Comportamiento de la matricula C.R.U.P.O. Panamá

Introducción

Esta investigación se realiza con el interés de analizar el comportamiento de la matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste en los últimos 10 años años, con la finalidad de determinar las causas que motivan a los estudiantes del sector oeste a escoger esta universidad para realizar sus estudios a nivel superior.

Es importante resaltar que la expansión de la población ha traído consigo grandes desafíos en todos los ámbitos sociales, y la educación no escapa de ello.

La llegad a de cientos de familia han superado la capacidad de los centros educativos de Panamá Oeste, la migración de una clase media con mayor poder adquisitivo está animando al sector privado a establecer nuevos centros de educación superior.

El propósito de este trabajo investigativo, es presentar un análisis de las razones o motivos que impulsan a los estudiantes del sector oeste a escoger esta institución universitaria para realizar sus estudios, a fin de que sean tomados en cuenta por las autoridades que administran este prestigioso centro universitario, de manera que puedan planificar sus acciones para satisfacer las necesidades y demandas de la población universitaria de este sector del país.

La estructura de este trabajo es la siguiente: Los aspectos generales donde se exponen los antecedentes, la situación actual, la descripción y el planteamiento del problema, además de los objetivos generales y específicos que orientan este trabajo investigativo.

El segundo capítulo es el marco teórico y conceptual donde analizan y presenta el sustento teórico que validan y respalda este trabajo.

El tercer capítulo se presenta el aspecto metodológico, que describe el tipo de investigación, las variables y el tipo de instrumentos utilizados para recoger datos muy valiosos para esta investigación.

El cuarto capítulo contiene el análisis e interpretación de los resultados, producto de las encuestas aplicadas a una muestra de estudiantes del CRUPO.

Por ultimo presentamos una propuesta de mejoras, las conclusiones, recomendaciones y los anexos.

CAPÍTULO I

Aspectos generales del proyecto

• ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La Chorrera, hoy día, capital de la nueva Provincia de Panamá Oeste, presenta un crecimiento urbanístico de manera desorganizada, sin una debida planificación.

El crecimiento poblacional es un factor muy importante para determinar y establecer en los últimos años el comportamiento en el crecimiento de matrícula en el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste. Según estudios realizados Panamá Oeste es una de las diez provincias de Panamá, creada el 1.º de enero de 2014 a partir de territorios segregados de la provincia de Panamá ubicados al oeste del canal de Panamá. Está conformado por 5 distritos: Arraiján, Capira, Chame, La Chorrera y San Carlos. Su capital es el distrito de La Chorrera. Limita al norte con la provincia de Colón, al sur con el océano Pacífico; al este con la provincia de Panamá y al oeste con la provincia de Coclé.

De acuerdo con la Contraloría General de la República, en 1990, Arraiján tenía una población de 61,849 habitantes, 20 años después, la misma se había incrementado a 220,779; La Chorrera registró, en 1990, un total de 89,780 residentes, y en 2010 la cifra creció a 161,470; Capira tenía una población de 28,303 habitantes, la cual aumentó en 10,300 dos décadas después. Por su parte, Chame tenía una población, en 1990, de 15,152 residentes, y en 2010 se empadronaron en ese distrito 24,471 personas, mientras que en San Carlos fueron censados 12,443 moradores en 1990, cifra que en 2010 subió a 18,920. La población general en los cinco distritos del oeste desde 1990 hasta 2010 aumentó de 207,527 en 1990 a 464,038 habitantes, cifra que, según la misma Contraloría, actualmente, es de 510,489 habitantes.

Solo en el distrito de La Chorrera se han construido unos 50 proyectos habitacionales en los últimos 10 años y la cifra parece no disminuir, pues además de que hay algunos por culminar, también existen otros por aprobarse.

A ese ritmo se espera que dentro de tres años la población en el oeste llegue al medio millón. Pero, ¿está preparada la zona para enfrentar estos cambios y ofrecer servicios efectivos para los residentes? Constantemente, migran personas de la capital, de San Miguelito y del área este, debido a la falta de espacio, a los altos costos de la vivienda y a la cercanía de este Distrito a la ciudad capital.

Personas del interior del país, extranjeros, llegan en busca de nuevos horizontes y deseos de mejorar su calidad de vida.

Esta creciente población genera crisis en todos los ámbitos sociales, de acuerdo con el analista Rafael Mezquita, convertir a Panamá Oeste en una nueva provincia "fue una decisión que no ha ayudado en nada", cada sector de Panamá Oeste tiene sus problemas, asegura el economista. Mezquita reconoce que los últimos gobiernos han realizado inversiones en infraestructura, pero la señala como inversiones a corto plazo y que la población seguirá creciendo.

