Violencia en la television y la influencia en los niños (página 2)

"Modos de presentación de la violencia en televisión", puede presentarse embellecida, cuando los protagonistas de la agresión tienen cualidades atractivas, o saneada, cuando los actos violentos no muestran dolor ni daño.

"características de la violencia televisiva", se presenta de forma gratuita, los dibujos animados son los programas que mas contenido violento tienen y son los más vistos por el publico infantil.

"aspectos contaminantes de la televisión", los niños pueden volverse agresivos cuando ven en la televisión que la agresividad es merecida o justificada, al percibir una imagen agresiva, se comportan de manera violenta. Y también cuando los niños llegan a identificarse con un personaje cuya conducta es agresiva es muy probable que lo adopten y se comporten de la misma manera

"análisis de la violencia en dibujos animados", el agresor suele ser un personaje varón, reconocido como malo; la victima o agredido, también varón, es reconocido como el bueno; con conducta agresiva física.

"principales efectos de la violencia en televisión", los niños observan las conductas en la tele y así desarrollan el aprendizaje de conductas agresivas; la desensibilización, esto indica que cuanto mas violencia veo el niño en la televisión mayor insensibilidad tendrá ante la violencia.

La TV y la escasa calidad

Diferentes tipos de investigaciones demuestran que los niños miran un promedio de 4hs. horas de televisión por día, aunque hay casos de hasta 6 horas. A veces se realizan bajo la supervisión de un adulto pero generalmente están solos. Mientras el nivel socio-económico de las familias disminuye, aumenta el tiempo de exposición frente a la televisión.

EL estudio reciente del Comité Federal de Radiodifusión COMFER realizó un estudio en el año 2004 donde se da cuenta de la violencia en la televisión los índices señalan que hay violencia en el 68% en los programas de la categoría "entretenimiento"; de 75% en los noticieros. Otro dato importante es que de 10 programas de ficción, 7 contienen violencia, así como se detecta en las señales un acto de violencia cada 15 minutos sin tener en cuenta el horario de protección al menor

Por otra parte, una investigación sobre el índice de calidad de la televisión argentina realizada por la Universidad Austral con el auspicio de la Cámara Argentina de Anunciantes encontró que el 92% de los programas de entretenimiento analizados utiliza un lenguaje vulgar; el 55% de los programas de ficción transmite disvalores, como la mentira y el engaño, y el 60% de los noticieros utiliza recursos de ficción para dar a conocer las noticias.

Producciones Argentinas ¿Para que público?

Según el estudio del Comfer, en 2004 existieron 328 ciclos diferentes en los canales de aire. De ellos, menos de un 10% estuvo destinado a los chicos y jóvenes, y sólo un 5% fue producción nacional.

El Comfer señala que los dibujos animados tienen uno de los grados de violencia más elevados. Y algunos de los que reclaman por el contenido son los padres.

Esta más que sabido que la television trabaja como una herramienta, puede ser usada para la educacion , comunicación y hasta manipulacion. Seria bueno contar con más empresarios con una visión más ligada a los derechos de la infancia y no tanto a la televisión como empresa mediática y recolectora de dinero, podríamos utilizarla como herramienta de aprendizaje las futuras generaciones.

Muchos dicen que en un momento hubo muchas ofertas educativas e interactivas para ayudar al proceso de desarrollo de los niños, pero que debido a que no eran "rentables" ya que no tenían la misma cantidad de espectadores que los dibujitos animados, con alto contenido de violencia, tuvieron que sacarlos del aire.

La repercusión en diferentes países y cómo trataron a la violencia

El tema preocupa, desde hace años, a profesionales, padres y docentes de diferentes países. Por eso, diferentes sectores comenzaron a buscar estrategias para dar visibilidad a un problema que aqueja a la gran mayoría de la población, pero que no encontraba eco en los funcionarios ni en los empresarios de medios.

En Colombia, por ejemplo, la alianza Televisión de Calidad viene liderando, desde 2000, un debate nacional sobre la televisión, con especial énfasis en la televisión de interés público y en las audiencias de niños y jóvenes. El objetivo, afirman, es lograr un acuerdo entre los demás sectores involucrados con el tema de modo de que se actúe para fortalecer la regulación en asuntos de televisión infantil, estimular la producción y programación de televisión nacional destinada a niños y niñas, fomentar una mayor investigación sobre medios donde los niños sean protagonistas

En España se acordó un código de autorregulación sobre contenidos televisivos y de infancia buscando conciliar los objetivos económicos garantizando la protección de los menores. El código es un acuerdo establecido entre el gobierno español y diversas televisiones para fomentar la autorregulación a favor de la protección de los menores respecto de los contenidos televisivos. Este código se rige por entes que regulacion su trabajo.

