Adolescentes en régimen de libertad asistida: significaciones atribuidas a la educación (página 4)

*(Esas son todas las personas que viven en tu casa) -Si.". E.13. M14. "Eh…yo, mi mamá, mi padrastro y mis dos hermanos más chicos y mi tío por parte de mi mamá. E.14. M18. Formación académica y ocupaciones laborales de familiares "Eh…mis padres están los dos recibidos. Ellos tienen el secundario completo, son profesores de…como se llama…de cerámica…mi papá tiene una empresa de limpieza y…mi mamá esta como una empleada". E.1. F18. "Si, mi papá está en la obra laburando. En la casa de un señor, de acá…de Liceo. Es albañil…es como el patrón. Ósea, al lo contrata un señor…y él a su vez tiene un par de ellos que trabajan para él." "(Fue al colegio) Si, también…mi hermano va al colegio pero mi hermana no. Mi hermana dejo en el segundo año. Ella quedo embarazada y dejo la escuela, decía que iba a volver a empezar de nuevo pero…no volvió más. Mi sobrinito tiene dos años…así que por ahí más o menos. ¡Hace como dos o tres años! (Tu hermano) Él está yendo, es chiquito…esta en 5to grado él. ¡Es chiquito!". E.2. M16. "Mi mamá…creo que tiene hasta primer año nomás. Mi hermanita está cursando ahora cuarto, 9 años…es chiquita. Y mi abuela no se que estudios tiene…no te quiero mentir. Si… si sabe leer y escribir, sumar… ¡todo eso! Si fue a la escuela pero…no sé hasta que año" "(Que trabajos) De la albañilería de todo, porque mi papá era albañil de chico…y a veces sabia hacer changas con él. Ahora estoy haciendo un par de changas con mi tío…sí, yo sé revocar, levantar paredes…hasta el año pasado estuvimos laburando los dos en Carlos Paz. ¡Trabajábamos ahí! No, lo contratan…tenia una arquitecta él, era amiga de él…y le daban trabajo para él. Nos quedamos allá todo, y veníamos los viernes".

E.3. M16. "Mi mamá trabaja acá en un kiosco…en un kiosco. Mi hermana estaba en la facultad, pero bueno…tuvo la bebe así que…tuvo que dejar. Pero la va hacer, tiene que rendir un par de materias para coso. Es chica y ya está en la facu, a este año lo perdió por que no le quedo otra".

"(Tu mamá) Si, si fue. Ya lo termino, hizo un acelerado y lo termino este año. Mi papá trabaja en una embotelladora de agua… ¿viste los bidones de agua? En eso…trabaja en la fabrica… ¡el embotella! No, no me gusta trabajar con mi papá. Es jodido trabajar con mi papá… ¡no! Ya intente un par de veces…siempre lo ayudo pero no me aguanto. Porque no…me molesta que me diga él que tenes que hacer".E.4. M16. "Mi mamá termino el año pasado el colegio… ¡hizo un acelerado! Y eso que es grande ya…tiene treinta y ocho". E.5. M17. "Que se yo (Risas). Mi hermana va al colegio, mi hermano no…mi hermano lo dejo al colegio. Mi hermana 20, y mi hermano 19. Mi hermana está yendo a un acelerado, le falta poquito para terminarlo. (Tu mamá) No, mi mamá no se… ¡que se yo! Fue pero no lo termino". E.6.M16. (Sabes que estudios tienen) No.

*(Sabes si fueron al colegio) -No" "Mi mamá trabaja limpiando una casa. Y mi abuela es viejita ya…está en la casa nomás".

"(Tu papá) En una obra". E.7. M14. "Si, fue al primario, al secundario…si, si.

(Termino el secundario) No" "(Tu abuela) No…no sé hasta cuando hizo".

E.8. M14. "Mi papá trabaja haciendo changas, y mi mamá es ama de casa…está en la casa ella. ¡Si, si fueron al colegio ellos! Pero no se en que año lo dejaron…no lo terminaron…a la primaría sí, pero al secundario no sé hasta que año hicieron. Saben leer, escribir, ¡y todo eso!" "(Que hace tu papá) Es albañil, es peón…sabe cargar los camiones de azúcar así, de arroz" "También vendía pan casero con mi mamá yo…yo les explique que mi mamá hace pan casero para vender". E.9. M18. "Ellos están yendo al colegio y mi hermano más grande está trabajando…el tiene hecho la primaria y la secundaria hasta tercer año. Trabaja en limpieza, ¡en el Dino creo que esta! Por ahí está en el Dino, por ahí está en otro lado…mi mamá es empleada domestica. Tiene el secundario incompleto, hasta tercer año creo que fue también.". E.10. M18. "Ellos trabajan. Están trabajando en una obra. Y…la otra es chiquita, es una nenita de 4 años. Y mi mamá trabaja en limpieza. Yo soy el único que es moco…eh echado muchos mocos yo, pero ya está. ¡Me estoy poniendo las pilas!" "Ellos trabajan. Si, ellos fueron al colegio. Fueron al secundario…creo que lo dejaron en tercer año". E.11. M17. "Mi hermana va a tercer año…y mi hermanito va a cuarto grado" "(Tu mamá y abuela) Si, si fueron pero…creo que no terminaron…no sé bien… las dos dejaron en el secundario…mi mamá creo que hizo hasta tercero y mi abuela no sé bien. No, mi abuela no hizo el secundario…dejo en el primario, en quinto, sexto grado… ¡por ahí!". E.12. M15. "Si, están estudiando. Mi hermana va a la primaria, y mi hermanito va jardín…el otro es chiquito todavía. (Tu mamá) Trabaja. (Fue al colegio) Si, pero…ah…no lo hizo, no lo hizo todo completo… si hizo el secundario pero le falto terminarlo". E.13. M14. "No, no…mi hermano tiene…esta en cuarto, y mi hermanita en jardín. Y mi mamá no, estuvo a punto de entrar a la municipalidad y no entro. Si, si fue al colegio. Me parece que termino el secundario. (Tu padrastro) No, ni idea.". E.14.

