"Conjunto de conocimientos científicos y técnicos, que por su afinidad conceptual, teórica y metodológica conforman una porción claramente identificable de los contenidos de un plan de estudio en una carrera técnica, de licenciatura o de postgrado. Por ejemplo: área de formación especializada, área de formación general, área de formación instrumental .Bello, Rafael E. y Almonte, Gladys.(Comps.). (2001)".
Glosario sobre Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Subsecretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología R. Dominicana.
AUTONOMÍA UNIVERSITARIA.
"La autonomía consiste en el grado de autogobierno necesario para que las instituciones de educación superior adopten decisiones eficaces con respecto a sus actividades académicas, normas, actividades administrativas y afines, en la medida en que estas se ciñan a los sistemas de control público y respeten las libertades académicas y los derechos humanos. La autonomía es entendida y desarrollada con algunas diferencias de acuerdo a cada régimen legal. Dentro del concepto de autonomía se incluyen generalmente las categorías de: Autonomía académica, autonomía orgánica, autonomía administrativa y autonomía financiera o económica UNESCO" Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior 11 de noviembre de 1997. // Castro R, Eduardo y Vázquez Maldonado, Karen (2006) La legislación de la educación superior en América Latina y el Caribe. IESALC
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
"Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más con dos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institución para producir cambios que mejoren esa formación. Considerando los conocimientos adquiridos, el manejo de herramientas, la educación multicultural, el uso de tecnologías, el pensamiento crítico, y el desarrollo de la capacidad de aprender. Además, es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población".
COMPETENCIA.
"Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos diferentes, los conocimientos, habilidades y características de la personalidad adquiridas y/o desarrolladas. Incluye saber teórico (saber-saber), habilidades prácticas aplicativas (saber-hacer), actitudes (compromisos personales, saber-ser y saber-convivir). Laboralmente se interpretan como La demografía (del griego d?µ?? demos 'pueblo' y ??af?a grafía 'trazo, descripción' –estudio de la población–) es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de las poblaciones humanas, de su dimensión, estructura, evolución y características generales".
DEMOGRAFÍA.
"La demografía estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las poblaciones, así como los procesos concretos que determinan su formación, conservación y desaparición. Tales procesos, en su forma más agregada, son los de fecundidad, mortalidad y migración: emigración e inmigración aquellas características de una persona que están relacionadas con una actuación exitosa en el puesto de trabajo. Las competencias pueden consistir en: motivos, rasgos de carácter, actitudes, conocimientos, habilidades, comportamientos". García Rocha, J.A. (2005) Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza
DESARROLLO HUMANO.
"Dentro del bienestar de las instituciones de educación superior, área que facilita a cada persona de la comunidad universitaria el mejor conocimiento de sí mismo y delos demás miembros de la comunidad; fomenta su capacidad de relacionarse y comunicarse; desarrolla el sentido de pertenencia y compromiso individual con la institución y fortalece las relaciones humanas dentro de ella para lograr una verdadera integración que redunde en beneficio del entorno social". Glosario de términos. S.U.E. (s.f.). Colombia.
DESERCIÓN.
"Proceso de abandono, voluntario o forzoso, de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a él o ella.// 2. Cantidad de estudiantes que abandona el sistema de educación superior entre uno y otro período académico (semestre o año). Se calcula como el balance entre la matrícula total del primer período, menos los egresados del mismo período y más los alumnos reintegrados en período siguiente, lo cual genera el nuevo estado ideal de alumnos matriculados sin deserción". IESALC-UNESCO. (s.f ).
Términos de referencia para estudios nacionales sobre repitencia y deserción en la educación superior en América Latina y el Caribe.
DISPONIBILIDAD.
"Principio mediante el cual se establece que debe haber instituciones y programas de enseñanza en cantidad suficiente en el ámbito del Estado Parte. Las condiciones para que funcionen dependen de numerosos factores, entre otros, el contexto de desarrollo en el que actúan; por ejemplo, las instituciones y los programas probablemente necesiten edificios u otra protección contra los elementos, instalaciones sanitarias para ambos sexos, agua potable, docentes calificados con salarios competitivos, materiales de enseñanza, etc.; algunos necesitarán además bibliotecas, servicios de informática, tecnología de la información, entre otros". Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. 21º período de sesiones, 15 de noviembre a 3 de diciembre de 1999: Aplicación del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Observaciones generales 13.
