Material multimedia Flash para el mejoramiento de la enseñanza del idioma inglés (página 2)

Por lo tanto, el problema de la investigación se centra en las Insuficiencias en el proceso de comunicación de los estudiantes principiantes del idioma inglés, No hay duda de que este problema tiene un elevado costo social, por tanto, como todos los problemas educativos requieren de una pronta solución. Para ello se requerirá entereza, voluntad y entender que el problema del inglés no es un problema aislado y por lo mismo no bastará una solución aislada de la materia inglés.

La respuesta que se dé deberá estar dentro de una comprensión del problema educativo en su globalidad. Sin embargo no podemos quedarnos de brazos cruzados esperando que discutan esos temas mientras vemos como devasta el ánimo y los recursos de nuestra población estudiantil al mal aprender inglés.

Por tal motivo vale la pena crear y desarrollar materiales audiovisuales y programas interactivos que no solamente ayuden al profesor al impartir su clase sino también de incentivar al estudiante a seguir estudiando, volviendo esta materia como un imán para los estudiantes, desarrollar el interés de ellos no es fácil, pero la multimedia es uno de los mejores caminos para conseguirlo.

Por lo tanto se define como Objeto de la investigación al proceso de la enseñanza del idioma en el octavo año de educación básica en la Unidad Educativa "Maura Barreto Falcones" utilizando un material didáctico creado con la finalidad de alentar al estudiante a interesarse por aprender el idioma es en las escuelas donde quizás son los lugares donde más se necesita la multimedia.

La multimedia causará cambios radicales en el proceso de enseñanza en las próximas décadas, en particular cuando los estudiantes inteligentes descubran que pueden ir más allá de los límites de los métodos de enseñanza tradicionales en cuanto al idioma. Proporciona a los profesores un camino ideal para la enseñanza del idioma.

En cuanto al uso del computador por ejemplo se puede utilizar lo siguiente:

• Grabadora de Cd´s.- Es un dispositivo que generalmente viene incorporado a la computadora, y que permite leer todo tipo de Cd"s, tales como Cd´s de enciclopedias, de música, de juegos, de programas educativos, de videos, películas de cine, conciertos musicales, de simulaciones, de idiomas, etc. Asimismo permite grabar información del disco duro a Cd´s. en donde los estudiantes pueden aprender no solamente a guardar información sino también grabar sus propias voces y escucharlas repetidamente con el ánimo de mejora su pronunciación.

• Parlantes.- Son dispositivos que permiten escuchar en alto volumen los sonidos, música, palabras, etc. que se encuentran grabados en el disco duro, en Cd´s, en el flash memory, etc.

• Micrófonos y Audífonos (Auriculares).- Los micrófonos y auriculares son dispositivos que permiten grabar y/o escuchar la voz, o cualquier audio que en el caso del inglés, es un gran material de apoyo para el mejor desenvolvimiento del idioma

El objetivo de esta investigación, es crear, diseñar y actualizar, una animación Flash como material didáctico con el pensum de estudio para octavo año de básica de la Unidad Educativa "Maura Barreto Falcones".

En muchas ocasiones, los profesionales de la enseñanza nos encontramos con la duda de cómo enseñar un punto concreto y de cómo hacer la asimilación de la materia más fácil y asequible para nuestros estudiantes. Pretendemos investigar el uso educativo de las nuevas tecnologías, profundizar en la investigación práctica de su uso actual en el aprendizaje del idioma como materia troncal, en la escuela y colegio, una vez fijado el pensum y creado los procesos que permitirán enseñar de mejor manera, proceder a elaborar una serie de materiales interactivos que se entrelazarán mediante la animación Flash con programación Java Script, permitirá un auto feedback en el proceso de corrección y asimilación de contenidos, investigando sus posibles ventajas en su aplicación en el aula

Según las investigaciones realizadas y las conclusiones dadas se determina que el campo de acción está relacionado estrechamente con los contenidos o pensum del octavo año de educación básica y principalmente con el software de Animación multimedia Adobe Flash.

