religiosos ocupacionales, estos se basan en el carácter funcional de dichas funciones sociales, en el seno del cual cada individuo considera al otro individuo como un fin en sí mismo, ellos se conocen, participan de su vidas privadas, según en la comunidad los sentimientos tienen un papel importante comparten y se toman decisiones comunes.

En especifico la prevención comunitaria se ha desarrollado en diferentes comunidades del país dirigidas en algunos casos a factores de la población con niños, jóvenes entre otras, se han centrado en problemáticas concretas, como la prostitución, alcoholismo, el asedio al turista por menores, en estas investigaciones sociales se han utilizado categorías como ventajas sociales, población en riesgos menores con circunstancias especialmente difíciles, estos proyectos se han caracterizado por responder necesidades de la comunidad aunque no siempre se han logrado integrar necesidades sentidas y normativas o sea, esta es protagonista del proyecto desde sus inicios, estos aspectos son de gran importancia ya que la participación comunitaria juega un papel importante en el desarrollo de los objetivos para resolver las mayores dificultades, en particular es necesario transitar hacia un enfoque de prevención temprana que permite la detección precoz de aquellas situaciones de riesgos asociados a los mismos y el desarrollo de acciones correspondientes.

El trabajo preventivo debe combinar su carácter universal, de influir en toda la comunidad con un carácter dirigido a sectores específicos de la población, atendiendo a sus condiciones de riesgos incorporando a la familia con objetivos o metas de las acciones. En sentido general el trabajo de las estructuras de base y el sistema de prevención se ha orientado hacia los diversos programas nacionales, como el programa de prevención de la conducta suicida, así como la atención del adulto mayor entre otras.

Para el trabajo del maestro es importante el esclarecimientos de la prevención con los niños, la misma no puede esperar a que comiencen a presentarse conductas negativas sino que hay que trabajar previamente en la clase y fuera de ella, educándolos fomentado los patrones de conducta. La prevención social es definida; como el conjunto de medidas e indicadores elaborados por el estado, las organizaciones políticas y de masas, así como otras instituciones especializadas para eliminar cualquier tipo de irregularidades sociales.

Los patrones que realizan estas entidades con el fin de evitar determinados tipos de peligros que afectan a los miembros de la sociedad trascienden en el marco. Este concepto de prevención social es vital; pues considerando la escuela y el maestro ajustes importantes en su lucha para evitar conductas negativas en los niños, la familia y entorno social en las cuales deben desarrollar actitudes propuestas en la detección de los conflictos, factores de riegos que pueden influir en el carácter adversamente de los niños como parte del proceso preventivo. Con el pequeño es vital tener en cuenta los actos determinados en las diferentes etapas ejemplo: su separación temporal de la familia, la adolescencia, cambios de maestros, es decir diferentes causas que inciden en el proceso de formación de su personalidad que le dan una nueva posición social y adquiere formas de compartimientos, conductas qué reflejan no solo sus necesidades sino también deseos, sentimientos motivaciones, ideales entre otros.

La prevención primaria: es aquélla que se realiza para evitar que se produzcan las diversas conductas negativas desviadas o no desviadas, en este nivel el maestro debe trabajar con todos los niños que aquí se encuentran, el núcleo central de su labor preventiva se basa en el reconocimiento o identificación temprana con los factores de riesgos de la conducta. Los trastornos emocionales deben realizarse a partir de una estrategia educativa para su prevención, eliminando la posibilidad de cualquier diagnostico tardío con problemas.

Un gran papel le corresponde no solo aquellas instituciones que inciden en la formación y educación de los jóvenes, sino además de formar especialmente a los maestros que deben de tratar que sus alumnos tengan que ser internados en un centro especializado para el tratamiento de su conducta .

La prevención secundaria: es el fin del tratamiento de la conducta desviada del menor una vez detectada mediante interacciones terapéuticas, en la que un papel fundamental lo realizan profesionales como personal capacitado con un enfoque terapéutico que desarrollan durante el proceso docente educativo, aquí el instructor se enfrenta en el aula con la conducta desviada de sus alumnos y se ve en la obligación de detectarla, para ello no se puede ignorar que muchas veces llevan estos trastornos familiares o de la comunidad a la escuela .

La prevención terciaria: es muy relacionada con el concepto de rehabilitación, teniendo como objetivo ayudar al niño llevando una vida útil a pesar de que esta tenga determinados daños crónicos, aunque de forma directa el maestro no realizara el trabajo de rehabilitación en emplear su capacidad a partir de los conocimientos de las características del niño.

