Alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos

Resumen

La presente investigación se planteó como objetivo elaborar una alternativa físico- recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños de 11 a 12 años de edad con comportamientos agresivo de la comunidad "Roble por Dentro", mediante actividades físico-recreativas para corregir las manifestaciones en el insuficiente control emocional que dificulta sus interacciones en los diferentes contextos sociales que se expresa a través del comportamiento conflictivo en forma de violencia física, verbal y moral, debido a la problemática que presentan. El trabajo se realiza en una población constituida por 41 niños, de la cual se tomó una muestra conformada por 14 niños que presentan trastornos de agresividad. Para la investigación se utilizaron los métodos teóricos: histórico-lógico, análisis–síntesis e inductivo-deductivo, así como los de nivel empírico: observación, las técnicas: encuesta y entrevista, historia de vida; así como los test psicológicos: completamiento de frases, técnica de los 10 deseos y el dibujo de la familia. Desde el punto de vista matemático se emplea el análisis empírico de distribución de frecuencias, los cuales permitieron obtener como principales resultados la disminución de las insuficiencias en las relaciones interpersonales del grupo de niños objeto de estudio.

A tener en cuenta la situación problémica que implican en la presente investigación, consiste en la insuficiencia que presentan los niños con agresividad que dificulta sus relaciones interpersonales a la integración con los grupos coetáneos, se determina el siguiente:

Problema Científico. ¿Cómo favorecer las relaciones interpersonales en niño agresivos en edades de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro? El Objeto de Estudio: El proceso de socialización de los niños con alteración emocionales en la recreación física comunitaria.

Objetivo General: Elaborar una alternativa físico-recreativas para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 y 12 años en la comunidad el Roble por Dentro que facilite la integración social.

El Campo de acción radica en: El desarrollo de las relaciones interpersonales en niños agresivos a través de las actividades físico- recreativas.

Preguntas Científicas:

1. ¿Cuáles son los antecedentes históricos del proceso de socialización de los niños con alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de los que presentan agresividad en la recreación física comunitaria?

2.- ¿Cuáles son los referentes teóricos del proceso de socialización de los niños con alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de los que presentan agresividad en la recreación física comunitaria?

3.- ¿Cuál es el estado actual que presenta el desarrollo de las relaciones interpersonales en niños agresivos a través de las actividades físico- recreativas?

4.- ¿Qué alternativa establecer para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivo de 11 – 12 años de la comunidad el Roble por Dentro?

5.- ¿Cómo valorar la eficacia práctica de una alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 – 12 años de la comunidad el Roble por Dentro?

Para dar continuidad a la investigación, se plantean las siguientes tareas que se describen a continuación:

1.- Análisis de los antecedentes históricos del proceso de socialización de los niños con alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de los que presentan agresividad en la recreación física comunitaria.

2.- Fundamentación teórica acerca del proceso de socialización de los niños con alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de los que presentan agresividad en la recreación física comunitaria.

3.- Diagnóstico del estado actual que presenta el desarrollo de las relaciones interpersonales en niños agresivos a través de las actividades físico- recreativas.

4.- Elaboración de una alternativa físico-recreativa comunitaria para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivo de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro.

5.- Valoración de la efectividad práctica de la alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro.

Definición de trabajo

Actividad física: Son todos los movimientos naturales y/o planificados que realiza el ser humano obteniendo como resultado un desgaste de energía, con fines profilácticos, estéticos, de performance deportiva o rehabilitadores. La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es decir, la actividad física consume calorías.

Actividades físico- recreativas: Son todas aquellas actividades físicas que pueden desarrollarse en el tiempo libre con diversas finalidades (recreativas, lúdicas, educativas, compensatorias, deportivas, competitivas…), sin importar el espacio en que se desarrollen, el número de participantes y el cuadro o nivel de organización. Recreación: Son experiencias humanas, cuya vivencia hace posible la satisfacción, es una dimensión superior y permanente de las necesidades de manifestación plena y armoniosa de su ser biológico, psicosocial y cultural, a la vez que contribuyen a su educación permanente e integral, a su descanso dinámico y renovador de energías físicas, intelectuales y espirituales; y al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa, solidaria, creadora y transformadora de la vida de su comunidad y de la sociedad.

