La orientación de las familias con ambiente emocional inadecuado

Resumen

Desde el punto de vista pedagógico corresponde al docente el papel rector, a él corresponde la honrosa tarea de la formación y educación comunista de la nueva generación, así como una adecuada orientación a las familias. La investigación que se presenta, recorre el camino de la preparación de los docentes en la orientación familiar, con ambiente emocional inadecuado, contiene un sistema de actividades de gran significación que consta de diferentes sesiones de escuelas de orientación familiar facilitando la preparación de los docente en la orientación de las familias con ambiente emocional inadecuado, ejerciendo positivamente una posterior capacitación de las familias no solo a través de aspectos teóricos sino también prácticos como dramatizaciones, protocolos, técnicas participativas. En la investigación fueron empleados métodos teóricos, empíricos y estadísticos con el fin de un resultado exitoso y comprometedor. El sistema fue la respuesta principal al objetivo de la investigación, constituyendo una herramienta de trabajo educativo, útil y valioso, por lo que se pudo demostrar el nivel de efectividad del mismo, donde los mismos alcanzaron un mayor nivel de preparación en el tratamiento a seguir con las familias con ambiente emocional inadecuado, constatándose en la práctica pedagógica con la interacción de todos los factores presentes.

Introducción

Se ha planteado en el II Seminario Nacional para Educadores que "el reto que enfrenta el sistema educativo cubano debe ser asumido por todos los subsistemas educacionales y para cumplir con tal propósito, se necesita un cambio en los conceptos actuales de enseñanza y de aprendizaje, pues los existentes obstaculizan alcanzar dichas metas".[1]

Una educación eficiente supone la coherencia de las diversas acciones educativas. Las reuniones de padres, las organizaciones de padres, son acciones que responden a la necesidad de reunir la fuerza de la familia y la escuela para ayudar al individuo en su desarrollo.

La escuela, conjuntamente con la familia, ha jugado históricamente un importante papel en el proceso de socialización de niños y jóvenes. Esta socialización, considerada como un conjunto de procesos mediante los cuales el individuo asimila experiencia social, la cultural, y se inserta en la sociedad en que vive, tiene como núcleo la educación, mediante la cual esto se hace posible.

Se considera reflexionar al respecto planteando que la sociedad cubana inmersa en transformaciones, fundamentalmente en la esfera educacional, aspira a una educación integral tanto en el alumno, familia, docente y comunidad, constituyendo esto en los momentos actuales un reto para todos los docentes, es decir su perfeccionamiento.

Existen resoluciones en cuanto al trabajo metodológico de los docentes encaminadas a una mayor calidad de su labor profesional como la Carta Circular 01/ 00, Circular 106, Resolución Ministerial 300/ 79, Resolución Ministerial 290/ 86, Resolución Ministerial 85/ 99 entre otras que aún se encuentran vigentes teniendo implícitas precisiones e indicaciones del Ministerio de Educación , también bibliografías como La Orientación en la Actividad Pedagógica de Basilia Collazo, Hacia el perfeccionamiento de la escuela primaria, así como otros documentos normativos encaminados a una mejor y mayor calidad de la labor del docente en el proceso docente-educativo incluyendo a las familias.

En el 1989 hay un perfeccionamiento de esta labor con la familia y se extendieron a todo el país. Se crearon espacios de difusión masiva como: Nuestros hijos, ¿Qué piensa UD. Profesor?, Educa a tu hijo, Hola mamá, Haciendo caminos. También en la década de los años 90 se creó un Programa de Educación Comunitaria conocido como el Programa Para la Vida, que tiene dentro de sus ejes temáticos la educación familiar.

DESARROLLO

Formas de trabajo con la familia

Tradicionalmente el trabajo con la familia desde la escuela ha tenido entre sus formas las siguientes: visitas al hogar, entrevistas grupales e individuales, reuniones de padres y las Escuelas de Orientación Familiar.

Para el funcionamiento del modelo que se propone en esta investigación resulta de gran importancia la definición de la manera en que deben realizarse cada una de las anteriores formas de trabajo con la familia.

Visitas al hogar

Como parte del diagnóstico pedagógico integral, las visitas de los profesores al hogar de sus estudiantes, constituye una fuente para la adquisición de información a partir de la observación del lugar donde vive su discípulo y de las relaciones que en él se establecen.