DOCENCIA.
"Función sustantiva de la universidad que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza – aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los procesos formativos y sus resultados, y de otras actividades educativas. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo".
Secretaría de Educación (s.f.) Glosario. Bogotá.
EDUCACIÓN SUPERIOR.
"Tercer nivel del sistema educativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitarios e institutos tecnológicos". Sinónimo: Educación terciaria. García Rocha, J.A. (2005) Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza. Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación UNESCO (1997). Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior 11 de noviembre de 1997.
FORMACIÓN INTEGRAL.
"Proceso complejo, abierto e inacabado mediante el cual se contribuye no sólo a desarrollar competencias profesionales, sino también y, fundamentalmente, a forjar en os estudiantes nuevas actitudes y competencias intelectuales; nuevas formas de vivir en sociedad movilizadas por la resignificación de los valores de justicia, libertad solidaridad y reconocimiento de la diferencia, tanto como por el sentido de lo justo y del bien común; nuevas maneras de relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilización ante las dimensiones éticas y estéticas de nuestra existencia". Téllez, M y González, H (2004) "Las políticas para la educación superior en Venezuela: un espacio de diálogo entre el Estado y las instituciones", en: La Universidad se Reforma II . UCV;ORUS; UNESCO/IESALC; UPEL; MES. Caracas.
INVESTIGACIÓN.
"En el contexto de la educación superior, supone una investigación original en los ámbitos de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, la medicina, la cultura, las ciencias sociales y humanas o la educación que requiera una indagación cuidadosa, crítica y disciplinada, variando sus técnicas y métodos según el carácter y las condiciones de los problemas identificados y orientada hacia el esclarecimiento y/o la solución de los problemas y que, cuando se lleva a cabo en un marco institucional, cuenta con el respaldo de una infraestructura apropiada". UNESCO (1997) Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior .11 de noviembre de 1997.
MATRÍCULA.
"Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad". Instituto de Estadística de la UNESCO (2001).
Estadísticas e indicadores de la educación, 1998/99. América Latina y el Caribe. Países de habla española y portuguesa. Informe Regional.
OFERTA ACADÉMICA.
"Programa, concentración, especialidad o cualquiera otra denominación académica, que haya de anunciar u ofrecer una institución de educación superior, como un conjunto separado y predefinido de materias conducente a un grado, diploma, título u otro reconocimiento oficial". Consejo de Educación de Puerto Rico. (s.f.). Glosario de Términos.
PERSONAL DOCENTE.
"Conjunto de personas oficialmente habilitadas, en régimen de jornada completa o parcial, para orientar y encauzar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, cualquiera que sea su calificación profesional o el modo de dispensar la enseñanza: personalmente y/o a distancia". Instituto de Estadística de la UNESCO (2001).
Estadísticas e indicadores de la educación, 1998/99. América Latina y el Caribe. Países de habla española y portuguesa. Informe Regional.
PROYECTO INSTITUCIONAL.
"Materialización de los grandes propósitos y los fines contenidos en la misión de una institución, al desarrollar las estrategias generales que han de seguirse para garantizar su cumplimiento. En él se explicitan las metas y objetivos que han de cumplirse para la realización de la misión institucional y de los fines formativos que se derivan de ella. El proyecto institucional determina el plan de trabajo que la institución se da a sí misma para el mediano y largo plazo; en este sentido, este proyecto puede estar expresado en un plan de desarrollo institucional". Abad Arango, Darío et al. (2003).
Sistema Nacional de Acreditación. Lineamientos para la Acreditación de Programas. Bogotá.
REGIONALIZACIÓN.
"Conjunto de medidas que, integradas a un proceso evolutivo de desarrollo, conducen al crecimiento de las instituciones regionales y a reforzar sus capacidades de decisión. En el campo de la educación, la regionalización puede significar una acción mediante la cual el gobierno transfiere a las autoridades regionales una parte de sus responsabilidades en materia política, de servicios y de infraestructura educativa". Bello, Rafael E. y Almonte, Gladys. (Comps). (2001).
