Propuesta de acciones de superación para trabajo en valores de los profesores de educación física primarios (página 3)
Enviado por Joel Morales Alvarez
Conocimientos sobre el modelo de la escuela primaria, el fin y los objetivos de este nivel, así como las características de las edades de los alumnos.
Conocimientos sobre los temas de superación política e ideológica del MINED, lo relacionado con la actualidad nacional e internacional, vida y obra de José Martí y los acontecimientos más importantes de la Historia de Cuba.
Proyectar y ejecutar el trabajo deportivo de la escuela.
Participar en la coordinación de las acciones relacionadas con la Organización de pioneros y el tiro masivo.
Labor promocional de la cultura física en la escuela, participar de forma activa en el diseñote la organización escolar y en los procesos de llegadas, recreos, despedidas, actividades políticas y deportivas.
Brindar preparación técnico_ metodológica al personal docente y a la familia en temas que propicien la elevación de su cultura general e integral.
Organizar competencias deportivas con sus alumnos, en su escuela y comunidad.
El profesor debe ser ejemplo, demostrarlo diariamente en todo lugar: ser puntual, disciplinado, impartir con calidad sus clases, mantener relaciones de cordialidad y respeto con sus alumnos, compañeros y padres, sea exigente, demuestre su condición de patriota en disposición de dar su vida por su patria y por la Revolución, con ello estará de una manera decisiva contribuyendo a formar valores, a educar patriotas.
El maestro de la asignatura Educación Física debe ver la misma como un valioso medio para la formación patriótica, pues sus contenidos permiten desarrollar una amplia gama de hábitos y habilidades que influyan en la adquisición de modos de actuación, como por ejemplo: la posición de firmes que se adopta para saludar la bandera y cantar el Himno Nacional; las marchas que se utilizan en los actos solemnes; con los juegos se educa la ayuda solidaria entre los compañeros, los sentimientos de pertenencia a un colectivo y la necesidad de defender lo que representan. El contenido de esta asignatura también proporciona el desarrollo de múltiples habilidades que se aplican en la actividad de los pioneros exploradores; de igual manera, la recreación física es un medio importante para la formación patriótica.
El desarrollo de Educación Física como asignatura permite formar la voluntad, la valentía, la tenacidad, la disciplina, la fuerza física, con lo cual se contribuye a formar a los escolares como futuros defensores de la patria.
A través de la asignatura se demuestran los éxitos de nuestro país en el deporte debido a la atención que presta el gobierno cubano a esta actividad, lo cual puede resaltarse hablando de los impresionantes logros alcanzados por nuestros deportistas.
Al conocer los rasgos o las características esenciales de determinadas cualidades, como la honestidad, la modestia, la sencillez, la solidaridad, la responsabilidad, permitirá a los alumnos valorar a los héroes, a las personas que le rodean y así poder imitar las conductas positivas y comprender que al actuar de esa manera se está expresando otra manifestación de amor a su país, a su patria, pues el progreso y la dignidad de una nación dependen de la forma que sus hijos procedan.
Todo lo anteriormente se logrará si las clases no se dan con retórica, ni fríamente, sino a través de una activa participación del niño, buscando ejemplos de lo que se estudia en su propia vida o en la que los rodean, haciendo que piensen, que razonen, que tengan criterios y sepan defenderlos, desarrollando en el alumno su actividad creadora para que se convierta en un ente activo de su propia educación y contribuya a la educación de los demás.
El aprovechamiento de los educadores de todo aquello que ocurra en la escuela, en la comunidad, en la nación, sea un hecho político, cultural o de otra índole, permitirá que los niños analicen situaciones que les ayudara a comprender mejor por qué debe actuar de una forma y no de otra.
La divulgación y conmemoración de jornadas, efemérides y hechos históricos-culturales relevantes, revisten un valor educativo extraordinario para el trabajo patriótico.
Para la educación patriótica se requieren en particular, que todas las influencias educativas interactúen en un sistema coherente, donde exista el vínculo efectivo entre la escuela, la familia y la comunidad, de modo que cada uno de estos factores contribuya en la práctica a la formación del cubano patriota y revolucionario.
