Diseño de actividades físicas recreativas en función de intereses y necesidades (página 2)

"Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la función o posición de cada uno de sus miembros) ha aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su reproducción material y espiritual siendo, a su vez, premisa para una reproducción material y espiritual superior. Desde el punto de vista del individuo se traduce en un tiempo de realización de actividades de opción no obligatorio, donde interviene, su propia voluntad, influida por el desarrollo espiritual de cada personalidad condicionadas".

Y nos da una definición de trabajo:

"El tiempo libre es aquel que resta luego de descontar la realización de un conjunto de actividades biológicas o socialmente admisibles de inclusión, propias de un día natural (24 horas). Y que se agrupan bajo los rubros siguientes: Trabajo, transportación, tareas domésticas y necesidades biofisiológicas". (32) Ibid. 101

También plantea una definición operacional:

"El tiempo libre se expresa en un universo de actividades recreativas concretas que dentro de una propiedad común, presentan características diferenciadas". (33) Ibid. 125.

2.2- LAS ACTIVIDADES EN UNA FUNCIÓN RECREATIVA.

¿Cuándo una actividad se considera que cumple una función recreativa?

Partiendo de la interrogante anterior podemos enunciar que cualquier actividad puede cumplir una función recreativa, siempre que satisfaga los principios siguientes:

Lo recreativo de una actividad no está en la actividad misma sino en la actitud con la que enfrenta el individuo. Queremos decir con esto que el tipo de actividad, su oportunidad y duración lo define el individuo, según sus intereses, habilidades, capacidades, experiencia y nivel de información, ya que la opcionabilidad es una característica propia de la actividad recreativa, aunque esta elección se realiza sobre la base de intereses individuales, es condicionada socialmente, con esto queremos enfatizar que las características propias de la actividad a realizar son determinadas por el individuo y no desde fuera de él, por lo que una misma actividad puede constituir una actividad recreativa o laboral a razón de como se enfrente.

Debe ser realizado en el tiempo libre. Si retomamos aspectos tratados anteriormente resulta una lógica consecuencia plantear lo anterior, ya que como se encuentra planteado en la definición de tiempo libre, las actividades pueden ser elegidas libremente sobre la base de su grado bajo de obligatoriedad, son las consideradas actividades de tiempo libre.

Teniendo como base la función de auto desarrollo que cumpla la Recreación (formación integral), cualquier actividad que se realice en el tiempo libre y aporte características positivas a la posibilidad, es considerada como recreativa.

Muy interesante por consiguiente con los principios antes planteados resulta lo que presenta (33) Colectivo de autores. (1985) "Tiempo libre y personalidad". La Habana. Ed. Ciencias sociales. P. 106. Sobre las características que debiera reunir una actividad para ser considerada recreativa, estas son según ellos, cuando:

1.- Es voluntaria, no es compulsada.

2.- Es una actitud de participación gozosa, de felicidad.

3.- No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.

4.- Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce distensión y descanso integral.

5.- Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.

6.- Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.

7.- Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el tiempo libre.

8.- Es un derecho humano que debe ser válido para todos los períodos de la vida y para todos los niveles sociales.

9.- Es parte del proceso educativo permanente por el que procurarse dar los medios para utilizar con sentido el tiempo libre.

10.- Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

Por consecuencia la gama de actividades que pueden cumplir una función recreativa, resulta muy amplia, abarcando los diversos sectores de actividad del hombre. Estos principios dejan sentado claramente cuando una actividad cumple una función recreativa.

Dada la variedad de actividades recreativas resulta necesario clasificarlas, aunque dicha clasificación sea de forma operacional, ya que con relación a este aspecto también hay diferencias entre los investigadores. (34) Ibíd.

Podemos clasificarlas con relación al interés predominante que satisfacen en el individuo en cuatro grandes grupos.

2.2.1-Grupo I. Actividades artísticas y de Creación.

Satisface un interés estético de expresión, son las actividades de la creación literaria de las artes plásticas, el teatro y la danza, la música, etc. en estas se pone de relieve el matiz placentero que el hombre deriva de los esfuerzos por crear algo propio, que consiste en el cultivo de la habilidad y el intelecto, en la búsqueda de formas que den cabal cumplimiento a las necesidades expresivas individuales.

2.2.2- Grupo II. Actividades de los Medios de Comunicación Masiva.

Satisfacen un interés de comunicación de información, son el conjunto de actividades que el hombre realiza mediante la lectura (periódicos, revistas, libros, etc.) oyendo la radio, viendo la televisión, o alguna otra forma informativa de la comunicación.

2.2.3- Grupo III. Actividades Educativo Físico deportivas.

Satisfacen un interés motriz. Son el conjunto de actividades en las que juegan papel fundamental los ejercicios físicos, entre estas se encuentran los distintos deportes, la educación física, el campismo, la pesca, la caza, etc.

2.2.4- Grupo IV. Actividades de Alto Nivel de Consumo.