En México, Once niños es la franja diaria de producción local mejor posicionada del canal Once. Una de sus creadoras, Patricia Arriaga, afirma que la mejor producción de la BBC no le gana a una producción local, porque la gente se quiere ver. El canal ha desarrollado el Código de Ética y la Filosofía Once niños. Esta herramienta tiende a que los chicos participen activamente de las producciones y sean respetados no sólo como audiencias, sino también en tanto potenciales protagonistas de las producciones.

En la Argentina

En la Argentina, son muchos los discursos pero escasas las acciones. En ese sentido, el informe sobre la situación de los niños y adolescentes en los medios audiovisuales electrónicos presentado pocas semanas atrás por el defensor del pueblo de la Nación cobra particular relevancia. Es un material consensuado con diferentes organizaciones de la sociedad civil y profesionales preocupados por la televisión que consumen los más jóvenes.

El trabajo es producto del debate de tres comisiones -de temas legales, contenidos y participación de los niños en los medios- que dan cuenta de las múltiples dimensiones del problema. En él se destacan las representaciones estigmatizantes, estereotipadas y por ende prejuiciosas que suelen presentar los medios respecto de los más jóvenes. También avanza sobre el complejo punto que representa la participación de los chicos en los medios audiovisuales, por la directa vinculación que surge con el trabajo infantil, dado que muchas veces éste puede resultar nocivo para el desarrollo de los menores.

Entre las conclusiones, el informe del defensor del pueblo destaca que el Estado no ampararía adecuadamente los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes en esta temática, ya sea por ineficacia y/o negligencia en la intervención de los controles o por la incapacidad que manifiestan los organismos competentes para tomar las medidas y acciones pertinentes. También evidencia la necesidad de promover la producción de programas televisivos de calidad integral para los niños, niñas y adolescentes. Hasta aquí el informe.

Ahora, ¿será este documento un paso hacia una televisión de calidad destinada a la infancia y la juventud o sólo será un informe de situación? ¿Se instalará, finalmente, el tema en agenda? ¿Velarán los organismos responsables por el cumplimiento de la legislación que hace a la defensa de los más pequeños? ¿Se desarrollará un código de autorregulación? Y de ser así, ¿será respetado por un empresariado con hambre de éxitos efímeros, que en muchos casos no respeta siquiera los acuerdos de horario? ¿Se estimulará la producción independiente para que la creatividad esté presente a la hora de que los chicos enciendan la tele?

Así termina esta nota. Sembrando intrigas, a la manera de los avances de una novela por entregas, en la que los intereses del mercado intentan valer más que las personas. La pregunta central es cuándo llegará el final feliz en el que los que ganen sean también los que menos voz tienen en una sociedad mediatizada.

La televisión y las estructuras el mensaje explicito y el mensaje oculto.

Se puede realizar un enfoque psicológico – profundo de la televisión, esto se puede dividir según Theodor W. Adorno en una estructura de múltiples estratos.

Estos estratos contribuyen a los efectos; debido a la naturaleza calculadora de los productos televisivos estos parecen ser más nítidos en sus mensajes que las auténticas obras de arte. A veces interpretar lo que un autor quiso expresar a simple vista es complicado y ni pensar el mensaje oculto que tiene su obra.

El mensaje oculto puede ser más importante que el mensaje explicito ya que el primero eludirá los controles de la conciencia y, según Adorno es posible que se hunda en el mensaje del espectador.

El efecto del pleno material sobre el espectador no puede ser estudiado sin prestar atención al significado oculto conjuntamente con el significado explicito y es precisamente la interacción de diversos estratos lo que hasta ahora se ha descuidado.

Resulta difícil decir que es más importante si el mensaje consciente o el inconsciente sólo puede evaluarse después de un cuidadoso análisis el mensaje explicito. En la práctica se verá que la relación entre estos mensajes es bastante compleja.

