Introducción
En este trabajo se presenta una bibliografía anota de temas de Gerencia y Liderazgo Educativo.
Araujo, R., Clemenza, C., Castro, E., & Ferrer, J. (2013). GESTION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA UNIVERSITARIA Y SU FINANCIAMIENTO. CASO: UNIVERSIDAD DEL ZULIA-VENEZUELA. (Spanish). Global Conference On Business & Finance Proceedings, 8(2), 1968-1973.
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El propósito de esta ponencia es analizar la gestión de la investigación científica en la Universidad del Zulia y las estrategias de financiamiento llevadas a cabo por Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, como ente rector de la investigación en esta institución universitaria. Esta gestión está asignada por problemas de índole presupuestaria que han hecho que se redefina de manera importante la actividad de investigación y las estrategias de subvención a la misma, impactando la producción científica. Se tomó como referente empírico a la Universidad del Zulia y a través de una investigación documental, con diseño bibliográfico, se procedió a levantar la información primaria, considerando para ello categorías de análisis como: presupuesto asignado a LUZ y al Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, así como también financiamiento otorgado a: publicaciones, programas y proyectos, y asistencia a eventos nacionales e internacionales. Los resultados empíricos demuestran que durante el periodo 2002-2011, la Universidad del Zulia se ha visto en la necesidad de redefinir su política de investigación, visualizando la actividad científica como elemento estratégico que permite la inserción de ésta a las transformaciones que se están suscitando en el país, promoviendo la producción y desarrollo de proyectos que fortalezcan el aparato científico, tecnológico e industrial de Venezuela. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Desarrollo
Borges, Jorge L. (2009). Presupuestos Pedagógicos para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la universalización de la educación superior cubana. (Spanish). Revista Pedagogía Universitaria, Vol. XIV No. 2.
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El presente artículo se enmarca en el estudio de las bases teóricas para la implementación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las transformaciones más recientes de la Educación Superior en Cuba, específicamente en el proceso de Universalización de la Universidad. Este proceso se considera una nueva etapa cualitativamente superior que redimensiona y amplía la misión de la Universidad. Estos métodos a los que se hace referencia, se basan esencialmente en la semipresencialidad, una de las modalidades de la educación a distancia, que se caracteriza por estar más centrada en el desempeño individual del estudiante, en la gestión de su propio aprendizaje, y presupone por tanto una independencia cognoscitiva que posibilita el autoaprendizaje a través del estudio independiente. El modelo pedagógico de la Universalización posee un conjunto de características que a la vez se constituyen como potencialidades para una utilización efectiva de la TIC como recurso de aprendizaje, más allá que como medio de gestión de la información. Una de las características básicas de este modelo pedagógico es su centralización en el estudiante, como una vía efectiva para que él sea capaz de asumir de modo activo su propio proceso de formación. Las características del modelo pedagógico de la Universalización de la Educación Superior basado en la semipresencialidad tienen en común la búsqueda de la independencia cognoscitiva del estudiante. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para mi investigación sobre los modelos de supervisión de maestros.
Brito, M. Palacios, D., & Blanco, C. J. (2013). COSTOS MONETARIOS DE LA DESERCION ESTUDIANTIL EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS EN LA UNIVERSIDAD DE GUAJIRA COLOMBIA. (Spanish). Global Conference on Business & Finance Proceedings, 8(2), 1460-1467.