Este economista afirma que Panamá Oeste tiene una juventud marginada laboralmente y un deficitario sistema educativo, las cuales son las causas principales del aumento de la delincuencia.

El analista René Quevedo sostiene que en el país hay más de 22,000 jóvenes considerados "ninis" de los cuales la gran mayoría habita en Panamá Oeste porque ha magnificado su población.

El 82% de los "ninis" son mujeres, en su mayoría madre soltera y una de cada cinco son menores de 18 años.

En la última feria que realizó el Ministerio de Trabajo, el 14% de los jóvenes que aplicaron eran menores de 30 años y el 78% tenía incompleta la educación secundaria o inferior.

En el "Estudio sobre la Oferta y Demanda de las Carreras Universitarias para el Desarrollo Nacional" presentado por el Consejo de Rectores en el año 2000 se recogió información valiosa sobre el comportamiento estadístico de la matrícula en el sistema educativo, con miras a reconocer las fortalezas y debilidades en la formación de recursos humanos.

En la Provincia de Panamá, las mayores actividades económicas desarrolladas se concentran en Inmobiliarias, Empresariales y de Alquiler (22,%) seguido de Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones (14,4%); Industria Manufacturera (11,3%) e Intermediación Financiera (10,9%). (MEF. Sep, 2006).

• AGUA, LUZ Y TRANSPORTE.

La deficiente distribución del agua potable es uno de los principales problemas en el área. La planta potabilizadora de Mendoza produce 40 millones de galones al día, pero en varios puntos no llega, y ahora, además de brindar el líquido a una parte del distrito de Arraiján, se construirá una línea adicional para Capira.

La frecuente falla de este vital servicio provoca en el año múltiples protestas de usuarios inconformes en varias comunidades. Por otro lado, los cortes de fluido eléctrico son constantes. De hecho, el año pasado la Autoridad de los Servicios Públicos detectó un mal manejo del mantenimiento en la red que distribuye energía al sector, por parte de Edemet Edechi.

En adición, la situación del transporte se ha agravado en años recientes, ya que, aunque hay rutas internas y taxis, estos no quieren llegar a ciertos lugares por el mal estado de las calles.

• SEGURIDAD Y EDUCACIÓN.

El aumento de la delincuencia en Panamá Oeste es evidente. En 2013 ya van 22 homicidios. Pero el aumento de los habitantes no es acorde con la cantidad de uniformados, quienes portan revólveres calibre 38, mientras que los delincuentes usan armas automáticas de guerra o de asalto.

Y si hablamos de educación, no hay suficientes escuelas para soportar la llegada de más estudiantes.

En La Chorrera está por iniciar una de las escuelas de excelencia, que ya está repleta de alumnos, por lo que no cuenta. Mientras que en Arraiján hay escuelas como el IPT Fernando de Lesseps, Cristóbal Adán Urriola y Stella Sierra, en las que la matrícula supera los mil 500 estudiantes El 8 de enero de 1981, durante el período del Dr. Diógenes Cedeño Cenci, como Rector de la Universidad de Panamá, el Consejo Académico mediante Acta 1–81, aprobó la creación de la Extensión Universitaria de La Chorrera.

La Extensión Universitaria debía ofrecer servicios universitarios a la población estudiantil del Sector Oeste de la provincia de Panamá, conformado por los distritos de Arraiján, La Chorrera, Capira, Chame y San Carlos. La primera Sede de la Extensión Universitaria fue el Colegio Pedro Pablo Sánchez. Allí, en las aulas del Colegio, la Extensión Universitaria fue tomando forma hasta convertirse en un proyecto universitario de dimensión regional, tal cual fue su objetivo inicial. La creación de la Extensión Universitaria contó con la activa participación de los estudiantes de Panamá Oeste que diariamente debían trasladarse al Campus Central Octavio Méndez Pereira, ubicado en la Ciudad de Panamá, para recibir sus clases cotidianas, tanto en el turno matutino, como en el turno nocturno. Los estudiantes, en conjunto con las Asociaciones de Padres de Familia de las escuelas secundarias, gestionaron ante las autoridades universitarias la apertura de la Extensión. Posteriormente, la acción decidida de profesores, alumnos, estudiantes y directivos, la Extensión, como unidad institucional inició las gestiones para transformarse en Centro Regional Universitario.