Según la mayoría de autores relacionados con la creación de elementos multimedia y desarrollo de software educacionales concuerdan que la mejor herramienta es el software mencionado en el párrafo anterior.

Lo que sí es importante determinar es hasta qué punto el uso del software sería o convertiría en algo familiar al profesorado y alumnado de la institución educativa en mención.

La Hipótesis plantea entonces, que si se elabora un material didáctico con tecnología Animación Flash, que se sujete a los contenidos programáticos del Octavo año de educación Básica, los estudiantes lograrán un mejor acercamiento, entendimiento, encanto, sabor y sazón y lo más importante es el mejor aprendizaje del idioma.

Tareas de investigación desarrolladas en este proyecto son:

• 1. Realizar el esquema principal con los contenidos del curso en mención y diseñar las animaciones pertinentes.

• 2. Realizar un diagnostico de tipo FODA para los estudiantes que serán objeto de la aplicación del material multimedia con los contenidos del área de inglés.

• 3. Investigar y monitorear los efectos de la aplicación del nuevo software como instrumento para el desarrollo cognitivo en la unidad educativa.

• 4. Actualizar constantemente el software de animación acorde al entorno, al tiempo, y condiciones socio-políticas de nuestra comunidad.

Como método y técnica de investigación se utilizaron:

• Histórico Lógico

• Análisis – síntesis

• Holístico dialectico

• Sistémico estructural funcional

El aporte práctico está dado por lo novedoso que nos ofrece la tecnología en aras del fortalecimiento de la educación en nuestro medio, la facilidad que brinda para animar los contenidos programáticos y cambiar los esquemas mentales y paradigmas que hasta ahora rige nuestra educación.

El impacto social será visualizado por el choque novedoso y nuevas técnicas metodológicas en las cuales se impartirán, los estudiantes de la unidad educativa notarán un cambio drástico positivo, los padres de familias notarán el aprendizaje de sus representados, la institución educativa se beneficiara con nuevos materiales didácticos para la mejor educación del alumnado, que hará que en un futuro próximo la Unidad Educativa se gane una reputación elevada por el aprendizaje del idioma inglés.

Etapa facto – perceptible.

• La unidad educativa no ha tenido materiales didácticos ni menos medios multimedia para la enseñanza de ninguna materia y por lo entendido en inglés.

• Los docentes no han sido profesionales en el área de idioma, ni han hecho capacitaciones al respecto.

• Los contenidos nunca se han completados puesto que básicamente en todos los años se ha comenzado desde la normativa básica de la instrucción del idioma

• Inexistencia de técnicas y de trabajos grupales que permitan el desarrollo de los contenidos para mejorar el aprendizaje

• Carencia de medios para involucrar al estudiante en el aprendizaje de sustantivos, adjetivos, adverbios, etc.

Etapa de elaboración teórica.

Navegando en el internet podremos encontrar innumerables animaciones y presentaciones o elementos multimedia que sirven para trabajar con los estudiantes de escuelas o colegios, mas es lógico que no encontraremos animaciones o software que estén enmarcados al contenido programático o pensum de la institución y peor aún de un curso en particular.

Por este motivo esta investigación y el producto final es un motivo para realizarlo, de hacerlo se podrá en un futuro cercano crear el mismo material pero con aplicación para los demás cursos de la escuela y el colegio, es decir para la Unidad educativa "Maura Barreto Falcones".

Fundamentación Filosófica

El presente trabajo pretende cambiar los esquemas mentales y paradigmas que encontramos en la realidad educacional de las zonas rurales, la creación del material didáctico se centra en la distribución de los contenidos que se requieren en la institución, por este motivo se plantea la solución de crear el software de animación Flash donde estará enmarcados en diálogos, vocabulario tomando en consideración varios modelos de métodos de enseñanzas para el mejor aprendizaje del idioma en la respectiva unidad educativa

Ontológicamente: porque servirá de material central para este y los años escolares venideros.

