Orientaciones para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer desde el contexto educativo de la escuela primaria (página 3)

• 1- Los especialistas coincidieron en que el material presentado es pertinente a partir de los objetivos que se propone.

• 2- Llegaron al consenso de que los elementos abordados están dotados de coherencia, siendo consecuente con los conceptos teóricos sistematizados.

• 3- Consideraron válido y efectivo el sistema de recomendaciones metodológicas que se propone a los docentes. Estos resaltaron su lógica integradora al tener en cuenta la visión multidisciplinaria que se concibe en la atención integral a estos escolares.

• 4- Se reconoció además el valor teórico del material a partir de los elementos clínicos que se abordan. Y la posibilidad de servir como guía para todos los maestros de la Educación Primaria en función de su preparación para enfrentar la atención a la diversidad educativa.

• 5- Se señaló la necesidad de valorar desde los estudios de pregrado de ambas educaciones la inclusión de cursos relacionados con la pedagogía hospitalaria y la atención al escolar con cáncer. Esta recomendación fue considerada como muy oportuna para enriquecer el modelo del profesional y lograr un graduado mejor preparado integralmente.

Los criterios emitidos sintetizan el trabajo realizado con el grupo de especialistas, los cuales se complementaron con argumentos sólidos para reconocer la validez del material docente propuesto. En las conclusiones del taller, las valoraciones realizadas se dirigieron a considerar oportuna la elaboración del material para preparar a los docentes en el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer. Estas razones sugieren la aceptación de estos especialistas, a partir de los elementos aportados por ellos, que permiten corroborar el valor de los aportes de esta investigación.

III.1 Valoración de las orientaciones propuestas a través del estudio de caso.

Diseño y aplicación del estudio de caso:

Para determinar la efectividad de las orientaciones propuestas para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer se realizó un estudio de caso. Este asume los referentes teóricos propuestos por la Dra. C. Maritza Salazar Salazar (2008)[6]

El objetivo del mismo fue determinar la influencia de las orientaciones en la preparación de los docentes de las escuelas primarias para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer, del municipio Holguín.

Como etapas del estudio de caso se definieron las siguientes:

• 1- Selección del caso: se somete al estudio de caso una situación pedagógica relacionada con el nivel de preparación con que cuenta el docente de la escuela primaria para enfrentar la atención psicopedagógica del escolar diagnosticado con cáncer. Para efectuar el mismo se escogieron de forma intencional a cinco docentes y cinco jefes de ciclo de escuelas primarias del municipio Holguín que presentan en sus aulas este tipo de escolares. Los mismos laboran en ambos ciclos, con una experiencia profesional de más de diez años, dos de ellos no son licenciados y no se encuentran matriculados en ninguna modalidad de superación.

• 2- Recopilación de la información: esta etapa permitió realizar un diagnóstico inicial acerca de la preparación que tiene el docente de la escuela primaria. Para ello se emplearon técnicas directas e indirectas como: la observación a clases, la entrevista (ver anexos finales No. 8 y No. 9), y la revisión de documentos oficiales: planes de clase, expediente acumulativo del escolar y evaluaciones profesorales,

• 3-  Interpretación de la información recopilada: a partir de la recopilación de la información obtenida por la aplicación de las técnicas antes mencionadas se pudo conocer que:

• Existe poco dominio de elementos teóricos relacionados con el diagnóstico clínico de estos escolares que le permita al docente desarrollar un tratamiento psicopedagógico adecuado.

• Son insuficientes los conocimientos que poseen acerca de las características de estos escolares impidiendo que tracen estrategias o acciones realmente desarrolladoras.

• No se realiza trabajo individual diferencial con los escolares.

• No se ofrecen los recursos necesarios para resolver los problemas de comprensión de los escolares.

• Falta preparación para tomar decisiones desde el punto de vista curricular con estos escolares.

• La orientación y tratamiento hacia la familia de escolar con cáncer no es sistemática.

