La red social. Comunidad de Aprendizaje (página 2)

Tema 3

Desarrollo de la comunidad de aprendizaje

Introducción

La comunidad de aprendizaje basa su gestión en la transformación social y cultural de tu centro educativo y su entorno, fundamentado en el aprendizaje dialógico. Esto supone reorganizar todo, desde el aula hasta la organización del propio centro educativo y su relación con la comunidad, dicha actividad debe centrarse en el diálogo.

Las familias, la escuela y la comunidad convertidas y unidas en comunidad de aprendizaje, deben potenciar la inclusión de niños y niñas, para que aprendan a vivir sin exclusiones en una sociedad de igualdad.

El módulo comunidad de aprendizaje te convoca a un desempeño que desarraigue el enciclopedismo y que cuide prioritariamente de enseñar a pensar y a vincular los aprendizajes con los retos cotidianos. El desempeño y gestión de las comunidades de aprendizaje debe centrar su importancia en el aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes y las relaciones con los demás y con la conservación de su entorno.

La experiencia educativa destaca la importancia del trabajo en colectivo cuando centre su interés en el aprendizaje de manera colaborativa y el fin último de crear la cultura de seguir aprendiendo para toda la vida.

Objetivos

Con el desarrollo del tema los actores que conforman la comunidad de aprendizaje lograrán:

Plantear las diversas acciones que asumirán la comunidad de aprendizaje en su fase de desarrollo y las diversas formas de participación.

Generar espacios de diálogo, discusión y debate referidos al avance de los otros momentos de la ruta comunitaria de la participación y el desarrollo de los ejes temáticos del proyecto.

Aplicar los correctivos y orientaciones que permitan definir el avance y efectividad de los procesos propios del proyecto. (incluye la temática de los módulos).

Desarrollar desde los diferentes ambientes de aprendizaje, prácticas para la participación protagónica en los diferentes actores de la comunidad de aprendizaje, poniendo en evidencia su condición de sujetos plenos de derechos y de responsabilidad social.

Generar espacios de divulgación a través de los distintos soportes sobre los avances de la comunidad de aprendizaje.

Desarrollo de la comunidad de aprendizaje

El proyecto Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes te presenta la propuesta de construir una comunidad de aprendizaje a partir del trabajo colaborativo y responsable de los distintos colectivos en un escenario compartido: la escuela y su entorno comunitario. Su orientación es promover el desarrollo y la transformación de la educación bolivariana desde una perspectiva crítica y comunicativa.

Logros que se pretenden alcanzar desde el desarrollo de la comunidad de aprendizaje

En el marco del proyecto país dibujado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se plantea la democracia participativa y protagónica donde no seamos meros espectadores sino que, reconociéndonos como sujetos de derechos, trabajemos corresponsablemente para hacerlos efectivos y para el desarrollo humano integral.

Es importante resaltar que los niños, niñas y adolescentes, razón de ser de nuestros centros educativos, son reconocidos como sujetos de derecho. Esta condición se entiende como la habilitación para demandar, actuar y proponer. Hoy se les ve, como indica la exposición de motivos de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente, como personas en desarrollo, con derechos y responsabilidades inherentes a todos los seres humanos. Igualmente, plantea una nueva forma de convivencia social que los reconoce como un sector fundamental de la población. Deben recibir de los demás colectivos del sector educativo toda la atención necesaria para su pleno desarrollo, a la vez que se les garantiza el derecho a participar activamente en todo lo que les concierne. La comunidad de aprendizaje es un espacio para que los niños, niñas y adolescentes asuman su carácter de sujetos plenos de derecho y responsabilidad social y el ejercicio pleno de la ciudadanía.

Por estas razones debes lograr, en el desarrollo de tu comunidad de aprendizaje, lo siguiente:

Superar las desigualdades de participación que se generan entre los colectivos, garantizando la inclusión social. Se entiende que la adquisición y puesta en práctica de los aprendizajes significativos no son responsabilidad exclusiva del docente – estudiante sino de todos los actores del quehacer educativo, para que no sea considerado como mera instrucción sino una educación integral de calidad con sostenibilidad en el tiempo y en el espacio, que trascienda el ámbito escolar.

Desarrollar, desde tu comunidad de aprendizaje, oportunidades de aprendizaje participativos para todos y todas, formando una actitud crítica y reflexiva del quehacer educativo con la participación progresiva de los niños, niñas y adolescentes.

Establecer formas de participación democrática desde losdiferentes colectivos.