En este sentido la escuela es la encargada de contribuir a la preparación que debe dársele a la familia para que cumplan su función educativa a través de diferentes vías, de manera especial, a través de la familia.
La familia, en cumplimiento de su función educativa, desempeña un papel formativo fundamental en la transmisión de sentimientos y valores patrióticos a sus hijos, si se empeña en ser ejemplo de modelo positivo para ellos en aspectos esenciales y en su preparación para la vida. Es en el hogar donde el niño aprende los primeros versos y rimas patrióticas.
La escuela debe desempeñar una influencia positiva, orientando entre las temáticas que trabaja con la familia, la relacionada con la importancia que tiene el normal desarrollo del niño la existencia de un régimen de vida familiar, e insistir en que una familia con correcto régimen de vida familiar conducirá a formar en el niño cualidades como: organización, responsabilidad, respeto, patriotismo, cooperación, laboriosidad, cortesía, entre otras.
Dentro de todo este sistema de valores de nuestra educación socialista, por la posición simbólica de Cuba dentro del contexto internacional actual, el patriotismo es punto de partida del resto de los valores que formamos en nuestros educandos.
Para la realización de una actividad de forma consciente y fructífera en nuestra labor educativa se hace necesario el conocimiento de las direcciones que distinguen a este valor, objeto de nuestro estudio.
Componentes del valor patriotismo:
Los sentimientos de cubanía.
El amor al trabajo.
El cuidado de todo lo que nos rodea.
El conocimiento y la disposición de cumplir con los deberes y derechos sociales.
El optimismo ante el futuro de la patria.
La solidaridad y el internacionalismo, como expresión más alta de amor a la patria.
José Agustín Caballero, (1762-1825) se pronunció por la necesidad de crear escuelas patrióticas y fue el primer cubano que escribió un plan completo de gobierno autónomo para Cuba.
Félix Varela (1788-1853) formuló el sentido de la patria y del patriotismo en la obra Misceláneas Filosóficas, en sus trabajos publicados en El Habanero y desarrolló el concepto de buen cubano en Cartas a Elpidio.
José de la Luz y Caballero, (1800-1862) reconocía la formación moral en cuanto al patriotismo, como una cualidad esencial de la personalidad que tenía que crecer junto a los conocimientos.
Rafael María de Mendive, (1821-1886) fue maestro de Martí e inculcó tanto en él como en sus compañeros el amor a la patria.
Rafael Morales y González, (1845-1872) maestro mambí, fundó escuelas y redactó una cuartilla cubana para enseñar a leer y escribir en pleno campo de batalla.
La unidad entre lo instructivo y educativo en el proceso docente, como eje fundamental para potenciar la dimensión axiológica.
El rol insustituible del maestro en la formación de valores.
Al estudiante hay que situarlo en una posición activa durante la clase.
Formar al estudiante en los valores que exige el período histórico en que se desarrolla su personalidad resulta vital para que influya de forma activa en el mejoramiento de la sociedad.
Educar la inteligencia como algo natural en función del desarrollo de un sentido de la vida en correspondencia con el ideal social.
El hombre es un ser esencialmente perfectible. La clase es un espacio importante en la búsqueda del mejoramiento humano, a través de su fuerte carga ética.
La formación de los sentimientos patrióticos como condición indispensable del tratamiento de las cuestiones del hombre y la sociedad.
Patriotismo: Ser patriota significa estar identificado con las principales tradiciones patrióticas y culturales de nuestro país, demostrar alegría y orgullo por el suelo en que nacimos, asumir los conceptos de independencia, soberanía, admirar, respetar y defender la historia de la patria, sus símbolos y atributos. Conocer los hechos históricos y amar los héroes y mártires de la patria, estar dispuesto a defender la patria de cualquier amenaza, tanto interna como externa, rechazar el sistema capitalista, amar y cuidar la naturaleza y asumir que hablamos el mismo concepto cuando nos referimos a Patria, Revolución y Socialismo. En nuestros tiempos evidenciamos patriotismo cuando se asoma a nuestros ojos el orgullo y el corazón se nos desespera al ver ondear la bandera, al cantar el Himno Nacional, al conocer y recordar al mártir cuyo nombre lleva la escuela. Al criticar e indignarse antes los males que genera el capitalismo.