Esta visita debe establecerse sobre la base de la confianza y la creación de un ambiente psicológico que promueva el diálogo, debe resultar cómoda tanto para los padres como para el profesor. El rapport que se cree contribuye a que la visita transcurra de manera agradable.

Esta forma de trabajo con la familia no debe improvisarse. El profesor debe tener un plan y los objetivos bien determinados para evitar el fracaso de esta acción educativa.

La visita debe promover el estrechamiento de las relaciones entre la escuela y la familia y no el rechazo.

Resulta propicio aprovechar la visita para observar las condiciones de vida del estudiante, la forma en que se establecen las relaciones entre los miembros de la familia, en fin el ambiente educativo de la misma; de esta manera es posible determinar las necesidades de preparación de la familia y sus potencialidades educativas.

Sin embargo, al pensar en el diagnóstico como un proceso no es lógico visitar el hogar del adolescente solo para conocer los anteriores aspectos, sino que estas visitas deben realizarse de manera sistemática y en función de los objetivos formativos que tiene el proyecto del Instituto Politécnico.

Despachos

Los despachos tienen un carácter individual, de forma que en ellos se obtenga información referida a las necesidades de preparación de la familia para el cumplimiento de su gestión educativa que por su esencia no deben tratarse en colectivo. Además puede constituir un momento propicio para ir transformando a la familia del adolescente y así lograr su preparación para el cumplimiento de su gestión educativa.

Reuniones de padres

Esta es una de las formas de trabajo que requiere de una preparación exhaustiva por parte del docente.

La reunión no debe ser para demandar de los padres su responsabilidad con respecto a la educación de sus hijos, sino para establecer aquellas necesidades que debe satisfacer la familia con respecto a la creación de un ambiente educativo favorable para el buen desenvolvimiento académico del adolescente.

El clima psicológico de la reunión tiene que ser de respeto y coherencia en las acciones que de manera positiva, profesores y padres, deben llevar a cabo con respecto al adolescente.

La información de los resultados académicos y formativos no deben constituir motivo de rechazo a la reunión por parte de los padres, en este caso el profesor puede analizar particularmente cada caso sin que se cuestione públicamente a la familia, tal como se explica en el caso de los despachos.

Consecuencias del ambiente emocional inadecuado

En la adolescencia, es trascendental la influencia que ejerce la familia como unidad básica del desarrollo de su conducta, y aunque algunos aspectos de la experiencia vital son más individuales, es indiscutible que la actitud de cada uno de los miembros de la familia repercutirá en los demás integrantes con mayor intensidad en la infancia y la adolescencia

El ambiente emocional inadecuado: Según la Dra., en Psicodiagnóstico Infantil García, Aurora considera que es aquella relación que establecen los miembros de una familia con sus hijos en la satisfacción de las necesidades de estos que atentan contra el normal desarrollo y crecimiento de su incipiente personalidad.

Este se caracteriza por diversas manifestaciones: Desatención, falta de comunicación, incomprensión por parte de la familia, mal manejo del divorcio, sobreprotección, incongruencia, permisividad, carencia afectiva, maltrato físico y verbal, malos hábitos higiénicos, etc.

En investigaciones realizadas por la Federación de mujeres cubanas se plantea que existen otras limitaciones para una adecuada influencia educativa de la familia, "la existencia de dificultades en la comunicación con la pareja y con los hijos, y la existencia de un clima familiar predominantemente conflictivo"

De un modo u otro, se le debe mostrar y explicar al adolescente que tipo de labor realizan sus padres durante esas horas, lograr que el se sienta orgulloso y participe de las tareas y actividades laborales de la familia, en especial de las de sus padres.

La disciplina es no solo necesaria, sino imprescindible en la formación del adolescente. Si se dejara a este hacer y deshacer, si creciera y se desarrollara sin conocer el límite de sus acciones y deseos ¿Cómo podría desarrollarse en él un carácter firme?

Se han conocido casos en los que el padre trata de un modo, la madre de otro y cada abuelo y abuela discrepan, aunque, naturalmente ninguno ejerce en los adolescentes la autoridad con igual imperio.

Por otra parte el castigo físico constituye un abuso y su lógica es siempre absurda, porque en realidad el padre castiga su propia obra.