Satisfacen un interés de placer, de esparcimiento, son el conjunto de actividades que implican en el hombre una actividad de consumo superior, exigen de este una relación distinta frente a ella, tanto en el orden financiero, como en el aspecto social, entre estas tenemos en el turismo hotelero, los espectáculos, etc; actividades que incluyen con forma recreativa propia el consumo de servicios hoteleros y gastronómicos, a la vez que en si, ellas representan la suma e integración de más de un grupo de las actividades señaladas. Al plantear el interés que satisface cada grupo, hacemos énfasis en que es el interés predominante por cuanto los distintos grupos presentan todos en alguna forma o medida los intereses o funciones de los demás. No es difícil reconocer lo estético en el deporte y en las actividades educativas físicas, ni la comunicación en el arte.

Como resultado de la clasificación, se nos presenta la recreación como una actividad integral multifacética, como un fenómeno general, constituido por formas recreativas específicas, actividades culturales, ratificando lo planteado anteriormente acerca que la recreación por su contenido es un fenómeno cultural.

La clasificación dada anteriormente la definimos como operacional, ya que es el resultado de determinados estudios y la adoptada en nuestros trabajos, pero como anunciábamos anteriormente existen diferentes clasificaciones, aunque a fin de cuentas todas enmarquen los grupos de actividades de una forma parecida, existiendo por parte de los diferentes autores que han abordado el tema.

Queremos presentarles algunas otras clasificaciones que a juicio nuestro reúnen elementos de envergadura para ser tomadas en consideración.

Los sociólogos cubanos (35) Zamora R y García M. OP. cit. p. 78, consideran que en todo el conjunto de las actividades recreativas se pueden distinguir tres tipos de ellas y la enuncian de la siguiente manera, partiendo del enfoque de mercado en:

1.- Las actividades relacionadas con la cultura artística y literaria.

2.- El turismo.

3.- Actividades generales de esparcimiento.

Las llamadas comúnmente actividades culturales, son aquellas vinculadas a la elaboración o al disfrute de la recreación en el amplio campo del arte y la literatura coadyuva, por lo tanto, a elevar el nivel y la calidad en el empleo del tiempo libre.

A partir de numerosas investigaciones realizadas y sobre la base de la participación en las actividades podemos clasificar a las actividades recreativas de la siguiente manera:

1.- Las relacionadas con la actividad física y literaria. Entre estas se encuentran las formas específicas de consumo de esta cultura, como son asistir a comités, visitas a museos, exposiciones, creación literaria y plástica, etc.

2.- Las relacionadas con la participación en la vida social. Entre estas incluidas las que se realizan con grupos no formales, como las realizadas con la familia, con amigos, las fiestas, otro tipo de reunión social, etc.

3.- Las relacionadas con la realización individual de aficiones, que pueden ser de conocimiento artístico o deportivo.

4.- Las relacionadas con la felicidad de las propias obligaciones, como son la ayuda a la familia, el auto desarrollo y la actividad social.

5.- Descanso pasivo.

Sin lugar a dudas el aspecto de la clasificación de las actividades recreativas es complejo, dado los puntos de vista que se pueden clasificar (valor social, naturaleza, mercadista, etc.) por lo que hemos intentado dar a conocer de forma más objetiva estos enfoques y ejemplos representativos de clasificación.

2.3- LA NECESIDAD O INTERÉS RECREATIVO.

Para la ciencia marxista la necesidad siempre es necesidad de algo, sin el objeto que satisfaga la necesidad, es una abstracción.

(36) Lenin. V.I (1963) Materialismo y Empirocriticismo. La Habana. Editora Política. P. 128, planteó:

"La necesidad es vista como una carencia de organismos, pero que por sí solo es imposible que provoque una actividad orientada. La función de este estado interno es sólo la activación de la conducta, pero en el primer momento, mientras desconozca su objetivo de satisfacción, no regula ni orienta la actividad, solo cuando la necesidad encuentra el objeto de satisfacción, se objetiviza, es capaz de orientar y regular la actividad. Por tanto las necesidades se desarrollan con la aparición de nuevos objetivos al adquirir un nuevo contenido objetal que los enriquece y desarrolla. El desarrollo de las necesidades transcurre a través del desarrollo de sus objetos".

"La personalidad del hombre se basa en las relaciones de subordinación que se forman entre las actividades generadas en el curso de su desarrollo. Psicológicamente esta subordinación se manifiesta en tanto la actividad es un proceso originado y dirigido por un motivo que encarna un objeto determinado y satisface una necesidad".

Partiendo de estos necesarios postulados, debemos destacar que la necesidad de las actividades recreativas es un hecho indiscutible en nuestros días, ahora bien, ¿Cuáles son las características? ¿Cuál es la especificidad de esta necesidad?