El 5 de mayo de 1993, mediante la Resolución 1 – 93, el Consejo Académico N°12 – 93 eleva una década después, la Extensión a la categoría de Centro Regional Universitario. Durante este período el Rector Carlos Iván Zúñiga nombra al Magister Jorge Henríquez como primer director del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste para que supervise la creación y construcción de la nueva sede del CRUPO en Mastranto. El 16 de diciembre de 1994 se escoge por votación director de estudiantes, administrativos y docentes al Profesor Gaspar Ceballos como nuevo director. El 7 de Octubre de 1996, se inauguran las primeras edificaciones del Centro en Las Lomas de Mastranto, La Chorrera. La lucha por la ampliación de los servicios y aulas del Centro Regional ha sido ardua y compleja. Sin embargo, cada día que pasa, el Centro Regional cuenta con más servicios, estudiantes, carreras y sobretodo incidencia en la región de Panamá Oeste. Los avances obtenidos plantean la necesidad de seguir la lucha por transformar la sede del Centro Regional en un Campus Universitario con todo lo que ello implica. No es una tarea a corto plazo, pero es una meta alcanzable, si todos y cada uno de los que se reconocen como universitarios de la región de Panamá Oeste participan. El 5 de enero de 2004 tomó posesión como nuevo director del CRUPO, el Magíster Antonio Oses.

La razón principal de esta investigación es determinar la variante de matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste que causa genera el factor de aumento de matrícula, cual es la causa socioeconómica como fundamento en el ingreso de la educación universitaria.

Desde este punto se pretende observar las acciones o modelos de conducta, estilos de vida de un público seleccionado al azar un total de población está constituido por un número de habitantes de distintos puntos de Panamá Oeste donde fueron realizadas las encuestas que llevan a determinar una notable diferencia en cifras determinantes del predominante en la matrícula en este sector.

• SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA

La sociedad de Panamá Oeste enfrenta grandes desafíos, cambios y transformaciones permanentes, en todos los sectores y a todos los niveles, lo que exige con urgencia a las instituciones de educación superior revisar sus propuestas académicas y analizar si responden a esas exigencias.

Para muchos moradores de La Chorrera, el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste, es la única alternativa y oportunidad de realizar estudios superiores debido a su limitada capacidad adquisitiva y el alto costo de las universidades privadas.

Las universidades privadas han proliferado en nuestro país, siendo Panamá Oeste la tercera provincia con mayor cantidad de estas.

Las universidades privadas se diferencian de los centros universitarios regionales en cuanto a la divulgación y a las políticas de mercadeo utilizadas, además de la duración y modalidad de las carreras que ofrecen, los cuales pueden ser un factor indicativo importante del aumento o disminución de la demanda de la educación superior en el sector público.

Las instituciones de educación superior son un factor importante en el logro de la sostenibilidad de los planes estratégicos dirigidos al desarrollo nacional como pilares de formación de recurso humano.

Con esta investigación se pretende dar una panorámica de la oferta académica con el propósito de determinar si el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste está preparado para enfrentar la creciente demanda tanto de población como de oferta académica que requiere este pujante sector de la Nación.

• DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Por medio de esta investigación se pretende analizar la causa del comportamiento variable de la matrícula en el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste en los últimos años.

La oferta académica de este prestigioso centro de educación superior es suficiente para atender la demanda de estudiantes o se hace necesario estudiar otras variables como son: las políticas de mercado, los programas de financiamiento, la flexibilidad del currículo, la duración de las carreras o modalidades que se ofrecen.

El Centro Regional Universitario de Panamá Oeste cuenta con la presencia de 10 facultades y 26 carreras universitarias, 20 licenciaturas y 6 técnicas.

1.2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los distritos que conforman el área oeste en los últimos diez años se han caracterizado por un enorme crecimiento económico y de población, principalmente en el distrito de Arraiján y La Chorrera. Muestra de ello es la cantidad de barriadas que se han construido y el surgimiento de comercios e industrias, el cual genera fuentes de trabajo que obligan al Centro Regional Universitario de Panamá Oeste a revisar su oferta académica para satisfacer a la demanda de profesionales que requieren estos sectores.

Para realizar esta investigación se han tomado en cuenta a estudiantes que asisten al Centro Regional Universitario de Panamá Oeste acuden a universidades con la finalidad de analizar los motivos por la que escogieron la universidad en la que cursan sus estudios superiores.

Para efecto de estudio, el problema está formulado en los siguientes términos:

• A qué se debe el comportamiento variable de la matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste en los últimos años.

• Qué motiva a los estudiantes a escoger las universidades privadas teniendo estas un costo más elevado.