Desarrollar procesos de investigación–Acción basados en la situación en la que se encuentra los derechos de la comunidad. Con la participación activa de los diferentes colectivos, considerando los beneficios de los aprendizajes significativos y las oportunidades de desarrollo local.

Buscar la transparencia y la coherencia entre la teorización del proceso de formación ciudadana y la propia práctica o puesta en acción de la ciudadanía activa.

No legitimar limitaciones sino potenciar los cambios, es decir, cambiar la cultura de las quejas, el lamento y el asistencialismo por la cultura de la posibilidad y la corresponsabilidad.

Fortalecer desde la comunidad de aprendizaje la doctrina de la protección integral, donde los colectivos ya mencionados respeten y consideren los principios rectores que constituyen sus pilares fundamentales: el niño, la niña y el/la adolescente como sujetos de derecho, interés superior y prioridad absoluta y la participación y el rol fundamental de la familia en la garantía de los derechos. Es desde tu comunidad de aprendizaje que se crearán los espacios que garanticen los aprendizajes significativos que den efectividad a la doctrina de los derechos humanos.

Activar desde el desarrollo de la comunidad de aprendizaje los derechos otorgados a los seres humanos, adecuándolos a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de formación (no como receptores de una educación bancaria). Así mismo se crearán los espacios para el ejercicio de nuevos derechos que eran exclusivos de los mayores de edad, como el derecho a la libertad de opinión, de participación, a la asociación, entre otros. Desde el trabajo del aula, a través de la ruta comunitaria de participación y de los componentes temáticos de los demás módulos, los niños se convertirán en protagonistas de sus aprendizajes y el desarrollo individual y colectivo.

El desarrollo de la comunidad de aprendizaje. Un modelo de aprendizaje dialógico

El proyecto la ciudadanía al alcance de los niños, niñas y adolescentes establece que el desarrollo de la comunidad de aprendizaje se basa en el modelo de aprendizaje dialógico.

El diálogo es la piedra angular que sustenta los fundamentos teóricos y prácticos de la comunidad de aprendizaje, porque allí se consideran las diferentes aportaciones de las personas (colectivos) que participan en función de la válidez de los argumentos que aportan, en lugar de ser valorados en función del estatus personal. El diálogo intensifica el proceso de reflexión, por el simple o no tan simple hecho de que se tienen que comprender los

argumentos de los demás y al mismo tiempo aportar otros nuevos. Todos los actores del quehacer educativo deben tener las mismas oportunidades.

Es posible que cada miembro de tu comunidad de aprendizaje manifieste sus ideas, sus pensamientos y emociones de manera distinta; tal vez algunas formas de expresión pueden tener mayor o menor aceptación, pero es preciso aclarar que nuestra sociedad tiene una clara tendencia al elitismo cultural o social, y esto hace que determinadas formas de expresión poco académicas sean infravaloradas simplemente por la forma, sin caer en la cuenta que lo realmente valioso es el fondo o contenido. Es decir, no solo la postura de expertos es válida, sino que los saberes de todos los actores permitirán conformar un aprendizaje significativo con todos y para todos.

La finalidad del módulo es estimular y activar la participación de todos los actores educativos y aumentar los niveles de autoestima y la capacidad de interacción social a través del desarrollo de los proyectos de aprendizaje y los proyectos integrales comunitarios.

Principios del aprendizaje dialógico

Paulo Freire (1967) desarrolló una perspectiva dialógica de la educación, partiendo del diálogo que incluye a toda la comunidad (familia, estudiante, sociedad, etc.), porque se parte de la idea de que todas las personas que se encuentran en el entorno de los niños, niñas y adolescentes, influyen en el aprendizaje y por tanto deben planificarlo conjuntamente.

Habermas (1987) parte de la premisa de que todas las personas poseemos habilidades comunicativas que permiten actuar en nuestro entorno. Y que además de las habilidades académicas existen habilidades cooperativas que coordinan acciones a través del consenso.

Para que generes tu comunidad de aprendizaje debes garantizar los siguientes principios:

El diálogo igualitario, en que las diferentes aportaciones son consideradas en función de la validez de los argumentos y no desde criterios como la imposición de un saber culturalmente hegemónico a través de la relación autoritaria y jerárquica en que el profesor o la profesora determinan lo que es necesario aprender y marcan tanto los contenidos como los ritmos de aprendizaje.