M18. "Mi papá me llevaba de chico a trabajar con él de albañil pero a la plata no la veía nunca… ¡lo que si veía eran los útiles! Con la plata que yo laburaba, él me compraba los útiles…y bueno después agarre el vicio de la droga y… ¡Fue un defraude muy grande para mi viejo!". GF. I1. M18. Actitud familiar frente a la deserción escolar. "Nada, ya estaban muy cansados. Lo deje como con 15 o 16 años, ósea al repetirlo tantas veces lo dejé más o menos grande pero…no, como trabajaba y hacía más o menos lo que tenía que hacer…fue como que, más o menos que paso!" "Si, me retaron. Me pusieron en penitencia…si, no me dejaban ver a mis amigas, no querían que salga, cosas así pero…después el tiempo pasa. Como que pasa el tiempo y ya después…se olvida todo. ¡Se da vuelta la página!" "Me gustaba, no me quería ir (Risas). Así que, un año repetí por unas materias…y los otros años los empezaba y después lo dejaba. Y bueno…mi mamá se arto y dijo "bueno no vas más…pero te pones hacer algo" "después lo retomas de nuevo". E.1. F18. "Que…que fuera a laburar o al colegio, y yo deje el colegio…así que tuve que salir a laburar. Si, y yo elegí laburar porque era chico pero había empezado a ambientar con un par de minitas, empecé a salir al baile…y me hacía falta filo. ¡No podes andar siendo un pato!". E.2. M16. "No, mi papá como siempre me odio…él quería que siguiera el colegio. Mi mamá también, me cagaron a pedo…los dos querían que siguiera el colegio. E.3. M16 "No me dijeron nada… ¡que me van a decir en mi casa! Me cagaron a pedo, estaban todos envenenados pero…ya esta, ya me había quedado que iban hacer (Risas). Me cagaban a pedo a cada rato, no me dejaban salir a la calle…pero no fue mucho, a los dos días ya estaba de nuevo en la calle. Paso la bronca y ya estaba todo bien de nuevo, ¡pero rápido fue!". E.4. M18. "*(Saben en tu casa que estas desanimado con el colegio) -Si, si saben…yo les conté. Me dicen "no lo pierdas, anda". Yo estuve hablando con mi mamá, le estuve explicando que me iba a averiguar con el director para ver si se puede rendir libre. Mi mamá quiere que siga yendo como hasta ahora, no quiere que rinda libre. Me dice "¡anda, anda!". E.5. M17. "Nada…no decían nada" "(Preguntaban por que no estabas en clases) ¡Si, más vale! Pero yo le decía a mi mamá que había salido antes porque faltaban los profesores.". E.6. M16. "Nada…No. (Se converso sobre el tema) No".

E.7. M14. "Nada…si, me dijeron que volviera al colegio.". E.8. M14. "Nada, por que cuando yo deje empecé con mi mamá…hace dos años que deje. Empezamos hacer pan casero, estábamos todo el día…me decía que me quería anotar al menos a la noche para ir. Y me anotaba, ¡pero después ni iba yo! Hacíamos el pan a la mañana y después lo vendíamos a la tarde…empezábamos como a las dos y a las seis, siete ya no teníamos ninguno.". E.9. M18. "Y en mi casa ya no me decían nada, mi mamá ya…no me podían controlar…ya no me sujetaba nadie…ya estaba… ¡estaba solo yo!". E.10. M18. "Nada…nada de nada. Mi papá está separado de mi mamá…yo vivo con mi mamá…No". E.11. M17. "Mi mamá me hablo, me dijo que esto…que tenía que seguir. Y yo le dije que no, que no quería ir más a la escuela. Bueno, y este año empecé en el Freire y, también vengo todos los miércoles al taller que dan acá.". E.12. M15. "Nada…nada, porque me dijeron que buscara trabajo en el barrio…y mi tío me dio trabajo.". E.13. M14. "Me retaron, ¡me querían matar! Sí, mi mamá me quería matar…tuve dos días sin salir a la calle". E.14. M18. Apoyo en actividades académicas "Ni idea (Risas). A eso habría que preguntárselos a ellos (Risas). Ah…no sé, mis viejos me apoyan mucho en todo el tema de la educación. Mi papá me dijo "podes ir a la privada o la nacional" a la que yo quiera. Para él los mejores profesionales salen de la nacional, para mí también. Y me dice "vos estudias lo que quieras, en donde quieras…con tal de que estudies". Así que voy a ir a la Siglo XXI o la Católica, que se yo…yo tengo amigas que van a la Nacional y otras que van a la privada, y es como otra cosa. En las privadas no rendís, es como un poco más leve. Si, es mucho más cómoda la privada, yo tengo amiga que va a la Nacional, y me contó que a veces escuchaba la clase de atrás de la ventana… ¡es como más luchado! En la privada están como más contenidos, no vas a ver un chico estudiando…no se… ¡en el pasillo!". E.1. F18. "Mi hermano me sabe ayudar…mi primo por ahí también. Si, cuando no entiendo algo…no están todos los días explicándome cosas.". E.2. M16. "No, acá yo la hago solo…porque es fácil, no me cuesta la escuela. (De chico te ayudaban) Si". E.3. M16. "Si, ¿que no? Ellos me ayudaban. Me la hacía más mi mamá y mi hermana que yo…siempre me ayudaron. Si, a veces, por ahí me acercaba y le preguntaba algo que no entendía…y me ayudaban.

