Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 3

Clase 3.1

UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación. Objetivos y contenidos de cada ciclo.

Objetivo: Caracterizar la enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación, sobre la base de los objetivos y contenidos en cada ciclo, y las cualidades de la lectura que se desarrollan.

Método: Expositivo-ilustrativo

Procedimientos: Exposición, ejemplificación, explicación

Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua Española, libros de lectura 1. a 6. grados, diccionarios, tarjetas, láminas.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Presentar las siguientes palabras relacionadas con el proceso de la lectura:

¿Qué objetivos y contenidos se incluyen en los programas de la Educación Primaria para la enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad caracterizar.

• Determinar los aspectos esenciales o criterios para valorar.

• Comparar los criterios con los patrones que se estimen correctos.

• Explicar los criterios que se estiman que son los correctos, y emitir juicios de valor

DESARROLLO

-Explicar que durante la clase expondrán por equipos las actividades planificadas para la clase de Lengua Española de primer grado en la que se presenta el fonema con inadecuación seleccionado.

– Posteriormente se realizará la valoración sobre la base de los siguientes criterios, que aparecen en la hoja didáctica:

• Determinación y formulación del objetivo.

• Selección del método y los procedimientos.

• Empleo de los medios de enseñanza.

• Empleo de los medios de enseñanza.

• Concepción de las actividades de acuerdo con la clase para el tratamiento del nuevo contenido y la metodología para la enseñanza de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

• Introducción

-Preparación o aseguramiento de las condiciones previas.

–Motivación.

-Orientación hacia el objetivo.

• Desarrollo

-Tratamiento del nuevo contenido.

-Ejercitación

– Comprobación del logro del objetivo.

• Conclusiones.

-Tarea para la casa.

• Aprovechamiento de las potencialidades educativas del contenido.

• Nivel de preparación que demuestra el ponente.

• Uso de la lengua materna.

-Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a su valoración, mediante la intervención de los estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios ya expuestos por otros compañeros.

-Serán evaluados los que intervengan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de la crítica.

• Uso de la lengua materna.

• Grado de dominio de la habilidad valorar.

-Al concluir las orientaciones, proceder a la realización de las actividades.

CONCLUSIONES

-Un estudiante previamente preparado ofrecerá criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuyó a su preparación metodológica.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar evaluaciones otorgadas, sobre la base de la valoración realizada y las invariantes de la habilidad.

-Insistir en cómo planificar una clase para la presentación de un fonema con inadecuación durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

– Cómo el tratamiento de las inadecuaciones contribuye a sentar las bases para el desarrollo de habilidades ortográficas, en correspondencia con los objetivos del grado.

ESCUELA PEDAGÓGICA

JOSÉ MARTÍ PÉREZ

HOLGUÍN

ASIGNATURA: Metodología de la enseñanza de la Lengua Española

I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 3.2

UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: Metodología de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación. Métodos , procedimientos y medios de enseñanza.

Objetivo: Explicar la metodología de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación, sobre la base de los métodos, procedimientos y medios de enseñanza, mostrando interés creciente por elevar su preparación metodológica.

Método: Expositivo-ilustrativo

Procedimientos: Exposición, ejemplificación, explicación

Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua Española, libros de lectura 1. a 6. Grados, diccionarios, tarjetas, láminas.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Controlar individualmente la realización de la actividad independiente y evaluar oralmente a algunos estudiantes.

¿Cómo planificar la enseñanza de la lectura para lograr la formación de buenos lectores?

-Orientación didáctica hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad explicar.

Desarrollo

-Explicar que a partir de la etapa de Ejercitación y Consolidación la enseñanza de la lectura se propone el desarrollo progresivo de las habilidades lectoras.

-Si los alumnos ya saben leer ¿Continuará utilizándose el método FAS para la enseñanza de la lectura?

-Explicar que el método que se utiliza es el trabajo con el texto. El que permite la realización de diversas actividades de lectura mediante la interacción del lector con el texto, con el fin de favorecer el desarrollo de habilidades lectoras.

¿Qué procedimientos pueden emplearse con este método?

-Aclarar que como todo método, el trabajo con el texto puede valerse de procedimientos generales como la observación. Los más comunes están asociados a los tipos de lectura, que se sistematizan durante la enseñanza de la lectura y favorecen el desarrollo de habilidades. Ofrecer una breve referencia de los más utilizados, ilustrando con actividades incluidas en los textos de lectura.

