Plan de actividades fisicas recreativas para la formación de la identidad cultural en niños

Resumen

En el presente trabajo se expone la propuesta de actividades físicas recreativas y educativas para fortalecer el valor colectivismo en niños y niñas de 9 años de la comunidad "Brisas del Este" perteneciente al municipio de Guanare Estado de Portuguesa, encaminado a transformar las normas de conductas y modos de actuación de ellos , contribuyendo a su formación general e integral .Para su realización, se utilizaron diferentes métodos de investigación científica: teóricos, empíricos y estadísticos, dirigidos a la valoración de los resultados y a demostrar durante el proceso investigativo, las transformaciones a lograr en los niños.

Abstract The proposed educational and recreational physical activities outlined in this paper to enhance the value collectivism in children 9 years of "Brisas del Este" in the municipality of Pretoria Portuguesa State community, aimed at transforming the rules of conduct ., and modes of action of them, contributing to their overall and comprehensive training for its realization, different scientific research methods were used: theoretical, empirical and statistical, aimed at the assessment of the results and to demonstrate the research process, the transformations achieve in children

Palabras claves: actividades físicas deportivas, educación en valores, colectivismo.

Introducción

Nuestro pueblo se encuentra inmerso en una batalla ideológica, política y económica, para preservar su soberanía y contribuir con su aporte a salvar al mundo. Debemos ponernos al nivel de nuestro tiempo y formar a las nuevas generaciones para que puedan transformar el mundo en uno más justo, noble y solidario. Educar en los niños los valores que rigen como ideales sociales de la ideología de la Revolución Bolivariana en una perspectiva histórica, así como los valores y cualidades del ideal del tipo de personalidad que se aspira a formar en correspondencia con el modelo humano y social diseñado por nuestro comandante Hugo Rafael Chávez Frías.

Las actuales condiciones de existencia en Venezuela revelan que estamos viviendo momentos difíciles, de profundos cambios, como resultado de modificaciones internas trascendentales, todo lo cual conlleva a la manifestación de determinadas situaciones totalmente diferentes a las que se estaba acostumbrado hasta hace algunos años ante del triunfo de la Revolución Bolivariana.

Lo apuntado anteriormente tiene una repercusión directa e indirectamente en las diferentes esferas de la vida social: económica, política, ideológica y cultural, por lo que la educación no ha de quedar exenta de recibir la influencia de tales cambios. Por tal razón la actual estructura del sistema educativo está configurada para proyectar determinados valores sociales. Jerarquizando los distintos lineamientos y políticas que configuran el proyecto educativo nacional tenemos que identificar los valores instituidos en la normativa legal vigente. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (LOE) (2009), son realidades legislativas que signan la educación venezolana y en particular a la escuela nacional, expresan los valores fundamentales de nuestro Proyecto Educativo Nacional, en ello se incorpora el fomento de la libertad, independencia, igualdad, justicia, el colectivismo y la paz el internacional, basada en la doctrina de Simón Bolívar, el Libertado

De igual forma, el socialismo bolivariano se fundamenta en el pensamiento de Ezequiel Zamora, Simón Rodríguez y Simón Bolívar, es decir, el árbol de las tres raíces. Por consiguiente, el proyecto socialista bolivariano estipula un nuevo tipo de educación fundamentado en el tercer motor de la revolución "Moral y Luces", para iniciar un proceso de "desaprender valores capitalistas y aprender valores sociales con una conciencia transformadora de la realidad."

Se sabe que todavía no se han alcanzado los niveles deseados del papel que le corresponde jugar al medio comunitario para desarrollar la labor educativa, reconociendo el encargo social de la escuela que por excelencia es el actor fundamental dentro del sistema educativo comunitario. En estos momentos que vive el país, es una necesidad de la Revolución Bolivariana desarrollar hombres capaces de preservar sus conquistas, sería más importante tener en las escuelas de conjunto con las organizaciones e instituciones del área de la comunidad de consolidar y desarrollar en los niños la disposición motivacional para la conducta colectivista y patriótica de forma consciente, reflexiva en cualquier momento o circunstancia en que se encuentre. La conducta de los niños no puede ser vista y medida sólo a través de su expresión en el recinto escolar, sino, en el medio social en que vive, en la formación que han recibido para la vida.