• Tiene capacidad el Centro Regional de Panamá Oeste para atender la creciente demanda de la población estudiantil de este sector.

• Son sus ofertas académicas atractivas a las necesidades de la población.

• SUPUESTOS GENERALES

Los supuestos son soluciones tentativa al problema de investigación, la validez se comprueba mediante información empírica, reglas de lógica o en forma cualitativa, los supuestos son conjeturas acerca de características, causas de alguna situación específica, problemas específicos o planteamientos acerca del fenómeno que se va a estudiar (Schmeikes, Corina, 1988. Manual para la Presentación de Anteproyectos e Informes de Investigación, Oxford University Press, 2ª edición, página 23).

1.4. OBJETIVOS GENERALES

Analizar el comportamiento de la matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste en los últimos diez años.

1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Describir la oferta académica del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.

• Estudiar si el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste cumple con las necesidades de infraestructura y docente a fin de brindar un servicio óptimo a la demanda.

• Definir una visión panorámica de la oferta y la demanda de servicios brindados por el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.

• Identificar las deficiencias que presenta el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.

1.6. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Nuestro objetivo prioritario al desarrollar este trabajo de investigación es analizar el comportamiento de la matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste en los últimos años a fin de determinar las causas de esas fluctuaciones y aportar datos que favorezcan a una proyección continua y permanente de la oferta académica del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste acorde con las necesidades reales de la población.

1.7. RESTRICCIONES Y / O LIMITACIONES

• Escases de bibliografía é información actualizada acerca de nuestro tema de investigación.

• El poco tiempo que disponíamos y que se asignó para el desarrollo de este trabajo.

• La no coincidencia en el horario de cada uno de los integrantes, nos dificultaba reunirnos para el desarrollo del proyecto.

• Lo extenso de la investigación.

1.8. JUSTIFICACIÓN La presente investigación se realiza con el fin de brindar información sobre el comportamiento de la matrícula del CRUPO en los últimos diez años, analizando las causas de esas fluctuaciones en pro de mejorar la calidad y eficiencia de este prestigioso centro de enseñanza superior.

CAPÍTULO II

Marco teórico y conceptual

2.1. MARCO TEORICO Con el comportamiento del aumento de la matrícula en el último año 2016 en el Centro Regional Universitario Panamá Oeste Trataremos de determinar la variabilidad de la matricula durante los últimos años buscando los factores determinantes en los mismo.

2.1.1 VARIACIÓN DE MATRÍCULA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ OESTE. Supuestamente la matrícula en el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste, ha variado a través de los años según estudios realizados: Tomando como referencia el CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO PANAMÁ OESTE, los ingresos registrados por matrículas en el año 2012 fue de 3,126 estudiantes divididos en 730 hombres y 2396 mujeres, para el año 2013 la cifra fue de 3,092 en donde 752 eran hombres y 2340 mujeres, para el año 2014 la cifra en ingreso por matrículas fue de 3101 donde 783 fueron hombre y 2318 mujeres, para el año 2015 la cifra fue "En cuanto al CRUPO se infiere que desde el 2004 se inicia un descenso 5%( 4722 estudiantes a 4571 estudiante), en un año más aumenta el descenso de su matrícula en un 7% y para el 2007 desciende en 10%" Es necesario señalar que el GRUPO aporto desde el 2000 al 2007 el 15% de toda la matrícula de los Centros Regionales" Si bien es cierto la Provincia de Panamá Oeste no existía como provincia sino el distrito de la chorrera y su población era escasa en su inicios el comportamiento de matrícula va bajando pero con el paso de los años Panamá Oeste adquiere un crecimiento de gran relevancia ubicándolo en una posición creciente y pujante debido al crecimiento poblacional, demográfico , económico y social incluyendo los grande residenciales que se construyen y a la migración de otros poblados a hacia el oeste de república.

Veamos algunos determinantes en el crecimiento:

2.1.1.1 CRECIMIENTO POBLACIONAL La estructura y dinámica poblacional en panamá oeste se debe a la posición geográfica de la provincia y de una serie de factores que inciden por su cercanía a la ciudad capital, la población está constituida por diversos grupos humano principalmente grupos hispano-indígena, extranjeros y migrantes de otras provincias.

La población de esta provincia, a partir del año 2000, cuando aún formaba parte de la provincia de panamá, se estableció en 257,823 habitantes; lo cual para el año 2010 prácticamente se duplico según el censo y para el año 2014 se estimó en 518,013 habitantes, lo que representa un crecimiento poblacional de 260,190 habitantes en 14 años.