• Faltan herramientas psicopedagógicas para lograr que el grupo- clase se compenetre con el escolar, de modo que él no sienta diferencia ante sus limitaciones.

• No cuentan con la orientación sistemática de un especialista en el centro.

4- Toma de decisiones: luego de interpretar la información recogida se decidió la implementación del material. Para la puesta en práctica del mismo se utilizó un centro sede donde se concentró a los docentes escogidos para realizar las preparaciones. A estas asistió además un miembro del consejo de dirección de los diferentes centros con el objetivo de irradiar al resto de los docentes estas preparaciones a través de los colectivos de ciclos. Los encuentros se desarrollaron con una frecuencia de dos veces al mes, comenzando en enero hasta junio del 2008. Estos fueron planificados a partir del diagnóstico realizado, en los mismos prevaleció el debate, la reflexión, el trabajo en equipo, caracterizados por el respeto a la opinión ajena (ver anexo finales No. 10). Se confeccionó además un libro electrónico para que la totalidad de los docentes de cada escuela tuvieran la oportunidad de consultar el material para elevar su preparación en la atención a esta diversidad, (ver anexos del material).

• 4- Resultados del estudio de caso: para concluir el estudio de caso se realizó una medición final, donde se aplicaron nuevamente técnicas directas e indirectas como: observación a clases, pruebas pedagógicas, entrevistas a docentes y familiares, revisión del expediente acumulativo para valorar las respuestas pedagógicas, entre otros. El objetivo de esta medición fue constatar si el material aplicado favoreció la preparación de los docentes en cuanto al tratamiento psicopedagógico a estos escolares, así como el estado de satisfacción de la familia. Los resultados se exponen a continuación:

• A través de los temas de superación impartidos los docentes lograron adquirir mayor dominio de los elementos teóricos relacionados con el cáncer infantil lo que permitió desarrollar una mejor atención psicopedagógica a esta diversidad.

• Se logró elevar el conocimiento referido a las particularidades psicopedagógicas de estos escolares, elevando así la calidad en el aprendizaje.

• Se observó durante la dirección del proceso de enseñanza– aprendizaje como el docente diseñó y controló las respuestas pedagógicas de manera individualizada.

• Se constató una mayor flexibilidad en las decisiones curriculares, incidiendo fundamentalmente en la evaluación pedagógica.

• Se elevó el nivel de satisfacción de las familias en cuanto a la atención integral que reciben sus hijos en el centro.

• Se logró en el proceso de integración de los escolares una mayor participación del grupo – clase en la aceptación y readaptación de los mismos, que se evidenció en las relaciones interpersonales, la participación de estos en todas las actividades, así como el mejoramiento de su estado emocional.

• Todavía es insuficiente el asesoramiento psicopedagógico por parte del especialista, para que se logre oportunamente un asesoramiento sistemático.

En este sentido los resultados que ofrece la medición final hablan a favor de la utilización de este material para preparar a los docentes en el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer. No obstante aún persisten algunas dificultades que entorpecen el proceso de integración. Estas están relacionadas con la participación de otras instituciones y organizaciones de la comunidad, el comprometimiento de la familia en la asistencia escolar de su hijo, así como la utilización de un proceso de evaluación pedagógica más flexible por parte de las instancias superiores.

CONCLUSIONES GENERALES

El estudio realizado al proceso de atención psicopedagógica del escolar con cáncer y los resultados obtenidos, permitió arribar a las siguientes conclusiones:

1- La sistematización teórica realizada apuntan a afirmar que el estudio del proceso de atención psicopedagógica del escolar con cáncer en Cuba no es representativo, por lo que la investigación se inserta en una temática actual, polémica y con muchas aristas para profundizar.

• 4- El proceso de enseñanza- aprendizaje en el escolar con cáncer está determinado por un enfoque dialéctico y humanista, centrado en el desarrollo integral de la personalidad al considerar la unidad de lo afectivo y lo cognitivo y de lo instructivo y lo educativo.