Lectura oral: Se conoce también como lectura en voz alta o a viva voz. Puede realizarse en forma individual o colectiva. Favorece la pronunciación correcta, pausas y tono de voz.

Lectura selectiva: El maestro orienta una actividad y el alumno busca en el texto la parte señalada para responderla. Permite mayor trabajo con el texto y que lean mayor cantidad de alumnos.

Lectura en silencio: Cobra importancia progresiva en cada grado . En los primeros momentos los niños la realizan de forma murmurada y paulatinamente irán leyendo en voz baja, para sí. Se reconoce también como lectura mental.

Lectura expresiva: Supone emplear los diversos matices de la voz como la entonación para trasmitir sentimientos, emociones, estados de ánimo, etc.

Lectura dramatizada: Los alumnos leen de forma dialogada sobre la actuación de cada personaje. Se puede seleccionar un narrador. Variante: Lectura modelo por el maestro. Practica de lectura oral por los alumnos. Asignación de personajes. Conversación sobre su actuación. Estudio del texto en voz baja. Lectura del texto en forma dialogada.

Lectura coral: (OM 5to grado pág. 52). Puede leerse un poema o una parte dialogada, donde intervenga todo el grupo y algunos como solistas. (Valida para alumnos con miedo escénico).

Lectura comentada:(Tener bien dividido el texto en partes OM 3er grado pág. 14) Se puede introducir en 3er grado, se combina la lectura en silencio, el análisis del texto, la conversación y la lectura oral. (Se utiliza en textos científicos e informativos. No se anticipa el contenido, solo leen el titulo) Se orienta la lectura en silencio, luego a través de preguntas y la lectura oral. Al final vuelven a la lectura en silencio, se insiste en las ideas fundamentales y se realiza la lectura oral del texto analizado.

Lectura comparada: (OM 5to grado pág. 51) Después del análisis de la obra, se indica la lectura expresiva. Se pide que estudien con atención por unos minutos y seleccionen uno o dos párrafos para leerlos al final o como tarea para comprobar en la siguiente clase. Pueden leer dos o tres alumnos ante los demás y después valorar quien logró mejor una buena lectura.

¿Qué medios de enseñanza se utilizan?

-Precisar que el medio más importante es el libro de lectura de cada grado, que están concebidos en correspondencia con las características de la edad, los intereses y motivaciones del alumno. En las OM se ofrece una caracterización del texto de lectura y de otros medios de enseñanza.

¿Pueden utilizarse otras fuentes en lugar del libro de lectura?

¿ Qué otros medios se utilizan para la enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación?

-Enfatizar en que el maestro debe concebir y elaborar un sistema de medios, de acuerdo con el grado, los objetivos, contenidos y naturaleza de los textos que se utilizan. Destacar la importancia del diccionario y los medios audiovisuales, incluyendo el software educativo que aparecen en la colección Multisaber.

-En correspondencia con los componentes anteriores, ¿Qué metodología adopta la enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación?

-Explicar que durante la Etapa de Ejercitación y Consolidación en primer grado, la enseñanza de la lectura se estructura atendiendo a los siguientes pasos o momentos:

-Preparación para la lectura.

-Lectura modelo por el maestro y preguntas de carácter general.

-Actividades preparatorias para la lectura de los alumnos.

-Lectura por los alumnos.

-Conversación resumen.

Ilustrar brevemente cada uno de estos momentos:

-En segundo, tercero y cuarto grados mantiene una estructura similar, pero la lectura por los alumnos se denomina trabajo con el texto para el desarrollo de las habilidades que ya a alcanzado el alumno.

-En 5to y 6to grados también adopta una estructura similar, pero las exigencias son mayores en cuanto al trabajo con el texto, que constituye el momento fundamental.

¿Esta estructura constituye un esquema rígido? ¿Por qué?

-Precisar cómo la concepción de las actividades depende del diagnóstico de los escolares, el objetivo de la clase de Lengua Española y la naturaleza del texto.

Conclusiones:

¿Qué método se utiliza para la enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación? ¿Por qué se emplea ese?

-Explicar la metodología de la lectura con el método trabajo con el texto.