Epistemológicamente: la transformación y la actualización constante servirá para mejoramiento de la institución.

Axiológicamente: los contenidos programáticos servirán también para crear y desarrollar la moral dentro de la tecnología y el idioma

Etapa de aplicación.

• 1. Validar los diferentes métodos existentes creados para mejorar el aprendizaje del idioma inglés

Existen en nuestro medio varios estudios realizados sobre las diferentes maneras de aprender Inglés para las instituciones educativas, el rescatar puntos relevantes de los métodos existentes constituyen un puntal abstracto que favorecerá y fortalecerá el proyecto

Métodos

Método Maurer

El Método Maurer fue creado por el profesor Carlos Maurer, está basado en un estudio realizado en Estados Unidos, que concluye que el Inglés que se utiliza normalmente lo forman mil palabras.

El Método consiste en aprender este vocabulario de 1000 palabras, a razón de 50 palabras por semana, y en un periodo de cuatro meses y medio (20 semanas). A medida que vamos aprendiendo las palabras, tenemos que tratar de combinarlas para formar frases.

Con el Método Maurer se aprende la estructura del inglés, sin tener que memorizar reglas gramaticales, ni tampoco usar palabras poco habituales o técnicas.

El método consta de 20 manuales pequeños y 10 CDs. Cada uno de los manuales está compuesto de 50 palabras, y en cada uno de los CDs se enseña a pronunciarlas, usándolas en diferentes frases y situaciones.

Hay opción de elegir entre los CDs o un MP3, donde están registradas todas las grabaciones, en los laboratorios deberá existir un buen equipo de audio para ponerlo en práctica.

Método Callan

El Método Callan se realiza en tres etapas:

• 1. Escuchar y hablar: A través de preguntas y respuestas, y con diálogos, comenzando con palabras y construcciones básicas, donde la dificultad irá aumentando con la adición de nuevas palabras y formas gramaticales.

• 2. Repetir y asimilar: Se repasa lo aprendido en anteriores lecciones, repitiendo las mismas palabras y frases en diferentes preguntas, asimilándolas de un modo gradual.

• 3. Leer y escribir: Cuando se han asimilado los contenidos y se usan de forma espontánea, se pasa a la fase de lectura. Después se pasa a la escritura, por medio de dictados corregidos por el propio alumno.

Es menester rescatar parte de la estructura coyuntural del método y fundirla con el proyecto en mención.

Método Assimil

• Pocos métodos son capaces de ofrecer el aprendizaje del inglés, entenderlo, leerlo y escribirlo como el Método Assimil.

• Los precios varían según el material, pero es relevante que son más económicos que otros métodos.

• Nos dan la ventaja de aprender Inglés en casa o desde cualquier otro lugar, como instituciones educativas basado en su mayoría con audios o archivos MP3.

El aprendizaje funciona de acuerdo a dos fases:

Fase Pasiva

La fase pasiva consiste en la familiarización con el idioma. Escuchar grabaciones con diálogos, al mismo tiempo que se las lee y después ver su traducción. Después de cada frase, se para la grabación, y repite varias veces.

Fase Activa

La fase activa comienza a la mitad del curso, y permite practicar lo aprendido. Consiste en alternar lecciones pasivas ya aprendidas, con lecciones activas de ejercicios. Progresivamente se empieza a construir las frases propias de los estudiantes.

Estructura y contenidos

• Diálogo en Inglés

• Pronunciación figurada (tal como suena)

• Traducción en Castellano

• Notas sobre gramática, vocabulario y frases

• Ejercicios de comprensión (a partir de la fase activa)

• Corrección de ejercicios

Con el Método Assimil, se adquieren los conocimientos equivalentes al nivel B2, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Método Linguaria

Este método sugiere aprender el idioma en sólo 30 días, una oferta tentadora para los que esperan lograr dominar el idioma en un tiempo sumamente breve.