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El objetivo de la presente investigación fue determinar los costos monetarios de la deserción estudiantil en los programas académicos de la Universidad de La Guajira-Colombia y sus extensiones 2007-2011, la investigación es descriptiva, bajo un enfoque cuantitativo. Los resultados evidencian que los costos de deserción en la Universidad de La Guajira, es un indicador relevante en la medida que refleja el grado
de eficiencia de sus políticas institucionales. Sin embargo, la estimación de los costos monetarios y las tasas de deserción, presentan diferencias de acuerdo a la población y periodos analizados, las cuales son: mayor tasa de deserción y costos, tanto en la sede principal como en las extensiones, fue el correspondiente al segundo periodo académico del 2010, donde el rango de la tasa de deserción, osciló
entre el 12.88 % y el 27.29%, alcanzando altos costos, de acuerdo a los programas académicos relacionados en estos rangos. También se observó, que la tendencia más alta en la generación de mayores tasas de deserción y costos son los programas ofrecidos en las extensiones de Maicao, Fonseca y Villanueva. Este indicador se ve afectado en su tendencia por diversas causas, donde los factores más
relevantes son los siguientes: bajo rendimiento académico, la falta de orientación profesional y el escaso apoyo institucional. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Brown, O. (2005) UNA MISION EDUCATIVA. (Spanish). Cuadernos De Difusion, 10 (18-19), 237-248
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El caso describe la iniciativa de un ingeniero de sistemas de desarrollar un método de enseñanza innovador, con apoyo financiero de una empresa motivada únicamente por el propósito altruista de contribuir a mejorar el estado de la educación en el Perú. Luego de la puesta en marcha del proyecto, las personas involucradas deciden constituir una asociación civil para captar donaciones y asegurar los recursos que permitan la expansión de su propuesta. La historia se desenvuelve en la ciudad de Lima, Perú, en mayo del 2005. El crecimiento de Misión Educativa implica: Continuar desarrollando los materiales de lecto-escritura (ahora gramática) y matemáticas para los niveles siguientes. El sueño es llegar a completar todo un sistema escolar similar al desarrollado por School of Tomorrow. Incrementar el número de centros educativos que apliquen el método para beneficiar con ello a la mayor cantidad posible de niños. Suscribir convenios con empresas e instituciones a fin de que se comprometan a apoyar el desarrollo del sistema educativo peruano. Todos los especialistas coinciden en señalar los grandes beneficios que se logran cuando el empresariado contribuye a desarrollar las políticas educativas de un país. Buscar la colaboración de empresas y
personas dispuestas a hacer donaciones que apoyen el financiamiento de aulas piloto. Está en proyecto la posibilidad de trabajar con la Fundación Telefónica del Perú para aplicar el método en la enseñanza a niños en hospitales y centros educativos estatales. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
de la Flor, M., Montón, M., Rapún, A., & Zacarés, I. (2006). Estudio de rentabilidad de la Biblioteca Pública Provincial de Valencia. (Spanish). El Profesional De la Información, 15 (5), 342-351.
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Se esboza una estimación de cálculo de rentabilidad de las bibliotecas públicas, basándose en algunos modelos norteamericanos de análisis de costes–
beneficios en bibliotecas públicas. Se toma como ejemplo la Biblioteca Pública Provincial de Valencia por reunir las condiciones necesarias para el estudio:
nivel de uso elevado, público muy heterogéneo y poseer unos datos económicos y de uso fiables y bien conocidos. El objetivo es demostrar que invertir en bibliotecas
públicas es informativa, formativa, cultural y socialmente muy rentable. La aplicación de modelos de análisis de costes–beneficios en bibliotecas públicas
ayuda a evidenciar al ciudadano común y a la clase política la rentabilidad de la inversión en bibliotecas públicas y sirve para argumentar la necesidad
de seguir incrementando la inversión en el servicio de lectura pública. Proseguir en España con unos indicadores al alza en el uso de las bibliotecas públicas
debe suponer también un crecimiento de la inversión en el servicio. La ciudadanía es consciente del elevado valor positivo de poseer un servicio de lectura pública digno
en su área o zona y reclama su instalación allí donde no exista el servicio de lectura pública o donde no se desarrolle en buenas condiciones. La biblioteca tiene que seguir siendo un servicio público, universal y gratuito, mantenido por presupuestos
públicos y que continúe aportando una mejora en el bienestar y calidad de vida del ciudadano común. Los beneficios informativos, formativos, de ocio activo y culturales proporcionados por el uso y disfrute del sistema de lectura pública suponen un provecho económico directo superior a lo que el contribuyente paga por él. Así pues, invertir en bibliotecas públicas es informativa, formativa, cultural y socialmente muy rentables. Las bibliotecas públicas contribuyen a la prosperidad y desarrollo de la comunidad a la que sirven y se constituyen, en muchos casos, en el principal centro de información de la localidad y el centro cultural más utilizado. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Díaz, D., Caparros, M., & Toledano, D. (2011). Identificación de las necesidades de información económica de los usuarios a través de una encuesta a los gestores de los servicios universitarios. (Spanish). Revue Sciences De Gestión (81), 43-69.