Lo que podemos decir que a partir de los últimos años para ser más preciso la matricula del Centro Regional Panamá Oeste ha tenido una variabilidad contante, pero para el año 2015 la matrícula de este centro tiene un aumento del 30% de la matricula debido que esta provincia ha crecido poblacionalmente. 2.1.1.2. CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO La población demográfica general en los cinco distritos de la provincia de Panamá Oeste desde 1990 hasta 2010 aumento de 207,527 en 1990 a 464038 habitantes, cifra que, según la misma Contraloría, actualmente es de 518,013 habitantes. Todo esto se debe solo en el distrito de la Chorrera se han construido unos 50 proyectos habitacionales en los últimos años y la cifra parece no disminuir, pues además de que hay algunos por culminar, también existen otros por aprobarse. Todos estos aspectos nos llevan a concluir porque razón se ha disparado considerablemente la matricula del Centro Regional de Panamá Oeste en el año 2015. 2.1.1.3 CRECIMIENTO ECONÓMICO A raíz del crecimiento que ha tenido la República de Panamá con referente a los grandes proyecto como por ejemplo la construcción del tercer juego de esclusa y la gran cantidad de proyectos habitacionales que se desarrolla en los cinco distritos de la provincia de panamá oeste nos lleva pensar que este aumento considerable en la matricula del CRUPO se debe a su ubicación demográfica que le favorece ya que está cerca de la ciudad capital y de las playas y esto hace que los grandes empresarios inviertan para la fabricación de proyectos habitacionales, turísticos y hoteleros y esto hace que extranjeros o migrantes de otras provincia lleguen a esta provincia en busca de nuevas oportunidades.

2.2. ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ OESTE. Cada año va en aumento el auge urbanístico y comercial del sector Oeste dando a lugar el crecimiento de la población de ésta provincia, donde surgen las necesidades que las familias de éste sector busquen opciones educativas para sus hijos.

De esta manera al requerir el ingreso a la Educación Superior surgen varios factor determinantes que les complica este paso, en donde la base es el fortalecimiento de la Educación Media, por otra parte no podemos excluir que para ingresar a una Universidad deben cumplir con un proceso de ingreso que no es un tema simplemente técnico, ya que el mismo encierra variables sociales, políticas y académicas, que determinan el ingreso de un estudiante a una Educación Superior.

Tomando en cuenta el siguiente ejemplo obtenido de las siguientes estadísticas de las Universidades más pobladas del Sector Oeste indican lo siguiente:

• Dos de cada cinco estudiantes aspirantes a estudiar en la Universidad Tecnológica aprobaron el examen de precalificación. La mayor aprobación se observó entre los Bachilleres de Ciencias y Letras. El 60% de la reprobación y de la deserción la registraron los estudiantes egresados del Bachillerato en Comercio. (Educación Profesional y Técnica).

• En la Universidad de Panamá cerca del 40 % de los aspirantes no logró el índice mínimo establecido para ingresar a la carrera y facultad correspondiente, lo que le obligó a ingresar a otras universidades o a posponer su ingreso a la institución hasta completar los requisitos establecidos.

Lo que nos indica que el plan educativo panameño tiene una deficiencia en direccionar a nuestros estudiantes del sector oeste, encaminarlos a una preparación a nivel superior en donde la falta de orientación por parte del hogar y la educación como tal son factores indicadores de esta situación.

2.3. INGRESO POR GÉNEROS EN EL CENTRO REGIONAL DE PANAMÁ OESTE DURANTE LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS. Tomando como referencia el CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO PANAMÁ OESTE, los ingresos registrados por matrículas en el año 2012 fue de 3,126 estudiantes divididos en 730 hombres y 2396 mujeres, para el año 2013 la cifra fue de 3,092 en donde 752 eran hombres y 2340 mujeres, para el año 2014 la cifra en ingreso por matrículas fue de 3101 donde 783 fueron hombre y 2318 mujeres.

Esto nos indica que existe una desigualdad de géneros en nuestra casa de estudio, a simple vista es un fenómeno que podemos percibir.

• EXPECTATIVAS ACADÉMICAS DEL ESTUDIANTE DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.