• Aprender a hablar inglés en sólo 30 días es una oferta muy atractiva.

• El curso se basa en una forma natural de procesar información, a través del audio.

• Podemos aprender donde se quiera con el Método Linguaria

El Método Linguaria se basa en la forma en que el cerebro procesa la información, haciendo que desde lo memorizad y sin darse cuenta, a base de escuchar y repetir, como lo hacen los niños.

También se basa, en la similitud entre algunas palabras españolas e inglesas, y la similitud de la estructura de algunas frases comunes, con el objetivo de que el alumno asimile fácilmente el idioma.

El método funciona de la siguiente manera:

Primero se empiezan con audiciones de frases cortas, que después se repiten. A medida que se avanza, las frases serán más largas.

Las audiciones están guiadas por el profesor y dos nativos ingleses, con quienes se participa en los diálogos

Este método no necesita libros solamente audios para reproducirlos en una grabadora o Mp3

Hay cuatro niveles. Cada lección dura 30 minutos.

• Introducción a Linguaria: 6 lecciones, con un total de 3 horas.

• Linguaria Inglés – Nivel 1: 30 lecciones, con un total de 15 horas.

• Linguaria Inglés – Nivel 2: 30 lecciones, con un total de 15 horas.

• Linguaria Inglés – Nivel 3: 30 lecciones, con un total de 15 horas

El Método Linguaria, garantiza entender y aprender a hablar inglés rápido. Sin tener que memorizar reglas gramaticales, ni hacer ejercicios escrito, y con una comprensión de más de 2000 palabras.

Las desventajas de aprender inglés con el Método Linguaria son las siguientes:

• En tan poco tiempo sólo se aprende lo más básico.

• No se aprende a escribir o leer en inglés.

• No existe un tutor personal.

Método Rosetta Stone

El Método Rosetta Stone es un programa que como otros métodos se basa en la memorización pero con la novedad de hacerse a través del campo audiovisual. Este método asegura aprender a hablar Inglés además de a pensar en Inglés desde el principio, tal y como lo hicimos con nuestra propia lengua materna.

Como garantía de su eficacia quizás debamos tener en cuenta que el Método Rosetta Stoneha sido utilizado por el ejercito de los Estados Unidos desde 2005 y la NASA, entre otros. Posiblemente uno de los mejores métodos.

El Método Rosetta Stone se basa en el proceso interactivo Dynamic Immersion. A través de un programa de software se presenta una combinación de imágenes, sonido y texto que los estudiantes van aprendiendo a asociar progresivamente, memorizando sin darse cuenta y de una forma natural.

Un sistema de reconocimiento de voz evalúa la voz comparándola con la del hablante nativo que previamente se escucha. Con cada lección se va evolucionando en el habla, la escucha, la lectura y escritura gradualmente, sin explicaciones gramaticales ni traducciones.

Niveles del Método Rosetta Stone

El Método Rosetta Stone consta de tres niveles de dificultad para aprender inglés:

• El primer nivel se compone de 92 lecciones divididas en 8 unidades, con más de 1100 palabras y frases de vocabulario en 250 horas de estudio.

• El segundo nivel se compone de 118 lecciones divididas en 11 unidades, con más de 2200 palabras y frases de vocabulario en 300 horas de estudio.

• El tercer nivel se compone de 102 lecciones divididas en 11 unidades, con más de 2200 palabras y frases de vocabulario en 260 horas de estudio.

Las ventajas de este método son:

• No hay traducciones, ni explicaciones gramaticales.

• Se Memoriza mejor lo aprendido al asociar imágenes con palabras escuchadas y leídas.

• Se aprende a hablar Inglés, escribirlo y a entenderlo hablado y escrito.

• Todo el material es interactivo y desde el primer momento los estudiantes participan con los ejercicios.

• La herramienta de reconocimiento de voz ayuda a practicar y perfeccionar la pronunciación.

