Sistema de Acciones que contribuya al mejor aprovechamiento en la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones (página 2)

En el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Funcionamiento de las Organizaciones, se han detectado insuficiencias notables referidas a la apropiación sólida de los conocimientos para influir en las entidades donde desarrollan su componente laboral y de asimilar la realidad de las mismas para enriquecer su caudal de conocimientos en todo lo concerniente al funcionamiento de las organizaciones y la gestión de recursos humanos, las principales insuficiencias detectadas son:

Un acercamiento a la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones en la carrera de contabilidad y finanzas

En las consultas bibliográficas realizadas para conocer el papel y tratamiento de la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones dentro de la carrera de contabilidad y finanzas, no se ha encontrado que se le otorgue la importancia requerida, si bien en algunos casos se estipula la importancia actual del conocimiento y dominio del funcionamiento organizacional.

Sostenemos lo planteado por los autores MSc. Angel Joel Méndez López y Lic. Gleibys Barbosa Iglesias de que "… Si bien se habla de aprendizaje organizacional, no deja de ser cierto que en no pocas ocasiones, dicho aprendizaje no es uno de tipo crítico y cuestionador de los métodos de actuación rutinarios…"

Todos los pasos que se den hacia la apertura de las fronteras enriquecidas del conocimiento del futuro profesional de las ciencias económicas en relación al funcionamiento de las organizaciones deben sustentar la creatividad necesaria, la que debe constituir un elemento aglutinador en el aprendizaje, en el desarrollo de las habilidades de auto gestión del conocimiento, además de profundizar en un elemento a juicio de la autora significativo dentro de la asignatura, el subsistema de recursos humanos; en fin, desarrollar un amplio caudal teórico práctico en los estudiantes, que conduzca a la maduración y al mejoramiento funcional del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones.

Lo anterior connota sin lugar a dudas que para la formación integral del profesional de las ciencias contables es de singular importancia pertrecharse de los conocimientos indispensables que en la actualidad son imprescindibles si se quiere dotar a nuestras entidades de un desarrollo a la altura del contexto internacional en que el país se encuentra insertado

La gestión de recursos humanos dentro de la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones

Dentro de la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones un aspecto clave como se ha señalado anteriormente lo constituye el subsistema de gestión de los recursos humanos aspecto trascendental dentro de las formas organizacionales modernas. En ello se fundamenta el por qué es necesario detenerse en la forma en que dichas particularidades se reflejan en el Sistema de Gestión de Recursos Humanos partiendo del análisis del desempeño de la organización para enfrentar exitosamente la preparación del egresado de la carrera de contabilidad y finanzas.

• La gestión de recursos humanos como parte esencial en el funcionamiento de las organizaciones presupone una actividad estratégica, sistémica e integradora. Según los diferentes estudiosos del tema consultados existen diferentes formas de enfocar los subsistemas de gestión de recursos humanos, la autora de este trabajo coincide con Msc. Luisa Maria Baute Alvarez, Msc. Magalys Domínguez Domínguez y Msc.

El proceso de enseñanza aprendizaje. El proceso formativo.

En el escenario didáctico – pedagógico, el profesor debe poner en acción todo lo que está previsto en los niveles previos y más alejados (tanto del "contexto sociocultural" como del "contexto institucional organizativo").

Es donde se concreta el nuevo rol del profesor, de conductor y facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Para ello debe encontrar y poner en función de su labor, herramientas que se le permitan obtener los indicadores para el desarrollo con calidad de sus funciones.

Lo anterior significa que para que el docente pueda concretar acertadamente y con calidad sus funciones debe desplegar un sistema de acciones, mediante el cuál fluye de manera adecuada la interrelación con el estudiante. El sistema de acciones educativas debe estar enmarcado en las mismas dimensiones en que se desarrolla la formación del futuro profesional: dimensión curricular, dimensión extracurricular y dimensión sociopolítica

El sistema de acciones educativas por tato tiene las funciones de: enseñar, aplicar lo aprendido, motivar a los estudiante para aprender, apoyar a los estudiantes en las diferentes tareas, conducir a los estudiantes, lograr la participación consiente de los estudiantes en las actividades y que el estudiante interiorice que el deber colectivo prima sobre el nivel individual. El sistema de acciones educativas debe tener como base para su elaboración los diagnósticos del estudiante y del grupo.

