La introducción de las TIC en la ETP: Una visión integradora en la enseñanza de la Matemática a partir del desarrollo científico y tecnológico actual (página 2)
Enviado por Jos� Manuel Mart�nez Pe�a
Como parte de las transformaciones introducidas en esta Educación, el sistema de medios comprende, sobre todo, las video clases o tele clases, vía fundamental mediante la que se impartirán los programas que sirve como elemento integrador de los otros medios, particularidad que la convierte en una potente herramienta al servicio del proceso de enseñanza – aprendizaje y, al mismo tiempo, reclama del docente habilidades para su articulación coherente en la clase, el libro de texto, el cuadernos de trabajo de Matematica correspondientes al grado, los software educativo (Eureka), materiales fílmicos y en soporte magnético como: Encarta, el Geometra, textos del programa, programas de estudio de las asignaturas tecnicas de la especialidad,láminas, medios de enseñanzas, presentaciones digitales, transparencias y otros que el profesor considere necesarios para lograr la articulación en la clase, entendida esta como concatenación sistémica de todos estos medios entre sí y con las funciones didácticas y los demás componentes no personales del proceso, en correspondencia con el diagnóstico. Este es uno de los retos que tiene que enfrentar le profesor de Matematica para impartir clases con calidad, pero cabría preguntarse ¿están preparados los profesores de Matemática de la Educación Técnica y Profesional para asumir el reto que les plantea el uso de las TIC en el logro de un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente?
La experiencia en la práctica educativa nos permite afirmar que:
1 Existen carencias en la preparación de los docentes para un uso eficiente de las TIC como recurso didáctico que promueva las exigencias cognoscitivas, intelectuales, formativas y un saber histórico en los alumnos.
2 Falta de atención de forma coherente, armónica y continua, a partir de un diagnóstico riguroso en la preparación metodológica de los profesores de Matemática para enfrentar el reto que les impone el uso de las TIC.
3 El diseño del trabajo metodológico del Departamento Docente carece de actividades que favorezcan la preparación a los profesores para enfrentar este reto..
Desarrollo
El desarrollo de la ciencia y la tecnología es uno de los factores más influyentes en la sociedad contemporánea este desarrollo sería imposible sin el avance de las fuerzas productivas. El desarrollo social descansa sobre pilares científico tecnológicos. También la vida del ciudadano común, está notablemente influida por los avances tecno-científicos, es de una extraordinaria heterogeneidad teórica, metodológica e ideológica. Digamos el elemento que los enlaza es la preocupación por los nexos ciencia – tecnología – sociedad.
Al respecto se asumen diferentes posiciones teórico-metodológicas y con muy variados propósitos. Entre los diversos estudios pueden mencionarse:
-Por interés académico
-Por su lado práctico utilizado con fines variados
a) Recurso de crítica social
b) Como vehículo de renovación de los sistemas educativos.
c) Como fundamento de políticas en ciencia y tecnología.
Los temas son muy variados, en estos momentos cobra un fuerte impulso e interés en nuestro sector educacional el uso y aplicación de las TIC, el cual impacta también a la familia y la comunidad.
La educación en CTS persigue cultivar el sentido de responsabilidad social de los actores vinculados con el desarrollo científico -tecnológico y de innovación. Pretenden lograr un pensamiento social, así como estrategias educativas científico tecnológicas.
La tecnología no es un artefacto inocuo, sus relaciones con la sociedad son muy complejas. De un lado, no hay duda de que está sujeto a un cierto determinismo social. La evidencia de que ella esta movida por intereses sociales parece un argumento sólido para apoyar la idea de que la tecnología esta socialmente moldeada.
"En la civilización tecnológica que vivimos la tecnología es una red que abarca los más diversos sectores de la actividad humana, un modo de vivir, comunicarse, de pensar, un conjunto de condiciones por los cuales el hombre dominado ampliamente, mucho más que tenerlo a su disposición" (Agazzi, 1996,p. 141).
"Si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también trae consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico tecnológico". (Cutcliffe, 1990, p. 23)
Se hizo cada vez más claro que la ciencia y la tecnología son procesos sociales profundamente marcados por la civilización donde han crecido; el desarrollo científico y tecnológico requiere de una estimación cuidadosa de sus fuerzas motrices e impactos, un conocimiento profundo de sus interrelaciones con la sociedad.
