Sistema de actividades para favorecer la formación del valor patriotismo (página 3)

Metodología

El maestro preparará con tiempo al jefe de exploración y campismo en cuanto a los aspectos antes señalados y al resto de la tropa en las actividades culturales, debe existir pleno dominio de los deberes y derechos de los escolares así como de todos los elementos que deben dominar dentro del movimiento de pioneros exploradores. Una vez preparados se procede al debate donde los escolares deben tener una activa participación, esta actividad incluye además el protagonismo pioneril donde debe evaluarse el trabajo que desarrollan los jefes de exploración y campismo. Finalmente se evaluará y se estimulará a aquellos que se hayan destacado en el cumplimiento de todas las tareas.

Forma de evaluación: práctica por categoría.

Actividad ? 9

Registro de experiencias.

Objetivo:

Aprovechar la experiencia social adquirida por los escolares para determinar las principales dificultades que aún se presentan en la escuela en el proceso de formación de valores, y en especial, el patriotismo, así como su propuesta de solución.

Participan: escolares y maestro.

Tiempo de duración: 90 min.

Lugar: Área libre

Método: elaboración conjunta.

Acciones del maestro:

Preparar el desarrollo de la actividad.

Guiar a los escolares en la elaboración de su propuesta de solución a los problemas existentes en la formación del valor patriotismo.

Controlar y evaluar.

Acciones de los escolares:

Exponer sus experiencias en la realización del sistema de acciones aplicadas.

Elaborar su propuesta de solución a los problemas que aún existen en la formación del valor patriotismo.

Metodología

Teniendo en cuenta las experiencias adquiridas por los escolares se aprovechará la ocasión para explorar el nivel de conocimientos que poseen, donde serán capaces de proponer vías de solución para resolver las dificultades que aún existen en relación con el valor patriotismo identificadas por ellos según el modo de actuación de algunos pioneros. Estas sugerencias serán aprovechadas por los maestros y se pueden aplicar a otros grados. Finalmente se procede a la evaluación y control de la actividad donde se debe estimular a aquellos que mejores propuestas lleven producto al nivel de conocimientos adquiridos acerca de las cualidades que deben poseer los verdaderos patriotas.

Desarrollar la actividad a través de un conversatorio donde se Irán recogiendo las ideas expuestas por los escolares.

Seleccionar democráticamente las ideas más acertadas aportadas por los escolares.

Indicadores a medir:

• Nivel de conocimientos adquiridos.

• Modos de actuación de los escolares.

• Calidad de las ideas aportadas.

• Solución que brindan las medidas propuestas.

Forma de evaluación: práctica por categoría.

Evaluación cualitativa de la puesta en práctica del sistema de actividades propuesto. (Anexos del 5 al 9)

Tipo de experimento: es un pre –experimento, y por el objetivo que persigue es formativo.

Objetivos: aplicar el sistema de actividades en escolares de quinto grado de la escuela primaria Granma para favorecer la formación del valor patriotismo.

Constatar los resultados que se obtienen antes y después de la aplicación de éste.

Tiempo en que fue aplicado: el período de aplicación comprendió desde el mes de octubre del 2008 hasta junio del 2009.

Unidades experimentales: escolares de quinto grado de la escuela primaria Granma.

Para determinar la efectividad de la aplicación del sistema de actividades.

Conceptos fundamentales:

Los símbolos y el patriotismo.

Es importante conocer si el escolar reconoce los Símbolos Nacionales, qué conocimientos posee de éstos, de sus características, sobre su presencia en las luchas por la libertad de Cuba, su uso en actos, asambleas, el significado que tiene para cada patriota.

Es importante conocer además si el escolar conoce qué significado tiene la palabra "patriota", si muestra las cualidades patrióticas que debe poseer un pionero, entre ellas: amor a la patria, sentimientos colectivistas, solidez en los conocimientos relacionados con los símbolos patrios, identificación con los principios del carácter socialista de la Revolución Cubana, conocer la esencia del diferendo EE.UU. Cuba, la cultura del detalle, dominio de la Historia de Cuba y de sus héroes y mártires.

Parámetros a medir:

• Clasificación y dominio de las características de los Símbolos Nacionales.

• Cualidades de un pionero patriota.

Categorías

Alto: los escolares que respondan con 5 ó más elementos correctamente. Muy Bien

Medio: los escolares que respondan con 3 ó 4 elementos correctamente. Bien

Bajo: los escolares que respondan con 2 ó menos, correctamente. Regular y

Mal

La calificación obtenida por los escolares, como se aprecia en los indicadores anteriores, se evaluó teniéndose en cuenta tres categorías:

• Muy Bien

• Bien

• Regular

• Mal

Para otorgarle estas evaluaciones a los escolares se tuvieron en cuenta el desarrollo de las habilidades alcanzadas en cuanto a: reconocer, argumentar e identificar todos los elementos que deben caracterizar a un verdadero patriota, visto desde sus modos de actuación.

A continuación se demuestra cómo se procedió para la evaluación:

Muy bien: Se evaluaron los escolares que demostraron desarrollo de las habilidades para identificarse en todo momento como un verdadero patriota.