La necesidad recreativa forma parte de la gran necesidad social de reproducción que tiene el hombre y se caracteriza porque se expresa individualmente, condicionada socialmente a través de intereses individuales y su especificación radica en las actividades u objetos que satisfacen la necesidad, es el consumo de bienes culturales realiza en determinadas condiciones socio – económicas y de disponibilidad de tiempo, que aseguran una opción y por lo tanto la expresión de la individualidad como necesidad humana, como necesidad social, la necesidad o interés recreativo es:

Histórica: Ha variado con los cambios producidos de una FES a otra y se ha conformado en el decursar de la historia.

Dialéctica: No es estática, sufre variaciones derivadas de los cambios sociales, del consecuente desarrollo de las fuerzas productivas.

Dinámica: Varía de acuerdo al modo de producción, a las relaciones sociales imperantes; la satisfacción de una necesidad conduce muchas veces a la creación de nuevas y superiores necesidades.

La necesidad e interés recreativo varían y se desarrollan conjuntamente con la sociedad y estas variaciones pueden ser de dos formas:

1.- Las que se producen a largo plazo, mediante factores que determinan el cambio en aquellos marcos generales en los que se desarrolló la recreación, nos referimos a la base y a la superestructura.

2.-Las más específicas y concretas que se refieren a la diversidad de intereses recreativos, representa un grupo humano en un momento histórico concreto.

Con relación a este último aspecto, tenemos que se ha determinado hasta cierta medida cuales son los factores que se encuentran en la base de la diversidad de intereses recreativos que representan los diferentes grupos sociales, siendo estos elementos que se relacionan con la actividad fundamental del hombre.

La formación de las necesidades recreativas tiene lugar bajo la influencia de un complejo de factores (37) Ciencia Tecnología y medio ambiente (2003). "Seminario Nacional de dirección y gestión". La Habana, los cuales pueden ser agrupados de la manera siguiente.

1. Factores Socio – Económicos: Nivel de desarrollo de la fuerza productivas; nivel de producción de los bienes de consumo, incluido los servicios, de la Recreación; ingresos reales monetarios, precios y servicios, tiempo de vacaciones, composición social y profesional de la población, nivel de vida cultural, tradiciones, entre otros.

2. Factores Demográficos: Relación de la población urbana y rural, estructura de edad y sexo; composición y proporciones de la familia, particularidades de instalación, movilidad de la población.

3. Factores Psicológicos: Intensidad de los lazos culturales y de negocios, tipo de vida cultural, influencia de la moda; conceptos espirituales de la persona.

4. Factores Médico – Biológicos: Estado de salud de la población.

5. Factores Naturales: Zona natural en la cual vive la persona, particularidades de la situación geográfica respecto al mar, etc.

Teniendo en cuenta los elementos analizados anteriormente insistimos en que desde el punto de vista del contenido del tiempo libre y su importancia dentro de la personalidad del hombre, su utilización ha sido definida como una necesidad social de gran importancia.

La concepción de que la necesidad no surge por sí misma, sino está presente el objeto que la satisface, permite explicar el hecho cualitativo y cuantitativo de las opciones para el tiempo libre no determina por sí misma el papel formativo. Es necesario que el sujeto perciba el objeto de su necesidad, que la actividad del tiempo libre sea conocida por él y que se convierta en su necesidad y es en este sentido en el que debemos trabajar.

Las necesidades recreativas se manifiestan a tres niveles de la organización de las gentes:

Sociedad -Grupo – Individuo.

Las necesidades recreativas sociales son rectoras. Se las puede determinar ante todo, como demandas de la sociedad para el restablecimiento de las fuerzas físicas y psíquicas, como asimismo el desarrollo multilateral de todos sus miembros. (38) Fullera, Pedro. (2000). Porque jugar… es cosa de juego. La Habana. p. 29.

Las necesidades recreativas en grupo reflejan el contenido de las demandas de determinados grupos sociales y de edad de la población. El concepto "grupo social" es una formulación marxista. Su enfoque de diferenciación de los grupos se basa en el criterio de reducir lo individual a lo social, mientras que en la sociología burguesa se ignora el objeto "social".

Las necesidades recreativas individuales dentro de la originalidad en continuo desarrollo influyen en la estructura y originalidad de las necesidades recreativas del grupo social, a la cual pertenecen los individuos, y la actividad de los grupos contribuye a la formación de las demandas recreativas sociales. Sin embargo, semejante influjo de las necesidades recreativas individuales y en grupos sobre las demandas recreativas sociales es secundario. El influjo rector y determinante es el contrario. Las relaciones de las necesidades recreativas sociales, en grupo e individuales son dialécticas como habíamos expresado, es decir, son relaciones en las cuales sus elementos componentes influyen recíprocamente bajo el papel rector de las demandas sociales.

En la población existe un nivel de consumo real dada por sus demandas actuales, que responden a determinadas necesidades surgidas, que en algunos casos se limitan a un cuerpo reducido de actividades que la sociedad ofrece. En esta selección limitada se evidencian factores de tipo objetivo y subjetivo (tradiciones, costumbres, posibilidades económicas y otras); sin embargo la tarea de la sociedad no debe reducirse a la satisfacción de estas necesidades limitadas, sino crear condiciones que brinden al hombre las posibilidades reales de desarrollo de nuevas necesidades, cada vez más diversificadas y acorde a los objetivos generales de la sociedad.