Glosario sobre Educación Superior, Ciencia y Tecnología.
Subsecretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
"Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos para educar, que hace uso complementario de instrumentos y equipos de la tecnología industrial. Son expresiones de la tecnología educativa la metodología pedagógica depurada por la experimentación, la enseñanza programada con máquinas o sin ellas, las técnicas sobre dinámica de grupo, la orientación, la evaluación, las ayudas audiovisuales, mecánicas, eléctricas y electrónicas, la administración de un sistema educacional a través de computadoras, entre otros". Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (s.f.). Glosario de Términos. México.
CAPÍTULO III
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN La investigación, de acuerdo con Sabino (2000), se define como "un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento" (p. 47). a consideración de Cervo y Bervian (1989) la investigación es "una actividad encaminada a la solución de problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos" (p. 41).
Ambos autores coinciden en que investigar va de la mano con solución de problemas y que implica la utilización de método científico.
Para realizar investigaciones existe un abanico de opciones en cuanto tipos de investigaciones, para que el investigador utilice según el propósito, objeto de investigación y lo más importante es que puede hacer uso de más de uno según el grado de complejidad que aborde durante el desarrollo de la investigación.
El nivel de investigación: Este se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. Así, en función de su nivel el tipo de investigación puede ser Descriptiva, Exploratoria o Explicativa.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA.
Consiste en describir o caracterizar un fenómeno o hecho concreto, tomando en cuenta sus características o elementos que lo componen o distingue de los demás.
El propósito de este tipo de investigación es predecir e identificar las relaciones que existen entre dos o más variables formuladas en la hipótesis o teoría, la misma se fundamenta en la recolección de datos, los cuales se organizan y analizan cuidadosamente con el fin de validar la hipótesis planteada.
EXPRESIÓN DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA.
Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y cuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez:
Cualitativos (mediante símbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general de los fenómenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de información valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, porque emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas, épocas y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos. (Visión cientificista) Cuantitativos (por medio de símbolos matemáticos): Los símbolos numéricos que se utilizan para la exposición de los datos provienen de un cálculo o medición. Se pueden medir las diferentes unidades, elementos o categorías identificables. (Manuel Gross)
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.
Son investigaciones que se realizan sobre temas, fenómenos u objetos desconocidos o poco estudiados, con el propósito de darlo a conocer, a través de la obtención de datos que pueda el investigador reunir, a fin de que otra persona interesada pueda estudiarlo posteriormente.
Se obtienen resultados indefinidos, poco tangibles y difíciles de precisar, cuantificar o calificar.
Este tipo de investigación no inicia con la formulación de la hipótesis, sino con la obtención y acumulación de datos, con los cuales, podría ser formulada la hipótesis.
Son utilizadas como base para que se inicien otras investigaciones de tipo descriptiva sobre el tema.
El estudio exploratorio se centra en descubrir. La investigación histórica y la investigación Documental son de tipo exploratorio.
LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS.
Intenta conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. Intenta responder a preguntas como: ¿por qué ocurre? ¿en qué condiciones ocurre? Este es más estructurado y en la mayoría de los casos es necesario el control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado.
Este tipo de estudio implica esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis, síntesis e interpretación. De la misma manera, debe señalar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico". Para definir este tipo de estudio, deberán tenerse en cuenta las siguientes interrogantes: ¿Los resultados de la investigación se orientan a la comprobación de hipótesis de tercer grado? Las hipótesis que se ha planteado están construidas con variables que a su vez contienen otras variables? Las hipótesis que se ha planteado establecen la manera como una determinada característica u ocurrencia es determinada por otra? Los resultados del trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la explicación de hechos y fenómenos que puedan generalizarse a partir del problema de investigación? (Vásquez, 2005).
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL.
Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera cómo interactúan dos o más variables entre sí. Relaciones establecidas dentro de un mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos. Por ejemplo, un estudio correlacional puede intentar determinar si individuos con una puntuación alta en una variable también tiene puntuación alta en una segunda variable y si individuos con una baja puntuación en una variable también tienen baja puntuación en la segunda. Estos resultados indican una relación positiva. En otros casos la relación esperada entre las variables puede ser inversa. Los sujetos con puntuaciones altas en una variable pueden tener puntuaciones bajas en la segunda variable y viceversa. Esto indica una relación negativa. El tipo de investigación correlacional es llevada a cabo cuando no es posible manipular las variables de tratamiento por varias razones.
DEFINICIÓN.
Para efecto de nuestro trabajo se ha escogido la investigación de tipo exploratoria, ya que iniciamos partiendo de la obtención de datos e información, las cuales nos permiten formular una hipótesis.
No se conoce estudios que hayan abordado este tema con anterioridad, sólo se encontró alguna información estadística sobre el comportamiento de la matrícula y la oferta académica.
JUSTIFICACIÓN.
Para efecto de este trabajo investigativo, se seleccionó la investigación de tipo exploratoria, porque para desarrollarla se necesita de la recolección de datos e información, con las cuales se pretende dar respuesta a la interrogante planteada en la hipótesis.
Esperamos que este trabajo pueda ser utilizado para hacer investigaciones futuras.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE VARIABLES.
Según (Bary, Jacobs y Razavieh 1982) el término variable se define como las características o atributos que admiten diferentes valores.
Son características susceptibles al cambio, medición y observación. Para medirla o analizarla se utilizan procedimientos basado en una cuidadosa revisión de la literatura e información recabada, de manera tal, que se pueda captar en todos sus sentidos y pueda adecuarse al fenómeno o problema investigado.
Para efecto de este trabajo la variable es: el comportamiento de la matrícula. Donde la matrícula se define como el registro o inscripción de los alumnos que van a realizar sus estudios en un centro de enseñanza. (Diccionario Lexicoon) Según Robbins Stephem (2004:8) el comportamiento organizacional es "el campo de estudio que investiga el impacto de los individuos, grupos y estructuras sobre el comportamiento dentro de las organizaciones con el propósito de aplicar los conocimientos adquiridos en la mejora de la eficiencia de una organización.
La operacionalización de la variable es un proceso metodológico, que consiste en descomponer o desagregar las variables que componen el problema y la hipótesis de la investigación, partiendo de lo más general a lo más específico.
Para esta investigación se tomó en cuenta los siguientes indicadores: demografía, crecimiento de la población, demanda laboral, oferta académica, metodología educativa, entre otras.
INSTRUMENTACIÓN.
Instrumentar un proceso de indagación de la práctica educativa.
Los recursos derivados de la investigación tradicional con aplicación en procesos de indagación, evaluación y reflexión de la práctica educativa, se encuentran:
Registros de observación/auto observación
Rúbricas y Listas de cotejo
Guías de entrevista
Cuestionarios
Etc
ENCUESTAS.
A través de una encuesta de 10 preguntas cerradas a 18 estudiantes de la población estudiantil de la universidad de Panamá Oeste, mediremos el comportamiento de matrícula en los últimos años y estableceremos las variantes que influyen en el índice de matrícula en la Universidad de Panamá oeste con el presente año 2016.
POBLACIÓN.
El CRUPO en el 2015 registró una matrícula total de 3,369, con un incremento de 8.6% con respecto al año anterior.
MUESTRA.
Para efecto de este trabajo se utilizó una muestra de 36 estudiantes, a los cuales se les aplicó una encuesta.
TIPOS DE MUESTREO.
Se utiliza el tipo probabilístico por conveniencia, en este tipo de muestreo, todos los individuos de la población pueden formar parte de la muestra, lo utilizamos en esta investigación, por considerarlo el más riguroso y científico.
ENTREVISTAS.
La entrevista es una conversación entre dos personas, para orientar mejor la entrevista se elaboró un cuestionario de 10 preguntas cerradas, de esta manera nos resulta más fácil procesar la información, simplificando el análisis comparativo. De esta forma se obtiene uniformidad en la información obtenida.
SELECCIÓN DE ELEMENTOS MUESTRALES.