Valor: Es una forma de significación social que desempeña un papel en el desarrollo social en estrecha relación con el progreso de la sociedad en que se desenvuelva el individuo y depende de las propiedades de los objetos y fenómenos de la realidad objetiva. Esto se adquieren en un proceso de ejercitación constante y en dependencia de las condiciones históricas sociales dadas.
Educación en valores: Se refiere al conjunto de influencias educativas que ejerce el docente y el resto de la comunidad educativa en función de lograr en niños, adolescentes y jóvenes la incorporación en su conducta de representaciones morales como son las ideas, los principios y las normas, reveladas en sentimientos, voluntad, ideología, convicciones, ideales, cualidades, actitudes y modos de actuación que orientan y regulan la conducta de las personas, que se convierten en puntos de referencias constantes en la actitud del sujeto.
Valor moral: la significación social positiva, buena, en contraposición al mal, de un fenómeno (hecho, acto de conducta), en forma de principio, norma o representación del bien, lo justo, el deber, con un carácter valorativo y normativo a nivel de la conciencia, que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la reafirmación del progreso moral, el crecimiento del humanismo y el perfeccionamiento humano.
Valores morales: Son el conjunto de principios, ideales y reglas creadas por la sociedad con el propósito de orientar y normar la conducta de las personas en un determinado momento. Las personas adquieren dimensión cuando su vida y sus actos, hasta los cotidianos y triviales, están orientados hacia la realización de la justicia, el bien, la igualdad, el respeto a los demás, la solidaridad, entre otros. Los valores morales son patrimonio del hombre. Su práctica y observancia otorgan significado a su vida porque lo impulsan a realizar acciones en beneficio propio y de su vida en comunidad.
Preparación metodológica: Acción y efecto de preparar metodológicamente a los docentes para la correcta dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Capacitarlo en conocimientos necesarios para cumplir con la política educacional cubana. Es brindar modo de hacer con orden, con planificación y evaluación teniendo en cuenta las necesidades de los docentes, modo de obrar o proceder. Procedimiento que se sigue parar hallar la verdad y enseñarla.
Actividad metodológica: Son las actividades que de forma permanente se efectúa con los docentes por los diferentes niveles de educación, con el objetivo de elevar su preparación político-ideológica, pedagógica, teórica -metodológica y científica para garantizar las transformaciones dirigidas a la ejecución eficiente de la educación en combinación con las diferentes formas de superación profesional y postgraduada, permitan alcanzar la idoneidad del personal docente.
Taller: Forma de actividad donde se construye colectivamente el conocimiento con una metodología participativa dinámica, coherente, tolerante frente a las diferencias; donde las decisiones y conclusiones se toman mediante mecanismos colectivos, y donde las ideas comunes se tienen en cuenta.
- – Métodos y Procedimientos:
Hipotético deductivo: Con este método determinamos principios y teorías que derivan respuestas que se explican y vuelven ser confirmadas en la práctica.
La observación a clases
La encuesta a profesores
¿Qué actividades de Superación has recibido sobre Formación de Valores?
Considera usted que las orientaciones recibidas en cuanto a la educación en valores han sido:
¿Qué elementos tiene usted en cuenta para educar en el valor patriotismo?
¿Qué rasgos del valor patriotismo manifiestan sus alumnos en su actuación?
La situación académica de tus alumnos la debes conocer porque:
La formación de valores con tus alumnos la realizas en:
Para la Formación de Valores el elemento de mayor importancia lo tiene:
Los profesores no están preparados para concebir metodológicamente dentro de la estructura de su plan de clases actividades dirigidas a potenciar el valor patriotismo.
Los profesores no tienen dominio de los objetivos generales de la enseñanza dirigidos a potenciar el valor patriotismo desde sus clases.