-Referencia a que la clase de Lengua Española que incluye la lectura se debe concebir con carácter integrador, en lo cual la lectura ocupa un lugar importante por el valor que desempeña en la enseñanza del idioma.

Trabajo independiente

Selecciona uno de los textos de lectura y elabora las actividades para su tratamiento, teniendo en cuenta la estructura metodológica que estas adoptan a partir de la Etapa de ejercitación y Consolidación.

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez.

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I semestre (clase reajustada)

Unidad 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: Elaboración de actividades para el tratamiento de la comprensión lectora en los diferentes niveles.

Objetivo: Ejemplificar el tratamiento de los niveles de comprensión lectora mediante la elaboración de actividades, evidenciando un elevado nivel de responsabilidad en su preparación metodológica para la dirección de la enseñanza de la lectura en la Educación Primaria.

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: trabajo independiente, consulta de fuentes, ejemplificación, demostración.

Medios de enseñanza: Libros de lectura, diccionarios, pizarrón, mural ortográfico.

Introducción

-Saludar y observar la organización del grupo y controlar la asistencia.

-Presentar y comentar: Leer es comprender. De Camila Enríquez Ureña, pedagoga cubana.

¿Por qué se afirma que se lee para comprender?

¿Cómo conducir el proceso de comprensión mediante el trabajo con los niveles?

-Orientación didáctica hacia el objetivo.

Desarrollo

-Controlar oralmente la actividad independiente orientada. Verificar los estudiantes que tuvieron alguna dificultad para realizarla.

– Orientar el método de trabajo durante la clase.

– Los estudiantes trabajarán por dúos en la realización de actividades relacionadas con los niveles de comprensión, a partir de un texto poético.

-Para ello se propone utilizar el poema Caricia, de Grabiela Mistral, 4grado, pág. 15.

– Para la elaboración de las actividades para el tratamiento de la comprensión, los estudiantes procederán de la siguiente manera:

• Lectura del poema, las veces que lo requieran.

• Determinación del significado de las palabras que ofrezcan dudas, y contextualización.

• Análisis de las ideas esenciales del texto, tanto de información local, como global.

• Relaciones del texto con otros textos y contextos ( introtectualidad e intertextualidad )

• Elaboración de las actividades teniendo en cuenta los niveles de comprensión lectora y sus requerimientos.

• Dispondrán del tiempo requerido para su elaboración y preparación.

• El docente controlará el proceso y ofrecerá las ayudas necesarias.

Al finalizar la elaboración de las actividades se procederá a su control y evaluación, para la cual se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• 1. Dominio del contenido.

• 2. Adecuación de las actividades concebidas al contenido del poema y a los niveles de comprensión.

• 3. Claridad y precisión en la formulación de las actividades, de modo que propicien el desarrollo de la comprensión.

• 4. Uso del lenguaje.

-Serán evaluados los que intervengan, tanto para exponer las actividades, como para valorarlas.

Conclusiones

-Solicitar a un estudiante que emita criterios valorativos sobre la clase.

-Informar evaluaciones otorgadas.

-Referencia a cómo ejemplificar los niveles de comprensión lectora a partir de los textos que aparecen en los libros de lectura.

-Aludir a que debe fomentarse en el alumno la capacidad de comprender la diversidad de textos escritos, como parte de la formación integral.

-Recordar palabras de Martí : Saber leer es saber andar

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez

Asignatura: Lengua Española y su metodología. 3. año. I semestre.

Contenido: La lectura extraclase. Características. Objetivos. Estructura. Importancia.

Objetivo: Caracterizar la lectura extraclase a partir de sus objetivos, estructura, importancia, en los que se manifiesten sentimientos de amor por la lectura..

Método: Explicativo- Ilustrativo.

Procedimientos: Explicación, ilustración, exposición, ejemplificación diálogo.

Medios: Programas, OM, libros de literatura infantil, tarjetas, fichas.

Introducción

Presentar y comentar las siguientes palabras:

¨ La lectura despierta desde las primeras edades el hábito de acercarse a los libros como fuente de saber y recreación ¨.

-Analizar el vocablo sustantivo hábito.

¿Cuál de las cualidades de la lectura es imprescindible poseer como lector para disfrutar de un texto escrito? ¿Por qué?