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En este trabajo se presentan la metodología y conclusiones de una encuesta realizada a gestores universitarios en el marco de un proyecto para el desarrollo e implantación de un Modelo de Contabilidad Analítica para la gestión universitaria. Se cree que el
éxito de la aplicación de cualquier modelo de contabilidad de costes va a estar condicionado al interés del usuario por los resultados y potencialidades informativas que de éste se derivan. En opinión de los autores, resulta necesaria una detección previa de tales demandas y necesidades para adaptar los outputs de información económica, y el propio diseño del modelo, de manera que resulte adecuado para satisfacer los requerimientos que se le solicitan. Los resultados de la encuesta muestran que los usuarios conceden una gran valoración a la utilidad aportada por la
implantación de un modelo de contabilidad analítica. La comparación entre la utilidad percibida de la información actualmente a disposición del usuario y la que se propone en el modelo permite apreciar el valor añadido que éste supone y hace que quepa esperar un alto nivel de utilización y aprovechamiento de los outputs informativos del modelo propuesto. La encuesta permitió contrastar que la periodicidad con la
que es preciso suministrar información a los usuarios está condicionada no sólo por la tipología de aquélla, sino de éste. Pudiéndose diseñar, a partir de esta conclusión, una matriz de indicadores/usuarios adecuada a las necesidades de la Universidad, incluida en el desarrollo específico del modelo de costes propuesto en el Libro Blanco de los Costes en las Universidades. . El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Domínguez Gutierrez, J. Hernández, D., & Murias, F. (2011). Análisis del precio de construcción en obras escolares. Escuelas primarias Ramón Padron y Sergio González. (Spanish). Arquitectura y Urbanismo, 32 (2), 53-59.
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La definición de indicadores de Valor Financiero ($/m² y $/m³) tiene gran importancia, ya que permite evaluar económicamente las soluciones dadas a nuevos proyectos, además de constituir una herramienta en la estimación de presupuestos. En la actualidad solo es posible prever el presupuesto de un proyecto después que exista un anteproyecto, e incluso después de realizado éste, no es posible conocer si el presupuesto calculado se encuentra en un intervalo lógico en función de algún valor previamente establecido. Con el objetivo de realizar un análisis comparativo entre los presupuestos resultantes de la construcción de escuelas primarias con diferentes sistemas constructivos se realiza el presente trabajo a partir del estudio de los presupuestos resultantes de ambos casos de estudio y la comparación indicadores de Valor Financiero obtenidos. Los resultados muestran que las escuelas primarias construidas con Sistema Abierto de Esqueleto (SAE) son 1,5 veces más caras que en las que se utiliza Sistema tradicional con vigueta y bovedilla como elementos de entrepiso y cubierta. También se llega a resultados en cuanto a Indicadores de Valor Financiero en obras escolares y otras particularidades en la composición del presupuesto analizado. El trabajo determina los rangos de inversión aceptables para este tipo de obras; partiendo de realizar la propuesta de proyecto técnico ejecutivo para diferentes sistemas constructivos, lo que permite definir qué Sistema constructivo resulta más viable desde el punto de vista económico en la construcción de las escuelas primarias. Para la determinación de los índices de Precios en la construcción son utilizadas en el mundo desde la década de los sesenta del pasado siglo XX varias metodologías que se han desarrollado con el tiempo. Entre las más importantes se encuentran las de Ventas Repetidas, la de Precios Hedónicos y el Método Híbrido o Combinado. La mayor dificultad en la aplicación de estos métodos en la construcción se relaciona con la falta de series históricas sobre las variables que caracterizan cada proyecto. El análisis se basó en el estudio de dos escuelas primarias a las cuales se les realizó una reparación capital, proceso que culminó en el año 2007. La volumetría de cada una de las edificaciones tiene influencia en el resultado final de presupuesto, ya que al aumentar un nivel de piso más a la obra se aumentan considerablemente los valores de los Sobre grupos. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para mi investigación sobre los modelos de supervisión de maestros.