• Permite reforzar el aprendizaje con los CDs Audio Companion en cualquier parte.

• Existe la alternativa de aprender en línea.

Las desventajas de este método son las siguientes:

• Los precios no son baratos en un principio, (desde los 219 euros del nivel 1 hasta los 449 euros el paquete de tres niveles), pero en comparación con una academia de Inglés o clases privadas, sale más económico.

• No hay tutor personal.

Métodos y técnicas en que se basa el presente proyecto

Método documental: se desarrolla en base a un extenso vocabulario, con videos, diálogos, expresiones idiomáticas, juegos interactivos, basados en el pensum corregido y renovado de la institución educativa presente.

Observación: Esto se logra a través de la interacción con el software mencionado, como herramienta didáctica, sin perder de vista el hecho de considerar los aspectos tecnológicos y pedagógicos dentro de una metodología apropiada de los materiales audiovisuales como recursos auxiliares para el aprendizaje de este idioma

Entrevista y encuesta: se realizará a estudiantes y profesores, con el propósito de comprobar el nivel de conocimiento que poseen sobre elementos interactivos de software en cuanto a animaciones Flash en el desarrollo del inglés como segunda lengua.

Inventario de necesidades sentidas: el desarrollo del proyecto necesita de elementos financieros, logísticos, contrataciones de diseñadores gráficos y programadores script, elementos muy necesarios para la cristalización de la creación del material didáctico.

Estadístico: se empleará el análisis porcentual y el método proporcional.

Población y muestra: la población estudiantil de la unidad educativa no es grande por tal motivo se empleará al 100% de los estudiantes de octavo año de básica, esto es 23 estudiantes, la unidad educativa se compone de 120 en su totalidad.

Valor teórico: Se sustenta en:

Se ofrecen los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos para la aplicación de la multimedia en el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes.

Valor práctico: por lo expuesto se reconoce que el valor práctico es bastante grande y a la vez novedoso, se espera un 60% de comprensión de la totalidad del programa académico.

CAPITULO 1

Fundamentos teóricos relacionados con el desarrollo del aprendizaje del idioma Inglés

Introducción.- Como desde hace tiempo se viene insistiendo desde los responsables políticos del sistema educativo, la velocidad con que se multiplica el conocimiento, la transformación vertiginosa del conocimiento en información, la necesidad de disponer rápidamente de ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos y poco anticipables, hace necesario un nuevo enfoque del proceso de enseñanza/aprendizaje en el que se incluyan nuevas estrategias así como las nuevas herramientas que nos aportan las nuevas tecnologías.

Se establece, pues, la necesidad de manejar los nuevos códigos para la formación integral de nuestros alumnos como ciudadanos de una sociedad moderna y multicultural. Atendiendo a estos principios es fácil resaltar la importancia de proyectos que integren la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y el manejo y uso de las nuevas tecnologías como acceso y procesamiento de la información.

Tradicionalmente, en la enseñanza del inglés, se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Siempre se ha considerado que estas nos ayudan a un conocimiento más directo de las civilizaciones de los países de habla inglesa mediante documentos audiovisuales que recogen los modos de vida y costumbres, sus sistemas de comunicación, etc. y por otro lado, nos ayudan incluir en nuestras aulas una mayor diversificación de recursos que contribuyen a motivar e incentivar a los alumnos dentro del enfoque comunicativo del inglés.

Para que el proyecto de la creación de un software de animación multimedia con los contenidos programáticos, pueda ser llevado a cabo, consideramos que es conveniente que refleje cómo lo integramos dentro de nuestro diseño curricular y de nuestro cotidiano quehacer pues serán recursos que han de convivir con los actualmente utilizados. Cada día son más los autores que se inclinan por un acercamiento más ecléctico en la enseñanza de las lenguas extranjeras.