"(Que estés yendo a Freire) Están contentos porque saben que ando menos en la calle, que tengo menos tiempo para echar moco…están más tranquilos ahora. Antes tenían miedo, no sabía si yo iba a volver. Ahora están más tranquilos porque estoy más grande y quiero…está bien, ¡que no me molesten más!". E.4. M18. "No. ¿Las tareas como? ¿Como las tareas? Si son boludeces, si las hago solo. Sino le digo a mi hermana que me ayude. Pero todo este tiempo son cosas fáciles, y yo las voy haciendo.". E.5. M17. "No, ya estoy grande. (De chico) ¡No, tampoco! En plástica nomás, así, que se yo…me hacia los dibujos mi mamá pero no, no me ayudaban. E.6. M16. "No, no me ayudaron nunca…tampoco la hacía. No, que se yo… ¡nunca hablamos de la escuela!" "A mi mamá si, le gusta que estudie… ¡a mí no me gusta! Si no vengo ella también me tira la broca… ¡me odia si no vengo!". E.7. M14. "Nada, dicen que tengo que estudiar para estar mejor. Están contentos. E.8. M14. "Nada, por que cuando yo deje empecé con mi mamá…hace dos años que deje. Empezamos hacer pan casero, estábamos todo el día…me decía que me quería anotar al menos a la noche para ir. Y me anotaba, ¡pero después ni iba yo! Hacíamos el pan a la mañana y después lo vendíamos a la tarde…empezábamos como a las dos y a las seis, siete ya no teníamos ninguno" "(Con las tareas) Si, estaban mis hermanos, mis hermanos me ayudaban… ¡ellos se juntaban y me ayudaban! Nada, están felices…de que yo esté estudiando, ya voy a quedar en libertad del todo. ¡De que voy a buscar un trabajo! También me dice mi mamá "vamos a vende pan y vas a ir al colegio a la noche". Y yo le dije que sí, al menos para estar todos los días ocupados y no andar haciendo nada en la calle." "Si, por ahí nos ponemos hablar…más que todo me preguntaba cómo estaba ahí dentro, si todavía iba al colegio. ¡Ella me quiere a mi bien!". E.9. M18. "Y en mi casa ya no me decían nada, mi mamá ya…no me podían controlar…ya no me sujetaba nadie…ya estaba… ¡estaba solo yo!" E.10.

M18. "Nada…nada de nada. Mi papá está separado de mi mamá…yo vivo con mi mamá…No. (Y ahora que volviste) No… ¡se puso contenta! Pobre a sufrido una bocha conmigo mi vieja…soy muy culiao yo. Pero por lo menos estoy mejorando un poco más las cosas. Estoy yendo al colegio, vengo acá a los talleres. Me entendes? ¡Eso lo que más importa! Es la única que me banca, siempre está en todas, ¡siempre está metida en todas loco! La otra vez estuve en cana y…mi vieja y mi viejo me dijeron "no te vamos a ir ver, cagate, que queres que le haga". Y la única que me fue a ver fue mi vieja, y después cuando mi viejo se entero que empezó a ir mi mamá, él empezó a ir él, a ir a visitarme" "(Con las tareas) Si, mi hermano me ayudaba.

Mi mamá también por ahí." "Antes no venía yo acá, no quería venir pero mi mamá me estuvo hablando…no me quería ver preso de vuelta. Si yo no venía acá me iban a joder de vuelta…mi vieja lloro…sufrió una bocha cuando estuve preso. Y yo no la quiero hacer pasar por eso de vuelta…y bueno. Yo ahora estoy viniendo… ¡empecé el colegio!". E.11. M17. "¡Si un rabión! Me retiro de la escuela mi mamá, ella fue la que me retiro, ¿vio? Porque… ¡y no fui más! (Buscaron otro colegio) No, no".

E.12. M15. "Nada, porque me dijeron que buscara trabajo en el barrio…y mi tío me dio trabajo" "La hacía allá a las tareas yo. (En el colegio) Si, no me gusta hacer las tareas en las casas… cuando me mandaban a dormir así…y sacaba la carpeta yo…y la hacía yo solo ahí en el colegio. E.13. M14. "Ahora no, pero antes iba a una maestra particular. ¡Mi mamá me mandaba!" "No, no quería que dejara los estudios, insistía en que fuera al colegio, pero yo le dije que lo iba a dejar para trabajar. ¡Sino había plata para la comida! Después me dijo, "vos el año que viene volves al colegio". Y así fue que deje" "No, nada…ellos me apoyan mucho. Están contentos que este yendo ahí, que vaya al colegio…que trabaje no tanto porque a veces vuelvo muy cansado y no le gusta que falte al colegio. Pero bueno voy a veces no más!". E.14. M18. Situación Procesal Libertad Asistida "Si, estoy bajo libertad asistida. Y…tengo…no, en realidad en libertad asistida estoy hace…desde julio. Antes tenía permiso prolongado, que es cuando vas a tribunales, me presentaba por mes…pero ahora ya no dependo más de eso. Ahora dependo del seguimiento de Jaime. Igual ahora en diciembre se termina, supuestamente, así que…trabajar el año que viene acá me ayuda también.". E.1. F18. "Si, hace poco. Desde octubre del año pasado. (Cuando termina) No sé bien, creo que el año que viene…en noviembre me parece. Ya voy a preguntar la semana que viene para saber.". E.2. M16. "¡Si! Uh… ¡hará un año ya! Este viernes voy a juicio… ¡y capaz que se me termina! Depende del informe del Cesar (Operador) y de lo que diga la jueza también… (Cierra la causa) Si, por lo menos el Cesar tiene buenos informes. Estoy yendo a la escuela…estoy ayudándola a mi mamá con el negocio…no ando en nada raro.

¿Viste? Si Dios quiere se tiene que cerrar. E.3. M16. "Si. Desde diciembre…Salí unos días antes de las fiestas. Yo caí por un garronazo de un quilombo… *Aja… -Y salí, como me encontraron eso de yo tomo drogas… ¡quede como un mes adentro! Después me mandaron para que me recupere de las adicciones, y fui al taller de las adicciones y…me mandaron a otro taller y acá estoy, para terminar esto y que no me molesten más de tribunales. Estos tienen que mandar un informe bueno… ¡y ya está! Si yo no estaba, se borra la causa, ¡se borra todo! Si yo no estaba cuando se armo todo el quilombo, yo llegue y llego la policía…y ahí los agarraron. Eran dos amigos míos que habían hecho quilombo, ¡y me agarraron a mí! Yo fui a parar con ello.