Donoso D., S., Arias., O., & Castro P., M. (2011). Oportunidades Educativas y Territorio: Un Analisis de la Migracion de Matricula en la Educacion Publica de la Region del Maule (Chile). Spanish. Panorama Socioeconomico, 29 (43), 123-138
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Las deficiencias en el sistema de financiamiento, junto a políticas públicas que promueven la educación privada a expensas de la educación pública, han influido en el surgimiento de un sistema escolar segregado, que se acentúa con una marcada desigualdad en la distribución espacial de los proveedores de educación en Chile. De hecho, la migración de matrícula puede entenderse como una estrategia de los estudiantes y sus familias para hacer frente a la inequidad de la oferta educativa.
En este artículo se efectúa un estudio de migración desde los colegios públicos a los colegios privados en Chile, tomando como caso de estudio a la Región del Maule. Se concluye que el principal desafío de una política regional de educación es promover
la colaboración al interior del sistema público, con el fin de enfrentar la competencia de la educación privada, mejorar la calidad y la equidad del sistema en su conjunto, y aumentar el prestigio de los establecimientos públicos. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Escario R. (2011). Presupuesto, dinero y precios: Un panorama. (Spanish). Revista De Economía Mundial, (29), (237-259).
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Este artículo ofrece un programa empírico sobre el vínculo existente entre las necesidades de financiación del déficit público, el crecimiento monetario y la inflación. La interacción entre políticas fiscal y monetaria ha sido objeto de discusión permanente entre economistas, tomando en determinados momentos especial relevancia. A finales de los setenta, la preocupación académica que en Estados Unidos suscitó la inflación, supuestamente derivada de las políticas de corte keynesiano aplicadas en los sesenta y primeros setenta, estimuló la formalización del vínculo entre déficit público y dinero. Barro (1977), desarrolló una ecuación de crecimiento anticipado del dinero según la cual eran las variaciones atípicas del gasto, y no su nivel o el del saldo presupuestario, las que afectaban al crecimiento monetario. De este estudio se concluye que la evidencia a favor del vínculo es sensible al método econométrico utilizado, ya que en algunos trabajos su ausencia solo refleja la limitación técnica de no aplicar un método de estimación dinámico, ignorando la posibilidad de una acomodación monetaria diferida en el tiempo. En segundo lugar, los contrastes sistematizados dejan claro que el resultado no es independiente del periodo considerado, lo que recomendaría tener en cuenta posibles rupturas en estudios con muestras largas. Finalmente, destaca la mayor prodigalidad con que emerge el dominio fiscal cuando los trabajos se centran en países no desarrollados. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Escobar, L., & Izquierdo, M., (2011). Impacto distributivo del gasto público en educación universitaria en España: un análisis de incidencia normativa para el nuevo milenio. (Spanish). Estudios De Economía Aplicada, 29 (1), 1-33
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El trabajo presenta un análisis de la incidencia normativa del gasto público en educación universitaria durante los años 2000 y 2004 para el caso español. Las bases de datos utilizadas son el Panel de Hogares de la Unión Europea 2000 y la Encuesta de Condiciones de Vida 2004. En el estudio se aportan interesantes novedades metodológicas en la aplicación empírica del concepto de incidencia normativa. En este sentido, se consideran diferentes escalas de equivalencia; también se ajusta el gasto a imputar teniendo en cuenta las diferentes ramas de educación universitaria,
el género y la región de procedencia del estudiante. Los resultados se ofrecen desde una doble perspectiva regional y nacional, constatándose una incidencia del gasto en España más progresiva y redistributiva en el nuevo milenio que en décadas anteriores.