Los profesores no tienen clara conciencia de la necesidad de diseñar de forma estructurada en sus planes de clases, ni fuera de la misma, actividades para potenciar el valor patriotismo.
El entorno socioeconómico actual de nuestro país ha afectado en nuestros alumnos el reconocimiento de los rasgos que distinguen el valor patriotismo y su necesidad para la defensa de nuestra Revolución, además no hay espacios sistemáticos dentro de la clase para reflexionar sobre el patriotismo.
El proceso educativo siempre manifiesta un contenido instructivo, estos conocimientos se configuran bajo la forma de conocimientos, hábitos y habilidades, que es necesario para su crecimiento y transformación. Por tanto el profesor tiene como una de sus tareas
Orientación de la lectura en silencio de la frase para su análisis y comprensión.
Lectura oral de la frase, haciendo énfasis y comprensión de algunas palabras. Realización de las siguientes interrogantes:
¿Qué utilidad tiene en los momentos actuales?
¿Qué claves nos entrega Fidel con sus valoraciones sobre la importancia de la educación del valor patriotismo?
¿Qué conocimiento nos brinda esta frase?
¿Crees importante el tratamiento del valor patriotismo en el proceso enseñanza aprendizaje? ¿Por qué?
¿Qué es valor? Según el investigador: José R.Favelo.
Los sentimientos de cubanía se evidencian al sentir satisfacción al participar y cumplir con las actividades del movimiento de exploradores donde se preparan para la defensa de la patria, al venerarlos, al cantar correctamente y con emoción el himno nacional. Están presentes además, al identificarse con las fiestas, las comidas, los bailes, los juegos tradicionales y otras manifestaciones típicas del país y al conservar y divulgar las mejores de nuestras tradiciones.
El amor al trabajo se desarrolla desde las primeras edades al cumplir con áreas sencillas en el hogar, al participar en labores de ornato, al trabajar en el huerto escolar, al realizar diferentes actividades docentes y en los círculos de interés, donde empiezan a familiarizarse con las futuras profesiones. Al sentir satisfacción del fruto obtenido por la labor que realizan, al adoptar una actitud creadora en las actividades en que participan como productores directos.
El cuidado de todo lo que nos rodea se expresa desde la atención que se le brinda al jardín y al huerto escolar, al preservar la escuela del deterioro, contribuyendo a su limpieza y embellecimiento; así también se es patriota.
Conociendo y cumpliendo con los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos, contribuimos también a engrandecer la patria. En el ámbito escolar ello se manifiesta en el trato cortés con los demás, al no ser intolerantes con las opiniones de otros, a menos que sean cuestiones de principios, en no maltratar a nadie, respetando al derecho ajeno y, al ser cada día, cumplidor de la disciplina y el orden interno.
El optimismo revolucionario se expresa en los escolares primarios cuando en ellos se mantiene la alegría de vivir, cuando analizan los problemas que afronta el país desde su propia óptica y entendimiento, cuando muestran aliento, firmeza y seguridad en sus propias fuerzas y al aprovechar la posibilidad que les brinda el estudio para prepararse como seguro relevo del mañana.
La solidaridad y el internacionalismo como expresión más alta de amor a la patria se revela desde la propia escuela, cuando los escolares prestan ayuda a sus compañeros, vecinos, personas de mayor edad y a todo aquel que lo necesita; cuando apoyan en el estudio colectivo a los escolares con dificultades y cooperan, junto con los rezagados, en las actividades productivas. También se manifiesta, al establecer relaciones con niños de otros países residentes en Cuba y conocer cómo viven otos pueblos, identificándose con sus necesidades y aspiraciones, y mostrando deseos de colaborar con ellos cuando sea necesario.
Estos componentes del patriotismo, el docente no puede trabajarlos por separado, pues aunque cada uno posee rasgos que lo definen, hay una estrecha relación entre ellos. El éxito dependerá en gran medida de que se trabajen con un enfoque integral.