La selección fue forma aleatoria durante los diferentes turnos del CRUPO. Una muestra aleatoria es cuando la elección sigue un método impredecible. Es decir, parte de un todo que fue seleccionada de tal manera que cada uno de sus elementos se obtuvo completamente al azar.
PROCEDIMIENTO PARA SU REALIZACIÓN.
Fue realizada abarcando los diferentes turnos del CRUPO a estudiantes de diversas edades y sexo.
CAPÍTULO IV
Presentación y análisis de los resultados
4.1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. De la encuesta realizada a través del cuestionario, cuyo objetivo es obtener información con el fin de conocer las fortalezas y deficiencias del CRUPO y su incidencia en el comportamiento de la matrícula, podemos llegar a los siguientes resultados.
4.1.1. DE LAS ENCUESTAS. Fueron realizadas 36 encuestas en estudiantes del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste de diferentes horarios y sexos escogidos de forma aleatoria, la procedencia de ellos fue 26 estudiantes, 72.2% de La Chorrera y 10 e ellos, 27.8% de Arraiján, su sexo fue de 26 (72.2%) damas y 10 (27.8%) varones. Con respecto a la edad 22 encuestados señalaron que tenían más de 25 años de edad, representando el 61.1% y 14 señalaron que se encontraban entre los 18 a 25 años de edad, representando el 38.9% de nuestra muestra.
4.1.1.1. CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.
Objetivo de la encuesta:
Obtener información con el fin de conocer las fortalezas y deficiencias del CRUPO y su incidencia en el comportamiento de la matrícula.
Indicaciones:
Lea detenidamente cada una de las interrogantes.
Seleccione su respuesta con una gancho (() o una cruz (()
Toda la información que nos facilite solo será utilizada con finalidad pedagógica y es estrictamente confidencial.
4.1.1.2. RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
CAPITULO V
Propuesta para el centro regional universitario de panamá oeste
5.1. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA Como centro superior educativo que es la autoridad que mantiene la equidad en la comunidad adonde se encuentre, queda demostrado que las investigaciones sobre el tema, que el desarrollo social, político y económico de una comunidad depende en gran parte de lo que propone el nivel educativo que ostente el mismo. Es importante analizar la perspectiva integral de la universidad y por qué se debe la deserción del estudiante, nuestro análisis nos lleva que el perfil socioeconómico del estudiante y evidenciar de qué manera estos aspectos afectan al sistema educativo y por ende al estudiante universitario.
5.2. REFERENCIAS GENERALES DE LA PROPUESTA. Nuestra propuesta está basada que la matricula en los últimos años en el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste inicia con una totalidad y al inicio del segundo semestre se registra una notable deserción; según nuestra encuesta que realizamos en el Centro se debe a los siguientes aspectos físicos, tecnológicos y académicos.
5.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Nuestros estudios o investigaciones nos arrojan tres aspectos o problema que hoy en día cuenta el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste. Infraestructuras, tecnológicas y académicas 5.3.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Se realizó unas encuestas donde los estudiantes participantes se siente insatisfecho al ingresar al centro regional universitario quedando así: de una muestra de 36 el 50% de los estudiantes encuestados no están de acuerdo con la infraestructura, tecnología, académico y la logística 5.3.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. En los aspectos físicos nuestro centro regional tiene que cambiar la política ya que debe hacer cambios en:
5.3.2.1 LA INFRAESTRUCTURA. Porque este centro no hace cambio o no se construye hace años y no podemos aumentar la oferta académica si no hacemos mejoras y ahora más con el aumento considerado que hemos tenido en el último año 2015.
5.3.2.2. EL ASPECTO TECNOLÓGICO. Son pocos los cambios que se han hecho y uno de esos cambios es solamente una sola aula de innovación y dos salones con tableros digitales, es poco para lo que se quiere hoy en día en una casa de estudio superior; si un país que desea llegar a tener profesionales de primer mundo debemos brindarle las herramientas necesaria con la última tecnología porque no podemos seguir educando a profesionales como si estuviéramos en el siglo XX.