La inteligencia cultural es un concepto más amplio de inteligencia que los habitualmente utilizados. No se reduce a la dimensión cognitiva basada en la acción teleológica sino que contempla la pluralidad de dimensiones de la interacción humana. Engloba la inteligencia académica y práctica, y las demás capacidades de lenguaje y acción de los seres humanos que hacen posible llegar a acuerdos en los diferentes ámbitos sociales.

La transformación, ya que el aprendizaje dialógico transforma las relaciones entre la gente y su entorno. Es un aprendizaje que se basa en la premisa de Freire (1997) de que las personas somos seres de transformación y no

de adaptación. La educación y el aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio para romper con el discurso de la modernidad tradicional basado en teorías conservadoras, sobre la imposibilidad de la transformación con argumentos que solo consideraban la forma de cómo el sistema se mantiene a través de la reproducción. La modernidad dialógica defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo.

La dimensión instrumental no se obvia ni se contrapone a la dialógica. El aprendizaje diálogico abarca todos los aspectos que se acuerden aprender. Así pues, incluye la parte instrumental que se ve intensificada y profundizada desde la crítica a la colonización tecnocrática del aprendizaje.

La creación de sentido es otro de los principios del aprendizaje dialógico. Para superar la colonización del mercado y la colonización burocrática, y evitar que se imponga una lógica utilitarista que se reafirme a sí misma, sin considerar las identidades individuales que todos poseemos. Hay que potenciar un aprendizaje que posibilite una interacción entre las personas, dirigidas por ellas mismas, para así crear sentido para cada uno de nosotros y nosotras.

La solidaridad, como expresión de la democratización de los diferentes contextos sociales y la lucha contra la exclusión que se deriva de la dualización social, es la única base en que se puede fundamentar un aprendizaje igualitario dialógico.

La igualdad de diferencias es contraria al principio de diversidad que relega la igualdad y que ha regido algunas reformas educativas. La cultura de la diferencia, que olvida la igualdad, lleva a que en una situación de desigualdad se refuerce como diverso lo que es exclusor, al adaptar sin transformar, con lo que crea, en muchas ocasiones, mayores desigualdades.

El paso al aprendizaje dialógico supone englobar los aspectos positivos del aprendizaje significativo para superarlos en una concepción más global que lleva a plantearse una acción conjunta y consensuada de los agentes de aprendizaje que interactúan.

Fases para el desarrollo de la

comunidad de aprendizaje

La comunidad de aprendizaje como propuesta para la adquisición de aprendizaje significativo en el marco de los derechos humanos y la doctrina de la protección integral, cumple una serie de fases que tú debes tener presente para su desarrollo:

Fase de socialización y sensibilización: el equipo técnico operativo de Ciudadanía, previa concertación con las autoridades educativas, hará la selección del equipo de docentes facilitadores y orientadores de las escuelas incorporadas al proyecto y se realizará con ellos la jornada de socialización del enfoque teórico-metodológico del proyecto.

Culminada la socialización, tú, como docente facilitador(a), elaborarás un plan de trabajo para socializar con los diferentes colectivos el enfoque teórico-metodológico del proyecto. Si la escuela cuenta con el espacio, y el tamaño de la comunidad, en general, es reducido, lo hará en una gran asamblea.

El trabajo que se desarrolla con los niños, niñas y adolescentes te debe permitir la incorporación de los contenidos programáticos transversalizados con el programa de formación ciudadana planteado por el proyecto la Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes.

Tras la fase de sensibilización, es preciso que la comunidad tome la decisión de iniciar el proyecto de transformación de la escuela en comunidad de aprendizaje y de incorporar el enfoque teórico metodológico del proyecto.

Una vez que todos los colectivos se identifiquen y se comprometan con el enfoque darás paso al desarrollo de la ruta comunitaria de participación y el desarrollo de los demás módulos socioinstruccionales.

Tu comunidad de aprendizaje se desarrolla a través de los colectivos o grupos interactivos que irán desenvolviendo las actividades propuestas. Se partirá de una evaluación para definir la situación inicial de la escuela que servirá de referencia para la orientación del proyecto.

Organizarás y realizarás encuentros de la comunidad de aprendizaje en el centro educativo, en la localidad, en el municipio y en el estado. Y a partir de los registros y portafolios, participarán activamente para crear, compartir y evaluar los aprendizajes significativos desde la aplicación de las prácticas planteadas y el uso de la Constitución como estrategia socioinstruccional.