¿Cómo lograr que la escuela favorezca el hábito de la lectura independiente y el hábito de leer en los alumnos?

-OHO

-Presentar el contenido.

Desarrollo:

¿Qué se entiende por lectura extraclase?

Constituye una forma especial de organizar el trabajo con la lectura en la escuela primaria, para la cual el programa de cada grado dispone de horas clases en cada período, con el fin de favorecer el gusto por la lectura, mediante actividades diversas, novedosas y creativas que permitan a los escolares leer de forma independiente.

-Explicar que Samuel Marshak , escritor soviético de literatura infantil señala que el objetivo de la lectura extraclase es la formación de un lector que logre sentir profundamente lo leído, apreciar las características artísticas de los textos, valorar el mensaje, etc. Y sentir gusto e interés por la lectura independiente.

¿Qué textos deben seleccionarse para la lectura extraclase?

-Explicar que deben adecuarse a la edad, intereses y características de los escolares, que despierten el deseo de leerlos.

-Hacer referencia a obras de la literatura infantil que pueden seleccionarse para este trabajo.

¿Qué debe lograrse con la realización de la lectura extraclase?

• Indicar a un estudiante realizar la lectura oral desde ¨ La utilización sistemática…¨ hasta ¨ Cumplir las normas de cuidado y conservación del libro ¨ pág. 70 OM Humanidades, 6to grado.

• Propiciar que los estudiantes comenten sobre lo leído, y resaltar la importancia de realizar la lectura extraclase.

• ¿Cómo se realiza el trabajo con la lectura extraclase?

• Explicar que en primer grado se desarrolla como una etapa introductoria porque los escolares aún no han concluido el aprendizaje de la lectura y la escritura, y no se les exige leer un libro completo de forma independiente. Las obras deben ser breves y con diversas ilustraciones, tema apropiado, vocabulario asequible, poesías cuentos, adivinanzas, que permitan el desarrollo del lenguaje oral.

• En la etapa de adquisición estas actividades se realizarán durante 20 minutos cada 15 días.

• En el último período se reservan 3h/c.

• ¿Cómo se estructuran en primer grado las actividades de lectura extraclase?

• Explicar que el maestro lee el libro seleccionado y estructura las actividades en los siguientes momentos, que aparecen en las OM tomo I, Pág. 48-49.

• Conversación inicial.

• Lectura expresiva y total del texto por el maestro.

• Reproducción de lo escuchado.

• Observación por los alumnos del libro leído.

• Actividades independientes relacionadas con el libro leído.

¿Cómo se organiza en los demás grados?

-Explicar que en los demás grados adopta las siguientes formas organizativas(OM 5to grado pág. 62)

• La clase introductoria del curso.

• La clase de comprobación.

• Actividades de tipo colectivo o masivo.

-Explicar cómo se desarrolla la clase introductoria del curso.

-Aclarar que la clase de comprobación comprende tres momentos( OM 5to grado Pág. 62 -65)

1-Introducción.

2-Análisis general de la obra.

3-Indicación del nuevo libro.

-Explicar las actividades que incluye cada momento, resaltando los procedimientos que se utilizan que los hace atractivos, novedosos y estimuladoras del gusto por la lectura.

-Orientar el trabajo independiente

Selecciona un texto de la literatura infantil y elabora actividades para comprobar su lectura por los alumnos en una clase de comprobación de la lectura extraclase. Apóyate en las OM de 5to y 6to grados pág. 61-65 5to y 70-75 6to.

Conclusiones

-Leer y comentar las siguientes palabras de Mirta Aguirre, escritora cubana de literatura infantil:

¨ (…) Leer es informarse y formarse, es desarrollar el lenguaje y con él la hondura y las perspectivas de horizontes del pensamiento, es ampliar la capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento técnico y el aumento de posibilidades de aplicación de esta a la práctica (…) ¨.

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez.

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española.

Unidad 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: clase de lectura.

Objetivo:

Método: Expositivo-ilustrativo

Procedimientos: Conversación, explicación, valoración, ejemplificación

Medios de enseñanza: Tarjetas, informes escritos, clases planificadas, pizarrón.

Introducción

-Saludar y observar la organización del grupo y controlar la asistencia.

-Recordar elementos tratados anteriormente.

Orientación didáctica hacia el objetivo

Desarrollo

Tipos de lectura

• Silenciosa: es independiente y muy empleado.