Así el mensaje oculto tiende a menudo a reforzar actitudes convencionalmente rígidas y "pseudo-realistas" análogas a las ideas aceptadas que propaga en forma más racionalista el mensaje superficial. Se permite que cierto número de gratificaciones reprimidas que desempeñan un papel importante en el nivel oculto se manifiesten en la superficie en forma de chistes, observaciones de subido tono situaciones sugestivas y otros artificios semejantes. Toda interacción de niveles apuntan a una definida dirección; la tendencia a canalizar la reacción del público. Esto concuerda con que en la actualidad la mayoría de los programas de televisión se proponen producir o por lo menos reproducir las mismas notas de presunción pasividad intelectual y credulidad que parecen ajustarse a los credos totalitarios por más que el mensaje superficial explicito de los programas televisados sea antitotalitario. (Pág. 16 Televisión y cultura de masas "Las estructura de múltiples estratos Theodor W.Adorno)

Presuntuosidad

"Los mecanismos psicológicos típicos utilizados por los programas de televisión y los procedimientos por los que son automatizados, funcionan solamente dentro de un pequeño número de puntos de referencia determinados que son validos en la comunicación por televisión. Y el efecto socio- psicológico depende, en gran parte, de ellos. Todos estamos familiarizados con la división del contenido de los programas de televisión en diversas clases, como ser comedias livianas, historias de vaqueros, historias de detectives, piezas a las que se las llama "sofisticadas" y otras más. Estos tipos se han consolidado en fórmulas que , hasta cierto punto, preestablecen la pauta actitudinal del espectador ya antes de que éste se vea confrontado con uno u otro contenido especifico que en gran parte determina el modo de que en un contenido especifico es percibido. ( pág 21 "Presuntuosidad" ganador del premio Konex en Comunicación y Periodismo en 1997.)

Cómo los clisés constituyen un elemento indispensable del a organización y previsión de la experiencia, que nos impide caer en la desorganización mental y el caos. No hay arte alguno que pueda pasarse absolutamente sin ellos. También aquí lo que nos interesa es el cambio funcional. Cuanto más se cosifican y endurecen los clisés en la actual organización de la industria cultural, tanto menos es probable que las personas cambien sus ideas preconcebidas con el progreso de su experiencia. más opaca y compleja se vuelve la vida moderna y mas se siente tentada la gente a aferrarse desesperadamente a clisés que parecen poner algún orden en lo que de otro modo resulta incomprensible. De este modo los seres humanos no sólo pierden su autentica capacidad de comprensión de la realidad sino que también, en última instancia, su misma capacidad para experimentar la vida puede embotarse mediante el uso constante de anteojos azules y rosados. . ( pág 24 "Presuntuosidad" ganador del premio Konex en Comunicación y Periodismo en 1997.)

En vista del problema cultural y pedagógico que presenta la televisión, no pensamos que la novedad de las conclusiones especificas deba constituir una consideración primordial. A través del psicoanálisis sabemos que el razonamiento que termina con un "¡Pero todo eso ya lo sabemos!", es una menuda defensa. Se lleva a cabo esta defensa a fin de acercaos omiso de nociones que en realidad incomodan y que nos hacen la vida mas difícil de lo que ya es porque agitan nuestra conciencia moral en momentos en que se supone que gocemos de los "sencillos placeres de la vida" . La indagación sobre los problemas de la televisión que aquí hemos señalado y ejemplificado con unos cuantos casos elegidos al azar exige, más que nada, tomar en serio nociones que para la mayor parte de nosotros nos resultan vagamente familiares; y eso se consigue poniendo esas nociones en el contexto y la perspectiva adecuados, y verificándolas con un material apropiado." . (pág 29 "La conversión en clisé" ganador del premio Konex en Comunicación y Periodismo en 1997.)

Quiere decir………..

El comunicólogo Oscar Landi definió al espectador como "Desposeído de su cuerpo, enfrentado, por ello mismo. A la caricatura de su deseo, invadido por un universo inmediatamente accesible pero descorporeizado y sistemáticamente fragmentado, asentado en la sistemática pseudo experiencia desposeído de toda intimidad, huérfano de ritos vaciado de cualquier otro trabajo que no sea el oprimir los botones del mando a distancia, ese nuevo y teratológico cordón umbilical, el espectador ya ni siquiera puede ser pensado en términos de neurosis, es un espectador desintegrado…"

El ganador del premio Konex en Comunicación y Periodismo en 1997 habla de cómo el mortal ha caído en las redes de la televisión, desde que lo compró ya no puede apagarlo. Son infinitos los diagnósticos que se han hecho sobre la gravedad del estado del televidente, manipulado, alienado, idiotizado que ya pueden llevar tranquilamente a la psicología a realizar un capítulo sobre una nueva psicopatología, desconozco si ya existe.

La televisión intenta ser el reflejo de una realidad, aunque éste no lo es. En la relación entre el espectador y su pantalla se hace cada vez más borrosa la distinción entre la ficción y la realidad.