El trabajo político ideológico está contenido en toda la labor educativa que hacemos con los niños y en lo que procuramos que los niños realicen para restablecer relaciones con los demás, con el medio en que viven, para obtener una actitud adecuada ante la familia, la escuela, la comunidad, la patria, en fin ante la vida.
La educación patriótica como aspecto de la educación político ideológica, se refiere al desarrollo de sentimientos de amor a la patria, que se traduce en una actitud de cuidado, conservación de sus conquistas y la disposición para defenderlas.
La educación de los niños no se enmarca en un proceso que se realiza espontáneamente, sino que se requiere de una dirección sistemática, concediendo una gran importancia a la práctica social como factor determinante. Por eso afirmamos que la educación patriótica es una labor imprescindible en la dirección pedagógica, pues los sentimientos, los valores, las convicciones y las actitudes se van desarrollando como producto de una labor educativa sistemática y coherentemente dirigida, que comienza en la edad preescolar. Es precisamente en esta etapa donde tienen origen estos importantes elementos. Obviarla seria pasar por alto un periodo sensitivo determinante en el desarrollo del niño.
Postulados principales del pensamiento pedagógico cubano sobre la formación de valores desde la escuela.
Educar al hombre y prepararlo para la vida es una tarea esencial de la pedagogía y constituye uno de los problemas fundamentales que ha sido tomado en cuenta por el pensamiento pedagógico de avanzada en cada época histórica. Al respecto el máximo líder del pueblo cubano, quien a pesar de no ser un pedagogo de profesión, sí lo es por la inmensa labor educativa desarrollada al frente de la nación, planteó: "Para nosotros es decisiva la educación, y no solo la instrucción general, (…) sino la creación y la formación de valores en la conciencia de los niños y los jóvenes desde las edades más tempranas, y eso hoy es más necesario que nunca. (…) educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano."8
Es precisamente en esta etapa que se inician los primeros esfuerzos por desarrollar una educación patriótica. Sus más insignes representantes fueron José Agustín Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero, Rafael María de Mendive, Rafael Morales y González y José Martí:
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8Fidel Castro Ruz. Discurso Pronunciado en el acto de inicio de curso escolar el 1 de septiembre de 1997. Citado por MINED. Orientaciones Metodológicas para el desarrollo del programa dirigido a la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana, desde la escuela.
José Martí, (1853-1895) en cuya obra encontramos el tratamiento más elevado de la concepción de la patria y el patriotismo, desde Abdala, escrita con solo 16 años, hasta sus últimos trabajos, donde aparece ligado el patriotismo con la necesidad de defender la patria ante el nuevo peligro que significaban las apetencias del vecino del norte.
El análisis del pensamiento y la obra pedagógica de estas eminentes figuras permiten determinar los postulados principales del pensamiento pedagógico cubano con respecto a la formación de valores desde la escuela.
José de la Luz y Caballero veía una gran relación entre el desarrollo del entendimiento y la educación en los sentimientos, reconocía la formación moral en cuanto al patriotismo, la sinceridad, la honestidad, la laboriosidad, la modestia, como cualidades esenciales de la personalidad que tenían que crecer junto a los conocimientos.
Sobre esto afirmó "La instrucción no debe ser (…) el único objeto que excite el interés del maestro; antes que en ella debe pensar en otro objeto superior (…) sólo cuando la cultura moraliza e instruye a la vez es cuando cumple con los fines de su ministerio,
porque cultiva las facultades todas, moralizar al individuo y trasmitirle conocimiento: tales son los fines de la enseñanza, de la verdadera enseñanza"9
Esta concepción acerca de la formación de valores está presente en toda la obra de José Martí. Pueden recordarse el Ismaelillo, portador de un verdadero código de valores; las Cartas a María Mantilla, fuente profunda de reflexiones en torno al significado de los valores espirituales y La Edad de Oro, excepcional propuesta axiológica que contiene no solo el universo valorativo martiano, sino el método de formación de valores que se sustenta en un principio esencial de su reflexión pedagógica: la unidad entre lo instructivo y lo educativo, entre el intelecto y los sentimientos.