En un diagnóstico realizado en la comunidad Brisas del Este del municipio de Guanare partir de observaciones a diferentes actividades, entrevistas, encuestas, análisis de documentos normativos, conversaciones con niños, docentes, metodólogo y profesores de deporte, donde se tomó como muestra 20 niños de dicha comunidad se detectaron las siguientes insuficiencias.

Desarrollo

La formación de valores es un problema pedagógico de naturaleza compleja a partir del análisis axiológico que se realice acerca de la esencia del valor en su función reformadora de la actuación del humano en los diversos contextos de la sociedad donde se desenvuelva.

Venezuela cuenta con una rica tradición pedagógica de avanzada a lo largo de la historia, en la que se destacaron: Ezequiel Zamora, Simón Rodríguez y Simón Bolívar y otros pensadores y pedagogos, que constituyen raíces sustentadas de la educación en nuestro país. Estos hombres enmarcados en su tiempo, se apropiaron de lo mejor del acervo cultural de la humanidad y además aportaron importantes ideas con el propósito de fundar una educación que rescatara la identidad nacional, la dimensión humana y cultural de una sociedad de justicia, progreso y dignidad humana

Entre la educación y el desarrollo social existen complejos nexos, que condicionan la necesidad actual de sistemas educativos que den respuesta a las exigencias sociales del siglo XXI, entre las que se impone la educación y desarrollo de valores.

Se considera importante, reflexionar sobre las funciones y estructura de la moral, precisamente por su interrelación estrecha con las condiciones en que se desarrollan las actuaciones políticas, culturales, educativas, entre otras, que mueven al ser humano en cada momento histórico. Por lo tanto, de ellas se derivan consecuencias que pueden ser positivas o negativas, de cada acción relevante e incluso de aquellas menos importantes, pero que se convierten en frecuentes o masivas, en pequeños o numerosos grupos.

Los valores son formaciones motivacionales de la personalidad, que orientan e inducen la actividad del ser humano y en la estructura de ella tienen una estrecha relación con los conocimientos, las vivencias afectivas, los ideales, la voluntad, y pueden transformar o regular la conducta, y se manifiestan en el comportamiento

El tema de los valores ha sido estudiado en diversas épocas, no obstante, solo la concepción científica basada en el materialismo dialéctico, que postuló el carácter activo y la determinación histórico-social del hombre, proporcionó las bases teóricas sobre las que se sustenta aquella respuesta que fundamenta los problemas relacionados con la moral y los valores en sí mismos.

A fines del siglo XIX logran fundamentarse los principios en que se sustenta el estudio acerca de la actuación de los hombres, lo que conllevó al reconocimiento de un lugar propio e independiente para el examen de los valores. Los que fueron

Profundizado en el siglo XX y XXI a luz de la nueva situación internacional.

Entre los que se destaca los aportes del filosofo cubano Fabelo. R (1996), quien expresó, que a simple vista da la impresión que en los valores espirituales el papel del factor subjetivo aumenta hasta convertirse en determinante, ya que estos valores no tienen una existencia material; sin embargo, es tan objetivo como la de los fenómenos materiales por su determinación y proyección social. Su objetividad está dada porque la significación social de determinadas ideas, ideales, teorías, entre otros, la determinan los intereses de la sociedad en su conjunto. Los ideales de determinada clase, grupo social o persona se constituyen en valores en la misma medida que ellos se corresponden con la tendencia de desarrollo social.

Ortega (1996) investiga acerca de las relaciones interpersonales en los sujetos, en este sentido expresa: ¨ […] el mundo afectivo se articula en un mundo social e interactivo en el cual adquieren significado los eventos de la vida cotidiana. Se va gestando la idea de que el nivel de análisis psicológico, como proponía Vigotsky (1934), no puede ser ni el proceso aislado de la realidad, ni el proceso social generalista que se olvida del sujeto, sino el sujeto en interacción afectiva, moral y práctica con su entorno.¨ (Ortega, 1996; 2).

Se coincide totalmente con lo planteado anteriormente por estos autores, pues en la realización de esta investigación hemos tenido en cuenta los intereses de la sociedad y el contexto histórico que vive en estos momentos nuestra patria.

El autor de esta investigación ha tenido en cuenta en su propuesta la importancia que se le concede a la unidad de lo afectivo, lo cognoscitivo y lo conductual aspecto tratado con particularidad por psicólogos y pedagogos de diferentes latitudes (Bozhovich(1965), Vigotsky,(1934), Rubinstein(1946)..