En 1982 Lull realiza una investigación sobre la selección de programas televisivos en el hogar. El punto esencial en su análisis es que generalmente la practica individual de cualquier espectador es no selectiva, muchas veces vemos lo que otro espectador Eligió para ver ("televisión forzada") En cualquier sociedad patriarcal esa decisión será tomada por el padre. Como dice Lull (Pág. 809 -1782) "el lugar del control en los procesos de selección de los programas se puede explicar en principio atendiendo a la posición familiar" Muchas veces estos programas elegidos por los padres, o hermanos mayores son los que ven los infantes.

Goodman (1983) analiza la conducta de los distintos miembros frente a la televisión. Dice que tendiendo en cuenta la posición central que ha adquirido la televisión en el hogar, en torno del aparato surgirán configuraciones de dominio, conflicto, toma de decisiones y lo más importante para nosotros Establecimiento de reglas. Estas reglas son las que podría tomar el infante como propias ya que muchas veces la televisión actúa con un rol parecido al de una niñera.

Sabemos que estas cuestiones son solo relativas en el momento de analizar si la televisión violenta o no apta para niños influye en su comportamiento. Otras variables importantes son el nivel socio-economito, las capacidades intelectuales y la inestabilidad familiar, pero en este trabajo sólo trataremos el contenido violento y la repercusión que tienen estos sobre los niños.

En una investigación publicada en la revista The lancet confirmaron que la televisión influye en el comportamiento de los chicos. Los niños que tuvieron mayor exposición a la violencia televisiva desarrollaron de grandes un mayor grado de insensibilidad. El campo de diagnosticados fue de 82 niños que habían sido condenados por distintos delitos, y 40 menores sin antecedentes. Los primeros veían más televisión y se identificaban con películas y series con mayor contenido de violencia.

Estados Unidos también realizó una investigación de campo entre niños de 6 a 10 años. Luego de transcurridos 15 años se analizaron los niveles de agresividad. Se llego a la conclusión que los que habían estado más expuestos a la violencia de chicos contaban con un mayor grado de insensibilidad y temeridad que eran reflejados en forma de violencia.

Las imágenes violentas emitidas en los juegos, películas o en la televisión inciden en los menores decisivamente y a corto plazo.

La UNESCO afirma en el Estudio Global de la violencia en los medios que las tendencias de los espectadores menores son similares en 23 naciones diferentes, el 93% de los niños que van a la escuela y que reside en las zonas urbanas mira más del 50% de su tiempo libre televisión. Los índices marcan que hay un promedio de 20 a 25 actos violentos cada hora en la programación de los canales infantiles. En la Argentina se estima que 61% de los programas televisivos tiene contenidos violentos y el 4% tiene una temática antiviolencia.

Otra información que demuestra la Comisión independiente de Televisión Britania de 1998 es que el 48% de los chicos tienen un televisor en su habitación y que sólo el 43% de los padres controlan que vean programas de contenido adulto.

También se ha reflejado en varios estudios que la televisión ha afectado la forma de expresarse y de comportarse en los chicos.

El rango de edad más susceptible a copiar y repetir conductas violentas es el de vero a seis años, seguido por los de seis a once y luego adolescentes. Hasta 17 años. Los dibujos animados y los programas de ciencia ficción, junto con los programas que mezclan violencia y erotismo, son los que más efecto ejercen sobre los chicos.

Cada vez más chicos hablan como los dibujitos animados.

Expresiones como "vendo palomitas" , "bótalo al cesto" ó " mi mamá me aguarda en la acera" hoy por hoy preocupan a los padres y a las maestras. Nunca fue tan notable el aprendizaje de los niños con la televisión. Junto con la globalización llegaron los programas infantiles que recorren Latinoamérica con un español neutro. Nuestros hijos,

hermanos, primos o conocidos ya utilizan una variante de la lengua española. Muchas escuelan han realizado reuniones preocupados por esta nueva tendencia infantil a "hablar como sus personajes preferidos". Hasta que punto no es perjudicial para el proceso de aprendizaje, ya que borra las marcas regionales de la lengua. En los jardines no sólo se va a aprender sino que es el primer lugar en que los niños establecen su primera sociedad, en la que interactúan, imitan, recrean situaciones.

"Lo siento mamá, no volverá a ocurrir" no tan sólo nos deja helados sino que llega a sonar simpático, gracioso y hasta fantasioso ¿no?