Se considera que el uso de la violencia para que obedezca órdenes es contraria a su naturaleza y opuesta a lo más esencial y respetable de la condición humana.

Es entonces cuando se estorba la humanización del niño; se bloquea el proceso de su socialización como persona y se combate lo individual que aparece en la lenta génesis psíquica llamada individualización o diferenciación. El niño quiere ser social y apetece ser algo diferente a los demás. Y esto merece respeto.

No solo se observan los castigos corporales sino también hay padres que regañan, con mucha frecuencia insultan al niño, lo avergüenzan, lo repudian, lo maldicen, y hasta le desean la muerte en medio de chillidos y palabrotas más propias de un energúmeno que de un ser humano.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente se considera que es importante cultivar la amistad con los hijos sobre la base del respeto y la camaradería. Ambas cosas no son opuestas sino que se complementan.

Los adultos deben respetar a los adolescentes, esta reflexión hubiera parecido errónea hace unos decenios, hoy, no. El único modo de lograr que los adolescentes respeten a los adultos, es que estos los respeten a ellos primero.

La misma deberá ser orientada por el docente para su posterior conocimiento que debe poseer en la educación de estos, haciendo una reflexión con respecto a ¿Qué es orientar? Es ayudar; en este sentido, es la relación de ayuda que pude establecer un profesional con otra persona objeto de tal ayuda, de aquí se deriva ¿Qué es orientación? Es, pues, la actividad científica de definir (e implementar) cómo ayudar con efectividad a alguien en un momento y espacio dados para facilitarle el mayor nivel de crecimiento personal posible, según la etapa específica de desarrollo en que se encuentre y su situación social y personal concreta.

Contenido del sistema de actividades

Este sistema de actividades se encuentra elaborado para ser aplicado en las diferentes educaciones.

1. Va dirigido a las familias con ambiente emocional inadecuado.

2. Se recomienda que dicho sistema se inserte en el plan de superación que reciben los docentes en las escuelas como una vía a erradicar las insuficiencias que se mantienen con relación al tema en cuestión.

3. Se sugiere que el docente sea capacitado en la medida que vaya realizando las sesiones.

Algoritmo de trabajo para el cumplimiento del sistema de actividades realizado:

• Orientaciones metodológicas

• Las temáticas y como desarrollarla con los padres.

Orientaciones metodológicas:

• Consta de diez sesiones.

• Una de apertura en la que el coordinador tendrá un primer intercambio con los padres y donde se explicará todo lo referente al curso.

• Siete sesiones de diálogo, elaboración conjunta entre todos los que participan.

• Una sesión de cierre y evaluación final que aportará los aspectos que deberán ser mejorado.

• Se tendrá en cuenta la secuencia lógica de las sesiones dejando en cada una la reflexión abierta a la siguiente.

Se emplean técnicas de participación dando un tratamiento psicológico intencional para iniciar las sesiones, esto hace que se eleve el estado de ánimo de los padres y no se muestren cansados o aburridos.

Se han escogido técnicas acorde a personas adultas, para que no se sientan incómodos o ridículos en lo que realizan y continúen motivados.

Se han tenido en cuenta las técnicas y el uso adecuado al tema.

El tiempo de las sesiones como máximo será de una hora y media para que no sea agobiante, sino refrescante y educativo.

Como vía para desarrollar el sistema, se utilizará la Escuela de Educación Familiar que se efectuará en un curso escolar, con una frecuencia mensual.

Desarrollado por:

• Preferentemente cada docente con las familias de sus alumnos.

• Con apoyo de especialistas, pedagogos y psicólogos de otro nivel que tengan alguna vinculación con el centro escolar.

• Con la ayuda del docente de los centros que han sido entrenados para ese fin.

• Es importante en el desarrollo de este sistema de la creatividad del docente y tratar de crear la empatía con el grupo, para facilitar sus relaciones.

Planificación de las actividades

Módulo # I: Tema # 1: La adolescencia, mi hijo adolescente y yo.

Objetivo: Capacitar a los docentes del segundo ciclo sobre las características y formas de tratar a los adolescentes, a través de la familia.

Tipo de trabajo: Grupo pequeño: Una hora y media.

Introducción.