A pesar que el Centro Regional de Panamá Oeste ofrece cada año 26 carreras universitarias, pero esto no es suficiente por la gran cantidad de demandas que cada estudiante tiene sobre el CRUPO porque mucho no tienen la información necesaria de las carreras. No siempre lo que se dice en los colegios a los estudiante graduando es cierto porque la realidad es otra; muchos de estos centros regionales principalmente el nuestro tiene carencia como por ejemplo la falta de tecnología, la estructura es insuficiente, los funcionario que laboran en este centro no tienen la información necesaria a las interrogantes que tienen cada estudiante por facultad y por esa razón muchas de las facultades de este centro, su matrícula inicial varia con referente a la matricula del segundo semestre según datos estadísticos, porque muchas veces se siente engañado porque la oferta que el Centro ofreció no lleno la expectativa que ellos esperaban. Centro Regional de Panamá Oeste de la Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá extensión La Chorrera, Universidad del Istmo, Universidad Americana, ISAE Universidad, UMECIT, ULACIT, UNIVERSIDAD CRISTIANA, UNIVERSIDAD METROPOLITANA, UNIVERSIDAD DE LA PAZ.

• PROGRAMAS Y SERVICIOS A FAVOR DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.

Las instituciones de educación superior deberán tener siempre programas y servicios para todos sus estudiantes, de manera especial en aquellos estudiantes que tengan el conjunto de características que lo coloca en riesgo de no terminar el grado.

En la actualidad, existe un auge en de educación superior con creciente diversificación y una mayor toma de conciencia de la importancia del rol que este tipo de educación aporta para el desarrollo sociocultural y económico, así fue planteado desde la Declaración Mundial sobre la Educación superior en el Siglo XXI: visión y acción de la UNESCO (1998), en la cual se considera que las universidades no están satisfaciendo las necesidades y desafíos que demanda la sociedad actual de y todo los sectores que de ella dependen para el desarrollo social, cultural y económico de las naciones.

Analizando esta realidad la UNESCO desde 1998 planteo que, la educación superior , tiene como misión propiciar aprendizajes permanentes, brindando un abanico de opciones y posibilidades a través de la creación de espacios abiertos, que le faciliten al estudiante la entrada o salida del sistema ,según sus necesidades, de manera que se logre una participación activa del ciudadano ,que se siente realizado individualmente y Con esta misión, la UNESCO puntualiza la urgencia de que las universidades e institutos y colegios universitarios trabajen orientados al contexto y al momento histórico con sentido de pertinencia, elaborando programas carreras y servicios que satisfagan las necesidades y características de vida del trabajador; ofreciendo modalidades curriculares concretamente flexibles, que se ofrezcan de manera continua y permanente para mejorar y actualizar la formación profesional; de manera que el estudiante logre culminar sus estudios

• INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL CONTEXTO

La complejidad con la cual se presentan los problemas, requiere, cada vez más, de las interacciones e interconexiones de los conocimientos y saberes, los cuales no pueden presentarse de manera fragmentada.

Actualmente, se ha hecho más evidente la preocupación por superar la fragmentación del saber, por integrar los conocimientos, los enfoques unidisciplinario reducen el conocimiento y las perspectiva desde las cuales pueden estudiarse.

De allí, que es fundamental superar los inconvenientes que genera una ciencia fragmentada y sin comunicación interdisciplinar. En este sentido, Torres Santomé (1996), sostiene que la crítica a la compartimentación de las materias va a la par con lo que ocurre con la separación entre el trabajo individual y manual; entre el humanismo y la técnica.

Las instituciones de Educación Superior son las indicadas para realizar estos cambios, debido a su responsabilidad de formar ciudadanos que sean competitivos y que puedan aportar sus conocimientos para trasformar y mejorar su entorno familiar y social.

Este cambio resulta ser un gran desafío para las universidades debido a lo cargado y cerrado de sus planes y programas de estudios, enfocados en una sola especialidad .donde predomina los enfoques academicistas que promueven la adquisición y acumulación de contenidos que se abordan por asignaturas o materias aisladas entre sí.

Una cultura académica interdisciplinaria, propicia con mayor complejidad la generación del conocimiento, ya que pueden ser utilizados en cualquier circunstancia y contexto en el cual sea necesario ser abordado, desde una perspectiva de comprensión de la realidad y su relevancia social y cultural.

Las principales contribuciones de este importante seminario fueron recopiladas en el texto denominado "Interdisciplinariedad: Problemas de la enseñanza y de la investigación en las universidades", allí se advierte que "contra los peligros de una cultura fragmentada, el profesor debe suministrar marcos de pensamiento interdisciplinarios que permitan a los estudiantes situar los problemas y entender los vínculos que unen fenómenos aparentemente inconexos (1970:306). Citado por DOCUMENTO NACIONAL ORIENTACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI. Comisión Nacional de Currículo 2010

• METODOLOGÍA UTILIZADA POR LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

El docente es el determinante en la calidad del proceso educativo, por ello la institución educativa ejerce un control en la selección de sus docentes. Junto a la calidad del docente, su capacitación y evaluación de sus metodologías han sido incorporadas como política de mejoramiento de la calidad de las instituciones de la educación superior.

• UTILIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN COMO HERRAMIENTA.

Desde un inicio se consideraba que la principal función de la educación suprior era la adquisición de conocimientos por sí mismo, hoy día los eruditos consideran que va más allá, que debe incluir la aplicación de conocimientos a fin de lograr el bienestar familiar, la felicidad y el confort de toda la humanidad.

Deberá ser de prioridad que los resultados de la investigación científica realizada por La educación superior sean utilizados en políticas públicas y entidades oficiales.

• COMPROMISO DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE CON LA COMUNIDAD.

La razón principal de esta investigación es determinar la variante de matrícula del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste que causa genera el factor de aumento de matrícula, cual es la causa socioeconómica como fundamento en el ingreso de la educación universitaria.

Desde este punto se pretende observar las acciones o modelos de conducta, estilos de vida de un público seleccionado al azar un total de población está constituido por un número de habitantes de distintos puntos de Panamá Oeste donde fueron realizadas las encuestas que llevan a determinar una notable diferencia en cifras determinantes del predominante en la matrícula en este sector.

La sociedad del conocimiento a fin de superar la inequidad social y alcanzar un desarrollo sostenible en armonía con el medio ambiente demanda de la humanidad una educación superior. La respuesta de la educación superior será asumir este reto de formar profesionales con la competencia necesarias para enfrentar tal responsabilidad.

Actualmente, a pesar de que un estudio de competitividad global califica a Panamá como la segunda economía más competitiva de la región latinoamericana y la consolida como la economía más competitiva de América Central, persiste, tal y como lo detalla el estudio, la falta de mano de obra calificada.

Los expertos indican que algunos sectores de la economía requieren profesionales especializados, los cuales son escasos en este momento.

Las vacantes en las empresas quedan sin ocuparse, por la falta de candidatos con las capacidades y experiencia necesarias. Y el problema, lejos de estar en vías de solución, se agudiza ante la continua llegada al país de empresas extranjeras que radican sus operaciones regionales en el país del canal, aumentando la demanda de mano de obra calificada.

Aparentemente el sistema educativo del país no está a la altura del reto, según los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, que pone a Panamá en el lugar 62 entre 65 países evaluados.

Medirá la encuesta a consideración de los estudiantes del CRUSO si observan una evolución favorable en los mecanismos de planes de estudio. Si observan algún mejoramiento en la pertinencia de los perfiles de egreso con relación a las demandas del entorno y si observan alguna transformación positiva en la incorporación de innovaciones pedagógicas y metodológicas en los procesos de formación.

• INFRAESTRUCTURA FÍSICA, TECNOLÓGICAS Y LOGÍSTICA DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.

A fin de garantizar el ejercicio de la docencia, la investigación y el bienestar de los estudiantes que ingresan al CRUSO estos habrán de estar relacionados con la infraestructura física, los recursos tecnológicos y la bibliografía de este centro.

Por este motivo evaluaremos si el CRUSO posee la capacidad en estas variables o si sus instalaciones o recursos físicos no son suficientes para la cantidad de estudiantes activo que tiene.

Permitiremos que los estudiantes evalúen por medio de la encuesta si el estado, calidad y cantidad de infraestructura física (salones de clase, laboratorios, espacios de estudio y trabajo individual o en grupo) y de infraestructura tecnológica (audiovisuales, conectividad, equipos de laboratorio) son apropiadas de acuerdo a sus expectativas.

Consideramos que el desarrollo institucional adquiere particular relevancia, tanto en las labores de gestión académica como administrativas, el uso de sistemas de información basado en tecnologías y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Se ha encontrado que la utilización pedagógica del TIC integrado a la educación virtual permite un aumento de la cobertura de la población beneficiada por el sistema educativo debido a que logra resolver problemas de tiempo y distancia de estudiantes y personal docente.

Según Juan Bosco Bernal en su revista electrónica "La Educación Superior en Panamá, Situación, Problemas y Desafíos" sostiene que la ciencia y la tecnología tienen un fuerte impacto en la economía, el crecimiento humano y personal.

Cita este autor que según la Secretaría Nacional de la Ciencia y la Tecnología (SENACYT), Panamá refleja niveles mínimos de competitividad y uso de la tecnología versus un elevado costo de producción.