Recreación Física: Es la realización de actividades de diversos tipos, que ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de acción una instalación, el campo deportivo o simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de movimiento.

Representa para el niño un medio a través del cual contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual; para el joven la acción, la aventura, la independencia y para el adulto un elemento higiénico y de descanso activo.

La Recreación Comunitaria: Son una serie de actividades secuénciales a largo plazo organizada voluntariamente con la intención de mejorar su calidad de vida para logro integral del bienestar humano y de su entorno.

Socialización: Es la interacción de la persona en la sociedad, en el medio donde se desenvuelve. Inicia por lo general en casa acompañado de sus padres y esto se desarrolla a medida en cómo lo estimulan desde antes del nacimiento del niño y de acuerdo al ambiente donde se relaciona.

Relaciones Interpersonales: Es aprender a interrelacionarse con las demás personas respetando su espacio y aceptando a cada uno como es, con sus defectos y sus virtudes, recordando que nuestros derechos terminan cuando comienzan los de los de demás.

Comportamiento agresivo: Es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas.

Alteraciones emocionales: Cambios en los estado de ánimos, producido por impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos y que generalmente se reflejan con agresividad, tristeza, alegría, llanto, ansiedad.

Agresividad: "Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier forma de conducta que pretende herir física y o psicológicamente a alguien". Martín Luther King.

Comunidad: Es el agrupamiento de personas concebido como unidad social, cuyos miembros participan de algún rasgo común (intereses, objetivos, Funciones), con sentido de pertenencia, situado en una determinada área geográfica, en la cual la pluralidad de las personas interactúa intensamente entre sí e influye-de forma activa o pasiva- en la transformación material y espiritual de su entorno.

NOVEDAD CIENTIFICA radica en la concepción y fundamentación acerca del proceso de socialización de los niños con alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de los que presentan agresividad en la recreación física comunitaria.

EL APORTE PRÁCTICO del trabajo es que: Se aporta una alternativa físico-recreativa que contribuye a favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 y 12 años, que facilite establecer nuevos modelos de relación social y contribuya a su integración a los demás grupos de coetáneos, de igual forma sirve como importante instrumento de trabajo a los educadores y especialistas de la cultura física y al deporte en general.

Tipo de estudio: esta es una investigación descriptiva que permitió asumir una posición dialéctica con el objeto de estudio en todo el proceso investigativo lo que facilitó el análisis y la reflexión sobre los diferentes situaciones que se fueron presentando durante la misma. Se describen las características que se estudiaron de los sujetos que integran la muestra seleccionada, es decir, un solo grupo de adolescentes que fue seleccionado de forma intencional donde se aplicaron las técnicas, métodos, procedimientos y mediciones. Se sustenta en el paradigma Socio-Histórico-Cultural de Vigotsky, L.S. por estar dirigida al hombre como ser social, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis" (Dankhe, 1986). Es decir que miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar.

Asimismo "Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede." Hernández Sampieri, R. y Col (1991). Los mismos tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o —generalmente— más variables y proporcionar su descripción.

Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

Para la obtención de los resultados de la investigación se aplicaron métodos, técnicas y procedimientos de nivel teórico, empírico y matemático para realizar la fundamentación teórica que sustentan la investigación y en la obtención de los datos acerca del diagnóstico del problema.

Métodos teóricos:- Con el fin de establecer los presupuestos teóricos de la investigación. Estos fueron de gran importancia para la realización del trabajo y se utilizaron para analizar y conocer la realidad del problema.

– Histórico – Lógico: Porque se realizaron revisiones de documentos como textos, revistas, trabajos de tesis, folletos e Internet para conocer los antecedentes de problema y las características de la muestra en estudio.

– Análisis – Síntesis: Se utilizó para conocer las particularidades fundamentales del problema y el análisis de las relaciones que se establecen entre los componentes que conforman el objeto de investigación y el campo de acción, además para la interpretación de los datos cuantitativos obtenidos con la aplicación de los métodos empíricos.