La tarea de educar en valores es de orden multifactorial; interviene la familia, la escuela, la comunidad, los organismos políticos y de masas, las instituciones sociales, los medios de difusión y la sociedad toda.

Los valores que se han de inculcar deben tener como base la realidad y ser expresión de lo mejor del patrimonio cultural, histórico y social de la nación, y su finalidad radica en la conversión de los mismos en elementos rectores del comportamiento de cada persona, al constituirse en verdaderas necesidades, capaces de estimular, motivar e impulsar su acción patriótica y ciudadana, generando positivos patrones de conducta en la práctica diaria.

El niño no nace con valores, se forman a lo largo de un proceso de interacción social, de la familia, la escuela y la comunidad, en general, desempeñan papeles decisivos cuando son portadores de los modelos sociales que se desean trasmitir. Aspecto que se ha tenido en consideración al elaborar el Plan de actividades físicas deportivas recreativas para educar el valor colectivismo en los niños y niñas de 9 años de la comunidad Brisas del Este del municipio de Guanare.

El valor colectivismo, se centra y depende de las actitudes que asume el niño como parte de su estado emocional, del estímulo que recibe del mundo exterior y de las personas que le rodean, siendo un condicionador del tipo de reacción que se manifiesta en la conducta individual, los cuales representan el respeto y otras normas sociales que se unen a otros valores como un todo integrado al sistema de acciones e influencias que recibe el niño.

Con lo extractado con anterioridad se infiere que el valor colectivismo posee un carácter individual, de índole natural o social que no se manifiesta de la misma forma en dos personas. Cada ser humano es único e irrepetible en dependencia de sus necesidades e intereses, sus capacidades y de su historia individual.

Quiere esto decir que "no siempre los valores jerarquizados oficialmente por una sociedad como los más importantes (existencia objetiva del valor) son asumidos de igual manera por sus miembros (existencia subjetiva del valor). Este fenómeno es apreciable en la población infantil que está en pleno proceso de formación de valores de manera general y el colectivismo como manifestación específica. Como observó en los niños y niñas de 9 a11 años de edad de la comunidad Brisas del Este ,Municipio de Guanare los cuales manifestaron moodos de comportamiento no acorde al Proceso Bolivariano.

En el análisis de documentos y en entrevistas a docentes y promotores del deporte en la Comunidad Brisas del Este municipio de Guanare estado de Portuguesa se pudo comprobar que a pesar del empeño de investigadores y de las indicaciones orientadas en la Ley Orgánica de la Educación y del Deporte, Barrio Adentro Deportivo y otros Proyectos Gubernamentales encaminadas a formar virtudes y valores en las nuevas generaciones, las acciones educativas y actividades físicas recreativas que se desarrollaban en la escuela y la comunidad no siempre le dan un tratamiento apropiado a la educación en valores fundamentalmente el valor colectivismo, específicamente en los niños y niñas de 9 a 11 años, además no tienen en cuenta las características de la edad, necesidades ,gustos, preferencias para desarrollo de actividades que estimulen , la reflexión, la participación, los sentimientos de estos adolescentes .

Por tal razón se aplicaron un conjunto de instrumentos y métodos de investigación para conocer el estado actual del valor colectivismo en los niños de 9 a 11 años de la comunidad estudiada. (Observación de actividades, entrevistas, encuestas, técnica de los diez deseos, test de completamiento de frases, los métodos análisis síntesis, inductivo deductivo).

Tipo de estudio: Pre-experimento con un pre-test y un post-test.

La población en el proceso de investigación es de 40 niños y niñas de la comunidad Brisas del Este del municipio Guanare, de 9 edad, la muestra fue escogida de manera intencional y está conformada 20 niños y niñas lo que representa el 55.% y responde a los intereses del investigador, de ellos son varones 5y 15 son hembras los mismos son estudiantes de la escuela primaria , cursan estudios de cuarto y quinto grado, la investigación se realiza en el período comprendido de enero del 2013 hasta febrero del 2014. La aplicación de estos métodos y técnicas arrojaron el siguiente resultado-