Misión central de los estudios CTS, según Cutcliffe (1990 , 23-24) es:"Exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir complejas empresas en la que los valores culturales, políticos, económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, inciden sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene" "se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico y tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales".
Durante las últimas cuatro décadas el desarrollo de la cultura, la educación y la ciencia ha constituido una prioridad del Estado Cubano. El Sistema de Educación en Cuba ha estado en constante perfeccionamiento, hoy nos encontramos en lo que se ha dominado la Tercera Revolución Educacional, muy marcada e influenciada por las TIC.
Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se vienen produciendo en los últimos años exigen una formación continua a lo largo de la vida para los docentes y para todos los ciudadanos en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Como en los demás ámbitos de la actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funcionalidades. Se han incorporando en los planes de estudio la llamada "alfabetización digital" básica hasta su profundización en los currículos escolares desde edades tempranas hasta el nivel superior.
La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar estas tecnologías, sino que estas tecnologías aparte de producir cambios en la escuela producen cambios en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la sociedad para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar. El desafío ante el cual se enfrenta el docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su capacidad para asumir los nuevos paradigmas educativos y el dominio que tenga del uso de las TIC en su actividad profesional.
Es objetivo profundizar en la utilización de estas Tecnologías en la preparación de los docentes en correspondencia con las transformaciones que en Cuba se vienen dando en el mejoramiento de la calidad del sistema educativo. Partiendo de enfocar el proceso de enseñanza – aprendizaje, como sistema, los medios que en él se utilizan constituyen uno de sus elementos de vital importancia.
Es indudable que el desarrollo científico – técnico ha incidido extraordinariamente en la evolución de los medios de enseñanza. Es así como en la actualidad el proceso de enseñanza – aprendizaje se privilegia con nuevos medios, surgidos como resultado de las necesidades sociales, en las distintas esferas de la economía, la ciencia o los servicios en general, se incorporan a las instituciones educativas de acuerdo con sus fines y tareas, para conformar, junto con los ya existentes, en ocasiones denominados "tradicionales" el verdadero sistema de medios del proceso para docentes y estudiantes.
El rápido desarrollo científico y técnico a que está sometido el mundo actual no permite al hombre apropiarse de todos los conocimientos, lo cual obliga a los sistemas educacionales a buscar métodos que propicien que los estudiantes aprendan a buscar, procesar e interpretar los mismos; ello obliga a producir cambios en el perfil de los estudiantes de la educación general media a partir de un proceso educativo racional donde más que impartir conocimientos se desarrollen habilidades, por tanto el desarrollo de la independencia cognoscitiva se convierte en la condición y el resultado del proceso docente educativo y responde a una necesidad real del mundo contemporáneo.
El programa audiovisual surgió al calor de la Batalla de Ideas en el curso 2000- 2001 con el nombre de "Mi TV". El empleo de los medios de difusión por nuestra sociedad socialista es diferente a la gran mayoría de los países del mundo. Mientras que en la inmensa mayoría de los países del mundo, tres horas de televisión pueden deshacer toda la labor pedagógica de los maestros y de la escuela en un día, nuestra Revolución los hizo propiedad del pueblo, vehículo de la cultura popular y la educación. La TV es parte de la lucha ideológica en la medida que presenta nuestro modelo de sociedad, nuestro ideal de futuro, los valores humanos de firmeza y dignidad encarnados en los revolucionarios del presente y de las luchas pasadas.
En este marco el programa juega un papel estratégico en la Educación Técnica y Profesional:
1 En la formación de una cultura general integral e ideológica del futuro Bachiller Técnico.
2 Para el trabajo del docente significa poseer un instrumento que potencia el proceso educativo, aunque a la vez demanda una mayor preparación de todos para lograr su utilización exitosa.
Debemos subrayar el concepto de que la televisión y el video no sustituyen al maestro, se convierte en un medio auxiliar muy poderoso. La televisión multiplica el aprendizaje, el 80 por ciento de la información se percibe mediante la visión. Permite trasmitir imágenes y sonidos que no sería posible en un aula tradicional.
A diferencia de la televisión y el video, la computadora si es interactiva y el alumno puede adaptar el ritmo de trabajo con ella de acuerdo con sus posibilidades en el aprendizaje.