La conducta adolescente hace su aparición alrededor de los 11 años y se extiende hasta los 16 o 18 años. Esta etapa se caracteriza por ser de transición hacia la adultes.

Con demasiada frecuencia se ha dicho que estos años son difíciles, turbulentos.

En ella se añaden opiniones, valores, formas de expresarse. Lo nuevo y lo viejo se combinan y modifican como resultado surge una personalidad distinta a la otra.

Es por eso la necesidad de que los padres, tutores y familiares tengan conocimiento de esta etapa y las formas de dar tratamiento a las características de los y las adolescentes.

Técnica de desarrollo: "De tu edad a mi edad"

Descripción:

Se forman cuatro grupos de 6 personas cada uno con el objetivo de intercambiar y comentar sobre los gustos, modas, ilusiones, orientación vocacional, importancia que los hijos adolescentes le conceden al grupo y a la familia.

En plenaria se conversa sobre las opiniones en que se discreparon y se tienen en cuenta las holas y los adioses que deben dar los padres para asumir esta responsabilidad.

Técnica de cierre: En Pro o en contra.

Materiales: Tarjetas con perdidas, adquisiciones y principios.

Descripción:

Se divide el grupo en dos equipos uno en Pro y uno en contra según los mensajes de las tarjetas. Se argumenta a favor o en contra de lo planteado y se tomará la decisión por consenso o votación.

Ejemplos.

Holas:

• 1. Independencia.

• 2. Hipersensibilidad.

• 3. Autonomía.

• 4. Cambios anatomofisiológicos.

• 5. Relaciones interpersonales como actividad rectora.

• 6. Búsqueda de la identidad.

• 7. Cambios en las prácticas intelectuales y emocionales.

• 8. Se agudiza el sentimiento de dignidad personal.

• 9. Aumento de la capacidad electiva.

• 10. Lenguaje típico.

• 11. Acceso a la moneda.

• 12. Amor a las relaciones de pareja.

• 13. El colectivo como medio fundamental donde desarrolla la personalidad.

Adioses:

• 1. Dependencia.

• 2. Hábitos familiares.

• 3. Al cuerpo infantil.

• 4. Al grupo infantil.

• 5. A la tolerancia.

• 6. A la ingenuidad.

Síntesis del tema.

Es importante que los miembros de la familia asuman que el otrora niño o niña ya no lo es, que se ha transformado su cuerpo y su mente, y se ha convertido en un adolescente que comienza a tener manifestaciones de independencia, autodeterminación y reafirmación como persona.

Lo importante de este momento en la vida de tu hijo es que en él se van a consolidar rasgos de la personalidad tanto positivos como negativos y que si no los sigues con atención podrían causarse daños irreversibles en él.

Evaluación.

Se propone que pienses sobre las siguientes interrogantes:

• 1. ¿Quién es la persona de la que tu hijo(a) recibe más influencia?

• 2. ¿Tiene tu hijo(a) un espacio físico en el hogar para mantener sus pertenencias, conversar con sus amigos, realizar sus deberes escolares?

• 3. ¿Cómo involucras a tu hijo(a) en la distribución de tareas en el hogar?

• 4. ¿Cuánto tiempo dedicas a conversar con tu hijo(a) de temas tan importantes para él o ella como son el amor, la sexualidad, el sexo, la relaciones de pareja u otros temas diversos?

Módulo # II: Control educativo de la familia sobre los adolescentes.

Objetivo: Lograr una adecuada relación entre los miembros de la familia.

Tema # 2: La familia la escuela y la comunidad.

Objetivo: Capacitar a los profesores de primer año para lograr una adecuada relación entre los miembros de la familia.

Tiempo: 1:30min.

Tipo de grupo: mediano

Introducción.

El ser humano tiene en el seno de la familia la primera y más perdurable determinación social de su personalidad. Las actividades que desarrollan los hijos adolescentes, la forma en que se proyectan en la sociedad, estarán muy relacionada con la comunicación que establezcan con los padres, los padres suministraran la experiencia acumulada, de la cual se apropia el hijo o hija, por lo que las acciones de los mismos deben estar encaminadas a satisfacer las necesidades de su desarrollo en todo momento.

Técnica de desarrollo: ¿pueden o no pueden?

Materiales: Tarjetas, lápices, papelógrafo.

