La educación sexual y de géneros en escolares de la Educación Primaria

Resumen

La educación sexual de las nuevas generaciones como parte de su formación integral es una prioridad dentro de la política educacional y constituye uno de los ejes temáticos del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación, este tiene entre sus objetivos fomentar una cultura de la salud que se refleje en estilos de vida más sanos en niños, adolescentes y jóvenes .Esto exige una preparación sistemática del personal docente, en ejercicio y en formación en temas vinculados con la salud y con la educación sexual, para cumplir su función la escuela como principal agencia educativa tiene que dirigir, organizar y controlar de forma científica este proceso, preparar el personal pedagógico y aprovechar todas las potencialidades existentes dentro y fuera de la institución escolar. Una de las potencialidades con que cuenta para ello, son los libros publicados por la Editorial Libertad y otros existentes en las bibliotecas escolares, El presente trabajo tiene como objetivo brindar a los docentes de la Educación Primaria recomendaciones de actividades para desarrollar el trabajo con la educación sexual a través del análisis de lecturas de presentes en el texto "La Edad de Oro",Llibro de fácil acceso para alumnos y docentes ,que posee una extraordinaria riqueza para el trabajo con la educación sexual. Las propuestas permiten ampliar las vías con que cuentan los docentes para implementar de forma sistemática la educación sexual por la vía curricular y extracurricular las cuales pueden vincularse a contenidos de las diferentes asignaturas.

Introducción

Uno de los rezagos heredados de la sociedad burguesa fue la gran barrera existente entre los géneros, motivado por la""desigualdad basada en las diferencias de sexo. ""[1]Esta situación tuvo sus orígenes, en las sociedades patriarcales y clasistas donde se educaba la sexualidad basada en rígidos estereotipos sexuales regidos por un conjunto de patrones que establecían lo propiamente masculino o femenino. Todos estos patrones establecían cómo debía ser el comportamiento de cada hombre o mujer para cada etapa de su existencia. Partiendo de los mismos se establecían reglas para cada sexo sobre la forma de vestir, los juegos, los juguetes, hábitos, habilidades, actividades sociales, la manera de expresar sus necesidades, sentimientos y aspiraciones.

En los estereotipos sexuales presentes en estas sociedades patriarcales se encuentra la génesis de ""una educación sexista, despersonalizada y discriminatoria de la sexualidad que niega el derecho a cada ser humano a elegir las sendas particulares y sus propios límites para vivir su sexualidad en coherencia con sus necesidades, potencialidades y aspiraciones individuales""[2]Educación que acentúa las diferencias entre los géneros, a través de una relación de fuerza y poder otorgando la supremacía al sexo masculino calificado de fuerte, sobre el sexo femenino denominado incorrectamente, como el sexo débil; estos estereotipos sexuales hoy persisten en parte de nuestra población y originan dificultades en el establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales, incluyendo las relaciones de pareja.

Con el triunfo de la revolución se inician un conjunto de acciones encaminadas a fomentar una nueva comprensión de la sexualidad humana y de los roles de género; para eliminar las desigualdades entre los sexos y otorgar a la mujer un lugar dentro de la nueva sociedad, aspecto que fue analizado en las Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido sobre el pleno ejercicio de la igualdad de la mujer , en dicho evento se reflexiona sobre la necesidad de perfeccionar los métodos de formación de las nuevas generaciones en este principio de la igualdad entre el hombre y la mujer.

Una de las acciones realizadas fue la inclusión de temas vinculados al tratamiento de la igualdad entre los géneros en los planes de estudio, programas, orientaciones metodológicas y libros de texto para desarrollar la enseñanza–aprendizaje sobre género dentro del proceso docente educativo.