La computación permite el auto-entrenamiento e incluso la auto-evaluación. La cual debe pasar por dos momentos claves:
1 Objeto de estudio: que se aprenda a manejarla, a explotarla adecuadamente, aprender los sistemas operativos, el procesamiento de texto, gráficos, creación de presentaciones electrónicas entre otras
2 Medio de enseñanza: utilizando los software educativos que se caracterizan por ser altamente interactivos, el empleo de recursos multimedia, como video, sonido, fotografías, diccionarios especializados explicaciones por profesores experimentados, ejercicios y juegos instructivos. Cuenta además con componentes didácticos para maestros y profesores, entre los cuales se encuentran temas de actualización y recomendaciones metodológicas para su uso.
3 Para una formación informática básica el profesor debe dominar una sistema de conceptos que permita la compresión de los contenidos y la comunicación en el contexto informático, los procedimientos para poder aplicarlo y el desarrollo de competencias que le permitan resolver diversos problemas de su actividad docente con el uso de estos recursos informáticos. Para el buen uso de la mayoría de los sistemas de aplicación que deben ser dominados por los docentes en la escuela cubana se encuentran como regularidades que deben desarrollar las siguientes:
1. La entrada y la salida de la aplicación
2. La navegación por los diferentes menús
3. Abrir, guardar y modificar archivos de la aplicación ya creados.
4. Mezclar y vincular aplicación dentro de las diferentes aplicaciones
5. Modificar, formatear, uso de diferentes fuentes, galerías de imágenes etc.
6. Además permite hacer vista preliminares y realizar búsqueda dentro de archivo.
Las aplicaciones que permiten la elaboración de Power Point; con esta los docentes pueden hacer sencillos productos mediáticos con animación e incorporación de multi medias que resultan de mucha utilidad en la presentación de los contenidos. También se pueden planificar y orientar softareas. Sin embargo hoy están presentes en nuestros claustros
Tecnofobia: Temor al enfrentamiento a la tecnologías.
Ilusionismo: Es la idea que la computadora resuelve todo los problemas educacionales. Se minimiza el rol del ser humano en los procesos de aprendizaje.
Transculturación: Video juegos, películas, información foránea, contrarios a los códigos estéticos y educativos propios de nuestra sociedad que se introducen en las escuelas.
Problemas técnico: Estado de idoneidad de los equipos, su mantenimiento reparación en caso de rotura.
El uso de la televisión, el video y la computación en la escuela politécnica actual, constituye una revolución en la concepción de la clase y propician que el profesor, aproveche al máximo estos recursos para lograr una buena clase., esto se hace posible en la medida en que este, sea capaz de lograr la articulación de la video clase con la clase, ya sea a través de su completa visualización o cuando esta se utiliza como medio de enseñanza con el uso del libro de texto, el Cuaderno de trabajo o de ejercicios y otras fuentes a la que remita a sus alumnos, como pueden ser páginas Web, softwares, enciclopedias en soporte digital o en libro, los museos etc.
Hablamos de sistema de medios cuando se aprecia concatenación, interdependencia, complementación y coherencia entre las fuentes del conocimiento empleadas en la enseñanza de nuestra asignatura. Cada medio cumple una función dentro del sistema, y por lo tanto, no debemos subestimar ninguno.
¿Desaparece o se multiplica el profesor de matematica en la escuela cubana? El conocimiento matemático no es solo aprender a realizar calculos ,sino deasarrollar el pensamiento lógico y dotarlos de habilidades específicas de la materia. Cada profesor por la propia naturaleza de su labor educativa debe poseer conocimiento básico de matematica, razonamiento logico y coherente ante cualquier situación que se le plantee . La enseñanza de la matemática es una pieza imprescindible en la cultura general e integral que nos proponemos alcanzar y para dar respuesta a las siempre crecientes exigencias de la formación de las nuevas generaciones y el nuevo mundo que se nos avecina.
La TV, el video y la computadora promueven un aprendizaje diferente en los jóvenes, es responsabilidad del profesor de la Educación politécnica, aprovechar de forma positiva y eficaz las potencialidades de estas tecnologías, ellas, constituyen nuevos estímulos para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Un profesor creativo, identificado con la labor que realiza, considerará los medios audiovisuales e informáticos como sus aliados, útiles para el desarrollo eficiente y eficaz del proceso docente educativo y herramientas de inestimable valor para cumplir su cometido, debe ser capaz de comprender que:
Las video clases es el medio por excelencia para la autopreparacion de los profesores de matemática, a pesar de la celeridad y los esfuerzos con que se hicieron en su elaboración, poseen un grupo de insuficiencias que limitan el desarrollo del aprendizaje o no permiten potenciar un aprendizaje desarrollador entre las cuales encontramos:
1. Se presenta la información de los L/T ya resumida a manera de cuadro sinóptico, esquemas, cuadros comparativos u otras vías lo que limita que el estudiante extraiga la información de las fuentes del conocimiento histórico matemático y la procese.
