Las potencialidades de la asignatura Historia de Cuba para el fortalecimiento del patriotismo
Enviado por Yohanny Mederos
Esta investigación ofrece, de manera general, algunos de los aspectos más importantes relacionados con la educación en valores y en particular con el patriotismo desde las potencialidades y finalidad de la asignatura Historia de Cuba: el estudio de la evolución económica, política, social y cultural de Cuba, de manera integral para que el estudiante pueda comprender el proceso de desarrollo de la nacionalidad y la nación, adquiriendo y desarrollando valores, contribuyendo así al logro de los objetivos de la escuela cubana.
Abstract: This research offers, in a general way, some of the most important aspects related to education in values and in particular to patriotism from the potentialities and finality of the subject History of Cuba: the study of economic, political, social and cultural evolution Of Cuba, in a comprehensive way so that the student can understand the process of development of nationality and nation, acquiring and developing values, thus contributing to the achievement of the objectives of the Cuban school.
Palabras claves: educación en valores, patriotismo, Secundaria Básica, Historia de Cuba.
Key words: Education in values, patriotism, Basic Secondary, History of Cuba.
Title: The process of education in values ??from Basic Secondary and the potential of the subject History of Cuba for the strengthening of patriotism.
"La Historia, a mi modo de ver, tiene una especial significación
en la cultura de cualquier joven cubano,
porque es la memoria de la nación,
es la explicación de nuestra herencia,
del largo camino de lucha y de forja de la cultura de nuestro pueblo."
(Díaz, 2011: 4)
La educación en valores desde la Secundaria Básica actual representa la aspiración, que debe tener cada centro educacional del nivel secundario, de acercarse a la institución que reclama la sociedad cubana. Garantiza un trabajo educativo más eficiente con los estudiantes, al lograrse un mayor desarrollo de su conciencia, del espíritu profundamente solidario y humano, del sentido de identidad nacional y cultural de nuestro pueblo, de la formación y el fortalecimiento de valores morales, en particular del valor patriotismo. Asegura un mejor funcionamiento de la relación escuela-familia–comunidad, como agentes socializadores de la conducta de los estudiantes, y una mejor atención a sus diferencias individuales, así como una necesaria comunicación e integración entre los sujetos participantes en el proceso pedagógico.
El Modelo de Secundaria Básica cubano cuenta con tres requisitos imprescindibles para formar desde la base de una cultura general integral a los futuros jóvenes:
La ejemplaridad del profesor, que debe estar presente en cada momento de su actuación.
La organización escolar, la cual debe propiciar un ambiente educativo donde prime la disciplina, el orden, la belleza, la organización y la tranquilidad.
La clase, con intencionalidad y un enfoque socio-cultural adecuado.
En los objetivos formativos generales del Modelo de Secundaria Básica cubano se pueden apreciar las direcciones necesarias hacia la educación en valores y en particular del valor patriotismo, observándose en el objetivo 1, dirigido a que los estudiantes demuestren su patriotismo, expresado en la adopción consciente de la alternativa socialista cubana, y en el amor y respeto a los símbolos nacionales, a los héroes y mártires de la Patria, a los combatientes de la Revolución y a los ideales y ejemplos de Martí, el Che y Fidel, como paradigmas del pensamiento revolucionario cubano y su acción consecuente. En el resto de los objetivo formativos se pueden observar implícitamente el cumplimiento o salida de los modos de actuación relacionados con el valor patriotismo.
Dentro de los objetivos generales de 9no grado se puede observar el fin de estos hacia el fortalecimiento del valor patriotismo a partir de los siguientes objetivos:
1.1: Defender con firmeza el derecho de Cuba a mantener su identidad y soberanía nacional, sustentado en el sentido de la democracia y los valores morales y virtudes históricas del pueblo cubano (…).
1.2: Adoptar una actuación de compromiso con la Revolución partiendo de dominar los rasgos fundamentales del pensamiento humanista y revolucionario de Martí, el Che y Fidel, así como el papel histórico de otras personalidades. Ser fieles a sus ideas y ejemplos, al demostrar disposición, esfuerzo, resistencia y sacrificio ante sus deberes y las necesidades de la Patria (…).
En el resto de los objetivos formativos del grado se puede observar una estrecha relación de estos con los diferentes modos de actuación del valor patriotismo.
La asignatura Historia de Cuba cuenta con cuatro unidades, agrupando los contenidos más importantes del Proceso Revolucionario Cubano, así como la vinculación intermaterias: Español–Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Educación Musical, Educación Artística, Educación Cívica, Educación Ambiental, Educación para la Salud, entre otras, partiendo del enfoque histórico-cultural.