2.4- ESPACIO PARA LA RECREACIÓN.

En el sistema del materialismo dialéctico el tiempo y el espacio son definidos como formas de existencia de la realidad objetiva. Los procesos y fenómenos de la realidad objetiva son dinámicos y existen en el espacio y en el tiempo. Se define una unidad entre el espacio, el movimiento y el tiempo.

El tiempo es una categoría filosófica que han estudiado anteriormente, la división que hemos realizado de él, solo es atendiendo a aspectos metodológicos, ya que son formas de existencia de la materia, que se encuentran en interacciones dialécticas, al respecto (39) Lenin, V.I. Op. cit. p. 256, expresó: El tiempo es el espacio en que se desarrolla el hombre.

La sociedad se desarrolla, establece sus principios generales de movimiento (lucha de clases, papel del Estado, las revoluciones sociales, la dirección científica de la sociedad, etc.), en los marcos del tiempo y el espacio, condicionados por el tiempo y el espacio, que le otorgan carácter concreto y precisan el contexto y las determinaciones universales de la actividad y el movimiento social. Además, la consideración del espacio y el tiempo en la sociedad, lleva a su función inmediatamente político – organizativa.

La esencia de las relaciones sociales es la actividad humana en sus múltiples manifestaciones, condicionada histórica y socialmente. Y entre ellas, la actividad productiva es fundamental y la actividad espiritual y física vinculada a la cultura, el entrenamiento y el deporte, que es el contenido real de la recreación, es una forma específica determinada por la productividad.

Es imposible comprender cómo actúa el hombre, (porque actúa de una manera determinada) fuera de los marcos del tiempo y del espacio, pues considerar la actividad humana fuera de estos marcos, sería una ilusión, una abstracción y un error idealista, por consiguiente el espacio es un elemento constitutivo, que enmarca la realización también, de las actividades vinculadas a la cultura, el deporte y a la recreación general.

La Filosofía Marxista define el espacio como una forma real objetiva de existencia de la materia en movimiento, expresa la coexistencia de las cosas y las distancia entre su extensión y el orden en que están situadas unas respecto a otras.

La recreación (actividades que se realizan en el llamado tiempo libre) va a desarrollarse dentro del espacio en general, el cual puede ser entendiendo de forma específica como espacio físico, espacio cultural y espacio social.

Queremos enfatizar a modo de conclusión que el hombre establece una relación afectiva con el medio que lo rodea (espacio físico, cultural o social) y recibe sus influencias de forma individual, es decir, interpreta la realidad objetiva de forma subjetiva. A esto no escapa la percepción de la recreación que deviene en el individuo una condición interna, subjetiva. Por tanto el contenido que este le confiere, sin obviar los acondicionamientos sociales que impone sus normas y sus regulaciones necesarias, dependen también de los gustos ideales, intereses, actitudes y necesidades que posee el individuo determinado; aunque estos se conforman en el proceso de interacción activa del hombre con la realidad, del hombre con el espacio donde se desarrolla, así como sus actividades.

Partiendo de los aspectos tratados anteriormente podemos enunciar cuales son las características generales que presenta la recreación que la sitúan como fenómeno socio – cultural.

Estas características son:

1. Es un Fenómeno de Reproducción.

Al caracterizarse la Recreación por el consumo de bienes culturales esta se ubicará dentro de la fase de consumo reproductivo del proceso general de producción, por lo que la realización de una actividad recreativa representa para el individuo el consumo reproductivo de actividades para su desarrollo espiritual, cultural.

2. Depende del Nivel de Desarrollo de las Fuerzas Productivas y del Carácter de las Relaciones de Producción.

La recreación al ser un fenómeno que se realiza en la fase de producción dependerá de la solidez de la base económica, del grado de desarrollo de las fuerzas productivas que son las que determinan el nivel de desarrollo económico que puede poseer una determinada sociedad. En la medida que este grado a nivel de desarrollo sea mayor, así será consecuentemente el desarrollo que poseerá la Recreación, su versatilidad y amplitud, ya que a la vez que permite una determinada existencia de tiempo para la Recreación, garantiza la producción de bienes materiales e instalaciones que son necesarias para el desarrollo y ejecución de las actividades recreativas.

Por otro lado si atendemos a la distribución del tiempo para la Recreación (tiempo libre) como riqueza social y el acceso a la actividad recreativa, tenemos que la Recreación se nos presenta dependiendo del carácter de las relaciones de producción, ya que son ellos quienes determinan la posibilidad o no la utilización de ese tiempo.

Las de Carácter Capitalista: Las cuales se distinguen por prevalecer la propiedad privada sobre los medios de producción.