5.3.2.3. EL ASPECTO ACADÉMICO. El Centro Regional Universitario de Panamá Oeste según los estudiantes no están conforme con la propuesta que ofrece este centro ya que los profesores no utilizan la metodología que ellos se esperaban, y muchos abandonan este centro en busca de nuevas expectativas y tecnología del siglo XXI.
5.4. OBJETIVOS 5.4.1. OBJETIOS GENERALES. Elaborar una propuesta de acuerdo a las demandas presentadas de infraestructura, tecnología y académica por los estudiantes que ingresan al Centro Regional Universitario de Panamá Oeste, con el fin de satisfacer cada demanda de matrícula ingresadas al centro universitario.
5.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Añadir nuevas construcciones que alberguen la demanda de matrícula al futuro.
Evitar compartir o asignar a los a grupos a salones inadecuados a su preparación académica
Proporcionar la tecnología adecuada, que valla de acuerdo con las nuevas modalidades en la enseñanza – aprendizajes
Abarcar los contenidos con nuevas tecnologías de primer mundo.
Ofrecer nuevas carreras y profesores preparados e innovadores con nuevas metodologías que llene las expectativas de los estudiantes, que les garantice un aprendizaje significativo,
Evitar a futuro una deserción a otras universidades en busca de mejores oportunidades y propuestas.
5.5. DELIMITACIÓN, LIMITACIONES, ALCANCES 5.5.1. DELIMITACIONES. Comportamiento de la matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
5.5.2 LIMITACIONES
Tiempo asignado muy corto por lo extenso de la investigación
Tema de investigación desactualizada
Poco apoyo de las entidades Universitarias
5.5.3. ALCANCE.
Nuevas construcciones que alberguen la demanda de matrícula al futuro.
Proporcionar la tecnología adecuada, que valla de acuerdo con las nuevas modalidades en la enseñanza – aprendizajes.
Tecnologías de primer mundo que abarquen las necesidades de presentaciones más efectivas y más productiva.
Carreras innovadoras y profesores preparados e innovadores con nuevas metodologías que llene las expectativas de los estudiantes, que les garantice un aprendizaje significativo y evitar la deserción a otras universidades en busca de mejores oportunidades y propuestas.
5.6 MARCO TEÓRICO APLICADO A LA PROPUESTA.
5.6.1. PROPUESTA GENERAL. Viendo los aspectos descriptivos del problema comportamiento de la matrícula CRUPO y presentada la propuesta se hace necesario desarrollar un procedimiento factible para darle solución a las necesidades que presenta CRUPO según los estudios realizados en la encueta aplicada a los estudiantes en materia de infraestructura, innovadoras tecnologías y ofertas académicas,
5.6.2. PROCEDIMIENTO DE DESARROLLO. Descriptivas: Tratando de conocer y comprender cuál es su funcionamiento actualmente.
Sintetizar: Realizar un estudio de factibilidad para sintetizar el mismo.
Analizar: Hacer un análisis que permita llevar a cabo el desarrollo de la nueva propuesta.
Ejecutar: Llevar acabo la propuesta en base a los puntos presentados anteriormente.
5.6.2.1. DIAGRAMA DE DESARROLLO
5.7. DISEÑO DE LA PROPUESTA ¿Cómo se desarrollará? de acuerdo a las demandas presentadas por los estudiantes que ingresan a al Centro Regional Universitario de Panamá oeste con el fin de cumplir con la propuesta. Llevando a cabo cada demanda de los ingresados al centro universitario se considera.
5.7.1. INFRAESTRUCTURA. Añadir nuevas construcciones que alberguen la demanda de matrícula al futuro. Evitar compartir o asignar a los a grupos a salones inadecuados a su preparación académica ya que sería un distractor cambiar de un salón a otro por falta de infraestructura y afectaría la concentración de los estudiantes en su enseñanza – aprendizaje.
5.7.2. TECNOLÓGICOS. Proporcionar la tecnología adecuada, que valla de acuerdo con las nuevas modalidades en la enseñanza – aprendizajes. Tecnologías de primer mundo que abarquen las necesidades de presentaciones más efectivas y más productiva en todas las aulas de clase.