E.4. M18. "Si…ya hace un año. Ya se me está cerrando pero ya no sé, porque se me abrió de vuelta…se me complico. Pero vamos a ver si todavía esta…va el operador a mi casa, ¡todo!". E.5. M17. "Si. No sé, supuestamente…que se yo… ¡son mentiras eso! (La libertad asistida) Si, yo salí absuelto…va, no salí absuelto pero tendría que haber salido absuelto. No sé porque me siguen hinchando los huevos si… ¡si yo no hice nada! Si, si no hice nada yo…ellos vienen acá y yo estoy laburando. ¡Los dejo de cara! El Cesar es pulenta, viene me habla bien el chavon…es piolaso! ¡Pero ya no quiero que venga más! ¡Si estoy laburando todo el día, ya no ando más en la calle!". E.6. M16. "Si. Antes tenía permiso. Permiso prolongado, yo estaba en San Jorge y me dieron un permiso, un día jueves, un permiso por veinte días…y ahí cuando llega el día 20, tenes que ir a firmar y te dan un permiso por veinte días más…y así! Ahora estoy en Asistida. (Cuanto tiempo) Que se yo… ¡una banda!". E.7. M14. "Si. Dos años, cuando yo salí empecé a ir al Freire. Después no fui más, y me vinieron a buscar. (Cuando termina) No sé.". E.8. M14. "Si, hace una semana que estoy en asistida. Antes yo estaba con permisos semanales, después me dieron la libertad asistida por la conducta que tengo yo…me dijeron dentro de poco voy a tener la libertad… ¡estaría en libertad "libertad"!". E.9. M18. "Si…hace más de un año. En diciembre, el Cesar tiene que hablar con la jueza y ahí…a lo mejor me la saca a la asistida y quedo en libertad… ¡no falta nada ya!". E.10. M18. "Si hace…de febrero. En febrero salí.

(Cuando termina). No…me falta un año todavía a mí. La causa mía fue muy jodida. La jueza no me quería dejar en libertad, y que dijo la jueza: "te voy a dar una oportunidad, voy a ver que haces en la calle". Como diciendo ella, "te voy a dejar en libertad asistida y voy a ver que lo que hace él en la calle". "¡Si todavía sigue robando, si todavía sigue siendo un culiao, lo meto de vuelta en la cárcel!". Estoy bobina, me quieren hacer comer el procedimiento de 8 meses y después darme la condena… ¡no, no! ¡Es muy mucho! Que lo que va a decir la jueza: "bueno, este chavon ya esta…pum. ¡La libertad!". Sac! ¡Se borra la causa! Yo a la causa la tengo abierta…la causa mía está abierta todavía. ¡Robo calificado con portación de arma de guerra! Es muy jodida esa causa… ¡encima con arma de guerra! ¡Me enterraron hasta el alma!". E.11. M17. "Si… hace dos meses. Me dijeron que tengo que cuidarme y venir tres meses nomás…que después hiciera mi vida, que no echara moco, que no ande en la calle…y ya después de ahí está todo bien! ¡Se me termina! (Se cierra la causa) ¡No, la causa la tenes todavía! Así que tenes que portarte bien si o si…no puedo echar más mocos.". E.12. M15. "Si. Hace poco, 2 meses más o menos…hasta fin de año. E.13. M14. "Si, salgo en libertad la semana que viene. Porque tengo que hablar con la jueza, y como me vengo portando bien hace rato ya…me dijo el Cesar que a salir todo bien, ¡porque el también tiene informes buenos! (Cuanto llevas en libertad asistida) Eh…3 meses". E.14. M18. Asistir a Ámbitos Educativos: "…". E.1. F18. voluntad u obligación. "…". E.2. M16. "Si, si iría. Cuando estaba mi papá yo decidí solo ir anotarme al colegio. No me dijeron: "¡Ey anda al colegio!" o "te vamos anotar". Yo le dije a mi mamá que me anotara en el colegio…a principio de año… ¡cuando volví al colegio!". E.3. M16. "No sé, yo les dije que quería hacer algo para que no me molesten más de tribunales… ¡y me mandaron para acá! Vine antes, pero hace mucho…un par de miércoles. ¡Como un mes seguido! Y después, nos paro la policía en la plaza…porque estábamos fumando, que esto, que se yo…y me dijeron que no venga más acá. Que tengo que ir a otro instituto, para rehabilitación de drogas. Después me dijeron que venga para acá así los de tribunales no me molestaban más… ¡y vine para acá! Me estoy poniendo las pilas, cosa que los de tribunales no me llamen más" "¡Si, ya se! Yo estoy laburando con mi tío, estoy yendo al colegio… ¡vengo para acá! Me estoy portando de 10, no quiero saber nada ya con tribunales. Yo no quiero venir para acá porque trabajo, me entendes? Me corta todo, tengo que venir un día a la mañana, como a las nueve…hasta las doce. Después me voy a comer algo y cuando vuelvo ya son las tres de la tarde. Después tengo que trabajar un ratito nomás con mi tío, porque me tengo que cambiar para ir a la escuela…vola!" "(Por qué venís) Para que no me jodan más de tribunales… ¡porque no quiero que me molesten más!". E.4. M18 "Y este año empecé un acelerado, pero ando con ganas de dejarlo…porque…así…porque no quiero ir…no se…no le agarre el gusto al colegio y…por que no me gusta mucho ir todos los días al colegio. Me gustaría más ir a rendir, una vez cada tanto…y no ir todos los días. (Faltas seguido) Falto…como que no me quiero ocupar del colegio ahora. Me pregunto "¿que hago yo acá?" A veces estoy colgadazo! Me va bien, yo estudio…no voy a joder. Por eso tengo un par de notas buenas…pero no me gusta eso de ir así todos los días. Estoy desanimado…de un día para el otro me desanime… ¡hace como tres semanas! Me gustaría hablar para ver si puedo rendir libre… no sé, no quiero ir más… ¡estoy cansado ya! Por eso quiero hablar con la directora o el preceptor y decirle "mira, yo no puedo ir porque me gustaría conseguir trabajo…como es la forma para que me den los cosos donde salen todos los temas. ¡Yo los estudio y después lo rindo!" "Últimamente voy al colegio por voluntad, porque mi mamá ella me dice que no lo deje pero yo ya estoy grande, me entendes? ¡Si quiero no voy!". E.5. M17. "Entro a las 18hs de la tarde, pero…pasa que el chico que es dueño del lavadero es mi primo. Entonces él me deja salir un rato antes cuando tengo que ir al colegio…voy porque no me queda otra, es la papa…si no me hinchan los huevos los de tribunales.

(Irías si no estuvieras obligado) Ni pisaría! (Risas) Ahora estoy laburando mucho y ando quebrado…si laburara menos, o si directamente no laburara yo iría…no tengo drama." "¡Más vale! Para que te voy a mentir, si voy porque me obliga tribunales". E6. M16. "(Te gusta ir al colegio) No. (Que no te gusta) Que se yo…no sé. ¡Nada! No sé que decirte…yo voy al colegio, no falto, vengo al Freire todo. ¡Estoy cansado que me controlen, ya esta! (Ir colegio te ayuda con tribunales) Si, por eso estoy yendo al colegio.