Las de Carácter Socialista: Se distingue por ser los medios de producción propiedad social.

Cada tipo de relaciones de producción impone normas a la distribución del tiempo libre en la sociedad, ya que ellas definen tipos de Formaciones Económicas Sociales, por tanto no será igual a la posibilidad de disponibilidad de tiempo libre que posee un individuo en la sociedad capitalista que en la socialista, aunque sea países con igual nivel de desarrollo de las fuerzas productivas, al igual que existen diferencias sustanciales en la disponibilidad del tiempo libre entre el capitalista dueño de los medios de producción y las demás clases y estratos sociales.

Investigaciones sociales realizadas han demostrado que en países con iguales niveles de desarrollo económico pero las relaciones de producción son diferentes (socialistas y capitalistas) la disponibilidad de tiempo se muestra con diferentes matices, mientras que en los países socialistas la disponibilidad de tiempo se presenta casi igual, estable para los distintos tipos de grupos sociales. En los países capitalistas esta disponibilidad presenta una sustancial diferencia entre las clases sociales, convirtiéndose en un elemento relevante para distinguir las profundas contradicciones de clase de esta sociedad.

3. Posee Carácter Super estructural.

Al ser la recreación un fenómeno que se caracteriza por el consumo de actividades culturales, (utilizando la aceptación amplia de cultura, tanto artística literaria, como física, así como otras manifestaciones del hombre) las cuales dan a la superestructura de la sociedad y donde se encuentra el marco de realización de las actividades recreativas del hombre, se nos explica el carácter Super estructural que esta posee.

4. Es Portador de una Gran Carga Ideológica.

Toda superestructura de una sociedad se encuentra sustentadas por una ideología, dado que las actividades que se realizan en el tiempo de la recreación, tiempo libre, son manifestaciones culturales propias de la superestructura social, no van a ser dignos representantes de la sociedad que las origina.

Por lo que en toda actividad recreativa existe un mensaje ideológico, desde la simple realización del ejercicio sistemático hasta la lectura, el cine, la TV, por citar solo unos ejemplos, aparecen marcados por la ideología que sustenta un determinado sistema social y que le confiere un lugar importante en los problemas sociales actuales.

Como fenómeno representativo del mensaje ideológico que poseen las actividades recreativas, tenemos que la actual sociedad burguesa ha desarrollado para apropiarse del tiempo libre, de los trabajadores un sin número de mecanismos, entre los cuales se destaca la lucrativa industria del ocio y el tiempo libre, orientada en la óptica de una sociedad de consumo y dirigida a la obtención de mayores ganancias, desarrolla constantemente los más sofisticados medios y artículos recreativos, dirigidos a estimular el consumo y a acrecentar la ideología burguesa individualista.

Frente a esas concepciones burguesas se levantan las concepciones marxistas, para las cuales el tiempo libre, el tiempo de la recreación como parte del tiempo social, desempeña un papel determinante en la formación de la personalidad.

5. Posee Carácter de Clase.

Si la recreación tiene una dependencia directa con el carácter de las relaciones de producción, lo que implica la distribución del tiempo libre, como riqueza de una determinada Formación Económico Social (FES), tenemos que atendiendo a esa premisa la recreación va a representar un carácter clasista, por lo que cumplimentará y dará solución a los problemas planteados por la clase en el poder.

En la sociedad capitalista responderá a la burguesía, clase determinante en esta sociedad que posee los medios de poder y que por consiguiente dictará las normas de utilización del tiempo libre que les permita seguir existiendo como clase dominante.

En la sociedad socialista responderá a la clase obrera, clase en el poder y para la cual lo más importante es la satisfacción de las necesidades crecientes del hombre, por lo que la utilización del tiempo libre tiene una gran importancia para el desarrollo de la personalidad y la formación del modo de vida de las nuevas generaciones. En el caso de nuestro país la recreación va dirigida a todos los sectores de la sociedad, dándose de diferentes formas, pero teniendo en cuenta el alcance económico del sector o los sectores implicados, y cumpliendo con la línea de trabajo nacional de la organización rectora, o sea el INDER.

Por lo tanto la práctica histórica – social impone la necesidad de una cultura de la sustentabilidad que alrededor de las necesidades humanas fundamentales aglutine a la humanidad. Las necesidades humanas se clasifican sobre la base de criterios existenciales y axiológicos.

Existenciales: Necesidades de ser, tener, hacer y estar.

Axiológicos: Necesidades de subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad.

Se requiere también de un sistema tecnológico, capaz de buscar constantemente soluciones nuevas o alternativas a los problemas generados por la demanda social de cada sistema social histórico concreto, y el desarrollo comunitario debe ser realmente participativo.

Por tanto nunca antes fue más necesario para los que tienen la responsabilidad de construir esta sociedad socialista de preservar las tradiciones éticas y morales derivadas de un largo proceso revolucionario que comenzó con la concreción y forja de nuestra nacionalidad desde la guerra de los 10 años. En esta tradición de lucha se ha ido forjando generación tras generación.