Descripción: se le entrega a cada persona una tarjeta para que valore y escriba cuales de las tares escritas en el papelógrafo pueden hacer la familia, la escuela y cuales la comunidad.

Se hace el conteo de las opiniones y se ponen en un lugar visible, de manera que de el pueda desprenderse una reflexión.

Ejemplo de tareas.

• 1. Ayudar en la realización de las tareas.

• 2. Visitar el museo.

• 3. Visitar un centro cultural.

• 4. Realizar actividades recreativas.

• 5. Velar y cuidar la salud.

Los resultados aparecerán en un papelógrafo o pizarra que diga.

En el cuadro se colocará solamente el # de la tarea.

Se concluye después de haber elaborado entre todos 5 consejos para lograr con éxito la relación escuela, familia, comunidad.

Síntesis del tema:

Estrechar los lazos con la escuela, establecer vínculos estrechos con sus profesores escuchar lo que otros adultos y sus compañeros opinan sobre tu hijo(a) te ayudará a conocerlo mejor y a enfrentar de la mejor forma esta nueva etapa en la vida de tu hijo.

Evaluación:

• 1 ¿Considera usted que la escuela es la única encargada de la educación de los hijos?

• 2 Mencione alguna de las actividades que le corresponde a la escuela, la familia y a la comunidad.

Tema # 3: La tarea escolar.

Objetivo: Capacitar a los docentes del segundo ciclo a través de la tarea escolar, para lograr mayores niveles de apoyo de la familia al proceso de enseñanza aprendizaje.

Introducción:

Las actuales transformaciones en la Educación Primaria, implican grandes retos y exige de una participación más activa de todos los que tenemos que ver con la educación de los y las adolescentes en este nivel.

La participación de la familia en la realización de la tarea escolar constituye una oportunidad para el acercamiento de los padres a sus hijos y a la escuela.

"El hogar es la primera escuela y los padres los primeros maestros".

Técnica de desarrollo: El fantasma quiere saber.

Un personaje con una vestimenta parecida a la de un fantasma, se presenta en el lugar y explica que el quiere saber. "El papel de la familia en el apoyo a la tarea escolar" para lograr ese objetivo se asomo por la ventana de una casa en el horario comprendido entre las 5:00 y las 7:00 pm de la tarde noche.

¿Qué vio el fantasma?

• Una mamá atareada en la cocina y reclamando del resto de la familia cooperación.

• Dice a Juanito: niño quítate el uniforme y ponte ha hacer la tarea.

• Juanito: mamá yo necesito que me ayuden pues yo solo no sé hacer el trabajo práctico que mandaron.

• Yo no puedo, estoy haciendo la comida.

• Yo no puedo ahora, déjalo para más tarde, dijo el papá que se encontraba fregando la bicicleta.

• Conmigo no cuentes, voy a buscar el pan plantea el abuelo.

• Para mí no mires voy a jugar pelota dice el hermano mayor.

• Juanito entonces cierra la libreta y dijo entonces me voy a jugar, comento en voz alta cogeré 0 en la nota después no me peleen.

Luego de escuchar el criterio de los padres sobre lo visto se divide el grupo en equipos, para completar la siguiente tabla y así se comprueba el grado de implicación de la familia en la realización de la tarea escolar.

Cuando los participantes concluyen ellos mismos dirigen el debate y se hacen reflexiones conjuntas, intercambios de opiniones entre los participantes y las personas encargadas de realizar el debate.

Síntesis de la sesión:

La familia debe apoyar la labor de la escuela y ayudar a sus hijos en la realización de las mismas pues el hogar ofrece múltiples oportunidades para el desarrollo de los hijos.

Independencia y apoyo no se excluyen. Ambos son necesarios para actuar.

Evaluación:

Los padres plantearan que les pareció el tema propuesto.

Módulo # III: Familia y comunicación.

Objetivo: Debatir aspectos teóricos relacionados con esta temática que permitan la actualización de la familia para afrontar sus manifestaciones en esta etapa de la vida.

Tema # 4: La comunicación en mi familia.

Objetivo: Propiciar a los docentes del segundo ciclo métodos para mejorar las prácticas diarias de la comunicación.