Es de destacar que todas las actividades relevantes de la comunidad de aprendizaje (sus colectivos) las acompañarás con un plan de comunicación comunitaria que permita difundir, defender y accionar los derechos humanos, desde la praxis educativa, diseñando los contenidos a ser difundidos a través de los diferentes medios o soportes de comunicación.

Generando una comunidad de

aprendizaje desde el aula

Tu aula puede ser convertida, con actitud y destreza, en una comunidad de aprendizaje si por medio de tus habilidades pedagógicas, logras desarrollar:

Motivación (ofrecer opciones e inducir el autoestima,

dar reconocimiento).

Ideas (propuestas, sugerencias, orientaciones).

Competencias (conocer, hacer, ser, poder, querer y convivir).

Habilidades (cognitivas, motoras y afectivas)

Herramientas (material, equipo, tecnología, etc.)

Técnicas de estudio (síntesis, lecturas de comprensión, acopio de información, etc.)

Condiciones mínimas y beneficios de una comunidad de aprendizaje

Para que exista una comunidad de aprendizaje debe darse una serie de condiciones mínimas que resumimos brevemente, pues han sido reiteradamente señaladas:

Cambios institucionales que faciliten el desarrollo de las comunidades de aprendizaje.

Buscar modelos efectivos para el funcionamiento de las comunidades

de aprendizaje.

Avanzar en las innovaciones técnicas necesarias para permitir que aparezcan las comunidades de aprendizaje, y facilitar herramientas de trabajo que propicien entornos modernos y flexibles.

La participación abierta y de forma horizontal de todos los miembros de la comunidad, no en esquemas jerárquicos y verticales.

El acceso de todos en igualdad de condiciones sin tener en cuenta su condición o el lugar donde habiten.

El trabajo colaborativo por grupos.

Situar al estudiante en el centro de los objetivos del aprendizaje.

Si estas condiciones se dan, los beneficios de las comunidades de aprendizaje son bien conocidos:

El beneficio principal es que parte del diálogo como eje central del proceso. Bien gestionado se puede lograr una mayor interacción y participación, y mejor atención y relaciones profesor/estudiante/comunidad /organismos.

La responsabilidad compartida. Todos los miembros de la comunidad son participes en el proceso de aprendizaje y construcciones del conocimiento y de cambios positivos.

El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo; no supone ingerir una lista de elementos a reproducir en un examen, sino construir una comprensión propia de la materia y de la realidad del entorno.

Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que frecuentemente exhibe al estudiantado en otros enfoques.

Otra ventaja añadida de este modelo es que la comunidad debe plantearse y revisar la calidad y la evaluación en la educación: la aproximación de la comunidad de aprendizaje a la comunidad permite que los resultados se puedan evaluar en función de la práctica real en esta comunidad y sucontinua evolución.

Pensamos que con estas premisas, se dan las condiciones para desarrollar experiencias innovadoras que contemplen propuestas y modelos de enseñanza a distancia en redes sociales y comunidades virtuales que suponen verdaderas experiencias avanzadas bajo un ambiente de trabajo colaborativo, participativo, abierto y democrático.

Actividades

Como docente facilitador(a), en el desarrollo de este tema realizarás las siguientes actividades:

Asistirás a una jornada con los y las docentes coordinadores(as) por centro educativo para socializar el enfoque teórico-metodológico del proyecto "Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes".

Socializaras con cada colectivo de la escuela (si es pequeña la población atendida lo puedes realizar en una gran asamblea) el enfoque teórico metodológico del proyecto. Conformados y socializados todos los colectivos se fija el compromiso de convertir el centro educativo en comunidad de aprendizaje.

Instalarás la comunidad de aprendizaje y realizarás con todos los actores la evaluación diagnóstica para definir la situación inicial o punto de partida del proyecto en cada comunidad. Se fijará un cronograma de trabajo que permita coordinar las acciones individuales y colectivas, así como los encuentros y demás actividades planteadas en los diversos módulos.

Motivarás a los actores de la comunidad de aprendizaje para que participen activamente en las diferentes actividades planificadas en la ruta comunitaria de participación y las estrategias socioinstruccionales de los módulos que componen el proyecto Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes.

Realizarás encuentros en un ambiente propicio para desarrollar el diálogo reflexivo a través de grupos interactivos, estimulando el cambio de roles, enseñando algunas veces y aprendiendo en otras, fortaleciendo la cooperación, la colaboración y el reforzamiento de los aprendizajes significativos.