La escuela como principal agencia educativa le corresponde trabajar con la familia en esta problemática y garantizar la preparación adecuada de todo el colectivo pedagógico para explotar convenientemente todas las potencialidades existentes dentro y fuera del centro, de modo que todas las actividades que en ella se desarrollen contribuyan a desarrollar la perspectiva de género. La enseñanza-aprendizaje sobre género constituye hoy un reto educativo muy importante al que se enfrentan los docentes de la Educación Primaria, éstos tienen entre sus tareas la educación de la sexualidad y trabajar por transformar las relaciones intergenéricas ,desde una perspectiva de género más equitativa y flexible pues a pesar de los esfuerzos realizados por diferentes instituciones estatales, organizaciones políticas y de masas, entre ellas la Organización de pioneros José Martí ,el Ministerio de Educación y la Federación de Mujeres Cubanas son insuficientes"" los cambios en las normas y valores asociados al comportamiento de hombres y mujeres, y los roles femeninos y masculinos siguen estando pautados desde una educación sexual, desarrollada, fundamentalmente, a través de expectativas de roles segregados según el sexo""[3]

Derivado de este análisis es que la autora para contribuir a la preparación adecuada de los docentes de la educación primaria para dar tratamiento a la educación de la sexualidad parte de la interrogante siguiente:

¿Cómo los docentes pueden contribuir a la educación sexual y adecuadas relaciones de género en los alumnos a través de las lecturas de La Edad de Oro?

Para ello la autora se propone los siguientes objetivos:

• Contribuir a través de las lecturas de La Edad de Oro a la educación sexual y de adecuadas relaciones de género en los alumnos de la Educación Primaria.

• Proponer a los docentes aquellas lecturas presentes en el texto que posibilitan la educación sexual y desarrollar adecuadas relaciones intergenéricas en los alumnos.

En el trabajo se toma como referente teórico el enfoque humanista crítico de las autoras Alicia González y Beatriz Castellanos, acerca de la sexualidad y los géneros, así como el enfoque alternativo y participativo de la educación de la sexualidad.

El aporte teórico y la novedad científica del trabajo lo constituyen la propuesta de lecturas seleccionadas y las actividades que se proponen a los docentes para trabajarla

DESARROLLO

La educación de géneros una tarea de la escuela

La escuela como principal agencia educativa constituye el marco propicio para llevar a cabo el proceso de la educación sexual, así como a través del proceso de enseñanza aprendizaje y todas las actividades que en ella tienen lugar, contribuir a desarrollar la perspectiva de género. Por tal motivo se hace necesario trabajar para promover dentro del personal pedagógico cambios en la concepción de la educación de los géneros y que la misma se realice basada en la perspectiva de la equidad, donde los docentes constituyan el ejemplo, proceso que ha de llevarse a cabo de forma sistemática siendo la clase la vía fundamental. El maestro apoyado en la creatividad constante ideará nuevas formas de actividad para alcanzar esta meta.

Es necesario erradicar en la institución escolar toda forma que conlleve a actitudes discriminatorias entre los niños y las niñas.

Para lograr cambios en las relaciones entre hombres y mujeres en la sociedad cubana actual, es necesario iniciar un trabajo desde las edades tempranas, para el logro de tales objetivos autores que han trabajado la temática de los géneros proponen que deben lograrse"" transformaciones tanto en el quehacer educativo en las aulas, como en la vida misma de los maestros y maestras. ""[4]

De modo que puedan asumir este reto, entre los elementos propuestos para materializar estos cambios destacan entre otros:

• Que las diferencias biológicas entre hombres y mujeres no deben considerarse como un elemento para la desigualdad y la discriminación social.

• La necesidad de develar y desconstruir los mitos, los prejuicios y los estereotipos de género para lograr relaciones cada vez más equitativas entre ellos y ellas.

• Que los maestros y maestras concienticen las concepciones de género y los conceptos básicos relacionados con esta teoría.

• Que sean capaces de identificar las prácticas cotidianas que perpetúan relaciones de género no equitativas y discriminatorias entre niños y niñas, entre los adolescentes, así como entre maestros y estudiantes.

• Desarrollar acciones encaminadas a velar por el desarrollo de adecuadas relaciones de género.

• Eliminar aquellos comportamientos que discriminan tanto al sexo femenino como al masculino.

• Promover la realización de actividades donde prevalezca la equidad entre ambos géneros.

La necesidad de promover la equidad entre los sexos constituye uno de los objetivos generales de la educación sexual en Cuba y aparece recogido de la forma siguiente en el documento teórico-metodológico Hacia una sexualidad responsable y feliz: ""Promover la equidad entre los sexos, basada en el respeto, la reciprocidad y la plena participación de ambos en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social. ""[5]

Por la repercusión que tiene la educación de la sexualidad en la formación de la personalidad de nuestros niños y niñas, los adolescentes y jóvenes de ambos sexos, ya que propicia la adquisición de normas de comportamiento, valores morales y sentimientos que guían los modos de actuación en correspondencia con las exigencias de la sociedad es que se inicia este trabajo en la Educación Primaria ya que los escolares de este nivel de enseñanza requieren por las características propias de estas edades recibir una atención temprana.