Me dijeron eso, por eso voy, pero no me gusta." "Una vez finalizada la libertad asistida, ¿seguirías yendo al colegio? No". E.7. M14. "Estoy yendo al Freire ahora, me obligan a ir de tribunales. (Irías) No…cuando yo salí empecé a ir al Freire. Después no fui más, y me vinieron a buscar". E.8. M14. "Si yo estaba yendo al colegio. Hace una semana que no voy por que recién salgo y no estoy anotado en ningún lado, me entendes? Ahora me están tramitando para meterme en algún lado, ¡pero si yo lo quiero terminar al colegio!" "(Si no estuvieras en libertad asistida) ¡Si, a mi me gusta aprender cosas! No sé si vendría al Freire porque me queda lejos, pero a mí me gusta aprender… ¡iría otro que me quede más cerca! ¡Yo quiero aprender para después trabajar en algo!". E.9. M18 "Si, como te decía recién…no me gusta mucho estudiar, pero bueno…ahora se la que tengo que terminar. ¡No queda otra! Por más que tribunales no me obligue ir al colegio, yo lo voy a terminar por voluntad propia…es mejor que andar echando moco. Que estar parado en una esquina, que lo primero que te invitan es un porro…después te dicen "vení vamos a robar". O a lo mejor estas parado en la esquina sin hacer nada, pero viene la cana y te mete adentro para averiguación de antecedentes o porque te denuncio algún vecino. ¡Es moco! Y yo dentro de poco voy a ser mayor, si vuelvo caer voy directamente a Bower! ¡Y…no! ¡Yo aprendí a decir que no!". E.10. M18. "Si, por que ya cambie de vida. Ahora estoy viendo que estoy cambiando. Después de esta no hay otra. Encima tengo que cobrar un juicio, me choco un colectivo de una empresa…el A7. E.11. M17 "Este año me anote en el Freire…lo voy a terminar ahí a la escuela. Estoy yendo ahí desde hace un par de meses… Estuve al pedo un par de meses, y después empecé a venir acá…me puse las pilas, deje de andar en la calle, empecé a ayudar a mi hermana con mi sobrinito, deje de robar…todo. ¡Me puse las re pilas!" "Estoy en el taller del Diego, porque a veces me citan de tribunales y…porque…acá me dan un papel, y lo tengo que entregar para que digan que estoy ocupado…que no ando en la calle echando moco. Para que vean que vengo acá…que me estoy portando bien, le muestro el papel de acá y también saben que estoy yendo a la escuela. Vengo y…lo ayudo en la huerta, a veces que vengo y otros compañeritos míos…estamos todos juntos así, nos ponemos a leer cuentos". E.12. M15. "Si, vendría lo mismo…antes de estar al pedo en mi casa. Antes de estar sentado al pedo en mi casa me vengo y aprendo algo acá". E.13. M14. "Eh…si creería que iría. Para saber un poco más y…para…para terminarlo al colegio.". E.14. M18. "Dejar el colegio fue un error muy grande para mí. Dejando el colegio no aspiras a nada…la persona que deja el colegio…no tiene futuro el día de mañana. Yo pienso en volver, y no es que me di cuenta ahora este año o el año pasado… ¡siempre me di cuenta que dejar el colegio iba a ser un fracaso para mi vida! Cuando lo deje pasaron a los 2 años y me di cuenta de que…en vez de avanzar, ¡retrocedí! Retrocedí en todo sentido…empezaron los problemas con mi familia, empecé…yo jugaba al futbol en Racing…me podría haber ido a Boca. En Boca me pagaban los estudios todo, pero mi papá no firmo…después caí en el tema de la droga, empecé a robar. Desde que yo deje el colegio me vinieron todas las cosas juntas así…tatatata! No me venía una buena, me venían todas malas. O venían a mi casa a alcahuetearme…"tu nieto hizo esto, esto esto", es como que si yo hubiera seguido el colegio, ya lo hubiera terminado y en vez de estar pensando que me iban alcahuetear por algún moco…iban a golpear la puerta…pum pum pum! Me iban a decir "che…no queres venir a trabajar acá o lo que sea". GF. I1. M18. "Yo cuando voy al colegio…estoy chocho yo (Risas). Yo estoy chocho cada vez que voy al colegio… ¡de papa! Me vengo con un recuerdo lindo de ahí del colegio…huelo de todo en el curso (Risas). Por eso me gusta ir al colegio. (Decidiste volver) Yo fui busque los papeles… ¡todo! Después fui le dije a mi vieja y ella me acompaño". GF. I2. M18. "Yo me quise anotar…y cuando llegue estaba la madre de él y él…me quise anotar y también me dijeron que tenía que ir a la calle Jujuy a sacar un papel…y cuando fui me dijeron que no había más para sacar papeles y que ya se había acomodado los bancos…por eso no fui más.