Al respecto planteó "… el pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos."10 "Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se refiere al pensamiento, y esta principalmente a los sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes". 11
En esta dirección José de la Luz y Caballero señalaba "Por eso el primero de sus deberes, debe ser el de dar un buen ejemplo a sus alumnos. (…) En una palabra, el maestro debe más bien decir a sus discípulos haced lo que hago, que oíd lo que digo". Además agregó "El ejemplo del maestro es más eficaz que las palabras más persuasivas; es necesario que los niños no sólo oigan hablar de la virtud, sino también que la vean practicar". 12
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9José de la Luz y Caballero. Elencos y discursos académicos. Editorial de la Universidad de La Habana, 1950, P.442
10 José Martí. Obras Completas. T. 19 La Habana. Editorial Nacional de Cuba. 1964, p. 375.
11 José Martí. Ideario Pedagógico. La Habana. Imprenta Nacional de Cuba. 1961, p.228.
12 José de la Luz y Caballero. Escritos Educativos. Citados por Justo Chávez en Bosquejo Histórico de las ideas
Enrique José Varona también se detuvo en el análisis del papel del maestro y al respecto dijo: "…no basta que sean meros trasmisores de los conocimientos necesarios. Enriquecer la inteligencia es bueno y útil, es indispensable, pero hecho todo eso, aún queda lo
mejor por hacer, reformar suavemente el corazón, dirigir con tino la conducta, templar el carácter, Esta es la obra que demandamos a los maestros, esto es lo que exige imperiosamente la salud de nuestra Patria, en los críticos momentos en que se trata de estructurar su fuerza." 13
En este aspecto estuvo también presente el pensamiento y la obra de Alfredo Miguel Aguayo quien de forma muy precisa señalaba: "De todos los factores que contribuyen a la educación moral, el más importante a buen seguro es la personalidad del maestro".14
Al respecto Luz y Caballero planteó "…Bueno, útil, laudable es que todo plan se proponga mejorar, simplificar, facilitar la adquisición de conocimientos; pero pretender que no sean necesarios los esfuerzos del que aprende para conseguir el fin deseado, pudiendo descansar en la excelencia del método y en el celo del instituto, es señal segura de charlatanería, o cuando menos de inexperiencia y superficialidad." 15
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13Enrique José Varona. Trabajo de Educación y Enseñanza. La Habana. Comisión Nacional Cubana de la UNESCO, S/F, P. 131.
14Alfredo Miguel Aguayo. Pedagogía cuarta edición. La Habana, 1924, p. 465.
15 Justo Chávez. Ideario Pedagógico de José de la Luz y Caballero. La Habana. Editorial Ciencias Sociales, 1992, pp.92, 93.
Enrique José Varona planteó "… la manera, los procedimientos, el contenido y el fin de la educación, han de cambiar, forzosamente con el transcurso de las vicisitudes del tiempo, y tomar formas diversas en cada país, dentro de las grandes líneas de la civilización y del grupo a que pertenezca." 16
Al respecto Alfredo Miguel Aguayo afirmó: "El proceso de enseñanza debe acomodarse a las actividades, intereses, e ideales del mundo y de la vida del estudiante. (…) La vida moral es esencialmente una vida de carácter social." 17
Un estilo de comunicación claro, flexible, reflexivo, sereno, dialogado, que permita humanizar el estudiante como tarea esencial de la clase. José Agustín Caballero indicó: "La enseñanza debe ser muy clara para lograr adecuada comunicación entre el profesor y el alumno."18
Nuestros más insignes pedagogos del pasado fueron portadores de estos sentimientos patrióticos y pusieron especial interés en transmitírselos a sus discípulos. Así podemos citar a Félix Varela Morales (1788 _1853) que expresó:
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16 Enrique José Varona. Discurso de la Universidad de La Habana. Leído en la apertura del curso 1903-1904. EN Ob. Cit .p.173.
17Alfredo Miguel Aguayo. Didácta de la escuela Nueva. Segunda edición. Habana cultural, 1937, p.9.