Existen varias alternativas metodológicas a la hora de aproximarse al cálculo de la incidencia distributiva. De Wulf (1981) ofrece cuatro alternativas. La Incidencia Impacto fija su atención en los receptores de los pagos realizados por el gobierno. Se trata de un análisis contable, en el que el gasto es un flujo monetario que se dirige hacia personas o regiones. La Incidencia Normativa o Legal iguala los beneficios de los gastos públicos a los costes de producción. El análisis se realiza identificando los beneficiarios y analizando el incremento en las rentas propiciado por los programas de gasto público. La Incidencia del Gasto o en los Precios Relativos investiga la forma en que los efectos del gasto público sobre los precios de los productos y los factores de producción influyen en la situación de renta de las familias o de otras unidades económicas. Finalmente, la Incidencia del Beneficio trata de estudiar cómo valoran los
servicios gubernamentales sus beneficiarios, diferenciándose del enfoque que identifica costes con beneficios, y prolongando el análisis a largo plazo. Este enfoque trata de medir cómo cada tipo de gasto afecta al bienestar de los beneficiarios y expresar los resultados en términos de la utilidad que proporcionan. El estudio empírico de incidencia normativa realizado en el presente trabajo presenta novedades y aportaciones de singular importancia, siendo su principal finalidad contrastar cuál es la incidencia del gasto público universitario a partir del año 2000. Para ello, se realiza un estudio de incidencia normativa de este gasto para los años 2000 y 2004, incorporando una serie de decisiones metodológicas diferentes a las adoptadas en estudios anteriores. Entre éstas, cabe destacar lo novedoso de las bases de datos utilizadas (PHOGUE 2000 y ECV 2004), la unidad de análisis escogida y derivado de ello, las escalas de equivalencia que se aplican y los criterios de imputación del gasto que incorporan cuestiones de género, de especialidad de estudios y de movilidad
universitaria. Además, los resultados se presentan a nivel nacional y regional,
aspecto éste de gran importancia desde que en 1996 se produjera la
descentralización de este gasto hacia las regiones españolas. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Hubp, M., & Peña, R. (2005). El sistema bibliotecario de la Universidad Nacional Autónoma de México: un consorcio? (Spanish). El Profesional De La Información, 14(3), 220-225.
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La experiencia acumulada por la UNAM en la adquisición de documentos impresos
y bases de datos en discos compactos le permitió establecer acciones para llevar a cabo la adquisición centralizada y compartida de los recursos electrónicos, teniendo como objetivos la racionalización del presupuesto y evitar la duplicidad que se tuvo en la compra de revistas impresas y bases de datos en cd-rom. En este trabajo se expone cómo el sistema bibliotecario de la UNAM adquiere recursos electrónicos de forma similar a algunos consorcios de bibliotecas, sin llegar a ser un consorcio en sí mismo. En nuestros días, la cooperación bibliotecaria en el ámbito de la educación superior resulta indispensable para lograr el desarrollo de colecciones de acuerdo a las necesidades de los usuarios. Los aumentos en el costo anual de las revistas académicas y la falta de incremento en los presupuestos de las universidades propician la frecuente cancelación de suscripciones y con ello el deterioro de las colecciones de apoyo a la docencia y la investigación. Desde hace varios años la UNAM ha contado con los recursos económicos suficientes para la adquisición de materiales bibliográficos que apoyan sus actividades sustantivas y que por extensión benefician también a otras universidades e instituciones de investigación. Los trabajos de racionalización y cooperación que se han dado entre el sistema bibliotecario y la DGB en los últimos años han permitido que se mantengan estables las colecciones electrónicas básicas. Esta estabilidad ha facilitado que la DGB integre bancos de da tos de usuarios y recursos, incluyendo las modalidades en las cuales se tiene contratado el acceso, los costos, las fechas de cobertura y otros datos fundamentales para facilitar la implementación de consorcios, acuerdos o grupos de compra con otras instituciones de educación superior. Tanto el Comité evaluador de revistas y bases de datos electrónicas como el de libro electrónico han consolidado el trabajo requerido para desarrollar adecuadamente dichos acervos, de ahí la importancia y trascendencia de su creación y funcionamiento. En síntesis, el sistema bibliotecario de la UNAM no es un consorcio pero sí lleva a cabo diversas actividades, coordinadas por la DGB, que le han permitido beneficiar a las unidades de información que lo integran. Para finalizar, es importante destacar que lo anteriormente expuesto ha permitido que la UNAM acumule información y una vasta experiencia que le ha servido como base para establecer convenios o acciones de cooperación con otras instituciones en la selección, adquisición y distribución de información electrónica. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Insuasty Rodríguez, A., Aristizabel, W., & Peláez Toro, E. (2010). Educacion Superior y Participacion en el marco de la implementación del presupuesto participativo en la comuna uno de medellin. (Spanish). El agora USB, 10(2), 411-424.