– Análisis de documentos: a través de este método se pudo conocer los criterios que han escrito los autores sobre el tema y hacer una recopilación de aquellos que al respecto fueron necesarios para la investigación.

Métodos empíricos: Porque es una investigación de corte práctico; se utilizan medidas y observaciones. Dentro de este método se utilizaron la observación, el método cualitativo y el cuantitativo, así como el método de historia de vida, la entrevista, test de completamiento de frases y la técnica de los 10 deseos.

– Métodos de observación: la cual sirvió para apreciar el comportamiento y relaciones sociales de los niños con sus compañeros y profesores que integran la muestra seleccionada, a partir de las pruebas aplicadas. (Ver anexo 5).

– Experimento: se emplea la variante experimental el preexperimento con un diseño de control mínimo con pre test y post test en un solo grupo para confirmar la efectividad de la alternativa físico recreativas aplicado sobre la base de la comparación de los resultados obtenidos a través de los métodos y técnicas en el diagnóstico inicial y final.

– Entrevista: se le realizó a los padres y al niño con preguntas en relación al interés por la práctica de actividades físicas y recreativas, relación de la familia; el comportamiento y relación interpersonal en el contexto escolar, social, deportivo, familiar; así como el trato que tienen los padres hacia el niño. Asimismo para conocer los datos de la vivienda, servicios y ocupación de los padres…etc. (ver anexo I y II)

– Encuesta: se les aplicó a los niños para conocer las principales manifestaciones de agresividad que están presentes en ellos, así como los principales gustos y preferencias para el desarrollo de actividades físico recreativas.

-Test de completamiento de frases: estos permiten conocer sus motivaciones, su forma de actuar, sus aspiraciones y metas, sus sentimientos, emociones, necesidades, entre otros elementos. (Ver anexo 4).

-Técnica el dibujo de la familia: se empleó para realizar un análisis general de la actuación familiar del niño, su relación con los distintos integrantes, la apreciación de estos y de la posición que él ocupa en su familia (ver anexo 6).

-Técnica de los diez deseos: se utilizó para conocer y estudiar los motivos, necesidades e intereses dominantes de los estudiantes.

Procedimiento:

Se les pidió que expusieran sus diez deseos en forma jerarquizada donde el primero será el más deseado y continua hasta descender hasta el número diez que es algo que también desea pero con menos intensidad, se clasificaron en negativos y positivos y se comparó con los resultados obtenidos en otras pruebas ejemplos:

Familia, relaciones interpersonales, estudio, recreación, necesidades personales, materiales etc. (ver anexo 3).

Método Matemático.

–Cálculo porcentual: mediante el se realiza la tabulación de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de los métodos empíricos en el diagnóstico inicial sobre la base de la distribución de frecuencia en que aparecen los datos.

Universo, población, muestra y decisión muestral.

• Para llevar a efecto esta investigación, se tomó de una población de 41 niños de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro, procedimos a la selección de la muestra, donde se trabajó con una muestra de 14 niños agresivos que presentan malas relaciones interpersonales detectados por el resultado del diagnóstico realizado, que representa un 34,1% de la población. Donde 8 niños son de 11 años y los 6 restantes tienen 12 años de edad.

• Dicha muestra es Intencional pues se tomó como criterio los niños que presentan manifestaciones de agresividad y dificultades con las relaciones interpersonales.

Para llevar acabo el diagnóstico y comprobar la existencia de los indicadores de comportamiento del niño, se recogieron informaciones para lo cual se aplicaron instrumentos.

En primer lugar se realizaron 4 reuniones con el consejo comunales de el Roble por Dentro con el fin de conocer la población existente en dicha comunidad, como también el número de familias, de casas, etc. De igual forma se visitó 9 veces en forma permanente la Escuela Bolivariana Dr. José Ángel Ruiz donde los docentes brindaron la información de los niños que cursan estudios en la institución y donde las cuales se tienen registros de manifestaciones de actitudes de agresividad, de malas relaciones interpersonales y conducta negativa, según los datos aportados por los docentes y directivos del plantel.