• Oral: es en alta voz y con mucha corrección.

• Expresiva: es en alta voz, muy emotiva.

• Dramatizada: En alta voz para representar personajes.

• Coral: En alta voz, correcta y expresiva, desarrolla el ritmo y la armonía vocal.

Niveles de comprensión:

-Lectura inteligente (traducción): aparece lo literal, lo implícito y lo aplicado: que se dice, porqué se dice, como se dice, etc.

-Lectura crítica (interpretación) :se asume una posición ante lo leído, que harías tu si…, que opinas sobre…, que piensas de…, etc.

Lectura creadora (extrapolación) El mensaje del texto lo aplicas a tu vida.

Pasos para la comprensión

Siempre es útil una lectura modelo por lo que este es el primer paso: debe ser por el maestro o por un alumno que haya sido previamente preparado, por que no es el momento de evaluarlo, si esta leyendo bien o mal sorprender al estudiante, es alguien que haga una lectura como lo dice modelo con todo lo que debe llevar y después vamos a hacernos preguntas globales: Preguntas a grandes rasgos de qué trata el texto, me gustó, lo entendí, es un primer acercamiento para llegar a un momento intimo con el que es la lectura en silencio: Es un momento indispensable para comprender de que va esa historia pero nada podemos imbuir así que hay que dividirlo.

División del texto en fragmentos: Poco a poco y buscar palabras claves y luego hacer un sistema de preguntas: para que no quede nada suelto y de ahí que podemos hacer una lectura expresiva del alumno.

Por último se construye un texto que de alguna manera responda a todo eso que adquirí con la lectura.

En la clase de hoy les traigo un texto del escritor Eduardo Galiano ¿Saben ustedes quién es?

Nació en monte video Uruguay en 1940 es uno de los principales escritores latinoamericanos contemporáneos por la agudeza de sus ideas, su palabra profunda y la síntesis magistral de su poética , acreedor de varios galardones importantes ostenta para honra de Cuba por dos ocasiones el premio casa de las Américas .

Se caracteriza por tener una palabra muy locuaz , muy aguda, muy fuerte y con una síntesis increíble y esto lo podemos encontrar en el libro LOS ABRAZOS de donde fue tomado este texto titulado NOCHE BUENA.

Fernando Silva dirige el hospital de niños, en Managua.

En víspera de navidad se quedó trabajando hasta muy tarde, ya estaban sonando los cohetes y empezaban los fuegos artificiales a iluminar el cielo, cuando Fernando decidió marcharse, en su casa lo esperaban para festejar.

Hizo un último recorrido por las salas viendo si todo quedaba en orden, y en eso estaba cuando sintió que unos pasos lo seguían.

Unos pasos de algodón, se volvió y descubrió que uno de los enfermitos le andaba atrás. En la penumbra, lo reconoció. Era un niño que estaba solo Fernando reconoció su cara ya marcada por la muerte y esos ojos que pedían disculpas o quizás pedían permiso.

Fernando se acercó y el niño le rozó la mano.

• Decile a… susurro el niño. Decile a alguien que yo estoy aquí.

Es un texto que quizás ustedes en este primer acercamiento no lo hayan comprendido del todo, vemos que está Fernando que es el director del hospital , un hospital que además es de niños, niños que tienen enfermedades muy serias que están de alguna manera condenados a muerte y el está terminando su servicio para ir a su casa por que estamos en época de navidad.

¿Qué es la navidad?

Es un momento que aunque pertenece de alguna manera a una cultura, a la religión católica, es un momento para todas las personas del mundo de unión familiar de festejo de emociones.

Alguien—Pronombre indefinido.

Sistema de preguntas

¿Dónde se desarrolla el hecho narrado?

¿En qué momento del año ocurre?

¿Qué significación tiene por los hechos y personajes?

¿Qué características del mismo se ponen de manifiesto?

¿Por qué le hará esta petición al doctor?

¿Creen ustedes que esto es frecuente hoy día en el mundo?

¿Podrían ustedes superar ser un solitario?

Tarea

Redacta un párrafo en el que expreses como quisieras que fuera la vida de todos los niños del mundo.

conclusiones

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española.

Unidad 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: Valoración de los resultados de las actividades realizadas durante la Práctica Laboral Concentrada.