Dentro de los objetivos que deben lograr los niños y las niñas al concluir la enseñaza se incluye el de adoptar el rol de género que lo identifique entre sus coetáneos y les permita enriquecer su mundo emocional esto incidirá en una educación sexual efectiva.

La autora asume las ideas expuestas por Rodríguez Ojeda en su artículo"Équidad e igualdad desde el escenario escolar""de que los maestros y maestras deben al dirigir el proceso deben desarrollar este de forma flexible, sistemática y participativa. En el trabajo se expondrá cómo pueden los docentes a partir de texto La Edad de Oro realizar este trabajo

Fundamentación de la metodología utilizada

A partir del método Dialéctico Materialista se realiza una valoración sobre la problemática de la educación de género en el contexto actual.

Se emplean además los métodos teóricos siguientes:

Analítico-sintético: Se aplicó para analizar las determinantes que inciden en las relaciones de equidad entre los géneros, así como las acciones que han propuesto otros investigadores sobre el tema en cuestión su efectividad y resultados.

Inductivo-deductivo: El empleo de este método permitió, a partir de las concepciones generales que sustentan la educación de género, realizar la selección de las lecturas y actividades a desarrollar con los docentes para trabajar con los estudiantes.

Análisis histórico-lógico: Para analizar cómo han ido evolucionando las relaciones entre los géneros en el devenir histórico hasta nuestros días y a partir de ahí , determinar las causas de las diferencias entre estos ,la realidad del fenómeno, así como las acciones a desarrollar tanto para los alumnos como para el personal docente, con el texto seleccionado. También este método posibilitó valorar las ideas seleccionadas en las diferentes lecturas sin perder de vista la época en que el autor escribe la obra y las concepciones que prevalecían sobre los géneros en esa etapa histórica; para poder darle el tratamiento acorde con exigencias sociales de estos tiempos.

Análisis documental: Permitió profundizar en cada una de las lecturas para seleccionar los aspectos de interés, así como para sistematizar las concepciones teóricas sobre el tema.

Observación: para determinar las necesidades educativas de alumnos y docentes

Entrenamiento Metodológico Conjunto para preparar a estructuras y docentes.

METODOLOGÍA SEGUIDA PARA LA SELECCIÓN DEL TEXTO Y EL ANÁLISIS DE LAS LECTURAS

Se selecciona La Edad de Oro (1889) texto escrito para los niños de América, por los valores culturales, ideológicos, instructivos y educativos que posee el cual constituyó en su época una alternativa de educación a distancia, también por su alto contenido pedagógico.

. Sus lecturas poseen una riqueza extraordinaria para el trabajo de los educadores en la formación de valores y la educación de la sexualidad de las niñas y los niños, así como para el tratamiento de la educación de género.

La preocupación de Martí por la formación integral del hombre para su desempeño exitoso en la vida lo llevó a plantear la siguiente tesis en el artículo Escuela de Electricidad, donde expresó: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida"[6], mostró gran interés por la educación de las niñas y de la mujer

La educación en el sentido martiano, es la preparación del ser humano para la vida, dentro de la cual encontramos la esfera sexual, por ello la autora parte de los objetivos generales de la educación sexual en Cuba (ver anexo 1), y a partir de estos, determina un grupo de parámetros (ver anexo # 2), los cuales se toman como referencia para determinar las lecturas que serán objeto de análisis. Una vez concluido el análisis de todo el texto, se seleccionaron las lecturas de dicho texto que a criterio de la autora poseen potencialidades para el trabajo con la educación sexual en general y la educación de género en particular, que pueden ser utilizadas por los docentes. (Ver anexo # 3)