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Este texto es un producto de los desarrollos del proyecto "Evaluación y seguimiento al trabajo social y comunitario de los beneficiarios del fondo de presupuesto participativo destinado a cursar estudios de educación superior "Comuna Uno, Medellín", en asocio con la Secretaría de Educación de la ciudad de Medellín, el cual pretende ir más allá de una evaluación de procedimientos, objetivos y resultados y profundizar en algunas dimensiones de la participación ciudadana, en la toma de decisión y beneficios comunitarios que esto trae para el caso específico del proyecto de Educación superior en la comuna Uno. Para el desarrollo del proyecto se aplicó una metodología tipo exploratoria en la que tuvieron en cuenta las poblaciones relacionadas directamente con el funcionamiento del Fondo Comuna Uno, tales como: líderes de la comunidad, estudiantes beneficiarios del fondo, funcionarios de instituciones de educación superior, representantes de organizaciones sociales y comunitarias. Después de realizar la evaluación y seguimiento, a la manera como se viene desarrollando los procesos relacionados con el Fondo Comuna Uno de presupuesto participativo destinado a cursar estudios de educación superior, se puede concluir lo siguiente: Este proyecto permitió fortalecer la participación comunitaria y reorientarla hacía los "públicos organizativos en procesos de decisión", es decir, personas que actúan bajo conocimiento de aquello que las agrupa y define por su interés. Esta dimensión de la organización, no sólo impactó positivamente la vida (y la calidad de vida) de los beneficiarios y con ellos a sus entornos sociales, culturales, económicos y políticos, además, la percepción del efecto positivo, irradió las dinámicas de apropiación de territorio, en tanto que, "la labor social" se perfiló como una herramientas de empoderamiento social y de desarrollo, al tiempo, resaltó su potencial multiplicador a otros integrantes de las comunidades barriales en la Comuna Uno de la ciudad. Es así, como se puede decir, que el efecto de réplica del modelo, alcanzó para que surgieran nuevas expresiones de fondos para la educación, como lo es el ya actualmente reconocido, Fondo EPM para la Educación Superior. Es de resaltar que en la gestión e implementación del Fondo Comuna Uno, se han logrado articular paulatinamente intereses y dinámicas con nomenclaturas e identidades relativamente diferentes. De tal manera se logró que la administración pública Municipal, estableciera interacción con las dinámicas de los públicos organizativos constituyentes y los públicos organizativos instituyentes generando confianzas, redes, coordinación social e institucional a pesar de las evidenciadas dificultades propias de procesos que demandan la presencia, las acciones y reflexiones de múltiples actores. Esta lógica de interacción, incluso, se podrá catapultar más adelante, hasta formas de gestionar políticas públicas locales, regionales y hasta nacionales, en la medida, en que se aprecien de manera claras las potencialidades sociopolíticas de procesos como el que aquí se presentó. En este sentido sería oportuno que el Comité de Educación de la comuna, construya y formalice su propio reglamento interno, acorde al reglamento operativo, con lo cual se evitaran por ejemplo, impases entre los estudiantes y los diferentes líderes de las organizaciones sociales, desaprovechamiento del capital humano, representado en los estudiantes que deberán condonar su crédito, a partir de acciones que fortalezcan y permitan el desarrollo de la comunidad. En este proceso de fortalecer la educación superior de la comuna, juegan un papel fundamental los líderes comunales ya que son ellos quienes deben permitir y avalar la labor social de los beneficiarios, en este orden de ideas se encontró que falta mayor compromiso por parte de éstos con el proyecto, en algunos casos se utiliza esta figura del fondo para fines proselitistas, ejercicio del poder de manera discriminatoria ya que centralizan la información y la difunden a su interés, lo cual genera inequidad con el resto de la población. Es necesario que con esta población se den procesos de sensibilización y formación que ayuden a evitar estas situaciones. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Maldonado-Radillo, S., Enríquez, V., Rivera, B., & Barón, M. (2013). LA TRANSPARENCIA DE LA INSTITUCIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL NOROESTE DE MÉXICO. (Spanish). Revista Internacional Administración & Finanzas (RIAF), 6(4), 73-88.