2. No todas las imágenes que se ponen son del todo convincentes, existe la justificación de que el ICRT no envía lo que se le solicita.
3. La estructura de la video clase cuenta con el apoyo de otros medios como, la computación utilizando (Power Point, cuadros, imágenes en movimiento entre otras) videos, presentando (imágenes de lugares históricos, fragmentos de películas y documentales), pero sucede que:
1 El diseño de muchas diapositivas presentadas en Power Point no permite leer los textos por la falta de contraste en los colores.
2 En momentos cuando estas se presentan el tele-profesor continua su explicación y el estudiante no puede realizar dos actividades a la vez, la toma de notas, donde en ocasiones estas se presentan durante poco tiempo, y no se copian íntegramente y escuchar la explicación del profesor sobre lo que se expone.
4. Las mismas no contemplan, el diagnóstico de los estudiantes, el vínculo con la localidad, ya que son diseñada a nivel nacional.
1 Resulta muy limitada la contextualización del contenido al ámbito social, tanto respecto a los nuevos saberes como a las conductas.
2 Es insuficiente la atención a las formas de orientación y control de la actividad de aprendizaje, que propicien eliminar la tendencia poco reflexiva de los estudiantes a ejecutar sin que medien los procesos de análisis y razonamientos requeridos.
5. Existen clases donde se proponen que el estudiante de cumplimiento a determinadas habilidades de la asignatura como pueden ser, calcular, explicar, demostrar , despejar u otras y la estructura de la videoclase solo le da cumplimiento parcial y en ocasiones no se cumple.
6. Las condiciones materiales que permitan un uso eficiente de las TIC, aun es insuficiente.
Hoy nuestros claustros se caracterizan en su conformación por estar compuestos en su mayoría por estudiantes en formación con limitaciones en el dominio de los software que se han diseñado para la asignatura , siendo el principal reto el dominio de los contenidos de la asignatura. Todo lo anterior atenta contra la enseñanza de la asignatura y sus requerimientos básicos.
La falta de preparación del docente no permite conducir con toda la eficiencia que se requiere el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática y utilizar en forma de sistema la multiplicidad de medios que posee donde el estudiante sea gestor de su propio aprendizaje.
En resumen, en la medida en que se prepare al docente, y se perfeccione el uso de los medios de la enseñanza de la Matematica, concebidos como un sistema, estaremos en condiciones de elevar la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.
Podemos asegurar que no existirá país en el mundo, con un sistema educacional como el nuestro, con un enfoque pedagógico propio, sin necesidad de importar productos que no tienen nada que ver con nuestra cultura, con nuestra idiosincrasia y con nuestra filosofía pedagógica.
El dominio de las tecnologías lleva consigo una actividad práctica sistemática para desarrollar competencias en su utilización. El valor mayor que aporta el aprendizaje de la gestión de información, radica en la orientación a las formas en que utilizamos los procedimientos que convierten los datos y la propia información en conocimiento aplicable, en todo caso es el ser humano quien de una u otra manera modifica la calidad de la información recibida y la utilidad que podrá darle a la misma.
Al final lo más importante es que cada persona pueda cultivarse y sacar provecho de una u otra forma de presentación de la información, en el concepto más integrador, donde se pueda validar la información recibida por varias vías. Cada actividad de apropiación de información, ha de permitir al que "lee" ganar en competencia comunicativa y ha de facilitarse el empleo de recursos lingüísticos, con adecuación a las características de la edad y las situaciones en las que se da el acto de "leer".
En la utilización integrada de fuentes de información, los software educativos y los videos, juegan un importante papel en la etapa actual, pues son esencia en las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la escuela, pero su principal valor en términos de utilización de la información radica en saber que lo tradicional viaja en los libros y tanto en uno como en otro recurso se explotan las potencialidades que poseen sin minimizar el resto de las formas en que puede presentarse la información existente.