Como el proceso de enseñanza aprendizaje contribuye en gran medida a impulsar el crecimiento, el desarrollo y la maduración de la sexualidad en las diferentes edades y el mismo es llevado acabo por todo el personal docente que interactúa con los alumnos, la autora con la ayuda del método de Entrenamiento Metodológico Conjunto propone recomendaciones a través de las cuales puede realizar el docente ( ANEXO # 6) este trabajo, así como el tratamiento a seguir para cada lectura según el ó los indicadores presentes en ellas (ver anexo # 4).También se sugieren contenidos que abordan conceptos, definiciones e ideas acerca de los géneros y su educación, bibliografías a las cuales los docentes pueden acceder ya sea en la biblioteca del centro o en la Sede Pedagógica Municipal ( ver anexo # 5 ),esta es una forma de incentivar la investigación y la auto superación para propiciar aprendizajes desarrolladores en nuestro personal, aspecto que exige la escuela cubana actual en las condiciones de la municipalización.

El logro de una personalidad sexuada solo tiene lugar a través del proceso de socialización y de la acción educativa de la familia, la escuela y de toda la sociedad, sobre la base de estas agencias y de las premisas biológicas es que se conforma:

En la sexualidad se integran los componentes anteriores y su base la constituye la identidad de género, esta es la que dirige, orienta y regula toda la vida personal y social que asume el ser humano.

La sexualidad según el criterio de Alicia M. González Hernández y Beatriz Castellanos Simons es una manifestación psicológica de la personalidad, que se expresa en el sentimiento de la propia masculinidad, feminidad o ambivalencia e interviene en la regulación de todas las manifestaciones conductuales del ser humano y definen el género como "… conjunto de rasgos, cualidades, modos de conducta con que cada cultura caracteriza e identifica a todas aquellas personas del mismo sexo y la distinguen del otro"[7]

Esta forma en que se ha definido el género y la manera en que se evalúan en los individuos de cada sexo estos rasgos, cualidades y modos de conducta conduce a los comportamientos estereotipados y al sexismo en la educación.

¿Cómo puede el docente incidir en la educación de la sexualidad y los roles de género de sus escolares?

• A través del conocimiento científico del tema objeto de análisis.

• A partir de su propio ejemplo personal, cuando es capaz de mantener normas y patrones de comportamientos adecuados ante los alumnos sin establecer diferencias entre uno y otro sexo, que generen posiciones discriminatorias.

• A través de las actividades que organiza y dirige de forma creativa.

• A través de relaciones interpersonales con los compañeros de trabajo y con sus alumnos basados en el respeto mutuo.

Conclusiones

• La Edad de Oro es un texto con potencialidades para llevar a cabo la educación sexual de los escolares de la Educación Primaria.

• En La Edad de Oro tienen los docentes una rica fuente para educar formas de comportamientos personales tendentes a eliminar toda manifestación de sexismo, estereotipación o discriminación de los niños y las niñas que les ayuden a prepararse para enfrentar con éxito cada actividad de su vida.

• El tratamiento a la educación intergenérica en la institución escolar contribuye al desarrollo pleno de las potencialidades masculinas y femeninas, eliminando las diferencias entre los sexos y enriqueciendo las relaciones humanas.

Recomendaciones

• Aplicar y evaluar la experiencia en las instituciones docentes de la Educación Primaria.

• Incluir los temas propuestos en el ANEXO # 5 dentro de la preparación metodológica en aras de elevar el dominio de los docentes en los mismos.

Anexo

ANEXO #1

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL ESTABLECIDOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS NUEVAS GENERACIONES SEGÚN CRITERIO DE CARVAJAL RODRÍGUEZ Y COAUTORES

• "Potenciar el crecimiento de una sexualidad enriquecedora, libre y responsable, atendiendo a la diversidad de las necesidades de cada individuo y su contexto.

• Desarrollar la identidad de género, la orientación sexual y el rol de género de forma flexible y autentico, en armonía con las demandas individuales y la pluralidad cultural y étnico.

• Promover la equidad entre los sexos, basada en el respeto, la reciprocidad y la plena participación de ambos en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social.

• Preparar al individuo para las relaciones de pareja, cultivando la capacidad de sentir y compartir con el otro vínculo amoroso intenso y un erotismo sano y placentero.