Conclusión

Nosotros planteamos la influencia que tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los niños, y también cómo influye en ellos. Hemos recorrido varias fuentes en esta investigación, libros, videos, Internet, enciclopedias y especialistas, todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un convencimiento más fuerte de nuestra hipótesis. Al comenzar con este proyecto nuestra hipótesis era muy débil en cuanto a importancia social y por eso creímos (falsamente) necesario sumarle variables y situaciones especificas. En otras palabras, hacer no tan acotado el objeto de estudio sino también relacionarlo con otros aspectos. Mientras más nos informábamos y más aprendíamos sobre el tema más nos interesaba acotar más el objetivo de la investigación, ya que era demasiada la información que desconocíamos y era importante y relevante en el tema.

Comenzamos en la hipótesis dando algunos ejemplos sobre lo que nosotros veíamos en primera instancia, cuales eran los programas de televisión que nos llevaron a comenzar este trabajo, la agresión como uno de los papeles principales de los episodios.

Muchas investigaciones ya realizadas afirman que los programas infantiles con contenido violento afectan a los niños. Recordemos que, como vimos en

Entrevistas

Entrevista con la Psicóloga: Celeste Calvo

– ¿Se ve un aumento en la violencia en los niños a través de los años?

– Si, con los años se ve mucho más. Chicos agresivos en las escuelas, hasta en los jardines de infantes. Pero tampoco nos vayamos al extremo, siempre hubo chicos violentos, solo que ahora en la era de la comunicación es fácil mostrar todo, y ahí es donde se juega. Los más chicos imitan, los mas grandes compiten, intentan superar al otro, aunque la hazaña sea pegarle a una maestra o cosas que, en otra época nos parecían inimaginables.

– ¿Qué tanto tiene de culpa la familia como la televisión?

– Yo creo que, si bien la tele afecta…por esto que decíamos antes, de que el chico de menor edad tiende a imitar. Es lógico, de alguna manera se tiene que formar en el manejo del mundo. Tambien en el adolescente esta este rasgo de la imitación, como forma de generar vínculos. Pero ahí tiene que estar la familia, la sociedad. Tiene que haber un límite puesto, un "esto no se hace". Y esto no se logra repitiendo y repitiendo las escenas violentas. No hablo de las películas y demás, porque eso si bien es cada dia mas agresivo, esta enmarcado dentro de una ficción. El mayor problema viene, creo yo, con aquellos programas que muestran la realidad. No está bueno que un pibe se filme golpeando a otro mientras lo festejan sus amigos, lo suba a YouTube, pero eso no deja de ser algo que sale del chico. Pero cuando esto es levantado, nose, por un noticiero que te lo pasa una y otra vez, con el palabrerío de "a donde esta llegando nuestra sociedad" pero sin mostrar alguna consecuencia negativa que haya seguido al acto violento. No se si se entiende.

– ¿Qué medidas se pueden tomar?

– Por parte de quienes eligen la programación, tener un poco mas en cuenta los horarios y demás. Actualizarse un poco en este tema también, los horarios de los chicos, con padres que trabajan todo el dia y al llegar tienen que ocuparse de la casa también y eso, no son los mismos.

Que las familias empiecen a prestar un poco mas de atención a estas cosas porque, por mas que la tele ponga lo que ponga, el control remoto lo tienen ellos.

– ¿Cómo toman los niños a la televisión, lo toman como imaginario o real?

– Depende la edad, cuando son mas chicos para ellos es todo real. El otro dia me encontré con que mi sobrinito de 3 años gritándome asesina y haciendo con las manos como un revolver. Eso de Disney Chanel no lo sacó. Y el divertido se reía cada vez más con eso. Para él era un juego.

El juego de los niños es un juego simbólico, ellos tramitan el mundo que los rodea a través del juego. Juegan a la mamá, a la maestra, para hacerle al bebe o a quien le haya tocado ser alumno lo que viven ellos. Los retan, les ponen mala nota. Es la forma que ellos tienen de elaborar lo que tienen alrededor. Por eso, si lo que tienen alrededor es violencia, van a elaborarlo violentamente.

Hay que estar atentos, a lo que miramos, a lo que decimos.

¿Cómo hacemos para darnos cuenta el límite de violencia para tratarse?

– No se si cambiar, pero si tener mas variedad y, como decíamos antes, respetar los horarios. Cuando tenés cable es mas fácil, hay más variedad son 5 o 6 canales de dibujitos animados. Pero en las casas en que sólo tenés televisión abierta….se complica. Además, muchos de los programas que se supone apuntan a público infantil, no están del todo adaptados para este público. O la trama de las novelitas empieza a cambiar y un programa para chicos termina siendo para adolescentes mas tirando a grandes.

O estos programas que muestran lo que pasa en la calle, policías en acción, cámara testigo. De repente te ves haciendo zapping y son todos de este tipo. Antes no era asi, y delitos había igual. No creo que mostrarlos sea una solución, al menos si no lo vas a asociar a consecuencias negativas.