Análisis e interpretación de los resultados del diagnostico inicial

La aplicación de los instrumentos de diagnósticos a los 14 niños que representan la muestra en estudio arrogaron los siguientes resultados:

Los datos arrojados por la entrevista aplicada a los niños se pudo obtener la información que el 100% no tiene buenas relaciones interpersonales con sus compañeros, de igual forma se obtuvo la información que 9 niños (representa el 64,2%) tienen una conducta negativa, 5 niños (representa el 35,7%) afirman tener un buena conducta en sus casas y fuera de ellas. Otros datos arrojados por este instrumento donde se afirma que 7 niños (representa el 50%) tienen buenos amigos y les gusta compartir con ellos; los 7 restantes niños manifestaron no tener buenos amigos. Otro indicador expresa que 9 niños (representa el 64,2%) no están contento con sus compañeros de clases y 5 niños (representa el 35,7% ) manifestaron estar contento con sus compañeros, también se obtuvo la siguiente información donde 11 niños plantearon que sus padres tienen una reacción agresiva cuando ellos se comportan mal y 3 niños dicen que sus padres no reaccionan mal contra ellos. En todos estos niños existieron dificultadas en el establecimiento de metas, las cuales solo tenían intereses basados en cosas materiales.

A todos los niños les gusta la clase de educación física y deporte que reciben en la escuela, así como les gustaría que se realizaran más actividades recreativas en la comunidad con juegos novedosos; todos tienen interés por la práctica de actividades físicas y recreativas. Donde 3 niños han participado en estas actividades físicas de forma sistemática, 9 niños tienen una idea de que son actividades físicas – recreativas y los14 niños le gustaría practicarlas.

En la entrevista realizada a los padres donde el 36% de los niños tienen un comportamiento o conducta positiva y 64% de los niños tienen mala conducta o comportamiento negativo, había pocos planteamientos de pocos compromisos para solucionar los problemas que los niños presentan.

También se obtuvo la siguiente información: 7 niños viven solos con sus madres, 3 niños viven con la madre y su padre biológico, 3 niños viven sus madres y padrastros y 1 solo niño vive con el padre. Se obtuvo la información que 11 madres trabajan, 2 madres se dedican a oficios del hogar y todos los padres-padrastros trabajan.

Se pudo apreciar además que algunos niños (70%) recibían poco apoyo emocional y afectivo de los padres, que más del 78% de los niños son miembros de familias disfuncionales, que poseen necesidades afectivas. Se obtuvo la información que 11 niños tienen un comportamiento negativo tanto en la escuela como en la casa y 3 niños tiene un comportamiento moderado, solo a 9 padres le han informado sobre el comportamiento de sus hijos y al resto no le han notificado que sus hijos tengan un comportamiento negativo.12 padres manifestaron sentir rabia o descontento imponiéndoles castigos cuando sus hijos se portaban mal y 2 padres le dan orientaciones y correcciones cuando sus hijos se portan mal. De este grupo de niños con problemas de comportamiento solo 4 padres han buscado ayuda con especialistas.

Para saber sobre el comportamiento que tienen sus hijos en la escuela, solo 3 padres asisten con regularidad, los 14 padres piensan creer conocer la meta o aspiración que tienen sus hijos, pero no expresan con claridad como pueden ayudarlos a lograrlas. Todos los padres manifestaron estar de acuerdo que sus hijos realicen actividades físico-recreativas y afirmaron que podrían ayudarlos a su educación.

En la aplicación de la técnica de 10 deseos para conocer las necesidades e intereses dominantes en el niño aporto los siguientes resultados:

Todos los niños manifestaron intereses por cosas materiales relacionadas con videos juegos, música, equipos de sonido, etc. Y como elección segundaria, 9 niños desean ser profesional, 4 deportistas y 1 como su padre. Este grupo de 14 niños tienen intereses dominantes por la cosa materiales que actualmente están de moda dentro la población juvenil como son los videos juegos, los equipos de música (MP3 – MP4), celulares, computadoras portátiles, vehículos de ultima generación, etc.