18José Agustín Caballero. Ordenanzas de las escuelas gratuitas de La Habana. En Escritos sobre educación. Obras. La Habana. Ediciones Imagen Contemporánea, 1999, p. 177.
No es patriota el que no sabe hacer sacrificios a favor de su patria o el que pide por estos una paga, que acaso cuesta mayor sacrificio que la que se ha hecho para obtenerla, cuando no para merecerla.19
José de la Luz y Caballero (1800_ 1862) expresó:
Hay algo para mi más grande que mi estado de salud, el estado de mi país; yo no he visto realizados mis deseos en este particular pero a mis discípulos le recomiendo mi Cuba.20
José Martí (1853_ 1895) nos preciso:
"Patria es comunidad de intereses, unidad de tradiciones, unidad de fines, fusión dulcísima y consoladora de amores y esperanza."21
1.1. Conceptualización de términos
—19Félix Varela.
Miscelánea FILOSÓFICA. Editora Universidad de la Habana. La Habana, 1944, p.238.
20 MiNED. Maestros. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, p.425.
21 José Martí. Obras Completas. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1975. Tomo 12, p.175
CAPÍTULO 2 Muestra y metodología
2.1- Muestra:
Para la realización de este trabajo se tomó una población integrada por 15 profesores correspondientes al total de profesores que laboran en las escuelas primarias del municipio de La Sierpe.
La muestra seleccionada es mi población de 15 profesores que representan el 100%.
La edad de los profesores oscila entre 20-28 años, 11 masculinos y 4 femeninas. Todos los profesores pertenecen al curso de habilitados de la SUM en el municipio La Sierpe.
Como vía para llevar a cabo esta investigación se utilizó el siguiente método: Método empírico
Método del nivel teórico:
Métodos del nivel empírico:
El nivel empírico: Se emplearon para recopilar la información necesaria para saber como se manifiesta la educación en el valor patriotismo en los profesores mediante sus clases.
Explicación de los métodos
La observación: Se utilizó para constatar cómo los profesores de educación física le dan tratamiento al valor patriotismo en sus clases.
Encuesta: va dirigida a los profesores de educación física para determinar su conocimiento sobre el valor patriotismo.
2.3- Análisis de los Resultados:
Tabulación de la encuesta: Total de encuestados 15, masculinos 11, femeninas 4, edad promedia de 20– 28, de 20 -25 un total de 9, de 26-28 un total de 6. Todos pertenecen al curso de habilitados de la SUM.
Refleja que la mayoría no tiene la preparación suficiente para el trabajo en la formación de valores con sus alumnos.
Pregunta 1 | Marcados | % |
Conferencias | 0 | 0 |
Preparaciones metodológicas | 11 | 73 |
Cursos | 0 | 0 |
Otras | 0 | 0 |
Ninguna | 4 | 27 |
Muestra que es insuficiente la preparación que han recibido los profesores de Educación Física para formar valores en sus alumnos.
Pregunta 2 | Marcados | % |
Claras | 2 | 13 |
Formales | 5 | 33 |
Precisas | 0 | 0 |
No ayudan lo | 5 | 33 |
suficiente | ||
Si ayudan | 0 | 0 |
No explican como llevarlo a la práctica | 3 | 20 |
Manifiesta que la orientación para el trabajo de formar valores en los alumnos no ha tenido una clara precisión.
Demuestra la falta de claridad que tienen los profesores de los momentos en que deben formar valores
Aunque la mayoría prioriza el patriotismo no todos lo ven como un valor rector dentro de este sistema.
Refleja que existe claridad en el concepto de valores.
Pregunta 3 | Respuestas correcta | % | Respuesta mal | % | ||||
7 | 14 | 93 | 1 | 7 | ||||
Existe precisión en las acciones para formar el valor patriotismo en los alumnos. Todos los profesores sienten el compromiso de formar valores en los alumnos.
La mayoría reconoce la necesidad de formar valores en sus alumnos a través de sus clases, lo que representa un 60%.