En la observación al modo de comportamiento y participación de los niños y niñas en las actividades realizadas en la comunidad, la familia y la escuela.Se detectaron las siguientes deficiencias, se realizaron inicialmente 12 observaciones 7 a las actividades recreativas en la comunidad de y 5 en la escuela de ellas 3 a la clase de Educación Física, 2 a las clases normales, para constatar el comportamiento de los niños y niñas en las diferentes actividades que se realizan en estas áreas , donde se pone de manifiesto el valor colectivismo .Con relación a la participación de los encuestados en las actividades físicas -deportivas –recreativas se comprobó que de los 20 investigados solamente 4 que representa el 20% participan activa y conscientemente cuando se realizan las actividades recreativas , tres para un 15%, lo realizan casi siempre, 13 para un 65% no participan nunca , lo que muestra que aún es insuficiente el intercambio que debe existir entre ellos y con los promotores deportivos . Además se pudo detectar que la actitud ante las relaciones humanas no son las mejores, mostrando estas en que solo el 20 % de los niños y niñas establecen buenas relaciones, siendo respetuosos y mostrando afectividad, amistad y buenos modales y el 20 % lo hacen casi siempre, y 60% casi nunca significando que los niños tienen poco sentido de la autoestima personal por lo que no se identifican como colectivistas. Se debe tener en cuenta que es el de más alto porcentaje dentro del desarrollo de las actividades observadas.

El autor de esta investigación, también pudo percibir mediante la observación a la realización de estas actividades físicas –deportivas -recreativas , que las mismas no se desarrollan de forma sistemática y con calidad, ya que las instalaciones se encuentran deterioradas, y no se observa, iniciativa y creatividad por parte de los promotores deportivos , no se tienen en cuenta las características de la edad ,sus necesidades y no se profundiza en su carácter educativo, carecen de indicaciones de cómo dar tratamiento a los valores específicamente el colectivismo.

Para corroborar la influencia de la escuela y la participación de los niños y niñas en las actividades que se desarrollan en esta institución se realizaron 3 observaciones a las actividades docentes y 2 extra docentes ,los resultados mostraron que ,la participación en la realización consciente de las tareas orientadas ,es muy pobre representada solo por 6 estudiantes para un 36%, la comunicación es inadecuada ,13 niños que representa el 65% no desarrollan un buen trato entre sí ,manifestando violencia incomprensiones ,lo que afecta a su vez las relaciones interpersonales. Con respecto a la cooperación y ayuda mutua se observó solamente en 5 niños para el 25%, el resto manifestó rasgo de individualismo y egoísmo y no querer compartir en colectivo. La disciplina durante las observaciones no siempre fue buena, con frecuencia ocurrían agresiones entre ellos , no se sentaban correctamente, no prestaban atención a la exposición y orientación del maestro ,se paraban constantemente, el accionar de maestro fue bastante pasivo, ahí es donde debe desarrollar una profunda labor educativa .

. En la entrevista realizada a los dos maestro el de educación física y el de asignaturas teóricas , expresaron que las mayores dificultades de los niños y niñas es que no tienen bueno modales , en ocasiones son indisciplinados e incontrolable, manifiestan agresividad entre ellos, no cooperan entre sí , no se logra trabajar en equipos. El rendimiento académico de la mayoría es bajo

Además se pudo comprobar, que el 75 % de los encuestados viven en familias disfuncionales donde predominan los conflictos, lo que afecta la comunicación y las relaciones interpersonales entre ellos, las condiciones de sus viviendas es regular ya que predominan las casas de sin y barro y muchos viven hacinados. La mayoría no coopera con las tareas en la casa. El tiempo libre lo dedican a videos juegos y los padres no incentivan a que participen en las actividades físicas deportivas recreativas en la comunidad.

Los resultados obtenidos evidenciaron insuficiencias en la educación en valores en los niños y niñas encuestados, fundamentalmente en los aspectos relacionados con el valor colectivismo. Por lo que surgió la necesidad de resolver este problema, para lo cual se elaboró un plan de actividades físicas – deportivas –recreativas.

Para lo cual se tuvo en cuenta que las actividades físicas deportivas recreativas, por sus características, propician las condiciones para que surjan en los niños, formas específicas de conducta que posteriormente se convierten en rectoras de distintos tipos de comportamiento en cualquier ambiente . Desde este punto de vista, el autor destaca la influencia que tiene en la comunidad para la educación del colectivismo. Se reconoce que en la práctica de estas actividades, los niños se esfuerzan por vencer los obstáculos, perfeccionan con valentía su proceder y superan las dificultades.