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Este trabajo presenta una investigación de tipo descriptivo, transversal con diseño no experimental sobre el diagnóstico de la transparencia de las instituciones públicas de educación superior (IPES) del noroeste de México. El objetivo consiste en identificar, bajo el enfoque de la ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental (LFTAIPG), la existencia de diferencias significativas entre la transparencia de las IPES y el tipo de subsistema al cual pertenecen; para lograrlo se trabajó con una muestra de 21 universidades y tecnológicos. En la recolección de los
datos se empleó una plantilla de 39 ítems cuya confiabilidad fue determinada a través del alfa de Cronbach, obteniendo un índice de 0.953. Los resultados obtenidos indican que el nivel de transparencia, en promedio, de las páginas Web de las IPES es muy bajo y que existen diferencias estadísticamente significativas en la transparencia de las páginas Web de las universidades y tecnológicos. El propósito de este estudio consistió en describir, bajo el enfoque de la ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental (LFTAIPG), si el subsistema de las IPES tiene algún impacto en la información publicada en el portal de transparencia de las páginas Web de estas instituciones. Con base en los resultados obtenidos, se concluye que existen diferencias estadísticamente significativas en la transparencia de las páginas Web de las universidades y tecnológicos, es decir, aún cuando las universidades y tecnológicos pertenecen al sistema nacional de educación superior y ambas
son instituciones públicas; la transparencia de sus páginas Web es diferente.
Otra conclusión que emana de los hallazgo es que, a pesar de que ambas IPES están expuestas a cumplir con las obligaciones en materia de transparencia y rendición de cuentas, su cumplimiento es incipiente y por tanto, a un nivel muy bajo; sobre este punto, las universidades presentan un mejor nivel de transparencia en sus páginas Web con respecto a los institutos tecnológicos. Sin duda, esta situación es un hecho preocupante porque ambos subsistemas son instituciones públicas y, en consecuencia, deberían cumplir con la normatividad aplicable; este hallazgo puede entenderse como
derivado la cultura organizacional de los institutos tecnológicos pues éstos, de acuerdo a García (2005), son instituciones cuya principal característica es el relativo aislamiento del mundo exterior. Esto se traduce en indiferencia, entendiendo por ello, la falta de responsabilidad hacia la comunidad. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Pérez, P. (2012). ¿PORQUE HIZO CRISIS EL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO?: EVIDENCIA Y ESPECULACION. (Spanish). Global Conference On Business & Finance Proceedings, 7(1), 938-951
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La última gran reforma al sistema educativo chileno tuvo lugar hace treinta años, en 1981. Aquella transformación incluyó: la redefinición del sistema universitario y la municipalización de la educación general, es decir, el traspaso de la administración del sistema escolar a los "gobiernos locales", lo que se traduce en una doble dependencia de los establecimientos educacionales. Una década más tarde, junto con el retorno a la democracia, se generaron una serie de políticas tendientes a mejorar los pobres índices en materia de acceso. La consigna en los "90 fue ampliar la cobertura, esto es, destinar recursos para que más niños ingresen al sistema escolar, reducir las tasas de analfabetismo e incrementar la retención. Sin embargo, los años venideros develarían los vicios que generó este "crecimiento inorgánico" de la cobertura: empeoramiento en la calidad de la educación, desvalorización de la profesión docente, fuertes carencias en infraestructura y pobre cualificación de los sostenedores. En 2006 estalló la "revolución pingüina" y en 2011 miles de jóvenes salieron a las calles para exigir mejoras estructurales al sistema de educación superior, básicamente porque la configuración de éste ha llevado a que miles de recién graduados asuman deudas millonarias, como consecuencia de la obtención de un grado universitario. Chile no ha sido capaz de definir una estrategia de desarrollo que se fundamente en el fortalecimiento de la educación, en la práctica, las transformaciones que ha experimentado el sistema educativo chileno responden a situaciones de crisis o contingencia más que a un plan nacional(17) para el sector. Los países
desarrollados han considerado que la educación es uno de los pilares que soporta el proceso de desarrollo de las naciones; definiendo modelos de desarrollo basados en el conocimiento. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
Portugal I. (2005). Gasto público en educación, salud y nutrición de niños, niñas y adolescentes en el Perú (2000-2005). (Spanish). Economía (02544415), 30 (59/60), 219-246.