Más que describir una unidad didáctica como ejemplo de forma de trabajo, es la intención de desarrollarlo de una forma más global y alternativa puesto que esta metodología se debe adaptar al contexto propuesto, que a su vez estará influido por unas circunstancias muy concretas en cada momento por lo que cualquier diseño fijo y estático no sería factible ni eficaz en todos los casos. Por este motivo, se consideran tres ámbitos de la explotación didáctica:

a) Los medios como auxiliares didácticos.

b) Los medios como ámbitos de estudio.

c) Los medios como técnicas de trabajo.

Y a su vez, se lo distribuye en base a los contenidos que se recogen el Área de Inglés y que nos sirven para estructurar las unidades didácticas de la programación y en este momento para dibujar distintas posibilidades de trabajo con la animación flash.

Objetivos no lingüísticos del área de inglés

El proyecto plantea, más allá de los objetivos puramente lingüísticos, la consecución de una formación y desarrollo integral de los niños y adolescentes a través de los contenidos del área, independientemente de su nivel de conocimientos y destrezas. Así pues, el proyecto plantea los siguientes objetivos:

1.1. Objetivos

• Familiarizar a todo el alumnado con las nuevas tecnologías de la información, la comunicación, la animación, el software y sus lenguajes

• Contribuir al desarrollo de sus habilidades y destrezas sociales mediante el trabajo por parejas y en grupos, potenciando su dimensión social y cooperativa. Para ello se debe crear un entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de tareas.

• Extrapolar y aplicar destrezas desarrolladas en otras áreas, tales como música, informática, Ciencias Sociales, Realidad Nacional, Desarrollo del Pensamiento etc. potenciando un aprendizaje más comprensivo, humanista y globalizador que superé la inercia dominante que tiende a presentar la realidad o el objeto de conocimiento como algo fragmentado y compartimentado en disciplinas o áreas. Para ello se planteará la gestión de conocimiento como una herramienta fundamental.

• Potenciar una formación integral de la persona, educando a la futura ciudadanía de forma crítica y reflexiva en base al análisis, debate, crítica y toma de decisiones relativas al mundo que les rodea, fomentando una educación en valores a partir de temas como la contaminación, la salud, la educación cívica, etc.

• Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y cooperativo tales como la planificación, el repaso, la búsqueda, selección y organización de la información, en los materiales referencia, el archivo de contenidos o la autocorrección, combinando de forma armónica el trabajo individual con el trabajo por parejas y en grupo.

• Utilizar la evaluación, la autoevaluación y la reflexión sobre el propio proceso de enseñanza-aprendizaje como instrumento de autoconocimiento y auto superación ante las posibles dificultades de la vida, propiciando actitudes y comportamientos realmente reflexivo y formativo.

1.2. Objetivos didácticos a conseguir en la enseñanza del inglés a través de las animaciones flash

• Centrar la enseñanza en quien aprende, más que en el profesor. Mediante la negociación y la gestión de objetivos, por ejemplo, se fomentará la autonomía en el aprendizaje. Quienes aprenden asumen cada vez mayor responsabilidad en la gestión de los múltiples aspectos relativos al aprendizaje del inglés.

• Fomentar aún más el valor afectivo y humano en el aula. Establecer estrategias pedagógicas dirigidas sobre todo a determinar las necesidades y los estilos de aprendizaje, desarrollar estrategias, estimular la creatividad, fortalecer la confianza, etc.

• El reconocimiento del idioma inglés como medio de comunicación mundial y como herramienta imprescindible de acceso a fuentes de información.

• Acercar a los alumnos a las culturas diferentes mediante los materiales auténticos que proporciona la utilización de las nuevas tecnologías.

• Potenciar las capacidades de expresión y comprensión, a través de la investigación, la reflexión y la producción de distintos lenguajes y códigos.

• Diversificar los recursos dentro del enfoque comunicativo.

• Potenciar y facilitar el aprendizaje para que los alumnos logren desarrollar la capacidad de ser mejores aprendices: "aprender a aprender".

• Desarrollar las competencias receptivas y productivas de los alumnos con la ayuda de los soportes audiovisuales y el ordenador.