De fallar en la coordinación de algunos de los elementos antes mencionados las consecuencias pueden ser funestas, pues en primer lugar pasaría a crear la atmósfera donde todas las conductas negativas tendrían un lugar donde desarrollarse, se irían proliferando estas conductas en determinados grupos minoristas hasta llegar a niveles considerables y lo más importante, trabajarían sobre los sectores adolescentes y jóvenes en su mayoría afectando el futuro del país.

Métodos y procedimientos

3.1- Población y Muestra

La presente investigación se desarrolla en el consejo popular Aeropuerto del municipio Ciego de Avila, área citadina, y de manera particular comprende como población de estudio a los estudiantes de secundaria básica Alfredo Álvarez Mola, constituyendo en total 601 distribuidos por sexos del siguiente modo: femeninos 281 para un 46,8% de representatividad y masculinos 320 para un 53,2% de la población. Para la realización de la investigación se utilizó la población completa.

3.2- En el desarrollo de la investigación han sido utilizados los siguientes métodos teóricos, los cuales respondieron a las exigencias propuestas:

• 1 Histórico-lógico: Permitió la búsqueda de los argumentos que antecedieron al problema planteado, interpretando de manera más eficiente los resultados obtenidos tanto cualitativos como cuantitativos, su significación y su incidencia en el desarrollo de la problemática a solucionar en nuestro trabajo.

• 2 Analítico – sintético: Se utilizó durante las consultas de la literatura científica, la documentación especializada, intercambio, debate y entrevistas con especialistas de la materia y otros, que permitieron criterios para la elaboración de la información obtenida y de la propuesta.

• 3 Método de enfoque sistémico: Se utilizó en la elaboración del plan de actividades encaminadas a incrementar la participación de los estudiantes, por cuanto se estructuran y jerarquizan los componentes de este sistema.

• 4 Criterio de expertos: Permitió la evaluación del plan de actividades modificado.

3.3-Los métodos empíricos manejados en el trabajo que permitieron la realización y materialización de los objetivos propuestos fueron los siguientes:

• 1 Observación: Consistió en la percepción de hechos manifiestamente visible de los estudiantes para conocer la realidad existente.

• 2 Encuesta: Para la búsqueda de información hacia la práctica de actividades recreativas y como evaluación de la propuesta.

3.4- Métodos matemáticos.

• 1 Método porcentual Nos permitió conocer como se comporta la muestra en la medida que se aplicaron los diferentes instrumentos de investigación.

• 2 Método gráfico. Nos permitió observar como se comporta la muestra al aplicarse los diferentes instrumentos de investigación.

• 3 Método comparativo. Nos ayudó a evaluar los resultados obtenidos.

• 4 Método Delphy. Permitió evaluar la propuesta y validar la misma.

Análisis de los resultados

Análisis de los diferentes instrumentos aplicados.

De una población total de 601 estudiantes, donde 281 son del sexo femenino que representa el 46,8% de la población y 320 son del sexo masculino para un 53,2%, de 12 a 14 años existen 209 del sexo femenino y 212 del sexo masculino, para un total de 419 estudiantes lo que representa el 69,7% de la población y de 14 a 16 años de edad tenemos 72 de sexo femenino y 108 del sexo masculino, para un total de 180 estudiantes, lo que representa un 30,3%.

4.1- Instrumento de investigación 1.

Se realizó con el objetivo de conocer de que principales modos consume su tiempo libre la población arrojando como resultado que al preguntar:

Cuántas horas semanales ocupan como promedio en la actividad estudiantil respondieron (Anexo # 3):

-Menos de 40 horas el 9,2%

-40 horas totales el 26,3%

-44 horas totales el 48,7%

-Más de 44 horas el 15,8%

Cuántas horas semanales ocupan como promedio en actividades de ocio respondieron (anexo # 4):

-Menos de 40 horas el 60,5%

-40 horas totales el 32,9%

-Más de 40 horas el 6,6%

Cuántas horas semanales ocupan en actividades vitales, alimentación, sueño, aseo, respondieron (anexo # 5):

_Menos de 84 horas el 26,3%

-84 horas totales el 50%

-Más de 84 horas el 23,7%

Al preguntar si están satisfechos con la distribución promedio del tiempo total en sus componentes, actividad estudiantil 8 horas diarias, actividades vitales 12 horas diarias, y actividades de ocio 4 horas diarias respondieron (anexo # 6):

-Suficiente el 10,5%

-Insuficiente el 89,5%

Cuándo se preguntan las razones por las que no participan más en actividades de tiempo libre respondieron (anexo # 7):

-Falta de tiempo el 100%

– Falta de ofertas el 92,1%

-Causas económicas el 39,5%

-Otras prioridades el 21%

4.2- Instrumento de investigación 2.