Activarás espacios para que los actores de la comunidad de aprendizaje accionen el ejercicio de la ciudadanía participando activamente en la toma de decisiones, asumiendo la condición de sujetos de derechos, haciendo efectivo el ejercicio de los mismos.

Seleccionara y diseñara el contenido de los diversos soportes comunicacionales para promover el trabajo que viene desarrollando la comunidad de aprendizaje en el uso del texto constitucional y el empoderamiento de la concepción de sujetos de derecho y responsabilidad social de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.

Evaluación

La evaluación debe ser coherente e integradora, es decir, debe reunir el avance de todas las fases de la ruta de participación, con miras al desarrollo humano integral de los actores de la comunidad de aprendizaje.

La evaluación debe ser formativa, que permita animar continuamente a los actores.

La evaluación debe ser procesual, porque debe ir marcando o definiendo los avances conductuales y el efecto concreto del ejercicio de la ciudadanía activa en el centro educativo, la familia y la comunidad,

Técnicas: observación.

Instrumentos: escala de estimación, registro descriptivo.

(Referirse al módulo de seguimiento, control y evaluación).

Glosario

Corresponsabilidad: Es el compromiso del deber que asumen todos los actores que integran la comunidad de aprendizaje y los entes responsables y aliados en el accionar del ejercicio de ciudadanía.

Sujetos de derecho: El nuevo paradigma, representado por la doctrina de la protección integral, reconoce a niños, niñas, adolescentes y familias como sujetos de derecho y en función de su carácter garante ofrece la protección y el aseguramiento del ejercicio afectivo de los derechos inherentes a losseres humanos.

Inclusión: Es el accionar de la ciudadanía para garantizarle a los sectores populares la efectividad de los derechos humanos.

Aprendizaje significativo: Implica una reorganización cognitiva del sujeto y de su actividad interna. El facilitador del aprendizaje no actúa como mero trasmisor de contenidos, sino como alguien que orienta, facilite y propicie la construcción de conocimientos, además de la resolución de problemas, se debe promover actividades adecuadas a los intereses, necesidades y situación de derechos de la comunidad de aprendizaje.

Toma de decisiones: Es la reflexión y la acción que ejecuta la comunidad de aprendizaje ante la efectividad de los derechos.

Tema 4

La comunidad de

Aprendizaje en red

Introducción

La propuesta de las comunidades de aprendizaje en red, que se expone en este módulo, sistemáticamente integra la educación escolar y no-escolar, recursos reales y virtuales en un ámbito territorial determinado (urbano o rural), incluyendo todas las escuelas de educación bolivariana de la entidad. Se inspira en el pensamiento más avanzado y en la mejor práctica de la educación comunitaria y de movimientos como la educación popular de América Latina.

No se plantea como un modelo cerrado, limitado al ámbito local, deslindando del estado e incluso pensando como alternativo a este, sino que se plantea expresamente como una propuesta de política educativa, centrada alrededor de una estrategia de desarrollo y transformación educativa y cultural a nivel local, como protagonismo ciudadano y teniendo en la mira el desarrollo local y el desarrollo humano. Las comunidades de aprendizaje se integran a la red y deben articularse al proyecto de desarrollo local, estadal y nacional, integral e integrador, lo que implica romper con la sectorización y concertar alianzas operativas y estratégicas tanto a nivel micro (comunidad de aprendizaje) como a nivel macro (con otras comunidades de aprendizaje y con otros sectores de la vida: política educativa, política social y política económica).

La red de comunidades de aprendizaje adopta una visión integral y sistémica de lo educativo, poniendo en el centro del aprendizaje al sujeto de derecho y el desarrollo de una nueva cultura sintonizada con los requerimientos de una ciudadanía plena.

Para concluir, se puede afirmar que las redes de comunidades de aprendizaje son las interacciones humanas que se relacionan en la producción, almacenamiento, distribución, transferencia, acceso y análisis de los aprendizajes producidos por todos los actores de la comunidad de aprendizaje, de manera sistémica y por el interés personal y grupal de compartir aprendizajes a través del encuentro, y por medios electrónicos y virtuales, con la finalidad de desarrollar sus capacidades de creación, entendimiento, poder, estudio y transformación de la realidad.

Objetivos

Con el desarrollo del tema de estudio, los actores: niños, niñas y adolescentes, docentes, familias, sistema local de protección, consejos locales de planificación, entre otros; lograrán:

Conceptualizar red.

Conocer los diferentes mecanismos de la activación de la red comunidad de aprendizaje.

Conformar la red de comunidades de aprendizaje en el municipioy la región.