-¿Cual es la causa de la violencia en tan temprana edad?

-De todo un poco, la sociedad, la familia. Todo es tildado como maltrato ahora. El padre ya no sabe de qué forma poner los límites. Y cuando los chicos no tienen el límite necesario, van a hacer todo lo que este a su alcance para que se lo des. Estas teorías vienen desde el 1800, hay un "NO" que es necesario que este, para que el chico pueda formar su psiquismo. Cuando este falta, ahí empezamos a encontrar problemas. No es cuestión de prohibir, sino de distinguir lo que se puede y no hacer. Después de todo, vivimos en una sociedad con reglas.

El problema es cuando las reglas se ven como algo a ser quebrado, de parte de los padres, de parte de la gente en la tele. Ahí se vuelve inestable la estructura.

Entrevista con Sandra Carli

"La violencia en los programas infantiles afecta

Hay un debate acerca de ese tema en alguna época en los años 60 o 70; es posible que en los chicos haya más permeabilidad a la imitación

Un mayor contenido violento que generan una naturalización de la violencia que puede generar otro tipo acepciones en los chicos, no necesariamente conductas violentas si hay un juego como en el lenguaje hay una tendencia a imitar a los personajes".

"Hay un mensaje subliminal aparte, no hay una secuencia CAUSA –EFECTO sin embargo puede ser una"

"Hay programas en el que entra en juego entra la discriminación

En ese sentido hay lógica de contenido"

Solución

"Debería haber pautas generales, más que restricción hay todo un debate ver si el COMFER que presentar a no hay muchas polémicas

Si puede haber pautas más generales que establezcan cierto de calidad para el conjunto de los programas para chicos y también el horario de protección al menor".

Antes y hoy

"En mi época en los años ´60 habían pocos canales, no había cable, 3 o 4 canales. El horario era acotado y ahora pasamos al los 80 canales y 24 horas, eso hace que la presencia de la televisión aparte de la cantidad de aparatos de televisión dentro el hogar, muchas veces los chicos lo tienen dentro del dormitorio y eso hace una dinámica una presencia a la vida cultural y cotidiana que no tenía antes".

Entrevista a Aritza Alcantara

"Programas de televisión como Tinelli animación infantil y los programas de chimento y noticieros lo que se construye un discurso respecto de la violencia y por otro lado como se construye este discurso tiene herramientas que tienen para construir sentido y no sentirse inseguros frente a ese sentido que esta circulando hay poca

Problematización. Por ejemplo hay un robo que figura como discurso y lo pasan mil veces y hacen de eso un espectáculo para el televidente. Si, si esto es ingrediente en la televisión del sentido común, hoy por hoy la violencia es un objeto de este mercado, no es específico en lo infantil sino de lo televisivo y hasta de lo tecnológico".

-¿Cree que hay alguna solución para esta problemática de la violencia infantil?

-No hay el debate es cultural y como se piensa a la televisión como herramienta cultural y para construir o reconstruir sentidos sociales, no hay una solución, no se soluciona en el COMFER, la ley de medios abre la posibilidad de empezar a discutir la estas cuestiones para poder contraponer el discurso hegemónico de la dolencia y otras cuestiones.

Como ve los programas de la televisión antes y como la ve hoy?

No sirve para pensar en términos de hoy, la programación está situada en un contexto social.

Entrevista a Judith Barccletto

Judth,t trabajadora social, docente de la materia Problemas sociales Argentinos, Jefa de trabajos prácticos, mamá de 2 nenas (2 y 4 años)

-¿Usted cree que los programas infantiles con contenido violento afectan a los niños?

-Yo tengo que hablar de un conocimiento recortado porque mis hijas solo ven "Paka paka", porque tenemos tv digital. Los programas de paka paka tienen mucha incidencia en los chicos, ligados al aprendizaje, y cuestionamientos que los chicos se hacen. Sobre el tema de violencia, en "Paka paka" no hay ninguno. Se nota la complementación ligados a la psicología que se trabajan mucho en "Paka paka". Mi hija liga lo que vio en el programa y lo que ve en el jardín. Sabe que existen los Powers Rangers, porque los compañeros le hablan de eso, los compañeritos le cuenta, imita de sus compañeritos. Es muy diferente el relato de lo que ve al relato de lo que le cuentan.

-¿Restringiría canales si tuviera acceso a otros canales?

-Hasta hace un año atrás teníamos cable y solo podían ver "Discovery kids" porque los otros canales nos parecía que fueran agradables para los chicos y no tenían ningún tipo de aprendizaje.