Los objetivos del Sistema de Acciones Educativas a desarrollar deben ser:

• Lograr que los estudiantes apliquen en su desempeño laboral, de forma coherente y con eficiencia los conocimientos que se gestionen,

• Promover en cada estudiante la motivación por la investigación científica desde la actividad laborar que desarrolla y aplique los resultados de esas investigaciones en la solución de los problemas de su entorno,

• Fomentar sentimientos patrióticos por las causas justas, su participación conciente en las actividades relacionada con la Batalla de Ideas, que luchen por el logro de la equidad social y sientan la misma como un logro incuestionable de la Revolución y el gran merito del Comandante en Jefe.

En correspondencia con este rol, las funciones específicas que deben estar presentes en el sistema de acciones son básicamente las siguientes:

• Función docente-metodológica, relacionada con el diseño, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, a partir de los requerimientos que se han establecido para el mismo.

• Función orientadora, que incluye tareas dirigidas a propiciar que los estudiantes se conozcan a sí mismos, conozcan a los demás y a su medio, que desarrollen competencias para elegir, tomar decisiones, elaborar planes y proyectos de vida y estén preparados para afrontar una vida plena. Incluye la guía y apoyo para que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos por las tareas del desarrollo, características de su etapa evolutiva.

• La función investigativa y de superación, abarca aquellas tareas encaminadas al análisis crítico, la problematización y la reconstrucción de la teoría y la práctica educacional en los diversos contextos de desempeño profesional.

• Las funciones encaminadas a la formación de un profesional comprometido con la Revolución y sus postulados socio económicos, así como del carácter solidario que la identifica.

Todo indica que el modelo de la universalización debe ponderar el desarrollo de las herramientas que permitan un adecuado dominio de los conocimientos y su apropiación de forma independiente.

Esta autora concuerda en que, el proceso formativo se define como un proceso de carácter sistémico y profesional, en el que se dan una sucesión de operaciones que se proyectan y realizan a escala institucional (por tanto con la participación de todos los componentes institucionales) en períodos de tiempos dados y orientados a la obtención de un resultado o producto académico el que se expresa en cantidad y calidad de los egresados cuya formación integral tiene una determinada significación para la institución y la sociedad.

A partir de los preceptos antes señalados la autora entiende que para una asimilación adecuada por parte de los estudiantes del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Funcionamiento de las organizaciones en correspondencia con la pretensión de que los mismos aprendan e influyan en el desempeño de las entidades donde desarrollan su componente laboral, es necesario incrementar la motivación por la asignatura por lo que se propone un sistema de acciones que contribuya a que los estudiantes adquieran, fijen y pongan en práctica los conocimientos contrastándolos con lo que sucede en la práctica en las entidades del territorio.

Concepción general del sistema de acciones

La concepción general del sistema de acciones parte de los fundamentos teóricos y de la experiencia acumulada en la investigación, responde al objetivo general e ideas fundamentales, y considera aspectos para la preparación de los estudiantes.

Desde el punto de vista pedagógico se atiende a las concepciones de la tradición pedagógica cubana y a los aportes de pedagogos extranjeros sobre la atención al tipo de enseñanza al que se dirige y a la atención diferenciada e individual. La propuesta tiene un valor pedagógico debido a que propicia el desarrollo de los estudiantes logrando que estos se apropien adecuadamente de conocimientos necesarios para su ulterior desempeño como profesionales.

En la concepción del sistema se presta atención a los modelos actuales de las teorías educativas de base filosófica materialista-dialéctica que se proyecta, entre otras, en funciones históricas del fenómeno educativo como: preparar al individuo para recibir y entregar conocimientos, para la vida en condiciones de la revolución tecnológica y para buscar desarrollo humano a partir de su carácter sistémico, histórico, multifuncional, humanista y de reflejo conceptual generalizador. Tiene un valor filosófico pues les permite a los estudiantes desarrollar sus conocimientos, favorecer su creatividad, convertirse en protagonista de su momento histórico, favorecer el desarrollo de valores, la defensa de la patria y su desarrollo cultural y profesional.

Desde el punto de vista psicológico en este trabajo se siguen las consideraciones de la escuela Histórico Cultural de L. S. Vigotski y sus colaboradores. En esta teoría de base materialista dialéctica, se muestran las fuentes sociales del proceso apropiación de la cultura, vinculadas a la actividad colectiva de las personas (su actividad laboral transformadora). A partir del concepto, que ya se ha mencionado, de "zona de desarrollo próximo" designa las acciones del individuo que él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otra persona en la comunicación con esta y con su ayuda para después desarrollarlo de forma completamente autónoma y voluntaria, lo cual le ofrece un enfoque integral a los estudios psicológicos sobre la creatividad. (Vigotski: 1982).