En la aplicación del test de completamiento de frases se conoció que a todos los niños le justa jugar, los video juegos, ver la televisión, escuchar música, etc. También se pudo observar que a 5 niños le gusta que su mamá le compre juguetes, cosas materiales, a 6 su mamá los castigas cuando hacen algo malo y los 3 niños restantes afirman que su mamá no los quiere. Se apreció que 8 niños desean cosas materiales, 3 niños ser profesionales y 3 niños deportista.

Se pudo apreciar que 11 niños actúan de manera indebida cuando están a solas y 3 niños actúan de manera correcta. A 8 niños le molestan que les griten o castiguen sus padres, mientras que a 4 niños que les quiten sus cosas y 2 niños no les gustan que sus padres lo obliguen a hacer demasiadas tareas de la escuela.

En cuanto a los compañeros, 4 niños manifestaron que ellos son sus amigos, 6 niños afirman que sus compañeros los molestan o se meten con ellos y 4 niños de igual forma afirman que sus compañeros le agarran sus pertenencias sin pedírselas prestados o simplemente se las quitan. Todos los niños afirman que tanto el juego como el deporte es una diversión, es una actividad buena y les gusta realizarlos.

En la aplicación de la guía de observación a los niños para conocer el comportamiento y relación interpersonal con sus compañeros. Arrojaron los siguientes resultados.

Se detectó en su comportamiento que 10 niños pronuncian palabras vulgares y ofensivas, 7 niños actitudes amenazantes y 12 tienden a tienden a agredir físicamente. Con respecto al comportamiento hacia sus compañeros, solo 2 niños tienen un comportamiento normal, 12 niños tienden a golpear y 10 niños tienen a empujar a sus compañeros; solo 4 niños aceptan al compañero o grupos que se le asignan. Solos 3 niños tienden a ser respetuoso, 3 niños manifiestan un poco de respeto a las reglas que se les impone y 13 niños tienden a ofender.

A través de los métodos y técnicas aplicadas sobre el comportamiento y el desarrollo de la personalidad de los niños, se pudo conocer que 11 (representa el 78,5%) niños presentaron comportamiento agresivo con sus compañeros, y en ocasiones con su familia, 2 niños (representa el 14,2%) tenían rasgos de hiperactividad y 1(representa el 7,1%) de timidez, aunque todos ellos son casos moderados. Debemos señalar que siete de los catorce niños son considerados factor de riesgo debido a la complejidad de la comunidad donde viven y el medio familiar y social donde conviven.

La técnica del dibujo de la familia (Anexo VI), reveló a través del análisis de los indicadores, los siguientes aspectos:

Es un elemento esencial a tener en cuenta que 9 niños dibujan en primer lugar a la figura materna lo que representa el (64,2%), se aprecia mejor tratamiento en su representación y se emplea un tamaño adecuado, lo que sugiere que es aquella figura con la que el niño tiene una relación afectiva más estrecha, inmediatamente se dibujan a los abuelos, padre, hermanos, tíos. Se verifica además que 11 de los niños se dibujan cerca de los padres y abuelos ( 78,5%), lo que corrobora lo planteado con anterioridad, un acercamiento afectivo positivo hacia la figura dibujada. Las expresiones de los rostros son variadas, tres niños representan en los rostros de las figuras, alegría ( 21,4%), en la totalidad de los niños se refleja agresividad, reflejando la posible existencia de situaciones de conflictos en las relaciones de comunicación entre sus miembros (información que coincide con lo que se refleja en el instrumento de conductas llamativas).

Con mayor frecuencia se utilizan colores cálidos (rojo, azul intenso y naranja), en diez niños y con un trazo fuerte o medio (88%), lo que hace evidente la presencia de rasgos de agresividad, hiperactividad en sus relaciones con el medio.

Los resultados obtenidos del diagnóstico inicial permitieron establecer una caracterización desde el punto de vista psicológico, sociológico y de la comunidad objeto de investigación.

Caracterización psicológica de niños agresivos de 11-12 años en la comunidad el Roble por Dentro

• Tienen poca comunicación con el padre, siendo más apegado a la madre.

• La mayor parte de tiempo lo pasa fuera de su casa.

• Se relaciona mayormente con los niños de la misma edad y adolescentes.