¡Quería ir ahí donde iba él! (Te da lo mismo venir) Si, es por mi mamá que me dice…y si digo no quiero, bueno…ella después se enoja…es siempre lo mismo. Vengo, si a mí se me pasan volando las horas" "Cuando volví yo…el miércoles pasado vine…y este. Y hace como un mes que no iba al Freire…y vine porque el Diego me fue a buscar a mi casa con la Marcela y me dijo que hoy día íbamos a salir a correr… ¡y yo le dije bueno y acá estamos!". GF. I3. M15. "Estoy yendo al colegio yo…estoy yendo a un colegio que está en la calle…allá. Yo estuve preso, yo estuve preso… yo empecé a ir al colegio cuando caí preso…yo estuve en el Complejo Esperanza…y bueno cuando salí del Complejo en agosto del 2012…empecé a venir acá y este año empecé también el colegio Freire. Yo hablé con el Cesar y quedamos de acuerdo que yo quería ir al colegio…yo le dije que quería ir al colegio. Y bueno…estoy yendo al colegio, entro a las 19hs y salgo a las 22hs." GF. I4. M18. "Yo ahora tengo ganas de volver al colegio. Yo quiero hacer el colegio para buscar algún trabajo, porque sin ir al colegio no conseguís trabajo en ningún lado. Yo si o si lo quiero hacer al colegio, quiero terminarlo. Tengo que hacer el secundario no más, al primario ya lo hice." "Para mí, este lugar me cambio mucho…me ayudo mucho también para criarlo a mi hijo… porque acá me ayudaron con cosas de la bebé, me dieron una cama, en un montón de cosas me ayudaron a mí…me enseñaron cosas de la bebé. Como criarlo… ¡todo! A mí me gusta venir acá". GF. I5. M18. Planes a futuro Próximos diez años "(Pensas seguir estudiando) Si, porque si no estudias es como que, no se…vas a trabajar de un empleado de comercio… ¡es como que, no! Quiero estudiar algo, tener primero mi carrera y bueno… ¡ver yo después que hago! Por eso quiero hacer las prácticas, ósea practicar primero el año que viene acá, hacer una clase de…de jóvenes que va hacer…ósea es para jóvenes hecho por jóvenes! Como para más adelante, cuando yo tenga una carrera… ¡yo pienso mucho en el futuro! Cuando yo tenga una carrera, no voy a ser tan grande…porque con 30 ya puedo estar recibida, voy estar re joven. Quisiera trabajar en un lugar así, y despedir a ciertas personas (Risas). Algo así, me entendes? Pienso mucho en que voy a trabajar, en darle lo mejor a mi hija. Yo tengo 18 años y no quiero tener más hijos, prefiero darle lo mejor a ella. ¡En este momento no quiero tener más hijos! A lo mejor de acá a 10 años tengo otro hijo, a eso no lo puedo saber… ¡obvio! Pero además, anda saber cómo va estar el mundo también" "(Como imaginas el mundo) Mmm.…no sé, la gente esta media rara. No sé bien, ¡soy bastante pesimista también! Yo no quiero tener un montón de hijos y que estén mal, prefiero pocos pero que estén bien. Quiero darles una buena educación, ¡que nunca les falte nada!" "Uh…dentro de 10 años voy a estar grande (Risas). Y…que se yo…me gustaría trabajar en un Centro Socio-Educativo, por eso también quiero estudiar Recursos Humanos que me gusta, esta bueno…o…psicología no (Risas).

Iba estudiar psicopedagogía pero me arrepentí, tengo una prima que está haciendo la tesis de psicopedagogía o…algo de eso, no sé bien. Y tiene veintiuno, ¡ya se recibe! Es re chica, pasa que termino el secundario a los 16… ¡es re bocho!" "(Te gustaría trabajar) En lugar así como el Freire, yo ahora estoy en el mismo plan que todos los chicos pero me gustaría ayudar a los chicos. Con el tema de las responsabilidades, de los derechos que tienen, de…un montón de cosas…de un montón de chicos que estábamos en un taller, y cuando salimos, solo por tener una gorra los paró la policía…esas son cosas que me cambia todo, eh…entonces como que ayudas, me gustaría ayudar en todo ese tema de lo legal. ¡Eso me gustaría, estaría bueno poder ayudar por ese lado!". E.1. F18. "No sé, a mi me gustaría estar en una banda grande ya…eso me gustaría." E.2. M16. "Que se yo…terminar el colegio y buscar un buen trabajo. Tener mí casa, mi plata.

(En que trabajo)No sé, una vez que termine el colegio…me gustaría trabajar en la fábrica Volkswagen". E.3. M16. "¡Nada! ¡Que se yo! No sé, que se yo… ¡trabajando en un lugar copado, en un trabajo bueno! No sé, que se yo…con mi tío no…vola! Que se yo, no se… ¡en algún lugar bueno!". E.4. M18. "No sé, me gustaría terminar la secundaria y ahí ver…que me gustaría hacer y ponerme a estudiar. ¡O, no sé si estudiar pero que este todo relacionado cosa que ya tenga un trabajo! Alguno que me guste…me gustaría tener una carrera ya. (Que carrera) No, no se…ni idea.

¡Pero me gustaría terminar bien!" "A tener un trabajo ¡y no terminar en cana!". E.5. M17. "Que se yo…casadazo. ¿¡Como que no!? ¡Más vale! Ya voy a tener 26, con un par de chicos… ¡más vale! Que se yo…laburando.

(Donde) Que se yo…acá en el lavadero. Pero ya como trabaja mi primo, de encargado así… ¡de jefe!". E.6. M16. "No sé, nada. No sé si voy a estar acá…hoy estas y a lo mejor mañana no estás. ¡Es así! Si, es así. ¡No sabes que te puede pasar mañana o dónde vas a estar! (Donde te gustaría estar) No se… ¡que se yo!". E.7. M14. "Nada, no sé…laburando en algo. (En que) Abogado". E.8. M14. "¡No sé si voy a estar vivo! ¡No sé, no se me ocurre nada! Me imagino trabajando, con hijos… ¡sin deberle nada a nadie! ¡Sin todos estos quilombos! Me gustaría trabajar en el teatro…o ser carpintero. ¡Todo lo que es el tema de la madera me gusta! A mí me gusta hacer muchas cosas… ¡mesas, sillas, todo eso! Una vez hicimos una expo en el complejo… ¡hacíamos yerberas todo, y a eso lo podíamos llevar para las casas, todo o dárselo alguna visita!". E.9. M18. "Y yo me imagino más o menos bien…así como vos…si no me descarrilo nada, con buen trabajo, con buen sueldo…y quien te dice… ¡en una de esas ya formo familia también! Sí, yo cuando salí del instituto ella se fue a vivir conmigo y yo cambié. Falta la casita nomás… ¡quiero comprar una casa linda y llevarla a mi mamá también! Ósea ahora estamos viviendo todos juntos en la casita, cuando yo cobro le doy una parte a mi mamá para ayudarla a llenar la heladera…con lo otro me compro ropa yo y mi novia.". E.10. M18. "¡Terminar el secundario, todo! ¡Todo el colegio! Entonces cuando termine, yo voy a pensar en que quiero trabajar…una vez que piense voy a decir "quiero trabajar en esto. Pum! Acá esta el titulo!". Me entendes? Puedo cargar nafta en una YPF, o vas y te metes en un kiosco…todo bien. ¡Total tenes todo el colegio hecho! Entras donde queres bolos… ¡con el colegio entras donde queres! ¡Por eso, el colegio es lindo bolo! Entras donde vos queres, tenes tu propio…tenes plata. O te buscas un laburo más cómodo para vos. Anda ver a los basureros, estos que limpian la calle… ¡anda a ver cuánto cobran!" "Ya voy a tener un laburo, un laburo tranqui me gustaría tener, me gustaría andar en un auto y que digan: "mira vos, tenias razón…yo voy a venir a dar las gracias a todos, a vos, a todos".