Unidad 1: Cuba: Los antecedentes de la nacionalidad y la nación cubanas.
Unidad 2: Las luchas por la independencia y la formación de la nación.
Unidad 3: La República Neocolonial.
Unidad 4: La república que soñó Martí.
El programa de Historia de Cuba cuenta con los siguientes objetivos:
Contribuir a la formación de una cultura general desde la perspectiva histórica a partir del conocimiento de los hechos, acontecimientos, procesos y personalidades más importantes de la vida económica, política, social y artística del país.
Propiciar el desarrollo político-ideológico de los estudiantes de manera que experimenten sentimientos de afecto y compromiso con la Revolución y sus principales figuras; sientan un profundo rechazo hacia el capitalismo, y el imperialismo yanqui en lo particular y reforzar su amor a la soberanía e independencia de la Patria.
Favorecer el desarrollo cívico y ciudadano de los estudiantes al desarrollar valores, así como modos de actuación propios de la sociedad en que viven caracterizados por la identidad social, la responsabilidad ciudadana y la participación social.
Desarrollar habilidades en el trabajo con las fuentes del conocimiento histórico, político, jurídico, literario, geográfico y artístico propias del grado.
Contribuir a la educación estética y al uso correcto de la lengua materna de los estudiantes mediante la lectura, análisis y comprensión de las obras de la literatura cubana donde se aprecie la belleza de las actitudes, de los sentimientos y de la palabra a través del acercamiento a otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura, la arquitectura y el cine.
Ubicar en tiempo y localizar en espacio los hechos, procesos, acontecimientos, obras históricas, y artístico-culturales objeto de estudio.
Vincular la historia nacional con la historia local.
Demostrar conocimientos de la ideas de José Martí y de Fidel Castro relacionadas con el contenido objeto de estudio.
Hoy más que nunca, frente a las exigencias y condiciones sociales, se acrecienta la necesidad de buscar en las raíces históricas el contenido para la educación en valores humanos y alcanzar la plena identidad individual y social.
He ahí la importancia y la necesidad de la asignatura Historia de Cuba en todos los niveles de enseñanza, y en especial en la Secundaria Básica, ya que tiene como fin el estudio de la evolución económica, política, social y cultural de su Patria de manera integral para que el estudiante pueda comprender el proceso de desarrollo de la nacionalidad y la nación, adquiriendo y desarrollando valores, contribuyendo así al logro de los objetivos de la escuela cubana.
Esta constituye un gran potencial político-ideológico y es decisiva en la evolución y desarrollo de los acontecimientos históricos. Es por eso que el estudio de la Historia de Cuba, en 9no grado, es de primordial importancia, pues contribuye de manera especial a la formación de la cultura humanística y educa desde el punto de vista político-moral a las jóvenes generaciones.
La Historia brinda un aporte insoslayable a la formación de la ideología y las convicciones revolucionarias de los estudiantes, los que constituyen sólidos pilares en que se sustentan criterios, modos de actuar clasistas y adecuadas cualidades éticas.
Para el especialista Horacio Díaz Pendás el aprendizaje de la Historia de Cuba depende en buena medida de la preparación que tenga el docente para trasmitir los conocimientos, de desarrollar en los estudiantes la conciencia de sus responsabilidades en la defensa y continuidad de la Revolución Cubana.
Cada educador, por la propia naturaleza de su labor formativa, debe poseer una cultura general integral, que resulte fundamental para entender la esencia de la Revolución Cubana, dominar el acontecer nacional e internacional, ser fiel representante de las tradiciones patrióticas, antiimperialistas, internacionalistas y latinoamericanas, tener el empeño y el deseo de aprender del estudiante, contar con la disposición de entregar horas al estudio, a la lectura, a documentarse.
Retomando al especialista Horacio Díaz Pendás, la asignatura Historia de Cuba es el medio idóneo para el fomento y el fortalecimiento de los valores y en particular del patriotismo: "…es más que una asignatura, es una labor educativa que toda la sociedad debe plantearse." (Díaz, 2011: 4)
La enseñanza de la Historia de Cuba debe realizarse diariamente, sin descanso, a través del ejemplo personal, depende de todos los factores de la sociedad sin restarle importancia o mérito a ninguno pues todos forman parte de una cadena donde la rigidez o debilidad de alguno de ellos resultará esencial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y por ende en el fortalecimiento de valores y sobre todo del patriotismo.