5.7.3. ACADÉMICO. Aspecto más importante de una casa de estudio, porque es la base de la oferta-demanda de los ingresados al Centro, entre más carreras innovadoras se ofrezcan y profesores preparados e innovadores con nuevas metodologías que llene las expectativas de los estudiantes, que les garantice un aprendizaje significativo, con una plaza de trabajo abierta a sus afinidades profesionales por ende sus necesidades económicas; se evitará a futuro una deserción a otras universidades en busca de mejores oportunidades y propuestas…
5.7.4. MECANISMO PARA LA IMPLEMENTACIÓN PROPUESTA
5.7.4.1. DIAGRAMA DE FLUJO Y SALIDA.
5.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIAGRAMA DE GANTT
Se concluye que la educación superior en Panamá Oeste se caracteriza por el incremento de la matrícula, un aumento considerable de la oferta académica en las instituciones oficiales y particulares, siendo mayor en éstas últimas.
Se presenta también un aumento en las ofertas de postgrados en los niveles de especialidad y maestrías en las instituciones oficiales y particulares debido a la demanda creciente de la población por estos estudios. Sin embargo se muestra un marcado déficit de ofertas de doctorados en áreas científicas y tecnológicas.
El CRUPO adolece de estudios prospectivos que muestren el panorama futuro del mercado ocupacional, los cambios tecnológicos y las políticas de desarrollo, como referente de las políticas y decisiones sobre el porvenir de la educación superior en el área oeste.
Propiciar una reforma curricular y pedagógica profunda y creativa, que contribuya a la actualización de los programas de carreras, a la pertinencia y calidad de la práctica.
Las tecnologías actuales son poco empleados en el CRUPO, utilizadas sólo por algunos programas, docentes y estudiantes que cuentan con un mejor recurso e interés académico. Los aprendizajes son poco contextualizados a la realidad y problemas de la comunidad y del sector ocupacional y las experiencias de aprendizaje privilegian la teoría sobre la práctica.
El Centro Regional Universitario de Panamá Oeste presenta limitaciones en cuanto espacio e infraestructura para atender a la creciente demanda estudiantil, esto acarrea problemas de hacinamiento, desmejorando la calidad educativa.
Recomendamos programas a nivel doctoral en ciencias básicas e ingeniería donde se concentra la investigación y desarrollo.
Debería el Estado crear un sistema de incentivos al desarrollo de investigaciones, para las universidades e instituciones de educación.
El CRUPO deberá buscar esferas de investigación y docencia capaces de abordar los asuntos que atañen al bienestar de la población y crear bases para la ciencia y la tecnología concernientes al desarrollo local.
Deberá ampliarse el acceso a la educación superior y aceptar el reto que conlleva, la calidad que exige nuestra tiempo, el fomento de la cultura y crear las condiciones que los alumnos finalicen sus estudios.
Los resultados de la investigación científica deberán ser difundidos más ampliamente utilizando las TIC y acceso totalmente gratuito a la información científica.
Deberá hacer énfasis en la formación de expertos en planificación educativa y en la realización de investigaciones pedagógicas a fin de mejorar las metodologías utilizadas y así obtener los objetivos deseados en nuestros egresados.
Debemos capacitar administradores que tengan un liderazgo para asumir con responsabilidad el futuro del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste, con los conocimientos, destrezas y actitudes congruentes con los cambios propuestos.
BEGONA PIQUÉ, Simón; FLORÉS MIRAVALLES, Anna. Propuestas Metodológicas para la Educación Superior. Universidad de Barcelona, España. 2012.
BERNAL, Juan Bosco. La Educación Superior en Panamá, Situación, Problemas y Desafíos. Panamá, 2000.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos; BATISTA LUCIO, Pilar. Metodología de la Investigación, McGraw-Hill, México, Segunda edición, 1999.
DE AGÜERO, Lourdes; PRADO, Fernando. Estudio de la Oferta y la Demanda en los Centros Regionales Universitarios y Extensiones Docentes. Universidad de Panamá, Panamá, 2008.