¡Claro bolo! Me van a decir: "¡cambiaste!".

"Por eso hay muchas cosas de lo que es la vida bolo. Si sabes, si sabes lo que es la vida…aprovéchala. Sino no bolo, las estás perdiendo a la vida. Yo la estaba perdiendo a la vida, hasta que ahora yo me di cuenta, de que yo a la vida la estaba perdiendo… ¡tengo que disfrutar la vida! Tengo que disfrutar a mi vieja, ya me he cansado de hacerla sufrir a mi mamá…tengo un hermanito más chico, yo lo tengo que cuidar" "Mientras yo la vea feliz a mi vieja. Mi mamá me quiere ver bien a mí, quiere ver que haga algo. Por eso si yo de acá a 10 años como vos me decís, yo voy a estar muy bien, con un auto, trabajando, todo. ¡No pido más nada! ¡No pido más nada! La agarro a mi vieja y la llevo a vivir a otro lado más tranquilo, con menos peligro. Me voy con mi familia a vivir a otro lado más tranquilo… ¡y a la bosta! Olvido todo, lo pasado es pasado y ya fue. Ahora hay que mirar al frente.". E.11. M17. "No sé, con algún trabajo…con algún…con esposa. (En que trabajo) No, no se…en cualquiera. ¡Yo quiero trabajar y estar bien! No sé, así como… ¡albañil no! ¿Viste? Así como una cosa así, aprendiendo muchas cosas…porque vos primero aprendes y después…es como que aprendes y después enseñas, o con la misma enseñanza tuya podes hacer las cosas para vos mismo… ¡para vos solo! ¡Podes arreglar tu casa cuando se rompa!". E.12. M15. "MM.…no se…en diez años no se si todavía voy a estar. No se…ya voy a tener un trabajo… ¡todo! (En donde te gustaría) Cualquier cosa, cualquier cosa…alguno que paguen bien. No sé cual, cualquiera que paguen" E.13. M14. "Nada…tener una casa…linda. Que no le falte nada a mí familia. Trabajando…en una fábrica. Si, en una fábrica…me gustaría tener un trabajo seguro.". E.14. M18.

F. Analisis e interpretacion de la informacion

F. 1 Educación: Significado Otorgado

Se entiende a la educación como un espacio de libertad, de posibilidad que no radica en la mera producción de un sujeto acorde a la reproducción de lo dado o semejanza a un ideal, sino como espacio que puede posibilitar la creación habilitante de un por-venir (Duschatzky & Corea, 2005). En este sentido se comparte el posicionamiento de Bimbi (2006), quien entiende a la educación como liberadora de los sujetos. Educación como acción disparadora de ideas, pensamientos, creatividad del ser humano y el conocimiento. Entendida como medio para el crecimiento personal y equilibrio con uno mismo, el medio social y cultural.

Se valora a la educación como más que aprendizaje formal, que la formación institucionalizada, que la capacitación en pos de la inserción laboral. Desde una dimensión amplia, es un bien social que contribuye al desarrollo individual y colectivo. Como proceso multidireccional se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar; cumpliendo un papel definitivo en la socialización aunque también, se reconocen otros agentes implicados en dicho proceso.

Se comparte el posicionamiento de Bimbi (2006) quien considera que la educación es un derecho básico e inalienable de todo ser humano por intervenir activamente en la transmisión de costumbres, norma, valores, hábitos, y posibilitar conocimientos, al entenderla como el proceso de socialización de los individuos.

El propósito es indagar las significaciones atribuidas a la educación por adolescentes que se encuentran en régimen de libertad asistida en el Centro Socio-Educativo Abierto "Paulo Freire".

Siguiendo a Marendo, Pauloni y Roldán (2003) quienes definen a las significaciones como "producciones complejas que dan cuenta de las construcciones que el sujeto hace de sí mismo, de su realidad y del mundo. Las significaciones no pueden separarse de sus referentes, ni de aquel que las refiere y del contexto social en el que se está implicado" (p.15). De esta manera, el discurso interesa en tanto expresión subjetiva, y a la vez como poder constitutivo de lo social. Es decir, que lo social se encuentra en las mismas condiciones de su existencia y de su formación, en cuyo entretejido espacial y temporal cobra potencia la enunciación. Pero además, significa que cada sujeto utiliza estrategias para producir sentidos en el interior de las relaciones (Reguillo, 2000).

Cuando se planteó a los adolescentes el interrogante ¿Qué es la educación? sus respuestas fueron las siguientes:

"Mmm…qué se yo…la educación…salir adelante, una cosa así. ¿Puede ser?". E.2. M16.

"Lo que te enseñan en el colegio, qué se yo…terminar el secundario". E.6. M16. "Y…es bueno, es como una etapa de la vida… ¡eso, no sé! Si o si tenes que tener educación, aunque no quieras, tenes que tener educación para entrar a trabajar. En cualquier lado te piden el colegio, todo. Es fundamental para conseguir trabajo". E.4. M18.

En las citas anteriores, los adolescentes exponen el significado que ellos le atribuyen a la educación y puede observarse que se encuentra centrada principalmente en el sistema educativo formal. Consideran que la función escolar es desarrollar capacidades y competencias orientadas a desempeñarse eficazmente en el sistema social, específicamente en el mercado laboral.

La significación atribuida a la educación de los adolescentes entrevistados fue en todos los casos con connotaciones positivas, considerando a la misma como una herramienta de progreso y ascenso en la escala socio-económica con beneficios a futuro. Se destaca el valor intrínseco e instrumental de la educación como herramienta para la superación de la pobreza y la desigualdad, y derecho habilitante para el ejercicio de otros derechos (Tuñón, 2009). Esto se manifiesta en expresiones como:

"Él estudio tiene muchas cosas… ¡Buenas! Una vez que terminaste el colegio…podes entrar a donde vos queres". E.11. M17.

"Que ahora si no tenes estudios no sos nada". E.3. M16.