• Presenta inquietud y actúa voluntariamente.

• Utilizan un lenguaje obsceno y vulgar.

• Son altamente ofensivos y agresivos.

• Frecuentemente originan discusiones y riñas

• Son indiferente y poco obediente.

• Actúan con crítica y utilizan la burla en sus conversaciones.

• Manifestaciones de resentimientos y de odio.

• Manifiesta interés por la actividad deportiva.

• Falta de control de las emociones.

• Ausencia de empatía.

• Egocéntrico. No tiene en cuenta a los demás.

Características sociológicas de los niños de 10-12 años de la comunidad el Roble por Dentro

Los niños de la comunidad del Roble por Dentro tienen la siguiente caracterización sociológica:

• Mayoritariamente el hijo convive solo en su hogar con la madre.

• El tiene muy poca comunicación con sus padres.

• El mayor tiempo está en compañía de otros niños y adolescentes cercanos a su entorno familiar.

• Se ausenta continuamente al aula de clases.

• Carece de buenos principios y valores.

• No mantiene buena relación interpersonal con los demás compañeros de clases.

• Es poco comunicativo con los compañeros de clase.

• Carece de afecto y respeto para con las demás personas.

• Su interés de conversación, se ve influenciada por historias malévolas de armas, atracos y vicios egocéntricos. No tiene en cuenta a los demás.

Caracterización la comunidad el Roble por Dentro

La comunidad el Roble por Dentro qué se encuentra ubicada en las adyacencias de la Avenida Guayana (Ud. 102. Urb. Simón Bolívar) y limitando con otras comunidades como son: Las Delicias, la Laja, la Laguna, las Parcelas del Roble, el Mangal, Hueco Oscuro y otras; todas estas comunidades pertenecen a la Parroquia Simón Bolívar del Municipio Caroni.

La comunidad el Roble por Dentro posee un aproximado de 396 habitantes, cercanas a las 100 viviendas y su totalidad son de bloques y cuentan con todos los servicios sociales (públicos) como son los siguientes: Aguas blanca, aguas negra (cloacas), teléfono, energía eléctrica, transporte publico, planteles educativos, misiones, aseo urbano otros. Tiene 71 años de fundada esta comunidad y actualmente los niveles de clase social que predomina es la clase social baja cercano al 60%, la clase social media baja 30 % y 10% las restantes. Las religiones que predominan son el catolicismo y protestante.

Las familias en su mayoría están compuestas por la madre y los hijos, siendo la madre la figura primordial que preside los procesos afectivos en el hogar. En esta comunidad del Roble por Dentro existe una fuerte presencia de hogares formados por la mujer abandonada/madre sola y sus hijos. El niño crece sin la presencia de la figura paterna en el hogar, donde el niño se ve afectado por la separación de sus padres y siendo una de las causas de los problemas de comportamientos y de conductas no deseadas.

El nivel socio-cultural de la población en un 30% culminó la secundaria o están realizando estudios universitarios y el 70% restante culminaron la primaria, están estudiando o no alcanzaron culminar la primaria y segundaria. Las costumbres y tradiciones se han perdido, pero se han venido recuperando con los programas culturales y deportivos que impulsa el Gobierno Nacional.

El entorno social de esta comunidad es bastante influyente en incitación al consumo de drogas, venta de droga, el consumo de alcohol. Donde grupos de jóvenes se ven atraídos por este tipo de flagelo que afecta su comportamiento social y son inducidos a cometer tales hechos ilícitos.

Entre las actividades físicas y deportivas que se desarrollan en la comunidad, se tienen: el béisbol menor, el fútbol de salón, el fútbol. Barrio adentro deportivo está presente en la comunidad y realiza las actividades físicas con los círculos de abuelos, asesoramiento en las instituciones educativas, bailo terapias, etc. La comunidad participa activamente en los juegos deportivos ínter consejos comunales y juegos escolares. Existe en la comunidad un modulo de barrio adentro, 2 instituciones educativas, un Simoncito que atiende a los niños de educación inicial de 3 a 6 años de edad y la Escuela Bolivariana Dr. José Ángel Ruiz que atiende niños de educación preescolar de 4 a 6 años de edad y educación básica de 1er a 6to grado en donde son estudiantes en su totalidad la muestra en estudio, la casa de cultura y una institución cultural llamada la barraca. Sin embargo estas actividades tanto físicas como culturales y recreativas no son suficientes para alejar definitivamente a los niños, jóvenes y adultos de estos flagelos antisociales.