-¿Cómo ve los dibujitos antes y como los ve hoy?

-Empezando por el horario me preocupa mucho, aun con "Paka paka", que los chicos tengas acceso a dibujitos las 24 hs al día. Porque una le hace planteos de rutina para comer, para mirar la tele, para bañarse para dormir y el acceso a la tele puede ser en cualquier momento, también lo digo como tentada, porque le puedo poner la tele y ponerme a corregir tranquila, es un tema con los horarios. Pactar, restringir horarios cortos para ver televisión es un tema más complejo que el tipo de dibujitos. Antes los dibujitos eran 5 o 6 de la tarde el resto de tiempo había otra programación de otro tipo de interés. Otra cosa son los programas, a mis 40 años miro para atrás y creo que nos trataban un poco de tontuelos a los niños es verdad los de ahora disparan cosas mas interesantes. Los de ahora tiran cosa más interesantes sean los más educativos o sean otros pero tienen un proceso de tratarlos mas como sujetos, mas allá de que sea pasivo, sigue siendo un sujeto. Nos ponían en un lugar de poca posibilidad de creación y de querer aprender de la televisión.

-¿Nota que hay mucha violencia actualmente en la televisión?

-No tan solo en los programas infantiles, es en toda la programación. No hablo de crónica, sino de noticias constantes donde siempre aparece la violencia constante. En las novelas o series uno mira que tiene grandes y buenas producciones y la violencia siempre aparece como una constante y uno tiene que cambiar de canal para que las nenas no vean si se quedan despiertas

Es un armado de cada casa, mas allá de lo que puede venir desde fuera, lo que hay que construir con los chicos los limites hasta donde, las pautas, el como la tele funciona con lugar de educación y como uno no cae en el tentación que funcione como distractor o como chupete electrónico o para estar más tranquila un rato para sé lo que uno tenga que hacer. Se trabaja mucho y no es mucho el tiempo que pasamos pero hay que encontrar el equilibrio que hay que ir encontrando y es cambiante con la edad.

Cuando cambie la televisión en el cuarto, mientras pueda lo voy a impedir, va a llegar el momento en el que se va a impedir este tema como necesidad, si no es la tele va a ser la computadora, como manejarlo, es muy complejo y no es fácil, es dentro de la construcción de cada casa.

Esta acordado con el papa que mientras podamos vamos a poder estirar esos tiempos, la tele se convierte en una cortina de fondo que no tiene sentido.

Judith (derecha) nos recibió junto a su asistente mientras daba una clase en la UBA

Teoria de Piaget y la etapa del desarrollo

El esquema es lo que hay en común en las acciones, un esquema que se repite, que se generaliza.

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, estos incluyen movimientos voluntarios aunque después se conviertan en operaciones mentales, comportamientos reflejos. Esto se realiza con una estructura de cadena, a medida que se desarrollan nuevos esquemas, se organizan otros y surgen nuevos y así sucesivamente logrando un desarrollo

Piaget realiza una división según la variable Edad

Primera etapa

Es una etapa donde prevalece la motricidad, no tienen una representación interna o capacidad de entendimiento o lógica mediante conceptos. Comienzan a coordinar su cuerpo, los reflejos, experimentan situaciones.

Entre 2 a 7 años de edad

Los niños se manejan y aprenden de manera simbólica, y son capaces de realizar operaciones mentales reversibles. Piaget lo denominó; periodo la etapa preoperacional del pensamiento.

Llamó así a la segunda etapa del pensamiento porque una operación mental requiere pensamiento lógico, a esta edad los niños aún no tienen la capacidad para pensar lógica, en cambio los niños desarrollan la capacidad para ver las cosas de una manera simbólica o por medio de representaciones. En esta etapa los niños llegan a formar la capacidad de pensar y comunicarse con palabras que representan acciones u objetos

Juego Simbólico:

Se hace más frecuente cada año del periodo pre-operacional. Los niños toman objetos representando otro. A medida que van creciendo, comienzan a simular también hechos. Buena parte del juego simbólico se ve en niños de 5 a 6 años. Se necesita la participación de otros niños para jugar en forma conjunta

Razonamiento Transductivo:

Toman diferentes tipos de conceptos y los enlazan formando un tipo de conocimiento lógico

Sincretismo:

Empieza a unir diferentes conceptos aunque no se puedan relacionar, trata de unir lo que conoce y lo reconoce en una segunda situación. Ejemplo: Mamá se fue al hospital a tener a un hermanito, cuando vuelva a ir al hospital traerá otro hermanito.