• Maximizar las posibilidades de atender a la diversidad del alumnado de manera más eficiente.

• Desarrollar la creatividad y la toma de compromiso del alumno.

1.3. La metodología de las nuevas tecnologías y su efecto en la enseñanza del inglés

Esta metodología que está así reflejada en la programación quedaría complementada con una mayor integración de las nuevas tecnologías. La perspectiva de los llamados enfoques comunicativos desarrollados en el campo de la didáctica de las lenguas (Canale, 1995; Canale y Swain, 1980) confirma el interés de estos planteamientos y muestra lo acertado de su inclusión en el currículum, puesto que, precisamente, se pone el énfasis en el fenómeno de la comunicación y en la especial dimensión que alcanza por la mediatización de lo tecnológico.

Los medios audiovisuales como la televisión, el vídeo, el Cd, etc. han sido herramientas muy usadas y muy útiles en la enseñanza de las lenguas extranjeras.

Ahora el ordenador nos aporta otros aspectos interesantes que contribuyen a un aprendizaje más activo y motivador para el alumnado al ser más interactivo y vivo.

Por un lado las actividades off-line y por otro, Internet, al albergar una ingente cantidad de informaciones muy diversas, que se presentan no sólo en forma de texto sino que además adopta el formato de imágenes y de sonido, de ahí sus enormes posibilidades y ventajas como recurso para la enseñanza del inglés. Pero se debe tener conciencia de que el trabajo del alumno debe ser guiado, especialmente en los primeros momentos y en particular con los alumnos más pequeños.

Por este motivo, es necesario seleccionar o elaborar los materiales que les servirán a los estudiantes para progresar en el inglés.

Con la combinación de los recursos tecnológicos, pedagógicos y humanos se consigue en mayor medida responder a los intereses y necesidades personales de cada individuo. Y es que la posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera personal, a su propio ritmo, hace que el aprendizaje sea más efectivo, pues avanza en función de su grado real de asimilación y progreso, y no tiene límite en cuanto al tiempo de clase que puede dedicar a la práctica y consolidación de una determinada estructura, función, etc. o al desarrollo de alguna destreza que necesite reforzar, contribuyendo así a un aprendizaje más autónomo.

Por otra parte, el aprendizaje significativo implica una metodología que se basa en la consideración de los conocimientos previos del alumnado y es aquí donde radica un aspecto fundamental, pues los conocimientos y usos que el alumnado posee acerca de los lenguajes de los medios y las tecnologías son un bagaje considerable, disperso e inconsciente. El aprendizaje significativo requiere, también, la creación de un conflicto cognitivo para que surja una motivación para el aprendizaje.

En este sentido, los medios y las tecnologías provocan a menudo este tipo de actitudes. Por último, para que exista un aprendizaje coherente es preciso comunicar y expresar lo aprendido de manera que quede asimilado e integrado. Enseñar y aprender en la consecución de una mayor competencia lingüística no es otra cosa que facilitar en el aula situaciones para el intercambio comunicativo.

En definitiva, la propuesta del enfoque comunicativo que se nutre de las concepciones del modelo de investigación acción, de la pedagogía crítica, y, por supuesto, de la adecuación metodológica a un espacio y una realidad comunicativa cambiante.

Como se apunta en la introducción, se ejemplifica las posibles acciones atendiendo a las diferentes formas de explotar los recursos que ofrecen las animaciones Flash juntamente con los recursos de enseñanza.

1.4. Conclusiones del Capítulo 1

El proyecto trata, pues, de abrir vías para la integración curricular de los medios y las tecnologías de la información y de la comunicación en un área específica como es la lengua inglesa.

El objetivo es superar la visión excesivamente tecnológica e instrumental e introducir una vertiente activa, esto es, crítico y lúdico, en el proceso de enseñanza/aprendizaje que rentabilice las características y cualidades que presentan los medios en el marco de la didáctica de las lenguas.