Conociendo esta problemática se propone aplicar una alternativa de actividades físico-recreativas para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de a 11 a 12 años de la comunidad el Roble por Dentro.

Presentación y fundamentación de la alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos de 11-12 años en la comunidad el Roble por Dentro

La búsqueda de una alternativa de actividades físico-recreativas, que es el objeto de éste capítulo, obliga a referirse al términos de "recreación" donde, Pastor (1979: 80) al realizar su definición sobre la recreación como "todo tipo de actividades realizadas dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas a normas o intereses laborales, con carácter voluntario y amateur, capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y déficits surgidos en el resto de ámbitos y momentos de su existencia" muestra claramente la relación existente entre ambos conceptos, ocio y recreación.

Destacando la importancia de la actitud del sujeto y relacionando el concepto genérico de recreación con el específico de recreación física, Martínez del Castillo (1985) define ésta "como aquella condición emocional interior del individuo que emana de las sensaciones de bienestar y de su propia satisfacción proporcionadas por la preparación, realización y/o resultados de algunas de las variadas formas de actividad física (con fines no productivos, militares, terapéuticos) existentes". En definitiva y en palabras de Miranda (1998) la función más importante de la recreación es procurar al individuo bienestar, expresión, sano desarrollo de sus capacidades creativas, expansión de sus horizontes personales. En consecuencia, la misión fundamental del profesional de la recreación es educar para el ocio.

Criterios para la selección y el diseño de las actividades físico-recreativas.

Blazquez (1992) comenta en relación con la labor de selección que deben hacer los profesionales antes de poner en práctica una sesión, bien sea de educación física que de dinamización en tiempo libre, que frecuentemente están dirigidas a utilizar juegos/actividades pero sin saber porque se utilizan. A la hora de seleccionar un juego/actividad, se debe pensar que esté en consonancia con el nivel de desarrollo del individuo. Es por ello que para seleccionar un juego/actividad se debe tener en cuenta distintos aspectos tales como:

• Ser motivante

• Que permita una capacidad de trabajo suficiente

• Que permita la mejora cuantitativa de las acciones motrices

• Que permita conseguir los objetivos propuestos

• Qué desarrolle particularidades psíquicas y afectivas

• Que potencie las acciones denominadas "básicas"

Normalmente, todos las actividades pueden responder a las necesidades diferenciales de los grupos, la cuestión radica en la variabilidad o adaptabilidad de los diferentes elementos que las componen, y esa es una de las habilidades principales que debe dominar un dinamizador para que las actividades seleccionadas estén siempre en función de los objetivos propuestos, siendo conscientes de que deben ser los participantes los que condicionen el juego/actividad y no al revés.

Para referirnos al termino de alternativa, que comúnmente es empleado por varias ramas y ciencias, por lo que se toma como referencia la definición en el Diccionario Latinoamericano de Educación donde plantean que alternativa "Son las diferentes opciones que se formulan dentro de alguna situación de aprendizaje o en un diseño instruccional a fin de seleccionar la más pertinente para lograr los objetivos.

Entre las definiciones más representativas se ofrecen las que brindan las pedagogas Sierra (2002), Daudinot (2003) y González (2005):

Alternativa es el resultado de un proceso intelectual derivado del estudio del diagnóstico de situaciones educativas. Se concreta mediante la diversidad de formas, tales como dilemas, actividades, ejercicios, tareas, entre otras para que sean seleccionadas en dependencia de la conveniencia de su efecto transformador en los sujetos una vez determinadas sus necesidades educativas. (Daudinot, 2003)

La alternativa constituye una modalidad, una opción entre dos variantes que estructura determinada práctica dentro del proceso docente-educativo y responde a una necesidad. Puede utilizarse como espacio de concreción el aula u otro lugar que designe el docente y tiene por objetivo incidir en la formación integral de los estudiantes. (González, 2005)