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La evolución del gasto público en nutrición, salud y educación de niños, niñas y adolescentes en el período 2000–2005 no ha seguido una tendencia similar al crecimiento del PBI para el mismo período en el Perú. Estos importantes rubros de la política pública en infancia y adolescencia no han sido fuertemente atendidos con
los mayores recursos recaudados por el Estado, en particular el de nutrición que tuvo cada vez menos recursos del gasto público en proporción al crecimiento que experimentó el PBI en dicho período de estudio. Con las cifras encontradas en el SIAF se ha construido la estructura del gasto público en los rubros antes señalados, según
las funciones presupuestales de gasto, lo que ha establecido una base que permite proponer mejoras en la política pública de formación de capital humano desde la infancia. La pobreza sigue estando por encima del 50% a lo largo de los últimos quince años y, en términos absolutos, el número de pobres ha aumentado a pesar de pequeñas reducciones porcentuales en la pobreza, dado que la población también aumenta. Existe una deuda social que debe ser pagada con el aporte de todos, en especial de quienes tienen más posibilidades de contribuir. El mismo Estado peruano reconoce que hay una deuda social muy grande, pues señala que el déficit de consumo al año es de 12,667 millones de nuevos soles para el año 2004 y el déficit alimentario, de 2,610 millones de nuevos soles para el mismo año (MEF 2004:
21). Esta situación que coloca en riesgo el capital humano de nuestro país debe ser revertida en el plazo más corto por ser un asunto no solo de defensa de la competitividad, sino también de justicia y de derecho al desarrollo. Una propuesta de varias organizaciones de sociedad civil ha sido que el servicio de la deuda externa se reduzca hasta llegar a un 15% del presupuesto, como máximo, a fin de aumentar la inversión social. Era y es necesario negociar activamente con los acreedores, lo cual daría lugar a un reperfilamiento y recalendarización del pago anual de la deuda, sin que haya daño para el Perú por aumento de intereses o de sanciones que eleven el riesgo-país. En forma inicial, parte de este proyecto se hizo con el ahorro de aproximadamente 350 millones de dólares por año entre 2005 y 2009, logrados por una negociación de reperfilamiento de la deuda con el Club de París en el 2005 (MEF 2005: 5); pero es insuficiente para lo que se requiere en inversión social. En el contexto del Perú, el principal objetivo del Estado debe ser la reducción de la pobreza. El déficit alimentario que hay en la población pobre es alarmante y es preciso revertirlo, lo mismo en el terreno de la salud y la educación. En la medida que haya crecimiento y que la reducción del servicio de la deuda esté vinculada con la reducción de la pobreza y esta a su vez al logro de la gobernabilidad democrática, habremos avanzado fuertemente en nuestra integración como país. El presente artículo no será la base de mi investigación. Sin embargo, será información complementaria útil para una investigación sobre presupuesto.
TRABAJO PRESENTADO EN CUMPLIMIENTO FINAL DE LOS REQUISITOS PARA EL CURSO EDUC 8545 PLANIFICACION DEL PRESUPUESTO EDUCATIVO DICTADO POR EL DR. LUIS ANGEL FLORES
Autor:
Abiezer Luzunaris Vargas
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO METROPOLITANO
PROGRAMA GRADUADO EN EDUCACION
FEBRERO 2014