• Preparar a los adolescentes y jóvenes para la constitución de la familia y el ejercicio por parte de las parejas de la maternidad y la paternidad responsables, sobre la base de las decisiones libres, informadas y oportunas."[8]

ANEXO # 2

INDICADORES PARA EFECTUAR EL ANÁLISIS DE LAS LECTURAS DEL REFERIDO TEXTO A PARTIR DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES PLASMADOS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.

• 1. Contribución a la sexualidad responsable y feliz.

• 2. Tratamiento de los componentes psicológicos de la sexualidad- identidad de géneros- orientación sexual- rol de género

• 3. Equidad de géneros basada en el respeto mutuo, la reciprocidad y la plena participación de ambos miembros de la pareja en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social.

• 4. Preparación del individuo para las relaciones de pareja.

• 5. Preparación para la constitución de la familia y el ejercicio por parte de las parejas, de la maternidad y la paternidad responsables sobre la base de decisiones libres, informadas y oportunas.

ANEXO #3

LECTURAS QUE OFRECEN POTENCIALIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.

• A los niños que lean La Edad de Oro, la misma posee 7 expresiones que pueden ser explotadas para tales fines.

• Tres Héroes (2)

• Meñique (5)

• Músicos, poetas y pintores (1)

• El camarón encantado (1)

• Historia de la cuchara y el tenedor (5)

• La muñeca negra (1)

• La galería de las máquinas (2)

• La última página del cuarto número (1)

ANEXO # 4

EXPRESIONES QUE SE OBSERVAN EN CADA LECTURA SELECCIONADA SEGÚN LOS INDICADORES.

El indicador No1 referido al logro de una sexualidad responsable y feliz se observa en las lecturas siguientes:

Lectura

Músicos, poetas y pintores Expresión

1. "La juventud es la edad del desarrollo, de la actividad y la viveza, de la imaginación y el ímpetu. Cuando no se ha cuidado el corazón y la mente en los años jóvenes, bien se puede temer que la ancianidad sea desolada y triste"[9]

Lectura

La galería de las máquinas

Expresión

2."A los niños se les ha de decir más de la verdad, y nadie debe decirles lo que no sepa que es como se lo está diciendo, porque luego los niños viven creyendo lo que les dijo el libro o el profesor, y trabajan y piensan como si eso fuera verdad, de modo que si sucede que era falso lo que les decían, ya les sale la vida equivocada, y no pueden ser felices con ese modo de pensar, ni saben cómo son las cosas de veras, ni pueden volver a ser niños, y empezar a aprender lo todo de nuevo."[10]

El indicador No 2 referido a los componentes psicológicos de la sexualidad.

– identidad de genero.

– orientación sexual.

– rol de género.

Tiene vínculo con las siguientes lecturas.

Lectura

A los niños que lean la Edad de Oro.

Expresiones

3. "Pero nunca es un niño mas bello que cuando trae en sus malecitas de hombre fuerte una flor para su amiga, o cuando lleva del brazo a su hermana, para que nadie se la ofenda: el niño crece entonces, y parece un gigante… "[11]

4. "…el niño nace para caballero, y la niña nace para madre."[12]

5. "Este periódico se publica para conversar una vez al mes, como buenos amigos, con los caballeros de mañana, y con las madres de mañana; para contarle a los niñas cuentos lindos con que entretener a sus visitas y jugar con sus muñecas; para decirle a los niños lo que deben saber para ser de veras hombres."[13]

Lectura

La última página

Expresión

6. "La vida de tocador no es para hombres."[14]

Lectura

La galería de las máquinas.

Expresión

7. "Y como La Edad de Oro quiere que los niños sean fuertes, bravos y de buena estatura, aquí está, para que les ayude a crecer el corazón, el grabado de "La galería de las máquinas"."[15]

Lectura

Historia de la cuchara y el tenedor.