Valorar y participar activamente en la red de la comunidad de aprendizaje.

La comunidad de aprendizaje en red

La noción de red está asociado a, por lo menos, dos aspectos centrales: el primero, que hace referencia al elemento humano y su vinculación en el estrato social, y el segundo, a las dinámicas inherentes a los patrones de organización que adoptan los mismos en función del contexto con el que interactúan.

La red de la comunidad de aprendizaje de ciudadanía adopta una manifestación amplia relacionada específicamente con el orden socio-organizacional de la sociedad, de la información y el conocimiento, donde los integrantes trabajan permanentemente en un interés común, que basan sus acciones en el desarrollo de las potencialidades de los diferentes actores, implicándolos en la gestión municipal y local del proyecto Ciudadanía, donde no sean importantes las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas, dando lugar a la formación y creación de espacios participativos que generen cambios significativos que lleven a mejorar sustancialmente la realidad socio-comunitaria.

Dichas redes se encuentran en un ámbito histórico, espacio – territorial que funciona en contextos locales coordinado por la asociación, que funge como motivadora del intercambio dialógico y contribuye a producir, gestionar, y transferir decisiones que tienen que ver con la propia vida y sociedad a la que pertenecen.

Dicha interacción, focalizada en las redes, no debe entenderse solamente como una interconexión tecnológica, sino como la interconexión de individuos valiéndose del uso de la tecnología disponible; posibilitando justamente que por medio de redes se puedan combinar conocimientos, creatividad e innovación para avanzar en la consecución de un desarrollo social sustentable y equitativo.

Está demostrado empíricamente que las redes facilitan la posibilidad de formación y actualización permanentes, la oportunidad de diálogo como

elemento potenciador del intercambio, disponiendo de los aportes de cualquier individuo perteneciente a una vasta área geográfica. Todo esto no hace sino reforzar los aspectos globales que incluye el trabajo bajo la modalidad de redes. el aporte de la red no puede ser concebida como una herramienta orientada sólo a facilitar el acceso a la información, sino que su mayor desafío es permitir el diseño de procesos formativos de aprendizaje solidarios que puedan resultar transmisibles y extrapolables a comunidades con necesidades similares.

Operativización y desempeño de la red

de la comunidad de aprendizaje

La red de ciudadanía debe operativizar los proyectos propuestos, construidos y validados por todos los miembros en un contexto social y dinámico. En la red se deben producir interacciones humanas en la producción, almacenamiento, distribución, transferencia, acceso y análisis de los conocimientos producidos por el hombre de manera sistemática (por la investigación) o por el interés grupal, por compartir datos de cualquier índole y a través de cualquier medio, generalmente electrónicos; con el objeto de desarrollar sus capacidades de creación, entendimiento, poder, estudio y transformación de la realidad que lo rodea en un ámbito territorial y en un contexto económico social determinado.

Al respecto, tales redes operan a partir de las siguientes características básicas:

El propósito de las redes es producir e incidir en los cambios y la trasformación positiva de la realidad social, empoderando a los miembros de las herramientas necesarias para que se conviertan en actores y no simples espectadores de estos cambios.

Las red de la comunidad de aprendizaje son expresiones de la interacción humana en un contexto social propio e íntimamente ligado al desarrollo de las comunidades.

El objetivo no es sólo el hecho de informar y difundir, sino de transformar el entorno en la búsqueda constante del enriquecimiento intelectual del ser humano en su quehacer innovativo y creativo a través del estudio sistemático que ofrece la investigación científica pluridisciplinaria.

Los miembros de la red se encuentran en un ámbito histórico, espacial y territorial determinado, es decir, que las mismas ya existen "per se" pero se le debe dar funcionabilidad y sentido de pertenencia para que se vean como parte importante y protagonistas concretos en la red.

La red de la comunidad de aprendizaje debe tender a expandirse y a virtualizarse en el dinámico mundo de la sociedad y del conocimiento.

Uso de Internet como soporte

comunitario alternativo

La aparición de nuevas tecnologías ha traído consigo la creación de una red mundial de computadoras que en el futuro, si aún no lo han hecho, conllevarán a importantes modificaciones en la sociedad humana. La aparición de esta red mundial denominada "internet" permite hablar de un proceso donde información lejana puede estar en nuestras manos en sólo unos segundos. Internet se ha ido expandiendo y hoy son numerosas las personas que ingresan a ella en busca de información variada y nuevas relaciones sociales. La comunidad de aprendizaje, debe utilizar esta herramienta como un medio alternativo valiosísimo para operativizar la red. Como medio de comunicación social comunitaria internet.