• 5- La preparación sistemática a los docentes relacionada con la atención psicopedagógica a escolares con cáncer permite que se garantice la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje de los mismos.

• 6- La selección por parte del docente de estrategias diagnósticas y desarrolladoras para la integración de este escolar, deben caracterizarse por su naturaleza participativa y cooperativa, donde involucre a la familia y el grupo.

• 7- El estudio de las particularidades psicopedagógicas del escolar con cáncer se dirigió fundamentalmente a la esfera afectiva y a las dificultades en el aprendizaje. Las mismas se tuvieron en cuenta para elaborar el material docente propuesto.

• 8- La validez y factibilidad de las orientaciones propuestas se basan en los resultados del estudio de caso realizado a los docentes investigados, manifestado en la disponibilidad, accesibilidad y optatividad de ofertas educativas diferenciadas para esta diversidad. Además de la valoración positiva realizada por los especialistas en el taller de reflexión y opinión crítica realizado.

RECOMENDACIONES:

1- Continuar profundizando en las particularidades psicopedagógicas del escolar cubano con diagnóstico de cáncer para que se reconozca un modelo de caracterización. A partir de que constituye una entidad dentro de las necesidades educativas especiales.

• 2-  Ofrecer a las instancias metodológicas municipales y provinciales los resultados de la investigación para que sean considerados en la labor de asesoramiento de los docentes de la Educación Primaria a favor del proceso de preparación de estos para el tratamiento psicopedagógico al escolar con diagnóstico de cáncer.

• 3- Una de las recomendaciones hechas por los especialistas en el taller de reflexión y opinión crítica está dirigida a la necesidad de valorar desde los estudios de pregrado esta temática. Por lo que se sugiere proponer a la dirección de la Facultad de Educación Infantil la inclusión, en las carreras de Licenciatura en Educación Preescolar, Primaria y Especial, de cursos relacionados con la pedagogía hospitalaria y la atención al escolar con cáncer para enriquecer el modelo del profesional y lograr un graduado mejor preparado integralmente.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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• 47. RICO PILAR Y OTROS: Hacia EL perfeccionamiento de la Escuela Primaria. Ed. Pueblo y Educación, la Habana, Cuba, 2001.

• 48. TABLOIDE: Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo I segunda parte "Bases de la metodología de la investigación Educativa y sistematización de la práctica pedagógica", La Habana, 2005.

• 49. _________: Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo II primera parte "Metodología de la Investigación y calidad de la Educación", La Habana, 2005.

• 50. _________: Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo II segunda parte "Fundamentos de las Ciencias de la Educación", La Habana, 2005.

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• 52. VIGOTSKY L. S.: Obras completas. Tomo V. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1989.

ANEXO No. 1

Encuesta aplicada al personal docente de las escuelas primarias seleccionadas del municipio de Holguín, de las que proceden los escolares con diagnóstico de cáncer.

Objetivo: Obtener información acerca de los criterios existentes sobre los principales elementos relacionados con los elementos teóricos-clínicos del cáncer infantil, su tratamiento y secuelas psicopedagógicas en el niño.

Consigna:

Estimado compañero:

Nos encontramos realizando una investigación con el objetivo de perfeccionar la preparación de los docentes del territorio, para lo cual sus respuestas nos serán de gran ayuda, por lo que solicitamos que responda con toda sinceridad. Gracias

Cuestionario:

Datos generales:

• 1- Cargo que ocupa.

• 2- Títulos que posee.

• 3- Años de experiencia en educación.

4- ¿Sabe usted qué es el cáncer infantil?

____sí ____no

5- De los temas que mencionamos a continuación marque según su nivel de conocimiento en cada uno de ellos.

M – si es malo R – si es regular B – si es bueno

____ Antecedentes históricos de la atención psicopedagógica a escolares con cáncer.

____ Características psicopedagógicas de los escolares con cáncer.

____ Tratamiento psicopedagógico de estos escolares.

6- ¿Qué hace usted como docente y como escuela cuando un niño está hospitalizado con tratamiento oncológico?