Al final lo importante son las formas de interacción reflexiva, potenciadoras de un mayor desarrollo intelectual, humano y educativo en general en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática. En tal sentido se pueden realizar acciones metodológicas que de una u otra forma coadyuvan al mejor desempeño de nuestros docentes y por supuesto de los escolares: Estimular el deseo de poseer, emplear e intercambiar información.
Sentir la satisfacción de convertir por si mismo, información en conocimientos.
Utilizar estos procedimientos en acciones extraclases.
Una vez despertado el interés por esta necesidad propia de convertir la información en conocimiento, se hace ineludible proyectar y concretar acciones, que partan de un diagnóstico concreto, hasta hoy nos hemos encontrado con los siguientes errores al utilizar la información:
1 Poca divulgación del caudal de conocimientos acumulados por el aprendizaje de la matemática y de un sisitema de ejercicios , entre alumnos, docentes y comunidad.
2 La información recibida para el tratamiento de este patrimonio es incompleta y a veces poco verificada.
3 Poca motivación hacia la utilización de la información.
4 Los alumnos no han vencido los objetivos del programa de educación de usuarios para el grado, por lo que entre otras cosas, no tienen desarrolladas habilidades para localizar información y sus formas de utilización.
5 No se involucraba a la familia en las actividades de extensión escolar.
En un análisis de Sábato y Mackenzie (1982) Arocena (1995), Jorge Núñez Jover rescata varias ideas claves sobre CTS:
1 Cada país debe crear su propia "Capacidad tecnológica autónoma", la que debe ser una mezcla de tecnología propia e importada sobre la base de un proceso de selección que permita combinar conocimientos diversos, elaborados en el país o fuera de él. El objetivo "es que cada país construya una capacidad propia que le permita tener una tecnología más adecuada a sus propios objetivos, más respetuosa de sus propios valores culturales y de sus características ecológicas, más interesada en servir a la satisfacción de las necesidades básicas de su población y más apropiada a su propia constelación de factores y recursos.
2 Es preciso insistir en el papel que la Educación tiene que jugar en todos estos procesos. El sistema educativo tiene que contribuir notablemente a la innovación social. La educación constituye una clave para la democratización, la equidad y la eficiencia. En la perspectiva de los cambios que se suceden en el mundo los países y las personas que no posean una buena formación, susceptible de permanente actualización, quedarán marginadas en lo económico, lo social y lo cultural. La formación básica generalizada es imprescindible, entendiendo que ella ahora exige una cierta actualización tecnológica, por ejemplo, el dominio de conocimientos informáticos.
En los tiempos de la información y el conocimiento que vive el mundo de hoy, la ecuación emerge como uno de los recursos estratégicos vitales para los procesos de desarrollo económico y social que inician el nuevo siglo. La ecuación no solo como la encargada de sus funciones tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos conocimientos sino como pilar en la formación integral del ser humano, el acercamiento a nuevos paradigmas, la concientización y eliminación de las desigualdades sociales, el fortalecimiento de los derechos de participación, la libertad y el acceso a la información y la cultura en un equilibrio del hombre y la mujer con su entorno por un crecimiento económico sostenible.
En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la educación, han pasado vertiginosamente de utopía a realidad. Repensar su optimo uso y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada vez más necesario.
Conclusiones
1 La práctica educativa, ha permitido determinar que existen carencias en la preparación metodológica de los docentes a partir de un diagnóstico riguroso de los profesores de Matemática para enfrentar el reto que implica la utilización de las TIC que promueva las exigencias cognoscitivas, intelectuales, formativas y un saber humanista en los alumnos
2 El uso de los medios audiovisuales en la clase de Matemática rebasa el espacio del aula y trascienden el entorno de la escuela, lo que implica la incorporación de estos recursos a todo el proceso educativo por parte de los docentes que imparten la asignatura pues conjuntamente con ellos le permite al profesor un aprendizaje mas eficiente..
3 Se amplían las opciones culturales, científico- técnicas y se multiplican las oportunidades de acceso a la información, como apoyo a la actual batalla de ideas que libra el pueblo cubano.
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Autor:
Lic. José Manuel Martínez Peña
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
"CONRADO BENÍTEZ GARCÍA".
CURSO 2008-2009
"Año del 50 Aniversario del triunfo de la Revolución"
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