La actividad fisco-deportiva y recreativa , siguen y seguirán siendo consideradas de gran potencial para el desarrollo de valores sociales y personales, aumentando de esta forma su importancia como elemento psicopedagógico, formativo y educativo en general, pero creando la preocupación de que la escuela no es el único lugar donde esto se logre, sino que es necesario fortalecer esta labor en la familia y la comunidad, pues todos somos responsables del futuro de las nuevas generaciones

Muchos son los valores que podemos atribuir al deporte, y muchos los que podemos potenciar con su práctica. De entre ellos, todos, o casi todos estamos de acuerdo en transmitir: solidaridad, fraternidad, participación, cooperación, colectivismo, respeto a los demás, ayuda mutua, no discriminación ni estereotipificación de actitudes, socialización, comunicación e interacción positiva entre los pueblos, nobleza, valentía, perseverancia, altruismo.

Partiendo de los argumentos anteriores se elaboró el siguiente Plan de actividades físicas, recreativas y educativas encaminadas a fortalecer el valor colectivismo en niños y niñas de la comunidad Brisas del Este Municipio de Guanare Estado de Portuguesa.

El plan de actividades físicas- deportivas- recreativas y educativas que se propone se fundamenta en los referentes teóricos desarrollados por Aldo Pérez Sánchez en su libro Fundamentos Teóricos Metodológicos. (2003, )asumiendo los diferentes enfoques características , calcificación, control y evaluación para que estas actividades físicas deportivas recreativas logre fortalecer el valor colectivismo en niños y niñas de 9 a11 años de edad, a partir de los resultados de encuestas, entrevistas realizadas incorporándolos a las actividades propiciando un estado de motivación favorable deseado ,logrando una transformación en la comunidad. También se tuvo presente la metodología del Programa Barrio Adentro deportivo, se toma además el accionar práctico y la metodología utilizada en los diferentes juegos y actividades recreativas. Las acciones se dirigen fundamentalmente a desarrollar una conducta compatible con el Proyecto Social Bolivariano, donde aparezca el colectivismo.

Aspectos a tener en cuenta durante la aplicación del plan de actividades físicas deportivas recreativas.

Enfoque de actualidad. Se emplean actividades teniendo en cuenta el contexto, las condiciones de la comunidad retomado las más novedosas.

Enfoque socio cultural desarrollando actividades socio culturales contiene todas la aéreas para ser considerado integral.

Equilibrio entre las diferentes actividades, el plan ofrece en lo posible una variedad en las aéreas físicas, deportivas Y recreativas.

Flexibilidad para responder a las necesidades cambiantes, para adicionar actividades nuevas.

Plan de actividades

El plan de actividades se desarrollo en 4 etapas:

• Diagnóstico durante esta etapa se realizan las siguientes acciones:

Se determinan el estado actual del valor colectivismo en los niños y niñas de 9 a11 años de edad

Los gustos, intereses, necesidades y motivaciones de los infantes para recrearse (aplicación de instrumentos).

Análisis de la oferta recreativa (existente) que posee la comunidad.

Análisis de acciones (las de carácter individual y colectivas).

Tercera etapa se propone la nueva oferta recreativa.

Cronograma de Actividades. Potenciación de actividades de carácter colectivo.

Concluye con la etapa de evaluación ajuste y control de cada actividad que se desarrolle por los miembros de la comunidad, los promotores deportivos y el autor de la investigación que componen el comité gestor o miembros del plan recreativo.

.El plan propuesto lleva como nombre "Unidos podemos vencer " tiene como objetivo fortalecer el valor colectivismo en niños y niñas de 9 a 11 años de la comunidad Brisas del Este ,Municipio Guanare Estado de Portuguesa, mediante la práctica de actividades físicas deportivas – recreativas incluye actividades físicas recreativas basadas en juegos tradicionales, juegos deportivos , torneos deportivos ,juegos de mesa ,bailes ,juegos de participación, talleres teóricos sobre la importancia de los valores para las personas , beneficios de la práctica de actividades físicas en el desarrollo armónico de la personalidad .

OBJETIVO GENERAL:

Ofertar actividades deportivas recreativas basadas en juegos tradicionales, deportivos, recreativos, festival deportivo, juegos de mesa y charlas para educar el valor colectivismo en niños de 9 – 11 años de la Comunidad Brisas del Este Municipio Guanare Estado de Portuguesa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar el valor colectivismo a través de la ejecución de actividades físicas deportivas recreativas que permitan un adecuado aprovechamiento del tiempo libre en las actividades de los fines de semanas.