7- ¿Qué grado de preparación posee para el trabajo con los escolares con cáncer? (Marque con una x según sea)

_____ Muy bien preparado y actualizado en el tema.

_____ Con alguna preparación surgida de la experiencia en la escuela, pero sin basamento teórico.

_____ Muy poca preparación.

_____ Ninguna preparación.

7– ¿Ha recibido algún tipo de curso o preparación para su trabajo con escolares con cáncer?

____sí ____no

Si su respuesta es sí marque con una x donde los ha recibido.

_____ En la formación de pregrado.

_____ En cursos de postgrado.

_____ En talleres, seminarios o conferencias.

_____ Orientaciones y trabajo metodológico realizado en el centro.

_____ Ninguna preparación.

ANEXO No. 2

Encuesta a los jefes de ciclos de las escuelas primarias.

Objetivo: Constatar el nivel de preparación de los jefes de ciclo de las escuelas primarias para dirigir la preparación de sus docentes en cuanto al tratamiento psicopedagógico del escolar con cáncer.

Compañero (a) estamos realizando una investigación acerca de la preparación del personal docente en el tratamiento psicopedagógico del escolar con cáncer.

Su colaboración es muy importante para nosotros.

• 1) Graduada Sí___ No___ Especialidad___________Años de experiencia___

• 2) Se está superando: Sí—No——Diplomado___ Maestría u otros_____

• 3) ¿En su ciclo ha presentado escolares con diagnóstico de cáncer? Sí____No___

• 4) ¿Conoce usted las características que presentan los escolares con cáncer?

• 5) ¿Cómo organiza, dirige y controla la preparación de sus docentes sobre esta temática?

• 6) Valore el proceso de integración de este escolar en su centro.

Gracias por su colaboración

ANEXO No. 9

Entrevista aplicada al personal docente y directivos de las escuelas primarias seleccionadas del municipio de Holguín, que conforman la muestra de la investigación, para la realización del estudio de caso.

Compañeros(as):

Se está realizando una investigación sobre la preparación que poseen los docentes de la Educación Primaria para enfrentar el proceso docente- educativo del escolar diagnosticado con cáncer. Valoramos su experiencia y le solicitamos su colaboración.

Objetivo: Obtener criterios sobre el nivel de preparación de los docentes de la Educación Primaria para realizar el tratamiento psicopedagógico del escolar con cáncer.

Título que posee: __________________________________

Años de experiencia: __________

Grado que imparte: ____________

Cuestionario:

• 1- ¿Cuál fue su reacción al saber que uno de sus escolares fue diagnosticado con cáncer?

• 2- ¿Conoce usted los recursos didácticos a emplear para favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje del escolar con cáncer? ¿Cuáles?

• 3- ¿Existe una adecuada comunicación entre este alumno y el resto de sus compañeros? ¿Cómo dirige este proceso?

• 4- Refiérase a las particularidades psicopedagógicas que caracterizan a este escolar.

• 5- Enumere en orden ascendente cuáles son los problemas que usted considera inciden en el desarrollo afectivo de su escolar.

• 6- Deseamos que nos ofrezca algunas sugerencias de acciones para favorecer el proceso de integración del escolar con cáncer a la escuela primaria.

• 7- ¿Cómo valora la preparación que diseña el centro para la atención a la diversidad?

• 8- Mencione los temas que usted considera deben incluirse en la superación del personal docente.

ANEXO No. 8

Guía de observación a clases

Objetivo: Constatar el desempeño del personal docente en la atención a escolares con cáncer.

Aspectos a considerar durante la observación a clases

• Diagnóstico realizado por el docente al escolar.

• Habilidades cognitivas, componente afectivo y

• Niveles de ayuda previstos

Escala de evaluación de las actividades:

MB: Durante toda la clase es adecuado B: En ocasiones se afecta el proceso

R: En ocasiones se afecta en detrimento del proceso

M: Se afecta el proceso y no se cumplen los objetivos esenciales

ANEXO No. 7

Instrumento para el desarrollo del foro de discusión en el Taller de reflexión y opinión crítica con especialistas.