Pregunta 4 | Respuestas correcta | % | Respuestas mal | % | ||||
11 | 15 | 100 | 0 | 0 | ||||
Los profesores expresan que los alumnos reconocen el patriotismo en su actuación ante los símbolos patrios y no siempre ante el cumplimiento de cada deber cotidiano como ciudadano y revolucionario.
Pregunta 5 | Marcadas | % | |||||
Te lo exigen en la escuela a la que perteneces | 6 | 40 | |||||
Es un dato importante en el expediente del alumno | 2 | 13 | |||||
Te permite formar un alumno más integral | 7 | 47 | |||||
No existe total claridad en la necesidad de la situación académica del alumno para educarlo en valores pues solo el 47% lo reconoce.
Refleja que no existe claridad en la necesidad de conocer la situación familiar para educar adecuadamente al alumno.
Podemos expresar que la mayoría reconoce la necesidad de conocer las relaciones de los alumnos para poder educarlos en valores.
Pregunta 6 | Marcadas | % | |
Las clases | 9 | 60 | |
Fuera de las clases | 0 | 0 | |
En todo momento | 6 | 40 | |
Manifiesta que más de la mitad desconoce que la formación en valores tiene que estar proyectada en todas las actividades que realiza el alumno.
Pregunta 7 | Marcadas | % | |||
Tu ejemplo personal como profesor | 6 | 40 | |||
Las potencialidades que te brindan las clases | 4 | 27 | |||
La estrategia educativa de tu grupo | 5 | 33 | |||
Más del 50% refleja no ver en el ejemplo del profesor el patrón de máxima importancia para la formación de valores en el alumno de la enseñanza primaria.
Tabulación de la observación:
No | Aspectos medidos | Cumplimiento | |||||||||||||||
Si | % | No | % | ||||||||||||||
1 | -¿El profesor tiene incluido dentro del objetivo de la clase el elemento educativo? | 4 | 80 | 1 | 20 | ||||||||||||
2 | -¿Metodológicamente, existe una relación lógica entre el proceso de instrucción y educación, durante las clases? | 3 | 60 | 2 | 40 | ||||||||||||
3 | -¿Existe una proyección entre los distintos componentes de las clases que contribuye a la educación en valores? | 2 | 40 | 3 | 60 | ||||||||||||
4 | ¿Los profesores tienen intencionalizado el valor patriotismo en las clases? | 0 | 0 | 5 | 100 | ||||||||||||
5 | ¿A través de las clases los estudiantes manifiestan rasgos que caracterizan el valor patriotismo? | 5 | 100 | 0 | 0 | ||||||||||||
6 | -¿Existe espacios para reflexionar en torno al cumplimiento del valor patriotismo en las clases? | 0 | 0 | 5 | 100 | |||||||||||
7 | -¿Existen otras actividades para desarrollar el valor patriotismo? | 0 | 0 | 5 | 100 | |||||||||||
8 | -¿Se apoyan los docentes en el pensamiento ético de Fidel Castro, y otros símbolos del proceso revolucionario cubano e internacional para desarrollar este valor? | 0 | 0 | 5 | 100 | |||||||||||
9 | Total | 14 | 35 | 26 | 65 | |||||||||||
La observación:
La guía de observación a las clases de educación física tuvo como objetivo constatar cómo se educa en el valor patriotismo en las clases a los profesores de educación física. (Ver anexo #2). Los resultados de las 5 clases observadas se reflejan a continuación.
básicas, la instrucción de sus alumnos, que se realiza mediante la conjugación de los diversos componentes del proceso de enseñanza– aprendizaje.
2.4- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD1: REUNIÓN METODOLÓGICA.
TEMA: La educación del valor patriotismo
OBJETIVOS: Analizar y llegar a conclusiones sobre el tratamiento a la educación del valor patriotismo en la educación física de la escuela primaria.
DESARROLLO:
Analizar esta frase de Fidel Castro.
"´´…Educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es todo lo bueno que puede estar en el alma de un ser humano…´´
Una vez concluida el debate de la frase se harán las siguientes interrogantes para que los participantes reflexionen a cerca de la educación en valores y el tratamiento al valor patriotismo desde el proceso enseñanza aprendizaje.
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