Expresiones

8. "Nosotros, los hombres, somos como el león del mundo, y como el caballo de pelea, que no está contento ni se pone hermoso sino cuando huele batalla, y oye ruidote sables y cañones"[16]

9. "La mujer no es como nosotros, sino como una flor, y hay que tratarlas así, con mucho cuidado y cariño, porque si la tratan mal, se muere pronto, lo mismo que las flores"[17]

10. "Para lo delicado tienen mujeres en esas obras de platería, para limar piezas finas, para bordarlas como encaje, con una sierra que va cortando la plata en dibujos, como esas máquinas de labrar relojes y cestos y estantes de madera blanda"[18]

11. "Pero para lo fuerte tienen hombres; para hervir los metales, para hacer ladrillos de ellos, para ponerlos en la máquina delgados como hoja de papel"[19]

El indicador N0 3 referido a la Equidad de género basada en el respeto, la reciprocidad y la plena participación de ambos miembros de la pareja en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social se pone de manifiesto en la siguiente lectura:

A los niños que lean La Edad de Oro

Expresiones

12. "Para los niños es este periódico, y para las niñas, por su puesto"[20]

13. "Sin las niñas no se puede vivir…"[21]

14. "Las niñas deben saber lo mismo que los niños, para poder hablar con ellos como amigos cuando vayan creciendo…"[22]

15. "… como es una pena que el hombre tenga que salir de su casa a buscar con quien hablar, porque las mujeres de la casa no sepan contarle más que de diversiones y modas…"[23]

Lectura

Tres Héroes

Expresiones

16. "México tenía mujeres y hombres valerosos, que no eran muchos, pero valían por muchos: media docenas de hombres y una mujer preparaban el modo de hacer libre a su país"[24]

17. "… los españoles todos pelearon contra Napoleón: pelearon los viejos, las mujeres, los niños…"[25]

Lectura

El camarón encantado

Expresión

18. "¡A tu rincón, imbécil, a tu rincón! ¡Los maridos cobardes hacen a las mujeres locas!"[26]

Lectura

Historia de la Cuchara y el Tenedor

Expresiones

19. "Esos sí que trabajan, y hay taller que hace al día cuatrocientas docenas de cubiertos, y tiene como más de mil trabajadores: y muchos son mujeres que hacen mejor que el hombre todas las cosas de finura y elegancia"[27]

El indicador No 4 referido a Preparación del individuo para las relaciones de pareja, tiene vínculo con.

Las lecturas

Meñique

Expresión

20. "Hija de rey o hija de campesino _ respondió ella; la mujer debe casarse con quien sea de su gusto."[28]

El indicador No 5 referido a Preparación para la constitución de la familia y el ejercicio por parte de las parejas, de la maternidad y la paternidad responsable sobre la base de decisiones libres informadas y oportunas se aprecia en las lecturas.

Meñique

Expresiones

21. "Los reyes son caprichosos, y este reyecito quería salirse con su gusto. Mandó pregoneros que fueron clavando por todos los pueblos y caminos de su reino el cartel sellado con las armas reales, donde ofrecía casar a su hija con el que cortara el árbol ya abrirse el pozo, y darle además la mitad de sus tierras"[29]

22. "Hija, le dijo en voz baja, sacrifícate por la palabra de tu padre el rey"[30]

23. "En el casamiento de la princesa con meñique no hubo mucho en particular, porque de los casamientos no se puede decir al principio, sino luego cuando empiezan las penas de la vida, y se ve si los casados se ayudan y quieren bien, o si son egoístas y cobardes"[31]

24. "… pero con su bondad y cortesía se ganó el cariño de su mujer…"[32]

Lectura

El camarón encantado

Expresión

25. "¡A tu rincón, imbécil, a tu rincón! ¡Los maridos cobardes hacen a las mujeres locas!"[33]

Lectura

La muñeca negra

Expresión

26. "Y el padre llegó muy temprano del trabajo, a tiempo de ver a su hija dormida. La madre lo abrazó cuando lo vio entrar: ¡y lo abrazó de veras! Mañana cumple Piedad ocho años"[34]

ANEXO # 5

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍAS QUE SE RECOMIENDAN A LOS DOCENTES PARA PROFUNDIZAR EN LA TEMÁTICA OBJETO DE ESTUDIO.

CONTENIDOS.

• ¿Qué es un estereotipo sexual?

• Estereotipo sexual masculino y Estereotipo sexual femenino.

• ¿Qué es el sexismo?

• Educación sexista

• Rol de género.

• Identidad de género.

• Enfoque alternativo y participativo en la educación de la sexualidad.

• La sexualidad como parte de la personalidad.

BIBLIOGRAFÍAS

• 1. Género y Educación Selección de lecturas.

• 2. Conocer nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA. Para estudiantes adolescentes.

• 3. Vivir nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA.