Momento inicial:

Como parte la investigación "Orientaciones para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer desde el contexto educativo de la escuela primaria", que se realiza en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación; ustedes han sido elegidos como especialistas en la temática para valorar la pertinencia de la propuesta. Se solicita su opinión crítica a partir de un conjunto de elementos que se han tenido en cuenta para el debate.

Muchas gracias.

Aspectos a tratar para la reflexión y el debate:

• Pertinencia de los fundamentos teóricos del material para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer desde el contexto educativo de la escuela primaria.

• Pertinencia de la estructura concebida para la elaboración del material y la correspondencia entre sus etapas.

• Posibilidades de aplicación y utilidad práctica del material propuesto.

• Consideración sobre otros aspectos a incluir para enriquecer o evaluar el material.

ANEXO No. 10

Sesiones de preparación a los docentes en la etapa de aplicación del material.

ANEXO No. 3

Guía de observación al alumno

Objetivo: Constatar la frecuencia de aparición de alteraciones en el área afectiva en los escolares con cáncer, en el contexto hospitalario.

Se realizaron observaciones al escolar durante las actividades docentes, actividades de juego y en los diferentes momentos de interacción con el personal médico y paramédico.

ANEXO No. 4

Guía de observación al alumno

Objetivo: Constatar la frecuencia de aparición de alteraciones en el área afectiva en los escolares con cáncer, en el contexto educativo de la escuela primaria.

Se realizaron observaciones a clases, actividades de continuidad y horario de recreo.

ANEXO No. 5

Entrevista a familiares.

Objetivo: Constatar a través del familiar las características psicológicas que han aparecido en el niño después del diagnóstico oncológico.

Compañero familiar, estamos realizando una investigación sobre algunos aspectos relacionados con los escolares diagnosticados con cáncer. Necesitamos que usted nos responda algunas preguntas.

Cuestionario:

• 1- Refiérase a los cambios que han ocurrido en la conducta de su hijo.

• 2- ¿Los interese y necesidades actuales de su hijo se corresponden con los que tenían antes de enfermarse?

• 3- ¿Acepta la compañía de familiares, amigos y vecinos?

• 4- ¿Se siente motivado el niño por asistir a la escuela?

• 5- ¿Le gusta asistir a actividades sociales?

ANEXO No.6

Guía para la revisión de documentos.

Expediente acumulativo del escolar

Objetivo: Constatar a través de la revisión del expediente acumulativo del escolar las particularidades en la esfera afectiva y el aprendizaje de los escolares con diagnostico de cáncer.

Aspectos a considerar en la revisión:

• 1- Particularidades del área afectiva que se describen en la caracterización.

• 2- Elementos del aprendizaje que se recogen.

• 3- Relación entre las características que se abordan y el diseño de las respuestas pedagógicas.

Historias clínicas

Objetivo: Constatar a través de la revisión de las historias clínicas de los pacientes las particularidades en la esfera inductora y ejecutora de la personalidad valoradas por el especialista.

Aspectos a considerar en la valoración psicológica:

• 1- Estado actual de las necesidades, motivaciones e intereses.

• 2- Vivencias afectivas: afectos, estados de ánimo, emociones y sentimientos.

• 3- Nivel de funcionamiento de los procesos cognoscitivos.

Autora:

Lic. Liset Fernández Valerino

Profesor Instructor.

Tutor: MSc. Ana María Sánchez Pérez.

Profesor Asistente.

Consultantes:

Dr.C. Maritza Salazar Salazar.

Profesora Auxiliar.

MSc. en Investigación Educativa.

MSc. Yamily García Pérez.

Profesora Auxiliar.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO "JOSE DE LA LUZ Y CABALLERO" SEDE UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN INFANTIL

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