Objetivo: Valorar los resultados de las actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que manifiesten crecimiento de sus intereses profesionales.

Método: Elaboración Conjunta.

Procedimientos: Conversación, explicación, valoración, ejemplificación, demostración.

Medios de enseñanza: Tarjetas, informes escritos, clases planificadas, pizarrón.

Introducción

-Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y controlar la asistencia.

-Referencia a la importancia de la etapa de la práctica laboral concentrada, como parte de su formación profesional.

-Orientación didáctica hacia el objetivo de la clase:

Precisamente en el día de hoy nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que manifiesten crecimiento de sus intereses profesionales.

-Presentar el contenido.

Desarrollo

-Explicar que la clase se desarrollará en forma de seminario con la variante preguntas y respuestas, durante la cual participarán los estudiantes que deseen.

-Se procederá de la siguiente manera:

El profesor colocará las tarjetas con las preguntas que responderán y debatirán.

-Un estudiante de cada equipo escogerá una tarjeta.

-El equipo se reúne y discuten sobre la respuesta que ofrecerán.

-Cuando termine el tiempo de preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la valoración colectiva.

-Durante la discusión podrán intervenir los que deseen para expresar sus experiencias, criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones acerca de los aspectos que se aborden en relación con las actividades realizadas durante la P.L.C.

-Serán evaluados individualmente los que intervengan, a partir de los siguientes criterios:

-Dominio del contenido.

-Profundidad de los criterios y valoraciones emitidos.

-Uso de la lengua materna.

-Después de ofrecer las orientaciones, se procederá a la realización de las actividades.

Conclusiones

-Valorar logros y señalamientos de la clase.

-Informar evaluaciones otorgadas.

-Referirse a la necesidad que tiene el maestro de la autopreparación como principal vía para el desempeño eficiente de su labor.

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez.

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I semestre.

Unidad 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: Elaboración de actividades para la promoción y animación de la lectura.

Objetivo: Ejemplificar las actividades para la promoción y animación de la lectura en la Educación Primaria.

Método: Trabajo independiente.

Procedimientos: trabajo independiente, consulta de fuentes, ejemplificación, demostración.

Medios de enseñanza: Libros de lectura, tarjetas, fichas.

Introducción

-Saludar y observar la organización del grupo y controlar la asistencia.

¿Por qué la animación y promoción de la lectura parte del trabajo educativo que realiza la escuela? ¿Cómo se concreta este trabajo?

-Orientación didáctica hacia el objetivo.

Desarrollo

-Explicar cómo se procederá durante la realización de las actividades prácticas.

-Reunidos por equipos cada uno seleccionará algunas técnicas para la animación y promoción de la lectura para su preparación y demostración.

-para ello tendrán en cuenta en qué consiste la técnica seleccionada, cómo se desarrolla, que medios o recursos utiliza y qué aporta a la incentivación de la lectura.

-Cada equipo dispondrá de 20 minutos para elaborar la actividad seleccionada, y luego serán expuesto ante los demás.

-Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Independencia y creatividad.

• Uso de la Lengua Materna.

-Serán evaluados los estudiantes que intervengan, tanto para ejemplificar las técnicas como para valorar el trabajo.

Conclusiones

-Valorar logros y dificultades presentadas.

-Informar evaluaciones otorgadas.

-Comentar las siguientes palabras de José Martí: La lectura enciende, aviva…

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española.

Unidad 3: La enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y consolidación.

Contenido: Valoración de los resultados de las actividades realizadas durante la Práctica Laboral Concentrada.

Objetivo: Valorar los resultados de las actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que manifiesten crecimiento de sus intereses profesionales.

Método: Elaboración Conjunta.

Procedimientos: Conversación, explicación, valoración, ejemplificación, demostración.

Medios de enseñanza: Tarjetas, informes escritos, clases planificadas, pizarrón.

Introducción

-Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y controlar la asistencia.

-Referencia a la importancia de la etapa de la práctica laboral concentrada, como parte de su formación profesional.

-Orientación didáctica hacia el objetivo de la clase:

Precisamente en el día de hoy nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que manifiesten crecimiento de sus intereses profesionales.

-Presentar el contenido.

Desarrollo

-Explicar que la clase se desarrollará en forma de seminario con la variante preguntas y respuestas, durante la cual participarán los estudiantes que deseen.