La Historia de Cuba como disciplina , tiene como objeto de estudio el conocimiento histórico del desarrollo económico, político y social del país, desde las comunidades aborígenes hasta el proceso definitivo de liberación nacional y de construcción socialista, la historia de la acumulación de usos, costumbres que van dando un sello particular a la idiosincrasia del pueblo cubano, que revela la belleza de las acciones y el pensamiento de los hombres que fueron gestando la nación y la nacionalidad cubana en un largo camino de lucha por su definitiva independencia, la construcción socialista y la defensa da las conquistas de nuestro pueblo en las condiciones de la sociedad cubana contemporánea, constituye un pilar para la defensa de la ideología de nuestra Revolución y la contribución de la disciplina en la formación humanista de los estudiantes.
A través de la Historia de Cuba se establecen habilidades comunes para el resto de las disciplinas que hacen de esta asignatura una vía o método para el logro de las relaciones interdisciplinarias, al exigir que se enseñe y se entrene a los estudiantes en la toma de notas de clases, búsqueda de información histórica y política en la biblioteca y en la prensa, así como en la elaboración de fichas de contenido, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas lógicos, cronologías, tablas comparativas donde se acentúe la comunicación oral y escrita.
El momento más importante para el fortalecimiento del patriotismo dentro de la asignatura es sin duda la clase; ese es el instante que todo docente debe aprovechar al máximo para desarrollar en los estudiantes todas las cualidades, actitudes y aptitudes que poseen. Aquí tiene que prevalecer un enfoque político-ideológico, la preparación y ejemplaridad del profesor que debe estar presente en cada momento de su organización y planificación. "La clase de Historia es un acto de profundo contenido humano que se sustenta en la compleja concertación de una sólida preparación científica en el contenido histórico y la dialéctica de la asignatura, en el arte de realizar el acto pedagógico de cada clase y en la imprescindible cuota de emoción y pasión." (Díaz, 2011: 4)
El profesor de Historia de Cuba debe tener un dominio del contenido, mucha creatividad, debe partir de la autopreparación para poder transitar por los objetivos formativos de la asignatura y vencerlos.
La participación de los estudiantes resulta de vital importancia dentro de este proceso por eso:"Cuando un estudiante interviene, habla sobre un contenido histórico, participa en lo que pregunta el profesor en una conferencia, interviene en una clase práctica o en un seminario, es un futuro maestro o profesor de Historia el que dice o hace." (Díaz, 2011: 4)
Conclusiones:
La enseñanza de la Historia de Cuba tiene que formar individuos capaces de transformar su entorno amparado en las bases que rigen la sociedad, ser capaces de cambiar todo lo que debe ser cambiado y primero saber qué es lo que hay que cambiar, que es aquello que le afecta directa o indirectamente.
Debe priorizar que el estudiante conozca y domine los hechos, procesos, conceptos, las principales ideas, personalidades, las fechas, las costumbres y tradiciones de su pueblo.
El papel que juegan la familia, la escuela y la comunidad van a resultar factores imprescindibles para la educación en valores, en particular del patriotismo.
El uso de las Tecnologías de la Informática y la Computación es el complemento perfecto para el desarrollo eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura en este siglo XXI.
Sobre las principales deficiencias en la enseñanza de la Historia de Cuba se plantea que "(…) requiere del perfeccionamiento permanente en la manera de comunicar ideas, de propiciar el diálogo, el debate, el contrapunteo de opiniones, porque hay que enseñar a pensar." (Díaz, 2011:4), no basta con dominar el contenido sino que también es importante la manera en que se imparten las clases.
"La desmemoria es también una estrategia
para la dominación; preservar la memoria es
un antídoto contra los colonialismos culturales
que nos acechan y frente a las formas de
dominación mediáticas que caracterizan estos tiempos."
(Díaz, 2011: 4)
Báxter, E., (1998), ¿Cuándo y cómo educar en valores?, La Habana, Cuba: Editora Política.
Díaz, H. (28 de junio de 2011). Bálsamo contra la desmemoria. Juventud Rebelde. Recuperado de http://www.juventudrebelde.cu/
Leal, H., (2000), Pensar, reflexionar y sentir en las clases de Historia, La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
Mederos, Y. (2013). El fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes de 9no grado a través de la asignatura de Historia de Cuba (tesis de maestría). Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, Villa Clara, Cuba.
Autor:
Msc. Yohanny Mederos Hurtado de Mendoza
Universidad Central Marta Abreu de Las Villas
Villa Clara, Cuba: 24 de noviembre de 2016