Introducción:

Todos sabemos comunicarnos, pero no todos sabemos la mejor manera de hacerlo. Comunicarse es una habilidad que podemos y debemos adquirir. La necesidad de comunicarnos surge desde el mismo momento en que nacemos y adquiere una mayor significación en la adolescencia. La verdadera comunicación no comienza hablando, sino escuchando.

Esta capacidad de empatía se puede desarrollar con paciencia, cariño y respeto hacia el otro.

Técnica de desarrollo: Incomunicados. (Dramatizado).

Se le entrega el protocólogo a un grupo de compañeros para que realice el psicodrama. Una familia compuesta por, la esposa que no trabaja, el esposo obrero y con poco tiempo para atender a los quehaceres de la casa y un hijo adolescente.

Esposa: ___Llego al fin (con molestia). El esposo se dirige a la cocina diciendo.

Esposo: ___Pero aquí no hay nada que comer.

Esposa: ___Tu sabes que me mandaron a buscar de la escuela por los problemas de disciplina de tu hijo y yo no he podido hacer nada.

Esposo: ___tu sabes que yo me paso el día trabajando y cuando llego a la casa me gusta que la comida y todo lo de la casa este echo.

Esposa: ___Tu trabajo no es todo en la vida, solo piensas en ti no te importa ni tu hijo………

Se produce una discusión entre ambos, que interrumpe el coordinador para dirigir el debate sobre:

¿Qué ha pasado en la escena?

¿Cómo ha sido el lenguaje?

¿Ha habido claridad y comprensión?

Síntesis de la sesión.

Se realiza una reseña de lo debatido anteriormente.

Evaluación:

Se realizará una escultura con los participantes después de habérseles repartido los cintillos con los siguientes mensajes.

Confianza, Aceptación, Comprensión, Motivación, Desconfianza, Rechazo, Castigo, Desánimo.

A los padres se les dará las diferentes formas de manifestarse los mensajes para que en un tiempo determinado, se coloquen donde correspondan. Se puede realizar con música.

Ejemplos:

Tú puedes, lo vas a lograr, creo en ti.

Ya pasó, te entiendo, te perdono.

Adelante, ¡inténtalo!, ¡lo lograste!

Tú, no vas a poder, estás seguro.

Que mal te salió, no sirves para nada, eres malo.

Te lo mereces, fue tu culpa, eres malo.

Al dejar de sonar la música gana el que lo haga mejor.

Tema # 5: Conflictos en la familia, como evitarlos y como enfrentarlos.

Objetivo: Capacitar a los docentes del segundo ciclo sobre el intercambio con las familias en los factores sostenedores de climas conflictuados, que afectan la educación de los y las adolescentes.

Introducción: Existen factores que generan conflictos en el funcionamiento de las familias y entorpecen el desarrollo de la personalidad los hijos e hijas adolescentes, los cuales están asociados a los métodos y formas con que los educamos.

Enumeremos algunos factores sostenedores de conflictos:

• 1. Resentimientos, enojos, temores, autoestima dañada, inseguridad, rechazo, desaprobación.

• 2. Expectativas inadecuadas.

• 3. Atributos negativos resaltados

• 4. Mecanismos de negación.

¿En qué medida están presentes en nosotros? ¿Hasta dónde nos dañan?

En el primero se agrupan una serie de estados psicológicos que invaden a las personan y se manifiesta en el desempeño de nuestro rol familiar, como madre, padre o tutor.

Nos detendremos en el Temor.

¿Qué es para ustedes el temor?

Luego de que los padres expresen su criterio se realizará la siguiente técnica.

Técnica de desarrollo: Silueta.

Materiales: Pizarra o papelógrafo con dos silueta, marcadas con T la otra con una P, tarjetas, tiras de papel.

Desarrollo:

El coordinador divide el grupo en dos equipos, y explica que van a conformar, en las siluetas expuestas, los temores que expresan madres y padres. En la otra silueta el otro equipo pondrá las prohibiciones más frecuentes que reciben los y las adolescentes.

TEMORES

El coordinador explica que el temor puede tener un valor positivo si este es sano o normal. El miedo implica la presencia de un peligro conocido. Su intensidad puede ser proporcional al grado de peligro, nos pone alertas, nos conduce a examinar con que cuentan nuestros hijos e hijas para enfrentarlos, que necesitan para ello, en que podemos ayudarlos para que aprendan a enfrentarlos.