De este modo, el tratamiento trasversal y la integración de los medios y tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen un marco ideal para poner a nuestros alumnos y alumnas en contacto con el nuevo contexto científico y social desde una perspectiva de contenidos diversos que van más allá del estático cerco que ofrece la tradicional división por disciplinas.

En definitiva, como profesorado de Inglés también debemos implicarnos en el cambio que conlleva educar hoy en día y, por supuesto, no debemos limitarnos a integrar sin más las nuevas herramientas como si fuesen meras portadoras neutrales de información, sino que estamos obligados a contribuir en la formación integral de nuestros niños y jóvenes mediante unas intervenciones de aula que repercutan en nuestros diseños curriculares y programaciones.

CAPITULO II

Metodología para la enseñanza del idioma inglés

2.1. Intenciones comunicativas

2.1.1. Usos y formas de la comunicación oral

Listening:

• CD-ROMs interactivos preparados en base al contenido o pensum de estudio.

• Videos, DVD de películas en versión original (con o sin subtítulos),

• Música donde pueden tener acceso a la canción y a su letra

• CDs y vídeos que acompañan al libro de texto.

• Análisis de las palabras y frases más utilizadas, descubriendo giros coloquiales, expresiones especiales, etc.

Speaking:

• Grabadoras; video.

• Realización por los mismos alumnos de secuencias simuladas o grabadas de programas televisivos.

• Exposiciones con powerpoint

2.1.2. Usos y formas de la comunicación escrita

Reading:

• Varios temas locales y nacionales que despierten el interés de los alumnos.

• Libro guía diseñado como prototipo

2.1.3. Vocabulario y Estructuras gramaticales

Writing:

• CD-ROMs interactivos que preparan las editoriales y que acompaña al libro de texto.

• Artículos especiales sobre la enseñanza del inglés y que presentan ejercicios de gramática y vocabulario con sus respectivas explicaciones e incluso correcciones.

• Diccionario gráfico incluido

• Tests de inglés

2.2. Aspectos socioculturales Temas trasversales

• El material se convierte en una excelente fuente de información que proporciona imágenes y textos sobre temas de interés local, temas propios de la juventud manabita, con los que se puede organizar una clase que se adapte a las aficiones, intereses y capacidades de los alumnos.

• El material multimedia puede contribuir a llenar vacíos culturales y a construir materiales auténticos

• Buscar aportaciones del gobierno local y nacional para obtener materiales digitales

2.3. Técnicas de trabajo para los estudiantes

Acceso a la información para la enseñanza del inglés mediante tareas o incluso para actividades interdisciplinares donde la enseñanza se basa en los contenidos (matemáticas, ciencias naturales, historia…)

2.4. Para preparación y presentación de trabajos.

El alumno podrá elaborar trabajos que reflejarán su motivación, su capacidad, su competencia, su creatividad y sus intereses al integrar lo estudiado en otras áreas Para ello se podrán servir de paquetes ofimáticos que comprendan procesadores de textos, hojas de cálculo y presentación de diapositivas junto a distintos programas multimedia con sonidos, imágenes, vídeos, etc.

Divertirse a través juegos en inglés que ayudará en gran medida al incremento del interés del estudiante.

El software ofrece la posibilidad de realizar quizzes, ejercicios tanto gramaticales como de vocabulario, de rellenar huecos, de transformaciones gramaticales, etc. que permiten la autoevaluación rápida del alumno. El profesor también puede realizar ejercicios específicos que ayudarán a obtener datos para la evaluación formativa de los estudiantes y para la del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Autor:

Carlos Alexander Santos Zambrano

Enviado por:

Roque Gregorio Ureta Santos

Tutor: Dr. Robert Zambrano

Portoviejo

Julio del 2010

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Maestría en enseñanza del Idioma Inglés

Proyecto de tesis

Previo a la obtención del título académico de

Magister en enseñanza del idioma Inglés