Realizado con el objetivo de conocer cuales son las principales alternativas requeridas por los miembros del grupo para la ocupación del denominado tiempo libre, así como determinar la influencia de los elementos de competencia y otros factores del ambiente que puedan influir en la investigación arrojo como resultado:

Al preguntar que marcaran con una cruz cada opinión preferente a favor de respondieron:

–Video juegos el 65,8%

-TV y video doméstico el 89,5%

-Museos el 7,9%

-Bailables el 92,1%

-Música el 80,3%

-Cine el 7,1%

– Teatro el 6,3%

-Playas, ríos, piscinas el un 96%

–Gimnasia, fisiculturismo el 15,8%

-Excursionismo, campismo el 95%

-Cría de animales el 39,5%

-Deportes populares el 57,9%

-Caminatas, carreras el 5,3%

– Pesca el 90%

– Caza el 88%

-Cometas y objetos volantes el 70%

– Actividades subacuáticas el 96%

– Modalismo el 93%

-Deportes de orientación el 95%

– Eventos de turismo deportivo el 91,5%

-Juegos de mesa el 61,8%

-Otras opciones el 100%

Al preguntar su satisfacción con la oferta recreativa que recibe actualmente, según sus gustos y necesidades las respuestas fueron unánimes (anexo # 8):

-Suficiente el 9,5 %.

-Insuficiente el 90,5%.

A la pregunta de indicar con una cruz cada miembro del grupo de muestra que dedica habitualmente parte de su tiempo al servicio de instituciones religiosas, sociales y o fraternales respondieron positivamente el 21%.

4.3- Instrumento de investigación 3.

Realizado con el objetivo de obtener información sobre el desarrollo espontáneo de actividades físicas recreativas en condiciones habituales.

Fueron observadas un total de 37 actividades enmarcadas dentro de actividades especificas del marco espacial de la escuela, espacios urbanos, instalaciones deportivas y áreas rurales, realizándose los mismas en días continuos, es decir, de lunes a viernes, y en fines de semana, sábados y domingos, arrojando como resultado la preferencia en realizar actividades en parejas y grupos de no más de 6 individuos, con la excepción de las actividades realizadas en instalaciones deportivas donde había mayor concentración de jóvenes.

Diseño de actividades físico recreativas según los intereses y necesidades

5.1- Este plan de actividades posee las características siguientes.

• 1. Son absolutamente participativos, con idénticas posibilidades para todos los que acudan a su convocatoria.

• 2. No se aplicarán sistemas de intervención de sexos a menos que sea absolutamente necesarios.

• 3. Se estimulará la competencia, no la competición, mediante la confrontación de cada cual consigo mismo, como concepto básico.

• 4. Se reconocerán la participación, disciplina, la honestidad, la cooperación, la voluntad, la iniciativa personal, la calidad y otros valores.

• 5. Se excluirán los términos ganador y perdedor, si fuera preciso reconocer los resultados de alguno de los participantes se empleará el término de más destacado o más destacados.

• 6. Se procurará que cualquier tipo de premiación que se realice sea de bienes de uso colectivo para el equipo, escuela, etc. Que todos puedan disfrutar en conjunto.

• 7. Que las actividades sean amenas, interesantes y permitan el intercambio de criterios.

• 8. Que permita la libertad de elección, que no sea impuesta.

• 9. Todas las actividades deben de contribuir a mejorar la calidad de vida de los jóvenes como expresión concreta del desarrollo humano.

Además esta propuesta se organiza mediante actividades no obligatorias, susceptibles de ser modificadas y enriquecidas por los participantes, basada en el ejercicio de la libertad de elección, en un accionar flexible y participativo, porque está dirigido a un importante sector de la población de uno y otro sexo, comprendido entre los 12 y 17 años de edad, o con más precisión para estudiantes de la enseñanza media. Su propósito esencial es propiciar felicidad, lo que tiene como fundamento social la posibilidad plena de disfrutar del derecho a la vida. Como todas las propuestas para adolescentes aspira a llenar el vacío en la satisfacción lúdica de los seres humanos, que se produce en el tránsito de la infancia a la adultez, y que en sentido general es causa de las frecuentes desviaciones que afectan la conducta de las personas en este grupo etáreo.

5.2- Para ello persigue el siguiente objetivo general.

• 1. El desarrollo de habilidades y capacidades físicas y cognoscitivas, del pensamiento tanto lógico como creativo, de la voluntad, el valor, la responsabilidad ecológica, las convicciones patrióticas, las relaciones familiares e intergeneracionales, y el concepto de humanidad desde la práctica de la honestidad, la solidaridad y la aceptación de las diferencias humanas, que fortalezcan el sentido de la responsabilidad individual y colectiva.

5.3- Y objetivos específicos como son.

1. Desarrollar las capacidades físicas.

Trabajar las capacidades físico motoras con acciones predeportivas que contribuyan al desarrollo corporal, ciclismo, natación, saltar, correr, etc.

2. Desarrollar las capacidades cognoscitivas.

Ampliar el horizonte de conocimientos científico técnico, computación, visitas a museos, exposiciones, etc.