Propiciar un ambiente comunicativo de convivencia social y relaciones interpersonales a través de actividades físicas deportivas recreativas.

Lograr la formación integral de los niños y niñas aumentando la sistematización de las actividades físicas.

Fomentar hábitos de conductas donde se manifieste el compañerismo, cooperación, solidaridad y colectivismo.

Ejemplos de actividad

Juego: el futbol loco.

Objetivo: fomentar a través del juego pre deportivo las cualidades físicas y sentidos de los niños y niñas.

Tipo: pre deportivo.

Organización:

Se ordenan los participantes en un circulo antes de comenzar la actividad donde el docente explicara las normas y conformara los 4 equipos a participar.

Materiales:

2 balones de futbol de distintos colores.

Desarrollo:

Se conforman 4 porterías y y cada 2equipos se le asigna un balón lo cual el otro equipo no debe tocar todos juegan dentro del mismo área solo que se colocan cuatro porterías la cual le corresponde 2 a cada equipo, si alguno se equivoca de pelota en el desarrollo del juego se lo impondrá una actividad especial un baile. Gana el equipo que anote 3 goles lo más rápido posible. O el que tenga mas goles anotados al finalizar el tiempo.

Reglas:

Se usa la cancha de futbol habitual y las reglas del futbol con la variante que se juegan 2 partidos en el mismo tiempo y en el mismo lugar .el tiempo de juego es de 10 minutos para los 4 equipos.

Conclusiones

Los referentes teóricos estudiados sobre la educación en valores de Nancy Chacón, Esther Baxter, Ramón Fabelo Corzo, el enfoque histórico cultural de Vigostky y las concepciones desde la Actividad Física Recreativo de Aldo Pérez y el estudio de los Documentos rectores del Proyecto Social Bolivariano permitirán la elaboración y aplicación del Plan de actividades físicas deportivas recreativas la educación del valor colectivismo en los niños de 9 años de la comunidad Brisas del Este del municipio de Guanare.

2.-El diagnóstico realizado demostró las insuficiencias en la educación del valor colectivismo en los niños objetos de investigación, manifestadas en: pobre comunicación, poca participación en las actividades recreativas en la comunidad., y la escuela, rechazo a compartir con otros niños del grupo. Corroborando la necesidad de la aplicación del Plan de actividades físicas deportivas recreativas.

3.- La aplicación del pre experimento demostró la efectividad del Plan de actividades físicas deportivas recreativas para la educación del valor colectivismo en los niños de 9 a11 años de la comunidad Brisas del Este Municipio Guanare Estado de Portuguesa.

Recomendación

Continuar profundizando en esta investigación en otro grupo etario de la comunidad del Municipio de Guanare Estado de Portuguesa.

Bibliografía

• 1. Antología Básica. (1997) La formación de valores en la escuela primaria. Técnicas y dinámicas para el trabajo de valores y actitudes, Organización Veromart S. A.: México.

• 2. Baxter Pérez, Esther. La formación de valores. Una tarea pedagógica. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2005. – 40 p.

• 3. Chacón Arteaga, Nancy. Moralidad histórica: Premisas para un proyecto de imagen moral del joven cubano. – 1995. – 95 p. – Tesis doctoral. I.S.P "Enrique José Varona". La Habana, 1995. .

• 4. Castro Ruz, Fidel (1998) .Los valores que defendemos. La Habana: Ed Política, 1998. p 48. Discurso Pronunciado el día 24 de febrero de 1998

• 5. ——————————–.(1970). . Discurso pronunciado el 3 de septiembre de 1970. — La Habana: Periódico Granma 4de Septiembre.

• 6.  Fabelo, R. (2003) Los valores y sus desafíos actuales. La Habana, Editorial José Martí.

• 7. Pérez, A. (2003) Recreación; Fundamentos Técnicos Metodológicos. La Habana.

• 8. Ley Orgánica de la Educación 2009.Gaceta oficial No 5.929 extraordinaria de fecha de 2009

Autor:

Luis Nacar.

Licenciado en Educación Mención Educación Física, Deporte y Recreación. Profesor de la Escuela Bolivariana Brisas del Este Municipio Guanare Estado de Portuguesa.