Se toma la posición brindada por Daudinot (2003) puesto que se considera que este abarca procesos desde el diagnóstico, que permite determinar las necesidades e intereses, pasando por la elaboración de una propuesta de solución hasta llegar a alcanzar el objetivo de transformar al sujeto. El tema de este trabajo es referido a una alternativa físico – recreativa que se elabora sobre la base del resultado de un diagnóstico previo dirigido a determinar la causa fundamental del problema de una situación dada (insuficiente planificación de actividades físico recreativas deportiva para los niños agresivos de 11-12 años de la comunidad Roble por Dentro, las cuales tiene como objetivo favorecer y mejorar las relaciones interpersonales.

Se puede afirmar que la alternativa es un resultado científico que permite solucionar los problemas que se plantean en la prevención de la conducta agresiva en los niños como expresión de una necesidad social, la transformación por cuanto es flexible, dinámica e incentivadora a partir de una teoría existente y teniendo en cuenta la experiencia práctica directa, produce nuevos conocimientos y por ende se debe transformar la realidad de los niños insertándolos con conducta positiva a la sociedad, mediante la aplicación de una alternativa físico-recreativa que permita favorecer o mejorar las relaciones interpersonales, donde estas se establecen en un grupo, que es un aspecto fundamental que puede incidir en el clima psicológico del mismo.

Para ello los planes, alternativas, sistemas, proyectos y propuestas que se implementen referentes a la prevención de conductas agresivas pueden tener en el deporte y la recreación un rol protagónico, partiendo del estudio de sus causas. La agresividad es una de las características que con mayor frecuencia se presenta en los niños y adolescentes con problemas de conducta y alteraciones emocionales; los niños conductuales, portadores de personalidades inadecuadas, rebeldes frente a las exigencias de los adultos y del medio social en que viven, se sienten "lastimados´ con demasiada frecuencia, incomprendidos y carentes de ayuda, esto entre otras cosas los conduce a reaccionar de forma inadecuada frente a un medio que generalmente catalogan de hostil.

Para la elaboración e implementación de la Alternativa físico – recreativa deportiva se han tenido en cuenta cuatro momentos:

Primer momento: Diagnóstico. Es la parte del momento que permite conocer el estado del problema que se investiga, para poder trabajar en función de disminuir las dificultades que se detectan, en este caso mejorando las relaciones sociales (interpersonales). Además de conocer los intereses y necesidades de los niños con conducta agresivas de 11 a 12 años en cuanto a actividades físico – recreativas, infraestructura con que cuenta la comunidad y personal apto para aplicar la alternativa. Para la elaboración del diagnóstico se aplican los métodos empíricos de la investigación: la observación, entrevistas, encuestas, test de completamiento de frases, técnicas de los diez deseos y el dibujo de la familia; todo esto para dar a conocer su relación familiar, escolar, en la comunidad y diferentes manifestaciones de conducta agresiva. Es importante realizar el diagnóstico antes de aplicar la alternativa, pues de ahí se derivarán las actividades a desarrollar. Los resultados del diagnóstico permitieron confeccionar la alternativa acorde con los intereses y necesidades (aspectos relacionados con valores y hábitos de la conducta y las relaciones interpersonales en la comunidad y en el marco familiar, escolar), teniendo en cuenta el nivel de asequibilidad de los niños en estudio, así como la intención de anular las dificultades manifestadas en dicho diagnóstico.

Segundo momento: Elaboración. En esta parte del momento, es cuando se concibe la elaboración de la alternativa de actividades físico – recreativas a partir de:

• La necesidad social de prevenir la conducta agresiva, que conlleva en el mejoramiento de las relaciones interpersonales de estos y la posibilidad de utilizar actividades recreativas con este fin.

• Los intereses y necesidades en cuanto a actividades físico – recreativas, de los niños de 11 a 12 años comunidad el Roble por Dentro.

• Costumbres y tradiciones en cuanto a actividades físico – recreativas y deportiva.

Partes: 1, 2