Competencias del estudiante de educación superior desde el enfoque por competencias (página 3)

Por su parte, los estudiantes señalaron que casi siempre utilizan las TIC para buscar información actualizada que puedan aportar para ampliar los contenidos de las unidades curriculares, posibilitando un aprendizaje colaborativo con los miembros de su equipo de trabajo, lo cual les permite aportar soluciones novedosas a los problemas educativos planteados por los profesores como parte de su enseñanza.

Se puede concluir que los estudiantes presentan debilidades en relación al dominio de las competencias genéricas necesarias para cursar estudios universitarios pero también para insertarse en el complejo campo laboral, donde cada día se anexan requerimientos que deben ser cumplidos por los aspirantes.

De igual forma, ambas poblaciones coincidieron en que los estudiantes siempre aplican sus conocimientos en la solución de problemas de la comunidad académica demostrando habilidades para ello; además, implementan estrategias que le permiten construir sus aprendizajes, lo cual les permite realizar exitosamente sus trabajos. También, se determinó que los estudiantes demuestran poseer las competencias específicas correspondientes a la carrera que cursan, por cuanto demuestran capacidad para contextualizar los conocimientos adquiridos en situaciones reales relacionadas con su profesión, aplicando estrategias de aprendizaje exitosas tanto para construir saberes como para realizar los trabajos asignados.

Estas competencias les permiten avanzar en su formación profesional, aunque con ciertas debilidades generadas por el escaso dominio de las genéricas, las cuales también son fundamentales para la construcción de conocimientos. Los resultados permitieron dar respuesta al objetivo general: Analizar el desempeño académico de los estudiantes del programa Educación desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" sede Mene Grande, municipio Baralt, pues se determinó que éste se ubica en un nivel mediano como resultado de algunas debilidades presentadas por los estudiantes, relacionadas con escasa motivación por el estudio, y poco dominio de las competencias básicas.

Recomendaciones

Al culminar el proceso de investigación, se obtuvo información relevante que permite formular las siguientes recomendaciones dirigidas a ofrecer alternativas de solución a la problemática detectada:

Brindar a los estudiantes contenidos que promuevan aprendizajes funcionales, los cuales tengan sentido tanto en términos de los requerimientos disciplinares y sociales en el momento de la formación, partiendo de las necesidades del contexto donde éstos se desenvuelven. Esto permitirá el logro de un desempeño competente, no sólo a nivel académico como profesional.

Estructurar las unidades curriculares de manera que se integren los distintos tipos de conocimiento: conceptuales, factuales, procedimentales, actitudinales, considerando además las distintas modalidades lingüísticas como observar, escuchar, leer, señalar, hablar y escribir.

Orientar a los estudiantes sobre como transferir lo aprendido en una situación concreta a otras distintas, propiciando la integración gradual de los futuros docentes a las prácticas sociales de la comunidad donde se encuentran ubicados.

Ofrecer una enseñanza relacionada con situaciones donde se promuevan repertorios competentes mediante un proceso en el cual el profesor regule los criterios al estudiante en torno al qué, el cómo, y el para qué, es decir, saberes conceptuales e instrumentales, actividades pertinentes al dominio de la disciplina y prácticas docentes basadas en nuevas formas de proceder para solucionar problemas.

Desarrollar en los estudiantes las competencias participativas que implican el aprender a convivir, relacionadas con compartir conocimientos mediante aprendizajes colaborativos en red, publicaciones de artículos científicos, participación en congresos, entre otras actividades, las cuales les permitan dar a conocer su producción intelectual a la comunidad académica.

Aplicar estrategias que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias psicopedagógicas, metodológicas que los conduzcan a aplicar los conocimientos, procedimientos adecuados a situaciones concretas, integrando de esta manera saber con el saber hacer desde la planificación de la formación hasta la verificación de los aprendizajes, pasando por las estrategias didácticas.

Brindar a los estudiantes una enseñanza para desarrollar en ellos competencias técnicas, las cuales les permitan transformar el contenido de las áreas académicas en unidades de significados comprensibles para todos sus alumnos, es decir, adaptar los contenidos curriculares a la idiosincrasia de los educandos.

Desarrollar en los estudiantes la competencia social, la cual les permita estar atento a las nuevas exigencias del contexto, dispuesto al diálogo, entendimiento y la cooperación con los demás integrantes de la comunidad escolar, demostrando un comportamiento orientado hacia el grupo.

Orientar la enseñanza hacia el reconocimiento del saber experiencial de los estudiantes que habla de la diversidad, es decir partir de la experiencia acumulada por éstos, para realizar un trabajo de reconstrucción y búsqueda de formas alternativas de enseñar, vivenciando un proceso de aprendizaje relevante.