Siendo así el miedo resulta un sentimiento que conduce a algo útil, como es evitar el peligro.

Lo difícil resulta mantener, la medida en que debe expresarse ese temor, pues nunca nos debe llevar a limitar el crecimiento de los hijos e hijas; por lo que tenemos que entender que ellos tienen la necesidad de ser independientes.

El coordinador pregunta.

¿Qué hacer con nuestros temores?

¿Inculcarles miedo a los hijos o prevenirlos para evitarlos?

Luego de lograr la reflexión de los padres. Expresa.

Muchas veces se les da consejos, solo que a veces lo hacemos como si estuviéramos peleando o dando un sermón.

¿Cómo puedes prevenir a los hijos e hijas?

• Se necesita una conversación franca ( diálogo)

• Reflexión sobre las condiciones con que cuenta para enfrentar los peligros.

• Ponerse de acuerdo en lo que necesita aprender para enfrentarlos.

• El mayor éxito estará cuando les solicite ayuda, cuando pregunte con franquezas, con confianza.

Síntesis de la sesión.

Nada sustituye el diálogo para evitar y enfrentar conflictos.

Para que las charlas con los hijos sean efectivas se necesita tiempo, paz y soledad. Es importante elegir el momento del día, el lugar donde se va a conversar la ocasión esperada.

Evaluación:

Analice y busque sus mediadores afectivos con sus hijos e hijas, (aquellos modos de quererle a su edad de acercársele, aquellas caricias que les gusten y les hacen sentirse bien.

Tema # 6: Los hijos cambian ¿y tú?

Objetivo: Reflexionar con los docentes del segundo ciclo acerca de la importancia que tiene para los padres mantener una correcta relación con los hijos e hijas adolescentes.

Introducción:

A medida que trascurre la adolescencia, las relaciones de los padres con los hijos e hijas se va transformando, se dan nuevas relaciones, porque ellos y ellas van cambiando. Y los padres también.

Se ha definido a la adolescencia como un período de cambio entre la infancia y la adultes.

Existe la idea de que este período es negativo por los roces, conflictos y discusiones que se producen, entre padres e hijos, cuyas causas se atribuyen generalmente a la rebeldía de los hijos.

Técnica de desarrollo: concurso de oposición.

Materiales: hojas de papel, pizarra o papelógrafo.

Desarrollo:

El coordinador propone que imaginen que existe un concurso para ocupar una plaza como mejor padre de adolescentes y ellos son los candidatos.

• Se divide el grupo en cuatro equipos, los cuales en orden consecutivo realizarán la defensa; por la plaza, cada grupo optante por la plaza, tendrá como miembro del tribunal evaluador a los tres equipos consecutivos.

• Ejemplo: equipo # 1, serán jurados los equipos 2; 3 y 4.

• Cada equipo debe pensar como argumentar ante el jurado, su propuesta como candidato al cargo. serian datos básicos: nombre, ocupación actual, cantidad de hijos adolescentes, disposición para ocupar la plaza, principios esenciales que tendría en cuenta al comenzar el trabajo, cualidades que considera imprescindibles para ese trabajo y cuales posee. Para eso tendrán 5 min.

• Al terminar de exponer su argumentación el equipo optante, cada miembro del jurado en una hoja de papel debe colocar si o no según considere.

• Al concluir la presentación, el secretario anunciará el equipo o los equipos que se consideren idóneos para ocupar la plaza. (solo aquellos que hayan tenido los tres votos positivos.)

• El coordinador durante la presentación irá sintetizando en la pizarra o en el papelógrafo los elementos ofrecidos sobre cualidades, que deben tener los padres con hijos adolescentes, para derivar de ahí una reflexión sobre el tema y jerarquizar por votación aquellos que consideren de mayor importancia.

• El coordinador presentará al grupo enfoques, documentos que aborden las características y cualidades de la profesión para derivar una reflexión comparativa que de nuevos elementos.

Ejemplo de enfoque:

En la relación de los padres con los hijos e hijas adolescentes tendríamos que hablar de una relación que ha de ser construida sobre bases nuevas.

Nada de lo que hacíamos cuando eran pequeños ahora funciona.

Lo que antes se sumía como ley ahora se cuestiona.