Bien: Muestran habilidades, pero necesitan apoyo del maestro para en ocasiones argumentar sobre determinada situación.

Regular y Mal: Se ubican los escolares que muestran poco o ningún interés por todo lo de su patria.

En la medida en que se aplicaba el sistema propuesto, los escolares fueron solucionando las dificultades presentadas en el diagnóstico inicial.

Después de aplicada la propuesta, se realizó el diagnóstico final con el objetivo de conocer el nivel alcanzado en los escolares y su identificación con el Héroe Nacional José Martí como modelo alcanzable de patriota. En el mismo se tuvieron en cuenta los mismos indicadores del diagnóstico inicial, donde se obtienen los siguientes resultados:

En el nivel alto, se ubicaron 18 escolares que representan un 90 % de la matrícula, en el nivel medio se ubicó 1 que representan un 5 %, en el nivel bajo se ubicó 1 escolar que representa un 5 %. El estudiante ubicado en el nivel bajo se encontraba grandemente influenciado por su familia, la que definitivamente abandonó el país

Este estado comparativo incluye la constatación de los resultados alcanzados y permite demostrar la validez del objetivo propuesto.

En la investigación la autora, para el análisis y la valoración de los resultados, aplicó los métodos del nivel teórico, combinados con los del nivel empírico, ya que entre ellos existe una estrecha relación.

La efectividad queda demostrada al comparar los resultados de los diagnósticos aplicados, el inicial y el final, donde se observa el avance alcanzado en el desarrollo de habilidades y modos de actuación al transitar de forma ascendente por los indicadores que se midieron.

El experimento formativo se desarrolló desde la última semana de septiembre hasta la última semana de junio del curso escolar 2008 – 2009 para ello se tomó como población los 40 escolares de quinto grado, como muestra se escogieron los 20 del quinto D, que representan el 50%, con el objetivo evaluar el estado de la formación del valor patriotismo.

La calidad de los escolares es positiva, pues el 95 por ciento de los escolares a los que se les aplicó la propuesta quedaron en los niveles altos y medio, quedaron sentadas las bases para continuar trabajando en aquellos elementos que todavía presentan dificultades. De esta forma se demuestra la efectividad del sistema de actividades propuestas.

Sobre la base de los resultados cuantitativos alcanzados, se puede afirmar que la aplicación del sistema de actividades, al concebirse sobre bases filosóficas-axiológicas, sociológicas, psico-pedagógicas y metodológicas debidamente estudiadas y adecuadas a contextos, en su vínculo con los educativos, fue efectiva.

Esto se demostró al comparar los resultados de la prueba de entrada con respecto a la prueba de salida, donde se observa la evolución del nivel de patriotismo en los escolares, al transitar de forma ascendente en los niveles que se midieron.

Estos importantes aspectos demuestran que en estos escolares, mediante la realización de las actividades elaboradas, se potenció la formación del valor patriotismo.

Las reflexiones educativas que se efectuaron con los escolares acerca de las actividades, que constituyen la propuesta de esta investigación, demostraron que las mismas tuvieron un impacto positivo dentro de su formación, lo que favorece el trabajo encaminado a la formación de su personalidad.

Conclusiones

Al realizar la valoración de los resultados obtenidos en la investigación se arriba a las siguientes conclusiones:

• El estudio de los referentes teóricos del proceso de formación de valores y su evolución histórica, permitió establecer los fundamentos para la elaboración de un sistema de actividades que potencien la formación del valor patriotismo.

• La información aportada por los instrumentos aplicados para la caracterización del estado actual de la situación de los docentes y los escolares para el proceso de formación de valores, permitió conocer las insuficiencias que presentan al respecto, así como la necesidad de resolver el problema científico.

• El sistema de actividades propuesto, basado en la utilización de actividades extradocentes es válido, en tanto posibilita el trabajo coordinado en función de la formación del valor patriotismo en los referidos escolares, así como una adecuada orientación según el nivel de desarrollo alcanzado, y su seguimiento posterior.

• La aplicación del sistema de actividades que fue verificada con el pre-experimento demostró que la propuesta resulta efectiva para potenciar la formación de valores particularizando en el patriotismo.

Recomendaciones

Con los resultados obtenidos, a partir de las conclusiones de este trabajo se recomienda:

• A la dirección municipal de educación en Campechuela, que a partir del curso escolar 2008-2009 incorpore los resultados de la presente investigación a la preparación metodológica de los directores de la enseñanza primaria para su aplicación en la totalidad de las escuelas.

• A la dirección de la escuela "Granma", que a partir del presente curso escolar 2008-2009 incorpore los resultados de la presente investigación a la preparación metodológica de los maestros de quinto grado.

• A los maestros de quinto grado de la escuela "Granma", que a partir del presente curso escolar utilicen la presente investigación como bibliografía básica complementaria y apliquen el sistema de actividades elaborado tanto en actividades extra-docentes así como en las asignaturas del currículo del grado que lo permitan.

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Anexos

ANEXO 1.

Entrevista a los escolares.

Objetivo: evaluar los conocimientos que tienen los escolares acerca de la formación de valores y en específico el patriotismo.