Propiciar en los estudiantes la formación de competencias docentes entendidas como aptitudes para movilizar múltiples recursos cognitivos, saberes, capacidades, microcompetencias, valores, actitudes, esquemas de percepción evaluación y razonamiento, seleccionando los más pertinentes para cada momento y situación.

Aplicar estrategias de aprendizaje activo, que desarrolle en los estudiantes universitarios las competencias requeridas para el logro de un adecuado desempeño no sólo académico sino profesional al incorporarse al campo laboral, las cuales les permitan aprender a aprender, resolver problemas con el conocimiento, así como la capacidad de transferir lo aprendido a la situación cotidiana dentro de su campo de trabajo.

Promover en los estudiantes universitarios no sólo el desarrollo de las competencias propias de su campo profesional, sino aquellas genéricas transversales como: capacidad de gestionar de forma autónoma, permanente el conocimiento; trabajar en equipo, investigar, comunicarse en un segundo idioma. Éstas les permitirán interactuar en diferentes contextos, desde perspectivas transdisciplinarias y enfoques sistémicos de los problemas.

Ofrecer a los estudiantes universitarios la posibilidad de desarrollar las siguientes competencias: básicas en ciencia y tecnología; interpersonales, interculturales y sociales; cívicas; espíritu de solidaridad; expresión cultural.

Profundizar y continuar la formación de las competencias genéricas de los niveles educativos previos complejizándolas, profundizándolas, desarrollándolas, extendiéndolas, para que los estudiantes las proyecten a la totalidad de su vida tras la culminación de la carrera.

Potenciar el pensamiento crítico para formar profesionales que actúen desde una perspectiva global con capacidad de interactuar con los sujetos sociales de cualquier nacionalidad utilizando habilidades de razonamiento, es decir, con autonomía intelectual para discernir dentro de una ciudadanía para la responsabilidad social.

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Anexos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Anexo A

Cuestionario

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de 2013

INSTRUCCIONES

Estimado entrevistado:

A continuación se le incluyen una serie de preguntas, conformadas por cuatro alternativas de respuestas: siempre (S), casi siempre (), nunca (N) para la realización de la investigación que se ejecuta como requisito parcial para la presentación del Trabajo de Grado: DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, el cual tiene como propósito analizar el desempeño académico de los estudiantes del programa Educación desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt", sede Mene Grande, municipio Baralt. Se agradece de antemano, dar respuestas sinceras y objetivas a cada uno de los ítems planteados. Los datos suministrados por Ud, son de vital importancia y utilidad para la investigadora, tienen un carácter estrictamente confidencial, por lo tanto, no es necesario escribir su nombre.

Gracias por su colaboración

CUESTIONARIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Anexo B

Formato de Validación

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de 2013

Operacionalización de las variables

Objetivo General: Analizar el desempeño académico de los estudiantes del programa Educación desde el enfoque por competencias en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt", sede Mene Grande, municipio Baralt.

Fuente: Gómez (2012)

JUICIO DEL EXPERTO

¿Existe pertinencia entre los ítems y los objetivos?

Si ___ No___

Observaciones.______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y las dimensiones?

Si ___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Existe pertinencia entre los ítems y los indicadores?

Si___ No___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

¿Es adecuada la redacción?

Si ___ No ___

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________

DATOS DEL EXPERTO

Nombre y Apellido:______________________________________________

C.I.:____________________________

Institución donde trabaja:_________________________________________

Título de Pregrado:______________________________________________

Universidad donde lo obtuvo:______________________________________

Título de Postgrado:_____________________________________________

Universidad donde lo obtuvo.______________________________________

Otros:_________________________________________________________

Experto:________________________

C.I.:____________________________

Bachaquero, ___________ de _____________2013

Yo ______________________

C.I.______________________

Hago constar que el instrumento de recolección de datos para la investigación: DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, es válido y puede ser aplicado.

Queda____________________________ su validez

Sin más que agregar me despido de ustedes

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Anexo C

Cálculo de la confiabilidad

Autora:

Lcda. Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Bachaquero, Febrero de 2013

ANEXO C

CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Análisis de fiabilidad

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P H A)

Reliability Coefficients

N of Cases = 35 N of Items = 20

Alpha de Cronbach = 0.9212

Autor:

Lcda Etssy Gómez

Tutora:

Dra. Belquis Castillo

Enviado por:

Magaly Castillo

Cabimas, Marzo de 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARÍA BARALT"

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Magister Scientiarium Docencia para la Educación Superior

Cabimas, Marzo 2014