-Se procederá de la siguiente manera:

El profesor colocará las tarjetas con las preguntas que responderán y debatirán.

-Un estudiante de cada equipo escogerá una tarjeta.

-El equipo se reúne y discuten sobre la respuesta que ofrecerán.

-Cuando termine el tiempo de preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la valoración colectiva.

-Durante la discusión podrán intervenir los que deseen para expresar sus experiencias, criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones acerca de los aspectos que se aborden en relación con las actividades realizadas durante la P.L.C.

-Serán evaluados individualmente los que intervengan, a partir de los siguientes criterios:

-Dominio del contenido.

-Profundidad de los criterios y valoraciones emitidos.

-Uso de la lengua materna.

-Después de ofrecer las orientaciones, se procederá a la realización de las actividades.

Conclusiones

-Valorar logros y señalamientos de la clase.

-Informar evaluaciones otorgadas.

-Referirse a la necesidad que tiene el maestro de la autopreparación como principal vía para el desempeño eficiente de su labor.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ELABORADAS DE MANERA CONJUNTA POR LOS MAESTROS PARA LA APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACIÓN COLECTIVA DE LA LECTURA ORAl.

Ejemplo 1

PARA INTRODUCIR EL PROCEDIMIENTO

Lectura: El viejo guardián. Libro de Lectura sexto grado. Páginas 18 y 19.

Objetivo: Leer de forma expresiva la narración ¨ El viejo guardián ¨ expresando los sentimientos y emociones expresados en el texto.

Se parte de la ejemplificación en el momento de realización de la lectura oral por parte de los escolares, o sea que ya se han realizado las actividades de comprensión lectora.

El maestro plantea: Ya hemos realizado las actividades para comprender el texto, les propongo ahora realizar la lectura expresiva del mismo. ¿Cuáles son las exigencias que debe reunir una lectura expresiva?

Presenta y valora con los alumnos el modelo de lectura.

• Leer con correcta articulación y pronunciación sin retroceso, omisiones, adiciones, ni cambios, de acuerdo con la complejidad del texto.

• Leer en forma oracional realizando las pausas necesarias.

• Expresar al leer los sentimientos y emociones plasmadas en la obra.

• Leer con el tono de voz y entonación requeridas.

Se aplica el cuestionario y se elabora de manera colectiva las acciones del procedimiento.

Se les propone a los escolares preparar la lectura oral del fragmento en el que se describen las acciones a partir del momento en que los vecinos llegaron al llano donde tenían los arrozales.

A partir del modelo de lectura y el procedimiento elaborado ¿Qué análisis del texto deben hacer y como deben prepararse para leer de manera expresiva?

• En el texto que se va a leer predominan, el diálogo de los habitantes con el guardián y la narración de lo ocurrido en el pueblo mientras estos subían hasta los arrozales como formas elocutivas fundamentales.

• En el diálogo hay frases aclaratorias que se utilizan para apoyar el mismo y que deben leerse cambiando el tono sin interrumpir la intención.

• En el texto se expresan sentimientos de indignación de los habitantes al ver perdida la cosecha por el incendio provocado por el guardián.

• Hay oraciones interrogativas pero que expresan a la vez esa indignación.

• Se describe al final una situación catastrófica en la que los habitantes observan como su pueblo es destruido por un maremoto.

• Las dos últimas oraciones describen el estado de satisfacción del viejo guardián por haber salvado con su acción a los habitantes del pequeño pueblo sin embargo no debe leerse con alegría ya que de todos modos habían perdido el pueblo y las cosechas.

• En uno de los párrafos en que se describe lo que está sucediendo se utilizan puntos suspensivos para dar la idea de la sucesión de lo que se narra por lo que debe hacerse una pausa mayor, dejando la idea en suspenso.

A partir de este análisis cómo pueden prepararse para realizar la lectura.

• Buscar en el texto palabras que puedan dificultar la articulación y pronunciación. Ejemplos: extensos, devastados, indignación, actitud, deshaciéndolo, socavada. Palabras que aparezcan divididas al final del renglón. Ejemplos: espan-tosa, retiran-do, desa-parecido, amena-zadora. Palabras polisílabas. Ejemplo, invadiéndolo.

Partes: 1, 2