Indica que Panamá ha invertido poco esfuerzo en el área de la tecnología, la ciencia y el conocimiento, logrando muy poco desarrollo en comparación con países hermanos de América Latina.

• DEMANDA LABORAL DEL SECTOR OESTE.

En Panamá Oeste se ha tenido como principal nicho de empleo la mega obra de la construcción del tercer juego de esclusas del Canal de Panamá. Lo cual tiene un efecto multiplicador de empleos en el resto de la economía, ya que el gasto de sus salarios crea más demanda de bienes y servicios.

Las inversiones públicas como la restructuración vial y el anuncio del inicio de la línea 3 del metro con destino a Ciudad del Futuro generarán una cantidad apreciable de empleos.

Otro generador de empleo es el Área Especial Económica Panamá Pacifico (AEEPP),  este conglomerado ubicado en la antigua base militar Howard, generó 6,000 empleos y estima que de forma escalonada generará de aquí a 40 años 35,000 empleos. Además el turismo y los servicios afines de hoteles y restaurantes han incrementado el empleo con plazas de trabajo.

Los estudiantes del CRUSO evaluarán si el centro universitario está preparado para cubrir la demanda de profesionales que la economía de la provincia así lo exige.

El CRU de Panamá Oeste cuenta con la presencia de 10 facultades y 26 carreras universitarias (20 de licenciatura y 6 técnicas. Las universidades particulares cuentan con 15 carreras de licenciatura y una carrera técnica en cinco facultades (Empresa, Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología y Derecho).

• UTILIZACIÓN DE VALORES EN LOS PLANES DE ESTUDIOS Y PROGRAMA DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE.

De los valores se viene hablando bastante desde hace tiempo por parte de diferentes especialistas, con disímiles puntos de vista y enfoques, lo cual resulta lógico, pues constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes enfoques y desde los diferentes campos del saber que integran, por ejemplo, las Ciencias de la Educación: la Psicología, la Pedagogía, la Filosofía, la Sociología y la Historia, entre otras.

El problema de la formación o la educación de valores o en los valores preocupa y ocupa a la comunidad educativa universitaria en el mundo. El inicio de un nuevo milenio exige de una mayor eficiencia, eficacia y pertinencia de los procesos formativos en la enseñanza superior, no solo en cuanto a la elevación del nivel técnico-profesional de sus egresados, sino también en sus cualidades morales.

El comportamiento moral de las personas es motivo de estudio. En el proceso de la formación integral de las personas, el aspecto ético moral tiene una importancia relevante ya que de ello depende el buen desarrollo de los programas de vida de las personas, además de que hay un fortalecimiento de la ética social; así mismo el adquirir buenos hábitos por medio del desarrollo de las virtudes y valores nos hace ser mejores seres humanos y ser exitosos en la universidad, en el trabajo y en la familia.

• MARCO CONCEPTUAL

Carlos Borsotti nos plantea que "el conocimiento científico es enteramente conceptual, ya que, en último término, está constituido por sistemas de concepto interrelacionados de distintos modos. De ahí que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia.

Para (Anduiza, Crespo y Méndez 1993) marco conceptual "es una definición clara y explícita de los conceptos básicos que se utilizan en una investigación "los considera de gran utilidad por que ayudan a determinar con claridad los significado de los vocablos según la valoración que el investigador le da, permitiendo comprender su punto de vista según el estudio y la realidad que observa el investigador.

La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier Investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables.

Para efecto de este trabajo investigativo se considera destacar la definición de los siguientes términos que a continuación presentamos:

• ACCESIBILIDAD.

"La accesibilidad consta de tres dimensiones que coinciden parcialmente:

No discriminación.

La educación debe ser accesible a todos, especialmente a los grupos más vulnerables de hecho y de derecho, sin discriminación por ninguno de los motivos prohibidos internacionalmente;  Accesibilidad material  La educación ha de ser asequible materialmente, ya sea por su localización geográfica de acceso razonable o mediante el acceso a programas de educación a distancia.

Accesibilidad económica La educación ha de estar al alcance de todos. El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales pide a los Estados Partes que implanten gradualmente la enseñanza secundaria y superior gratuita. El criterio de accesibilidad comprende la eliminación de barreras arquitectónicas y comunicacionales, el uso de criterios de diseño universal en los servicios y productos educativos, así como medidas específicas para favorecer el ejercicio del derecho a la educación en igualdad de condiciones".

• ADMISIÓN.

"Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de educación superior. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto".

Glosario Internacional RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: 2004.

• ÁREA CURRICULAR.