El valor psicológico esta dado porque los profesores van a adquirir argumentos científicos para prevenir conductas proclives en estudiantes del CSIJ, destacándose en esta propuesta la unidad entre lo teórico, lo práctico, lo cognitivo y lo afectivo, propiciando un verdadero legado para la preparación de los profesores.

Este sistema juega un importante papel motivador para el profesor, con él, recibe retroalimentación sobre el trabajo preventivo y la prevención de conductas proclives. Que otros reconozcan la importancia de la prevención de conductas proclives en los jóvenes es alentador y motivante ya que como afirmaba L. S. Vigotski (1979) los procesos psíquicos tienen un carácter social, se desarrollan en el seno de una sociedad la cual influye decisivamente en ellos, de ahí el valor que tiene el reconocimiento social que puede recibir el estudiante.

Desde el punto de vista social el sistema de acciones exige la aplicación de una creatividad constante por los estudiantes y contribuye a los objetivos de la educación superior cubana de que se trabaje con la zona de desarrollo próximo de los estudiantes y organicen sus actividades en los grupos, que conduzcan a que los estudiantes se sientan como productores y no como consumidores de las acciones educativas. Este sistema parte de un diagnóstico en el que se evidencia el problema, a este le sigue la proyección de acciones y por último la ejecución y control de estas. Consta de diferentes etapas: orientación, ejecución y control.

El sistema facilita la interacción entre el investigador y el objeto investigado facilitando el desarrollo de la investigación y por tanto, obtener resultados a mediano o corto plazo.

Se pone en práctica en horarios docentes y extradocentes aprovechando las posibilidades que brindan la clase.

Exposición de la propuesta y su aplicación

Características del sistema:

• Formativo: Porque involucra en su concepción esencial la unidad armónica del proceso desarrollador de conocimientos, hábitos, habilidades, normas de relaciones y rasgos de la actividad creadora.

• Contextualizado: Ya que responde a las exigencias y necesidades especificas de la realidad en que se incide.

• Personalizado: Pone en su centro la dinámica que se da entre los componentes personalizados y responde a las características individuales y grupales de los profesores.

• Dinámico: Por que es flexible, sujeto a cambios a la confirmación o rediseño que vaya indicado en el proceso de su puesta en práctica, en su acercamiento constante a la realidad para alcanzar los objetivos propuestos.

• Operativo: Ya que es de fácil manejo, asequible a todos los involucrados en el proceso de transformación, factible de ser aplicado.

• Preventivo: Ofrece los niveles de ayuda necesarios y oportunos dentro del proceso, para evitar fracasos y asegurar las condiciones pedagógicas.

• Objetivo: Se proyecta, ejecuta y controla sobre la base de las posibilidades reales de materialización considerando su contextualización, personalización y carácter dinámico.

• Sistemático: Ejecutable y cumplible en un proceso continuo que se desarrolla en etapas con plazos de tiempos comprensibles que asegura estadios del desarrollo para el alcance consciente de ulteriores resultados y concepciones estratégicas.

• Sistémico: Permite la combinación ordenada, coherente y cohesionada de todos los factores, componentes y sujetos que se direccionan en el proceso pedagógico.

La propuesta está constituida por un sistema de acciones en el cual se organizan las acciones, de forma estructurada con posibilidades de cambio, que den respuesta a las carencias detectadas y propicie el Mejoramiento Profesional y Humano del profesor.

Representación gráfica del sistema

La novedad científica radica en:

• Lo práctico:

• Es la primera vez que se aplica un sistema de acciones para incrementar el aprovechamiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje por parte de los estudiantes, a partir de la asignatura Funcionamiento de las Organizaciones en la filial universitaria José R. Riquelme de la SUM del municipio Quemado de Güines.

• Dado que el sistema fue elaborado utilizando las necesidades educativas diagnosticadas de los estudiantes puede ser rediseñado en dependencia del diagnóstico individual y colectivo y de las características de cada asignatura de la carrera de contabilidad y finanzas de la filial universitaria José R. Riquelme.