Cómo formar la red tecnológica

En miras de poder comunicarnos y acercarnos a lo que hacemos día a día en cada uno de los módulos, se genera la necesidad de usar herramientas de fácil acceso como Internet. Asi podemos comunicarnos desde cualquier parte del mundo; es por esto que se ha decidido organizarnos como comunidad para formar parte de lo que se llama actualmente yahoo groups (grupos yahoo). Yahoo groups es una herramienta creada por Yahoo.com para reunir personas interesadas en un tema específico. Esta herramienta proporciona actividades como foros abierto en los cuales cualquiera de los participantes puede opinar y poner temas en el foro de su propia inspiración; esta herramienta permite además tener un contacto permanente con la A.C. Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes, enterarse de los avances logrados en cada módulo, podrá realizar preguntas en caso de tener dudas con algún punto del módulo que esta desarrollando y recibir oportunamente comunicaciones e invitaciones para eventos y encuentros.

Cómo participar

Para poder ser miembro del Yahoo groups usted deberá crear un correo electrónico en la plataforma de yahoo siguiendo los pasos descritos a continuación:

Ingrese a la página web http://es.yahoo.com y pulse el icono de correo ubicado en la parte superior derecha.

Se abrirá una página la cual le pedirá introducir su ID y Contraseña; como está creando una cuenta nueva deberá pulsar la opción "Registrarte ahora"

Se desplegará una planilla que deberá ser llenada por usted

el ID de Yahoo: va a ser el nombre o identificación con el cual usted podrá acceder a su cuenta en la plataforma yahoo. Para crear su ID se ha generado una serie de lineamientos a seguir:

Deberá seleccionar el número proporcionado del colectivo al que pertenece:

Seleccione el número al que corresponda el Municipio al cual pertenece:

Anote la secuencia de los números seguido de su primer nombre y la inicial del primer apellido y luego escribirá _ciudt.

Ejemplo

Me llamo María Daniela Guerrero y soy profesora del Municipio Junín

mi ID sería: c313mariag_ciudt

Si el programa llegara a rechazar su ID debido a que ha sido usado por otro usuario, usted deberá agregar después del primer nombre la inicial del segundo y luego la inicial del primer apellido; según el ejemplo anterior se obtendría: c313mariadg_ciudt

Al terminar de llenar sus datos oprima el botón aceptar. Aparecerá un mensaje de confirmación con los datos más importantes de la planilla. A partir de este momento forma parte de la familia yahoo.

Para revisar su cuenta deberá ingresar a la página http://es.yahoo.com y oprimir la tecla correo, introduce su ID y contraseña y aparecerá su cuenta de correo electrónico.

Deberá enviar un correo a ciudadania_tachira[arroba]yahoo.es con todos sus datos personales con el fin de llevar un registro de todos los participantes. Además, con esta información se le hará llegar un correo con la invitación a participar en el grupo de Ciudadanía_Táchira. Una vez que usted reciba esta invitación a su correo deberá seguir los pasos que le indican, llenar el formulario y quedará registrado automáticamente en el grupo.

Para ingresar al grupo usted deberá ir al link http://es.groups.yahoo.com/group/ciudadania_tachira. Diviértase descubriendo todas las opciones que le brinda yahoo groups

Actividades

La genuina ciudadanía y democracia supone que todos los actores de la comunidad de aprendizaje tengan espacios para pensar, relacionarse, conocerse, confrontar ideas, imaginar, proponer, planificar y programar en terrenos de respeto mutuo, donde puedan participar en el plano político, cultural y productivo.

Es así como tu comunidad de aprendizaje debe educar a la ciudadanía activa, es decir, para la convivencia democrática, para el estado de derecho, para la participación política, para la responsabilidad social y para la solidaridad y el bien común; debes educar para transformar la sociedad y no para que los niños, niñas y adolescentes se adapten a ella, es por eso que la interrelación y el compartir experiencias es de vital importancia. A tal fin se propone:

1. Promover con los diferentes colectivos de la comunidad de aprendizaje discusiones donde construyan la definición de Red Social y establezcan las relaciones de la RED de comunidades de aprendizaje.

2. Generar espacios de encuentro (en el ámbito local, municipal y estadal) de las diversas comunidades de aprendizaje para el compartir de experiencias significativas y formulación de proyectos de interés común (ver módulos 4, 6 y 7, relacionados con la formación ciudadanía, el desarrollo endógeno, la asociatividad y la economía social).