Pedir a los escolares su colaboración en un trabajo que se está realizando para el cual se necesita respondan sinceramente a la siguiente entrevista. Agradecerle la atención prestada.

Preguntas.

• 1. ¿Cuáles son los valores esenciales para preservar las conquistas de la Patria, la Revolución y el Socialismo?

• 2. El patriotismo es un valor con un carácter histórico en las luchas del pueblo cubano. Argumenta cómo cumples desde tu posición de pionero con éste valor.

• 3. Mencione los símbolos de la Patria, sus atributos. Diga tres de sus características.

• 4. Los verdaderos patriotas cubanos son los que poseen determinadas cualidades. ¿Cuáles son estas cualidades?

ANEXO 2

Encuesta a los escolares.

Objetivo: evaluar los conocimientos que poseen los escolares sobre las obras del Héroe Nacional José Martí y su contenido patriótico.

Pedir a los escolares nos permitan aplicarles una encuesta, la cual no tienen que escribirle nombre y se necesita que sean fieles a la hora de marcar o enlazar según aparezca. Con anticipación se les dará las gracias.

1. Entre los libros que se utilizan en la Educación primaria para trabajar la obra martiana se encuentran:

___ Cuentos de animales.

____ Lecturas para niños.

____ Cuaderno martiano I.

____ La Edad de Oro.

____ Obras Completas.

2. Enlaza las obras de la columna A con el texto de la B según corresponda:

3. Marca con una X las obras que a tu juicio encierran contenido patriótico:

____ El 27 de noviembre de 1871.

____ A mi madre.

____ La muñeca negra.

____ Carta a su maestro.

____ El camarón encantado.

____ En ti encerré mis horas de alegría.

4. De los textos que abordan la obra martiana y que existen en tu escuela. ¿Los utilizas en clases, matutinos y otras actividades?

____Poco.

____Algunos.

____Mucho.

____ A veces.

____ Nunca.

ANEXO 3.

Entrevista realizada a los docentes.

Pedir a los docentes su atención en la actividad que a continuación les presentamos, en la que se necesita sean lo más real posible en las respuestas. Se le agradecerá la atención prestada.

Objetivo: Conocer el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre la formación de valores y la utilización de las potencialidades que ofrece la obra martiana.

Preguntas.

• 1. Consideras importante la formación de valores en los momentos actuales. ¿Por qué?

• 2. Argumente cómo le das tratamiento a la formación de valores en los escolares.

• 3. Nuestro Héroe Nacional puede ser un modelo alcanzable de patriotismo. ¿Conoces las potencialidades axiológicas que ofrece su obra?

• 4. ¿Te has apoyado en la obra martiana para el trabajo con la formación de valores y en específico el patriotismo? Argumenta si se ha utilizado.

• 5. ¿Conoces qué libros en tu escuela brindan esta posibilidad?

• 6. Menciona las formas de trabajo patriótico que utilizas en tu escuela

ANEXO 4.

Entrevista realizada a la directora del centro.

Agradecerle la atención prestada.

Objetivo: Conocer el conocimiento que posee sobre cómo realizan con sus docentes y escolares el proceso de formación de valores y en específico el patriotismo.

Preguntas.

• 1. ¿Qué significado tiene para ti la formación de valores?

• 2. ¿Por qué lo sitúas como un problema en el banco de problemas de la escuela?

• 3. ¿Qué significado tiene como formador de las nuevas generaciones la formación del valor patriotismo?

• 4. ¿Qué vías utilizas para lograr la formación del valor patriotismo en escolares y docentes? Argumenta por qué.

• 5. ¿Ha utilizado siempre las potencialidades que ofrece la obra martiana en función de la formación del valor patriotismo?.

• 6. ¿Conoces cuáles son estas potencialidades?

ANEXO 9

Tabla comparativa

DEDICATORIA

El trabajo realizado merece especial dedicación a quienes me han brindado su apoyo y colaboración:

• Al Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz y a la Revolución Cubana por hacer posible la realización de este trabajo.

• A mi esposo Rolando, por su dedicación en todo momento para que este trabajo se realizara con la calidad necesaria.

• A mi hijo Olver y mi nieta Jennifer, por ser motivos para continuar luchando.

• A mi familia por su apoyo y comprensión.

• Y sobre todas las cosas a la memoria de mi hijo Julito.

A todos muchas gracias.

AGRADECIMIENTOS

Mi agradecimiento a aquellas personas que de una forma u otra contribuyeron a la realización de mi trabajo :

• Al Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz y demás dirigentes que hicieron posible el triunfo de la Revolución Cubana.

• A mi tutor Ríbert por su atención y comprensión.

• A mi familia por haberme brindado la colaboración necesaria.

• A mis compañeros de trabajo que de una u otra forma me brindaron su apoyo.

A todos mis más sinceros agradecimientos.

Autor:

Lic. Amparo Verónica Aguilar Medina

TUTOR: Msc. Ribert Francisco Rodríguez Chávez. Prof. Auxiliar.

Campechuela

2009

MATERIAL DOCENTE EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN LA MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

"BLAS ROCA CALDERÍO"

GRANMA