El sistema propuesto contribuye a resolver los problemas detectados en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura funcionamiento de las organizaciones en los estudiantes de la carrera de contabilidad y finanzas de la filial universitaria José R. Riquelme de la Sede Universitaria Municipal de quemado de Güines.

Mediante el sistema de acciones que se propone se desarrolla la autonomía en el aprendizaje por parte de los estudiantes. "Conseguir que dominen técnicas de estudio." Se le apoya a que desarrolle una actitud metodológica de descubrimiento, a generar por un lado la investigación a través del acceso expedito a libros, Internet y diversas fuentes de información.

Este sistema de acciones contempla que por cada temática de la asignatura, los estudiantes realicen una profundización de los temas utilizando diferentes fuentes a su alcance (libros de textos, materiales disponibles, consultas en la red y con especialistas), de igual forma los estudiantes deben realizar una indagación en su centro laboral para saber cómo se lleva en la práctica la teoría de la que se ha apropiado, emitiendo sus criterios y recomendaciones.

Con ello se supera la escasa vinculación existente en el actual programa de la asignatura, que no expresa los nexos que deben existir entre la adquisición del conocimiento y su vinculación con la realidad del entorno circundante de la comunidad, estipulados en uno de los aspectos sustantivos del proceso de universalización de la enseñanza superior en nuestro país.

Conclusiones

A partir del análisis de las dificultades detectadas en los estudiantes de 4to año de la carrera de contabilidad y finanzas en la Sede Universitaria Municipal de Quemado de Güines, la presente investigación está encaminada a resolver dichas carencias ya que propone un sistema de acciones en el que se brindan las herramientas que les permitan desarrollar mayor motivación por la disciplina, lograr un uso correcto de la bibliografía y otros materiales disponibles para se autogestionen los conocimientos y vinculen los mismos con el devenir del medio circundante a tal grado que les permita interactuar con el mismo de forma desenvuelta influyendo y retroalimentándose a la vez.

De este modo se garantiza mantener en los alumnos el interés por el estudio, se crean mecanismos y procedimientos para contextualizar del contenido de la asignatura funcionamiento de las organizaciones y la realidad del entorno donde se desarrollan, se ofrece un enfoque interdisciplinario con lo que se debe lograr el correcto desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Datos del autor:

Ing. Magaly Loredo Berta.

Cuba

Quemado de Güines, 23 de marzo de 2010

"Año 52 de la Revolución"

Currículo:

1- Lugar de nacimiento: Placetas, provincia de Villa Clara.

2- Carné de Identidad: 61061905634

3- Dirección actual: 12 Avenida sur, entre Calle 8va del Este y Calle 10ma del Este. Quemado de Güines.

4- Ciudadanía: cubana

7- Graduado de Ingeniería Química.

8- Cargo Actual: Jefa del Centro de Reproducción de Entomófagos y Entomópatogenos

(CREE) de la empresa Cultivos Varios Quemado de Güines.

Profesor adjunto de la sede universitaria municipal Enrique Núñez Rodríguez

Otros estudios

– Actualmente curso la maestría en Ciencias de la Educación Superior.

Diplomados recibidos:

– Diplomado: Gestión Profesional Docente en la Universalización, mayo 2005-julio2007

Postgrados recibidos.

– La teoría económica ML y la actual crisis del capitalismo. Marzo – abril 2009

– Curso básico de Ingles. Octubre 2007- junio 2008

– Sistema de costos. Enero 2006

– Costos predeterminados. Febrero 2006

– Costo básico. Marzo 2006

– Costos para el control y la toma de decisiones. Abril 2006

Cursos recibidos:

– Microsoft Access. Octubre 2008 – enero 2009

Experiencia profesional.

Desde febrero de 1989 laboro en la empresa Cultivos Variops Quemado de Güines, primero como especialista de cuadros y a partir del 1991 como jefa del centro de reproducción de entomófagos y entomópatogenos cargo de desempeño hasta la actualidad.

Participación en eventos:

– I Encuentro: Economía y Desarrollo Sostenible. Noviembre de 2009.

– I Encuentro Comunidad, Historia y Desarrollo en Quemado de Güines.

– Forum XV de Ciencia y Técnica a nivel de municipio.

– Forum XVI de Ciencia y Técnica a nivel municipal.

– Universidad 2008 a nivel municipal.

– Universidad 2010 a nivel municipal.

– Universidad 2010 a nivel provincial.

Autor:

Ing. Magalys Loredo Berta

Enviado por:

Mario Dorta Polier