3. Participar junto con los voceros de los diferentes colectivos de la comunidad de aprendizaje en la red virtual, creando los correos electrónicos como se indica en este módulo.

4. Motivar y facilitar a los miembros de la comunidad de aprendizaje los mecanismos para participar en Yahoo groups (grupos yahoo), en foros, chats, y demas herramientas de la red.

5. Contar con su correo electrónico institucional para compartir información relevante.

Evaluación

Al finalizar los encuentros se evaluará el avance del programa. Las evaluaciones se realizarán a todos los niveles: tanto en las asambleas, comisiones, y colectivos, como en las reuniones de la comunidad de aprendizaje.

Se trata de una evaluación procesual.

Debe darse paso a la autoevaluación permitiendo a cada miembro que exprese sus logros y sus dificultades. Se debe compartir las apreciaciones del grupo (coevaluación), y recibir retroalimentación de actores externos como las autoridades educativas y coordinadores regionales del proyecto (heteroevaluación).

Técnicas: Observación, producciones escritas, elaboración de gráficas.

Observación: permite explorar a través de los sentidos cómo se van gestando los aprendizajes significativos en la conformación y estructuración de las comunidades de aprendizaje, para lo cual se deben obtener evidencias del desarrollo alcanzados, así como sus fallas y limitaciones.

Producciones escritas, elaboración de gráficas. A través de la construcción de texto y mapas conceptuales se puede visualizar el avance en la conformación y estructuración de las Comunidades de Aprendizaje. Igualmente control del uso, manejo y frecuencia de participación en Yahoo Groups.

Instrumentos: escala de estimación, registro descriptivo y anecdótico.

(Referirse al módulo de Seguimiento, Control y Evaluación).

Glosario

Red social: Sistema dinámico compuesto por diversos colectivos, institucionales, comunales, familiares, entre otros, que se articulan coordinadamente potenciando los recursos que estos colectivos poseen en función del beneficio común y optimizando el aprendizaje socialmente compartido, generando así alternativas de participación con sentido de compromiso social.

Internet: Sistema de comunicación a través del cual se encuentran integrados en red los usuarios, en este caso de la Comunidad de Aprendizaje; esta conexión permite intercambiar información y comunicarse por medio de correo electrónico, mensajeria instantánea, chat, etc.

Correo Electrónico: Constituye la forma más utilizada y conocida para comunicarse a través de la red. Por medio de él es posible enviar documentos a los actores de la comunidad de aprendizaje y adjuntar cualquier tipode información.

Chat: Es un mecanismo de socialización e intercambio de experiencias e información que permite comunicarse en tiempo real, con la posibilidad de comunicarse a través de audio, video y texto.

Encuentros: Es la unificación entre niños, niñas, adolescentes, docentes, familias y organismos aliados y sus responsables para desarrollar a través del intercambio dialógico, la acción – reflexión-acción del ejercicio de la ciudadanía y la efectividad de los derechos y la responsabilidad social.

Trabajo en red: Estrategia de gestión educativa de gran utilidad para dar impulso a los procesos de innovación, implica montar mecanismos organizados de intercambio permanente para el logro de los objetivos vinculados al logro de la efectividad de los derechos humanos como para la puesta en marcha de proyectos que tiene como condición el trabajo con otros. Este intercambio de experiencias será entre las comunidades de aprendizaje, locales, municipales y estadales.

La Red Social Comunidad de Aprendizaje

Editora

Elsa M. Carrillo C.

Asesor Editorial

Néstor Curra Arciniegas

(Ad Honorem)

Autores

Bernardo J. Zinguer Delgado

Aura E. Delgado Prato

Asesor Curricular

Lenin Romero Lira

(Ad Honorem)

Asesor Linguístico

Arturo Linares

Colaboradores

Yulievy Carrero Zambrano

Alexandra Martínez

Jerson Nova Varela

Diseño Gráfico y Montaje

Heidi Belisario

Alexander Bracamonte

Edición

® Derechos Reservados

Primera Edición

Asociación Civil Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes del Estado Táchira

Fotografía

José Armando Vivas Velasco

Archivo Ciudadanía

Depósito Legal

If. 0762005300142.31 ISSN 1856-3716

Impresión

ALFA PLUS

Diciembre 2005

Autor:

Bernardo J. Zinguer Delgado

Aura E. Delgado Prato