• 4. La familia y la vida sexual de hijos e hijas jóvenes.

• 5. Hacia una sexualidad responsable y feliz. Documento Teórico

Metodológico.

• 6. Educación sexual con los jóvenes de Preuniversitario, Educación

Técnica y Universidades Pedagógicas

• 7. Educación para la Salud en la Escuela.

ANEXO # 6

RECOMENDACIONES A LOS DOCENTES PARA DAR TRATAMIENTO A LAS EXPRESIONES SELECCIONADAS.

En el indicador No1 referido al logro de una sexualidad responsable y feliz donde se encuentran las expresiones que se citan en el anexo # 4 los docentes deben puntualizar en los aspectos siguientes:

Expresión 1

Explicar con argumentos por qué la juventud es una etapa importante de la vida.

Cuáles son los principales cambios que se operan en el tránsito de la niñez a la juventud.

Valorar significado del cuidado del corazón y la mente en esa edad (relaciones amorosas sanas)

Expresión 2

Los niños tienen derecho a preguntar y conocer, para aprender más.

Responder con claridad a todas las inquietudes de los niños y niñas fundamentalmente vinculadas a temas de la sexualidad y el amor.

El indicador No 2 referido a los componentes psicológicos de la sexualidad.

– identidad de genero.

– orientación sexual.

– rol de género,

Los docentes deben insistir en los aspectos siguientes:

Expresión 3

En las cualidades positivas de la personalidad tales como el amor, cuidado y respeto entre las niñas y los niños,

Cómo deben ser las relaciones entre ellos

Expresiones 4 y 5

Aquí los docentes deben primeramente:

Valorar cómo se realizaba la educación de las niñas y niños en la época en que se escribe el libro, donde no eran educados con el mismo objetivo.

Significar a través de ejemplos concretos el papel que tienen las niñas y la mujer dentro de la sociedad.

Debatir sobre las actividades, juegos que realizan ambos sexos en común, y profesiones que desempeñan. ¿Juegan con muñecas sólo las niñas? Debatir.

Puntualizar cómo se educan hoy por igual las niñas y los niños, cómo se les prepara para sus roles de futuros padres y madres, para las tareas del hogar, y la educación de los futuros hijos.

Expresiones 6 /7 8 /9 /10 y11

En el análisis de estas expresiones significar:

A pesar de que existen diferencias en cuanto al desarrollo físico y el cuerpo del hombre y la mujer, la delicadeza, fortaleza, la ternura, el cariño y otras cualidades se pueden atribuir a ambos sexos, estas no constituyen elementos para diferenciarlos.

El indicador N0 3 referido a la Equidad de género basada en el respeto, la reciprocidad y la plena participación de ambos miembros de la pareja en el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social se pone de manifiesto en las siguientes

Expresiones: 12 /13 /14 /15 /16 / 17 / y 18 al analizarlas los docentes deben enfatizar:

Las niñas y los niños deben ser educados por igual, que poseen las mismas potencialidades para aprender, trabajar, participar en actividades sociales y contribuir al desarrollo de su país.

Tanto las niñas, niños, mujeres y hombres son útiles en la sociedad.

En la defensa de la patria es necesaria la participación de ambos sexos. Debe existir igualdad de derechos, oportunidades y posibilidades para el hombre y la mujer en la sociedad.

El indicador No 4 referido a Preparación del individuo para las relaciones de pareja, tiene vínculo con la:

Expresión 20: los docentes al dar tratamiento a la expresión debe dirigir la atención de los estudiantes hacia los aspectos siguientes:

Las cualidades que poseen la mujer ó el hombre constituyen la condición básica para ganar el respeto en la pareja.

Las relaciones de una pareja no deben basarse en el interés de bienes materiales, sino en el amor, el respeto, la ayuda mutua, el desinterés, sólo así serán duraderas.

El indicador No 5 referido a Preparación para la constitución de la familia y el ejercicio por parte de las parejas, de la maternidad y la paternidad responsable sobre la base de decisiones libres informadas y oportunas se aprecia en las expresiones: 20 /21 /22 /23 /24 y26 en ellas hay que enfocar el análisis de cada expresión hacia aspectos similares a los abordados con anterioridad y además: En la educación y cuidado de los hijos ambos miembros tienen igual responsabilidad.