3. Desarrollar el pensamiento creativo.

Solucionar problemas mediante el juego, estimulando la creatividad, creación de juguetes, modelismo, cometas, etc.

4. Desarrollar las relaciones interpersonales.

Cultivar el respeto a los demás dentro de la familia y la sociedad, construcción del árbol genealógico familiar, encuentros con colectivos laborales de los padres, acciones lúdicas con participantes de diversas edades, etc.

5. Desarrollar el conocimiento de la naturaleza.

Actuar al aire libre para el conocimiento del medio ambiente y su conservación, campismo, excursiones, orientación en el terreno, turismo deportivo, medicina tradicional, etc.

6. Desarrollar la capacidad afectiva.

Descubrir la esencia en las relaciones de la pareja humana, cultivar el respeto hacia toda manifestación de vida, a través de juegos que potencien la cooperación y la eliminación de conductas inadecuadas, cría de animales afectivos, etc.

7. Desarrollar la capacidad expresiva.

Favorecer la comunicación afectiva en el seno del colectivo humano, a través de juegos de animación, música, danza y otras expresiones artísticas.

8. Desarrollar las convicciones patrióticas.

Reforzar el sentimiento de nacionalidad, a través de juegos de modelación histórica, participación en actividades sociales en la comunidad, etc.

9. Desarrollar el pensamiento lógico.

Aplicar algoritmos para solucionar problemas potenciando la capacidad de razonamiento, a través de experimentos divertidos, juegos de estrategia y habilidad, etc.

10. Desarrollar la cooperación y la camaradería.

Jugar mediante la participación colectiva y la ayuda mutua, fútbol, baloncesto, voleibol, y otro deportes, juegos cooperativos, etc.

11. Desarrollar el valor y la voluntad.

Probar la capacidad personal para vencer y lograr los objetivos propuestos en situaciones excepcionales, caminatas, cicloturismo, escaladas, actividades subacuáticas, supervivencias, etc.

12. Desarrollar la condición humana.

Cultivar la amistad entre los seres humanos al margen de razas o situación social, expresar los sentimientos de humanidad, solidaridad e internacionalismo, a través de alianza con las causas justas en cualquier rincón del planeta, incorporación al movimiento de voluntarios de la cruz roja juvenil.

5.4-Actividades

5.5- ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CRITERIO DE EXPERTO (DELPHY).

RESULTADOS DE LA COMPETENCIA DE LOS EXPERTOS.

Ka – Coeficiente de argumentación o fundamentación de sus conocimientos

Kc – Coeficiente de conocimiento o información del experto

K – Coeficiente de competencia

Si 0,8 ? K? 1,0; entonces el coeficiente de competencia es alto.

Si 0,5 ? K ? 0,8; entonces el coeficiente de competencia es medio.

Si K ? 0,5; entonces el coeficiente de competencia es bajo.

TABLA MATRIZ DE FRECUENCIAS

PRIMER PASO. TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS:

SEGUNDO PASO: TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS RELATIVAS (SE OBTIENE AL DIVIDIR LA FRECUENCIA ACUMULADA EN CADA PASO POR EL NÚMERO DE EXPERTOS)

Tercer paso: Valores de la tabla de frecuencias acumulativas, determinados por la inversa de la curva normal que se buscó en la tabla anexa al manual de utilización del método Delphy.

• Los puntos de corte se determinan al dividir los valores de la suma de cada columna por el número de aspectos a evaluar.

• N es el resultado de la división de las sumatorias de las sumas por el producto del número de aspectos a evaluar (6) y la cantidad de categorías (5), o sea:

N= 42.91 / 5×6= 42.91 / 30 = 1.43

• P son los promedios.

• N – P es el valor promedio que otorgan los expertos consultados a cada aspecto de la propuesta metodológica a evaluar.

Los puntos de corte nos sirven para determinar la categoría o grado de adecuación de cada paso de la metodología según la opinión de los expertos consultados, con ello se opera del modo siguiente.

De acuerdo con la escala obtenida, los aspectos propuestos son evaluados de la siguiente forma:

Conclusiones

• 1- El instrumento de investigación número 1 arrojó que el 92,1% de los estudiantes considera que la falta de ofertas es motivo de no participar más en actividades físicas recreativas.

• 2-  El instrumento de investigación número 2 demuestra la preferencia a realizar otro tipo de actividades según sus intereses y necesidades.

• 3- El instrumento de investigación 3 corrobora el interés de los estudiantes a realizar actividades en grupos.

• 4- Se diseñó un plan de actividades teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.

• 5- Se corroboró teóricamente a través del criterio de experto la validez del diseño de actividades físicas recreativas.

Recomendaciones

• 1- Continuar realizando investigaciones con un enfoque de intereses y necesidades en las restantes secundarias de municipio.

• 2- Aplicar el diseño confeccionado de actividades físicas recreativas a todas las secundarias del municipio.