Calidad de la Educación Superior. El camino a la prosperidad. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. INNOVA-SION M&M LTDA. 2012. GARCÍA, Valcárcel Muñoz. La Función Docente del Profesor Universitario. Su Formación y Desarrollo Profesional. En Didáctica Universitaria. Madrid. La Muralla. 2001.
GONZÁLEZ, Jorge; GALINDO, Nora; GALINDO, José Luis y GOLD, Michele. . Los Paradigmas de la Calidad Educativa. De la autoevaluación a la acreditación. (2004). México. UDUAL.
Manual / Guía General para el proceso de Evaluación de Carreras. (2007). Universidad de Panamá.
MÉNDEZ, Abril Chang, de. Módulo No. 2. Curriculum y Aprendizaje en la Educación Superior. (2000). Panamá.
.UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. (1998). Paris.
UNESCO – IESALC. (2008). GAZZOLA, Ana Lucia; DIDRIKSSON, Axel– Editores. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas, Universidad de Panamá. Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Panamá. (2007 – 2011). Aprobado por el Consejo General Universitario en la Sesión N° 5-07 del 30 de agosto de 2007 VIZCAÍNO COVA, Ascensión. Propuesta de Glosario Regional de América Latina sobre Educación Superior.
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LA CHORRERA
DIRECTOR DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO
Magíster Antonio Oses.
PROCESO DE MATRÍCULA
INAUGURACIÓN DEL CENTRO DE TECNOLOGÍA
ÁREA DE INFORMÁTICA HOJA DE APROBACIÓN APROBADO POR: PROFESOR DEL CURSO: MAGISTER RAÚL BETHANCOURT. COORDINADORA DEL POSTGRADO: MAGISTER ARICELA DÍAZ. Panamá, 7 de Mayo de 2016
Martha Franco Nos satisface dedicar este trabajo a nuestro Dios Padre y Creador, que desde el principio nos dio la sabiduría y las enseñanzas, ya que por los siglos Él ha sido instructor de la humanidad. Cuando la sabiduría entra a nuestro corazón el aprendizaje es grato, se guardará y preservará en nuestras mentes ya que es de más valor que el oro fino.
Arcelio A. Almanza En primer lugar a Dios, quien me dio la fortaleza y sabiduría para realizar este trabajo y también por haber provisto de dones y virtudes a mis compañeras quienes en todo momento me han brindado su amor, apoyo y comprensión, para guiar mi camino y me han permitido alcanzar este propósito.
Maritza Esther Gómez G.
Martha Franco Nuestro primer agradecimiento es para Dios Todopoderoso por darnos la fortaleza y sabiduría necesarias para culminar con éxito este seminario investigativo. Agradecemos profundamente a nuestro profesor, quien son sus atinados consejos profesionales nos ha guiado durante el desarrollo de este trabajo.
Arcelio A. Almanza M. A mi profesor del curso de metodología de la investigación, quien en todo momento estuvo anuente y me brindo las orientaciones necesarias para el planeamiento y la realización satisfactoria del trabajo de investigación. De igual manera, a los estudiantes del CRUPO quienes me permitieron desarrollar esta investigación, además a todas aquellas personas que de una u otra forma me brindaron su apoyo para alcanzar este propósito.
Maritza Esther Gómez G. Agradezco a Dios por su fortaleza y sabiduría y también a mis hijos por su ayuda incondicional y a todas las personas que de una u otra manera han contribuido al logro al éxito de este trabajo de investigación.
Es para nosotros poder contribuir con el crecimiento del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste al momento que se nos ha permitido, realizar un análisis sobre el comportamiento de las matrículas en los últimos 10 años, de esta manera se va a lograr comprender los motivos o posibles motivos que conllevan este comportamiento en el transcurrir de los años a la fecha.
EXECUTIVE SUMMARY It is for us to contribute to the growth of the University Regional Center Panama West at the time that allowed us to perform an analysis on the behavior of enrollment in the last 10 years, so it will achieve understand the motives or possible reasons involving this behavior over the years to date.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR METODOOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Panamá, 30 de Abril de 2016.
COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA EN EL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.
Autor:
Arcelio Almanza. 6-709-1200
Martha Franco. 8-381-121
Maritza Gómez. 4-145-1012
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