Prevención individual: esta relacionada con el control social dirigida a una persona concreta que tiene particularidades en su personalidad y es resultado del conjunto de influencias sociales y condiciones de su desarrollo. Este proceso va encaminado a radicar las influencias desfavorables que se manifiestan en el niño que pueden conducir a una tendencia de la formación antisocial y buena conducta contraria a lo establecido legalmente, no solo cambiar la conducta sino es adecuarlas previendo las conductas negativas.

La prevención individual debe ser interiorizada por todos los educadores y especialmente por el maestro, posibilidades que brinda su formación pedagógica para diagnosticar a los mismos, comunicándose con su familia y entorno social desde las instituciones escolares.

La prevención grupal: está dirigido a erradicar la influencia regular de los grupos primarios en que se forman las reacciones así como algunos grupos informales en que se desenvuelven. En este grupo de prevención se detectan las actividades de intervención antes de que los niños se trasformen en las que prevalecen conductas transgresoras o tendencias a ellas.

La prevención social: engloba las anteriores destacando la necesidad de erradicar aquellas condiciones sociales que inciden en la adopción de las conductas trasgresoras garantizando las posibilidades de desarrollo social así como las condiciones de su integración a las tareas sociales, que dan al traste con las trascendencias de desviación conductual por estas causas.

Cada uno de estos tipos de prevención tiene lugar de formas simultáneas o en dependencia de las características conductuales adoptados por los sujetos de la prevención.

Epígrafe 1.2: Papel social y preventivo del profesor en la educación de nuestros jóvenes dentro del entorno comunitario.

A mi juicio ninguna función educativa necesita de un estudio profundo como la del maestro por la posibilidad que tiene de insertarse y actuar, no solo en el niño sino en la familia y su entorno social, antes la escuela y surge el problema del incremento de la población escolar, el debilitamiento de la influencia del hogar ante la incorporación del trabajo no sólo del padre sino de creciente influencia de los medios de difusión masiva no siempre de forma positiva, las necesidades materiales presente en muchas familias de los escolares, todo ello plantea la necesidad y perfeccionamiento de su trabajo y un incremento de la potencia e influencia de los niños a su cargo durante un tiempo bastante significativo.

Otro elemento a tener en cuenta por los maestros es la comunidad donde se desenvuelve el niños a partir de las necesidad de su aria de acción, en correspondencia con las actuales circunstancias históricas de seguimiento de determinadas conductas de ellos, debemos preparar a los profesores que no solo tengan conocimientos en el aula sino que adopten una actitud y comportamiento adecuado ante determinados problemas sociales, tales como la delincuencia juvenil, inadecuadas relaciones entre los miembros, problemas de orientación, falta de educación, entre otros, todo esto dentro de la comunidad, conociendo los valores que poseen. Es en función de estas exigencias de educación que debe esforzarse nuestros educadores en el proceso educativo; el maestro no solo va a educar y trasmitir los conocimientos, sino que su esfera es mas amplia encaminada hacia la acción del entorno social.

Hay comunidades donde no hay presencia directa de la escuela y en otros sí en este caso una vía eficiente puede ser aunque más trabajosa o difícil par los profesores la realización de acciones educativas en dichas comunidades tales como; reuniones con los padres, charlas educativas con niños, jóvenes con dificultades en su conducta escolar, dirigentes de organizaciones de masas y políticas teniendo como objetivos, la motivación y preparación de todos, hacia el logro de los objetivos educativos propuestos.

El educador debe velar no solo por la adquisición de conocimientos sino modelando determinadas conductas, inculcando en los niños altos y profundos sentimientos de responsabilidad, que pueden irse vinculando en las instituciones sociales, hasta irlas incorporando paulatinamente. Los educadores por su preparación profesional y social, así como los padres por su responsabilidad pueden crear un mejor ambiente para el desarrollo de los niños, escolar, familiar, comunitario y social donde tengan interacción constante en el proceso educativo inspirándoles confianza en si mismos en sus estudios y vida personal.