Egocentrismo:

El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de otra persona.

Animismo

Atribuye a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos Generalmente lo hacen con muñecos.

Centración:

Los niños en esta etapa no pueden pensar en manera logica ya que se les hace imposible pensar las cosas de otra manera que no sean en detalle y en forma individual

Conservación:

La tendencia a practicar la centración se revela en las tareas de conservación. Por ejemplo, los niños pueden llegar a la conclusión de que hay más agua en un plato poco profundo que en un vaso porque el plato es más ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida del vaso al plato.

Clasificación

Clasifican los objetos en términos de categorías o clases. Los niños en la etapa pre-operacional muestran la capacidad limitada para clasificar los objetos en categorías.

Irreversibilidad

Los niños de la etapa pre-operacional también cometen errores de pensamiento por causa de la irreversibilidad, es decir, su incapacidad para reconocer que una operación puede realizarse en ambos sentidos. Por ejemplo, no entienden que si se vierte agua de un recipiente alto a uno extendido, puede trasvasarse otra vez al primer recipiente, manteniendo la misma cantidad de agua. Los niños de esta etapa no pueden aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original.

En términos generales los niños de 2 a 7 años aprenden a usar su lenguaje, a darle nombre a los objetos y a personas, todavía en esta etapa tienen un pensamiento egocéntrico. Los objetos los clasifican por una sola característica llevando de lo particular de cada uno a lo general. Es el momento en el que se encuentran observando todo y copiando o imitando las acciones y comportamientos de los demás, así como el lenguaje.

Conclusión

Nosotros planteamos la influencia que tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los niños, y también cómo influye en ellos. Hemos recorrido varias fuentes en esta investigación, libros, videos, Internet, enciclopedias y especialistas, todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un convencimiento más fuerte de nuestra hipótesis. Al comenzar con este proyecto nuestra hipótesis era muy débil en cuanto a importancia social y por eso creímos (falsamente) necesario sumarle variables y situaciones específicas. En otras palabras, hacer no tan acotado el objeto de estudio sino también relacionarlo con otros aspectos. Mientras más nos informábamos y más aprendíamos sobre el tema más nos interesaba acotar más el objetivo de la investigación, ya que era demasiada la información que desconocíamos y era importante y relevante en el tema. Es importante aclarar que no estamos hablando de la ausencia de violencia en la vida de los niños, sino explicarles e inculcarles el valor de la violencia y lo que esta bien y lo que esta mal para que ellos puedan nutrirse de conomientos y valores que lo ayudaran en un futuro a vivir mejor.

Comenzamos en la hipótesis dando algunos ejemplos sobre lo que nosotros veíamos en primera instancia, cuales eran los programas de televisión que nos llevaron a comenzar este trabajo, la agresión como uno de los papeles principales de los episodios.

Muchas investigaciones ya realizadas afirman que los programas infantiles con contenido violento afectan a los niños. Recorrimos un poco de historia sobre los diferentes tipos de programas infantiles. A travéz de los años se ha perdido la inocencia con la que jugaban los escritores , hoy en día los episodios muestran a niños y niñas que dentro de su juego ya tienen jerarquia, mando como los mayores y denotan agresion o juegos de castigo hacia los otros personajes. En los primeros años de los programas infantiles emitidos por canales de aire (recordemos que el cable se incorporo a principios del año noventa) los horarios eran cortos al mediodia o por la tarde, la "hora de la merieda" y los chicos despues hacian la tarea o realizan otras actividades porque los dibujitos tenian una franja limitada, hoy encontramos una amplia oferta de canales de dibujitos o de programas para niños.

Programas como Nubeluz, el agujerito sin fin, Jugate conmigo, etc, eran programas que incentivaban el descubrimiento de nuevos juegos o experiencias; experimentos, deportes, compañerismo y psicologia social sobre como tratar a los pares, lo que en un principio se utilizó como herramienta de educacion o comunicación de valores, o solo de inocente entretenimiento hoy forma parte de un PRODUCTO MAS DEL MUNDO CAPITALISTA. La violencia es hoy un producto que "vende" en el mercado, ya sea por videos juegos, peliculas, dibujitos, etc. Asi como un producto se vende según las caracteristicas del consumidor a los grandes se los vende por programas de ficcion violentos, o situaciones reales violentas como "cámara testigo" a los niños se los atrapa desde su ámbito, los dibujitos. Todos estos tipos de mecanismos de venta solo favorecen a que la sociedad hoy este inmersa en violencia y no con el grado de importancia que merece este tema, sino quitandole peso y haciendo de esto un suceso normal en la vida cotidiana.