Por lo tanto es importante trabajar con los adultos, encargados de la educación de los y las adolescentes, atendiendo a estas cuestiones fundamentales:

• Necesidad de poner claros límites y renegociar las reglas familiares.

• Necesidad de ensayar nuevas formas de comunicación.

• La necesidad de aprender las vías para aprender la formación de valores.

Síntesis de la sesión.

Se reflexionara sobre lo siguiente:

• 1. Para educar hay que poner límites, tener la posibilidad de poder decir SI o NO, o dialogar con criterio de realidad, teniendo en cuenta las necesidades de los hijos y las hijas y las necesidades de los adultos.

• 2. Los adolescentes de ambos sexos necesitan ser aceptados, requieren pactar nuevas reglas a través del dialogo y no como resultado del autoritarismo, comprometerlos con la lealtad y la confianza a través del afecto y la legitimidad y coherencia de lo que son los padres para ellos y ellas.

• 3. Los valores de los padres son captados más que trasmitidos, a través de mensajes indirectos, anécdotas o valoraciones de los hechos. Desde esos mensajes indirectos los hijos conocen más a sus padres que lo se les dice de manera directa en forma de consejo o exigencia.

• 4. Es necesario revisar nuestros modelos de maternidad, paternidad, hombre, mujer, pareja, pautas de crianzas y estilos educativos, que muchas veces los hemos incorporados como modelos naturalmente cultural izados y por lo tanto poco cuestionados y considerados como buenos.

Evaluación: Solicitar a dos o tres parejas que simulen una conversación por teléfono acerca de lo ocurrido en la sesión de hoy.

Módulo IV: ¿Cómo se asume el divorcio en la familia? La violencia.

Objetivo: Intercambiar con las familias sobre el divorcio mal manejado y las actitudes agresivas, que genera la violencia, en el seno de la familia.

Tema # 8: El divorcio mal manejado.

Objetivo: Preparar a los docentes del segundo ciclo para que capaciten a las familias en cambios en la actuación de los padres en relación con el mal manejo del divorcio.

Introducción:

Todo divorcio arrastra una delicada problemática que los adultos deben encarar, con inteligencia y mucho tacto, los matrimonios desechos pasan por un período de antagonismo que deja huellas. Es importante estrechar el vinculo padre hijo después del divorcio y evitar que estos hereden con el mismo secuelas de abandono, desafectos, inexplicables ausencias.

Es por eso la necesidad de poseer conocimientos para saber como afrontar esa crisis y evitar males mayores recordando que los hijos no elijen a sus padres, pero si precisan toda la atención, cariño y la responsabilidad que merecen de ellos aunque no vivan juntos.

Técnica de desarrollo: Psicodrama "un grito desesperado"

Personajes: dos hijos., un papá, un profesor, una abuela.

Primera escena.

Dos adolescentes con mala apariencia personal, se encuentran a la salida del centro Politécnico y uno de ellos (Maikel) se burla de una anciana que tropieza en la acera.

Profesor:…que presencia la escena les llama la atención y le dice que necesita hablar mañana con uno de sus padres.

Maikel…..Aparece en su casa Recogiendo la mochila para salir para la escuela.

La madre…..preparando el desayuna hace comentarios desagradables acerca del papá como por ejemplo.

Tu padre como siempre ausente en los momentos en que más lo necesito, seguro que el profesor me manda a buscar para darme quejas tuyas y el ni por enterado se da.

El papá… Llega a la casa y toca a la puerta (están separados)

Pregunta por el hijo y la mamá a gritos le dice que muy mal, que el profesor la mando a buscar que ella se está volviendo loca y el como si nada, como si Maikel también no fuera su hijo. Discuten acaloradamente y el hijo gritando dice ""no peleen más….."" y se va corriendo.

Se produce una discusión entre ambos, que interrumpe el coordinador para dirigir el debate.

Sobre que ha pasado en la escena.

¿Cómo es la comunicación entre los padres de Maikel?

¿Cómo debería ser esta comunicación?

¿Qué podemos hacer los padres para que el divorcio no provoque daños a nuestros hijos?

Síntesis de la sesión: Escuchar la canción de (Franco de Vita), No basta.

Evaluación: Se colocará un papelógrafo y un lápiz donde cada participante evaluará la actividad a través de una palabra o idea.