La universidad a través del profesor es el medio eficaz donde se deben priorizar tareas de conductas vinculadas a prevenirlas y enfatizar en ellos valores mas positivos de nuestra sociedad, así como minimizar o erradicar los aspectos negativos que traen en su comportamiento a la misma, es decir que la universidad no solo debe nutrirse de conocimientos y habilidades instructivas, sino ante todo debe ser una institución orientadora a las diferentes esfera de la vida. Esta tarea solo podrá realizarla la universalización a través de los profesores y tutores, si estos son capaces de realizar de forma individualizada la situación y los factores que inciden en la proyección de cada estudiante, fundamentalmente la familia cuna y origen de su formación en la que se recogen una serie de vivencias muy fuertes que pueden determinar a veces negativamente la formación de sus personalidad. El pedagogo con un conocimiento profundo de los métodos educativos más eficaces en el trabajo de los educandos podrán realizar una eficiente labor como educador preventivo de los mismos para ello es imprescindible que:

• Entre la atención al trabajo diferenciado con los estudiantes atendiendo a las características más individuales y condiciones concretas de su desarrollo.
• Deben tener conocimientos acerca del medio familiar y social en el cual se desarrollan estos jóvenes para poder llevar a cabo esfuerzos fundamentales con los padres en la prevención y tratamiento de conductas logrando un acercamiento afectivo entre la universalización y la familia.
• Deben tener presente las posibilites del proceso efectivo que el trabajo en grupo este puede lograrse utilizado las propias potencialidades que dicho grupo adquiera, haciéndolos participes de sus potencialidades ante los problemas que presentan en el grupo.
• Deben explotar las potencialidades que ofrece las organizaciones dentro del grupo. Es en el aula y el centro escolar, una vía importante de influencia en los estudiantes y al mismo tiempo en sus intereses.

Un papel fundamental le corresponde a la propia organización estudiantil, que de forma precisa puede compenetrarse en sus intereses y motivaciones, movilizando el logro de las tareas propuestas en un sentido preventivo y educativo. En muchas ocasiones los instructores tildan a los jóvenes como "malos antisociales"cuando realmente solo tienen una manifestación propia de la edad o desajustes que pueden ser remediados con un fruto pedagógico adecuado, teniendo en cuenta diferentes líneas de acción pedagógica entre los que se destacan, el trabajo del tutor y profesor en la comunidad para que esta incida en la familia del joven, puntos de vistas, sentimientos y patrones de conductas basados en los valores que necesitan nuestra sociedad. Hay estrategias del trabajo docente educativo para el tratamiento de la conducta en los estudiantes. Esta estrategia tiene en cuenta independientemente de que siempre se ha establecido el gran papel social que juega el educador en la sociedad para reforzar la necesidad y su protagonismo, la entendemos como el sistema dirigido a combinar, coordinar y aplicar acciones para alcanzar los objetivos de prever las conductas negativas en los jóvenes, logrando una conducta deseada. Planteamos la estrategia sobre la base de determinados análisis teóricos y resultados empíricos entre los que destacamos.

• Que el profesor tiene posibilidades de convertirse en el eje de la función preventiva con los jóvenes a partir de todo el tiempo que junto a el pasa, logrando la preparación básica que debe poseer para el tratamiento de diversas conductas de los mismos, la necesidad de actividades pedagógicas que pueden desarrollarse, sumando sus potencialidades de influir en su familia y en la comunidad de donde proceden.

Fases de la estrategia:

1. Detección de los problemas sociales grupales o individuales significativos que puedan incidir en los jóvenes, teniendo en cuenta aquellas condiciones socioeconómicas que puedan afectarlo, unido a las condiciones macro sociales que influyen en ellos.

2. Diagnostico de las causas y condiciones de la conducta desviada o negativas, a partir de la caracterización que el maestro realice de los mismos.
3. Atención social diferenciada individual o grupal.

4- Evaluación de la estrategia. Teniendo en cuenta la aceptación y preparación del profesional para llevarlo a cabo, así como los resultados logrados con los estudiantes en su conducta.

La estrategia tiene dos objetivos fundamentales:

1. Perfeccionamiento y profundización en la prevención del profesor para la concientización y desarrollo de su función preventiva en el marco de sus funciones sociales.
2. Elevación de la calidad del trabajo educativo del maestro, que se reflejen en una mayor calidad del niño, tanto desde el punto de vista instructivo como conductual, así como en la proyección de la familia y el entorno comunitario del mismo.

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LIC. SOCIOLOGÌA

Liurkis Dilút Sánchez

Masó 2006

Año de la Revolución energética en Cuba