Bibliografía

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• CASTRO ALEGRET, PEDRO LUÍS Y PADRÓN ECHEVARRIA, ANA

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• Colectivo de autores: Hacia una sexualidad responsable y feliz: Para maestros Y maestras primaria parte I, Editorial Pueblo y Educación,

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• Colectivo de autores: Hacia una sexualidad responsable y feliz: Para maestros Y maestras primaria parte II, Editorial Pueblo y Educación,

La Habana.1997.

Colectivo de autores: Conocer nuestra sexualidad y prevenir el

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• Colectivo de autores: Género y Educación Selección de Lecturas, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2003.

• Colectivo de autores: Vivir nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA,

Para los jóvenes de las educaciones Media Superior, especializada y

Universidades Pedagógicas, edición, Molinos Trade S.A., 2004.

• GONZÁLEZ, ALICIA Y OTROS: Hacia una sexualidad responsable y

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• HACIA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA ESCUELA PRIMARIA. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana. 2000.

• MARTI, J. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Ciudad de La

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• MARTÍ, JOSÉ.Ideario Pedagógico.Imprenta nacional de Cuba.La

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• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA INSTRUMENTAR LOS AJUSTES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Editorial. Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2005.

• PRIMER CONGRESO DEL PCC TESIS Y RESOLUCIONES. Departamento de Orientación Revolucionaria del Comité Central del PCC. La Habana, 1976, Pág. 369.

• PROGRAMA DIRECTOR DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD EN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION. La Habana, 1999. Pueblo y Educación, La Habana, 1995

.

Autor:

Lic. María Del Carmen Cárdenas Berriel

Institución: Instituto Superior Pedagógico

"Juan Marinello"

CENTRO DE TRABAJO: Dirección Municipal de Educación

MUNICIPIO: JOVELLANOS.

PROVINCIA: MATANZAS.

[1] González, Alicia y coautores: Hacia una sexualidad responsable y feliz.documento teórico-metodológico. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana,1997.p.4

[2] González, Alicia y coautores: Hacia una sexualidad responsable y feliz. documento teórico-metodológico. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1997.p.2.

[3] Colectivo de Autores: Vivir nuestra sexualidad y prevenir el VIH/SIDA.Para los jóvenes de las Educaciones Media Superior, Especializada y las Universidades Pedagógicas, ministerio de Educación.Edición: Molinos Trade S.A., 2004.p.27.

[4] : Género y Educación Selección de lecturas. Colectivo de Autores. Editorial, Pueblo y Educación, ciudad de La Habana.2003.

[5] González, Alicia y coautores: Hacia una sexualidad responsable y feliz.documento teórico-metodológico. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1997.p10.

[6] Martí, j. Ideario Pedagógico .Imprenta nacional de Cuba. La Habana. 1996. p.3.

[7] González Hernández, Alicia; Castellanos Simons, Beatriz y coautores. Hacia una Sexualidad Responsable y Feliz – documento teórico – metodológico. Editorial. Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1997.

[8] Carvajal Rodríguez, Cirelda; Castellanos Simona, Beatriz y coautores: Educación para la Salud en la Escuela, Editorial. Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2000. p. 121.

[9] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p. 92.

[10] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p. 206.

[11] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p. 1.

[12] Ibídem, pp. 1.

[13] Ibídem, pp. 1.

[14] Ibídem, pp. 209.

[15] Ibídem, pp. 207.

[16] Ibídem, pp. 176.

[17] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p. 176.

[18] Ibídem, pp. 176.

[19] Ibídem, pp. 176.

[20] Ibídem, pp. 1.

[21] Ibídem, pp. 1.

[22] Ibídem, pp. 2.

[23] Ibídem, pp. 2.

[24] Ibídem, pp. 6.

[25] Ibídem, pp. 7.

[26] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p.140.

[27] Ibídem, pp. 176.

[28] Ibídem, pp. 22.

[29] Ibídem, pp. 11.

[30] Ibídem, pp. 21.

[31] Ibídem, pp. 24.

[32] Martí, José. La Edad de Oro, Editorial. Pueblo y Educación, Cuidad de La Habana, 1994. p. 25.

[33] Ibídem, pp. 140.

[34] Ibídem, pp. 182.