"…tenes que tener educación para entrar a trabajar. En cualquier lado te piden el colegio, todo. Es fundamental para conseguir trabajo". E.4. M18.

Durante el trabajo con el Grupo Focal, se le otorgó una destacada importancia a la educación por su marcado valor simbólico en la vida cotidiana. Ésta permite mejorar la comprensión del mundo y favorece un vínculo en igualdad de condiciones con otras personas.

"Vos sino tenes el colegio no podes, no podes hablar con ninguna persona de un nivel un poco más alto que el tuyo…que ha terminado el colegio por qué…con sus palabras te mato. Con sus términos te mato…con solo decir yo termine el colegio ya te ha matado, por qué vos decís "él ya terminó el colegio y yo soy un fracasado". Yo pienso así, yo soy un fracasado…uno se me planta acá y me dice "yo terminé sexto año… ¡Y bueno!". GF. I1. M18.

A pesar de considerar al sistema escolar como una llave de acceso a mejores oportunidades, tanto laborales como sociales, se observó una ausencia de argumentos que respaldaran sus afirmaciones anteriores. Así lo ejemplifica la siguiente cita:

(Que es la educación) "Mmm…no sé. No sé…te abre las puertas en todos lados. Te abre las puertas en todos lados el estudio…qué sé yo. Eso nomás! No sé… ¡Te ayuda!" (Te sirve para manejarte en la vida diaria) "No. ¡Qué sé yo! Lo que me dan en el colegio, no me sirve… ¡Qué sé yo! ¡Qué sé yo, sí! ¡Suma, multiplicar…sí! Pero las otra no, sociales, naturales…todas esas no. Por qué no, qué se yo… ¡No me sirve!". E.7 M14.

Valoran a la educación como instancia legítima de formación, a pesar de la dificultad para encontrar entendimiento y articular la experiencia escolar con el mercado laboral.

Se sostiene, siguiendo a Kessler (2006) que no se trata de una contradicción deliberada entre una experiencia personal y juicio global, puesto que no se elabora un discurso contracultural o un cuestionamiento global de la educación a partir de una crítica basada en la experiencia personal. Al no realizar esta articulación, no se perciben una contradicción entre el escaso sentido de la experiencia escolar y la valoración abstracta de la educación; ambos se mantienen como dos discursos paralelos, sin afectarse recíprocamente.

Se puede suponer que la significación atribuida a la educación por adolescentes en régimen de libertad asistida es restringida, centrada principalmente en el Sistema Educativo Formal. Considerando a la misma como una preparación, una herramienta o un requisito para alcanzar en tiempos futuros un mejor estatus socio-económico. Los conocimientos obtenidos en la formación académica son valorados y considerados útiles para manejarse en su vida diaria, fundamentalmente la alfabetización básica de los años iniciales de la escuela primaria. Así lo señaló Agustín cuando se le preguntó si le resultaba útil la educación para manejarse en la vida diaria:

"Sí, más vale…si no sabes leer ni escribir, ¡No sabes nada! ¡Ni sumar, nada, nada! Vas al kiosco y sabes cómo te laburan…un par de años tenes que hacer sí o sí". E.4. M18.

Los años más avanzados, como el nivel medio, no son mencionados ni considerados útiles en su vida cotidiana más que para la obtención de un título que certifique la finalización de sus estudios secundarios. Se lo considera como herramienta para la superación de la pobreza y la desigualdad, anhelando la obtención de un empleo decente y bien renumerado.

F. 2 Educación vs Delito

La polaridad entre la educación y el delito fue una de las respuestas más recurrentes que brindaron los adolescentes cuando se indagó sobre el significado y la utilidad de recibir educación. Se entiende por delito a todo aquel comportamiento que, ya sea por voluntad o por imprudencia, resulte contrario a lo establecido por la ley; esta última es quien fija caracteres delictuales. Lo que hace característico al delito, es la existencia de una norma jurídica que debe haber sido dictada con anterioridad al hecho, que previene la conducta por la amenaza de la sanción, y no por la prohibición. Si no hay ningún tipo penal aplicable a la conducta, no existirá delito alguno (Galván Gonzáles, 2007).

Las significaciones otorgadas a la educación por los adolescentes en régimen de libertad asistida fueron amplias y variadas, sin embargo en su mayoría los entrevistados consideraron y brindaron como primera respuesta que asistir al sistema educativo formal era recibir educación. Así lo señalaron:

(Qué es la educación) "Lo que te enseñan en el colegio, ¡Qué sé yo! Lo que yo ya me olvidé, ahora me acuerdo de una par de cosas pero de todo lo otro ya me olvidé. Lo que te enseñan en el colegio, qué sé yo…terminar el secundario". E.6. M16.

(Qué es la educación) La educación de los padres… ¡Eso es educación! Sí, eso… ¡Las dos cosas! Que ir al colegio es la educación…bueno… ¡Y los padres qué te mandan!". E.5. M17.

Se observó durante el trabajo de campo que en reiteradas oportunidades los adolescentes consideraron otros aspectos y ámbitos donde recibir educación. En la primera cita se observó como Juan Cruz señala a la educación como "…Lo que te enseñan en el colegio, qué sé yo…terminar el secundario.", es decir, que su registro de educación se reduce al sistema educativo. Aquí queda por fuera toda enseñanza y aprendizaje que sea ajeno y no forme parte del sistema anteriormente mencionado. En la segunda cita se expone una definición más amplía de educación. Emiliano hace mención de la escuela y consecutivamente de los padres, la institución escolar continúa ocupando un lugar central en la significación del adolescente. Sin embargo, no se puede dejar de notar que su expresión es más abarcativa que la realizada por Juan Cruz, ya qué no se limita al sistema escolar, va un poco más lejos al considerar los valores familiares como parte constitutiva de la educación. Por ejemplo:

"…ir al colegio es la educación…bueno… ¡Y los padres qué te mandan!". E.6. M16.

Betania continúa la misma línea de pensamiento, al significar la educación como compuesta por el sistema escolar y los valores familiares. Asimismo agrega aspectos contextuales. Éste es un conjunto de circunstancias que ayudan a comprender un mensaje, hecho o vivencia:

"…Eso se da con los valores, con la gente que vivís, donde creciste, el ambiente…todo." "Sí, no solo estudiar y tener una carrera, la educación es varias cosas…modales y cosas qué se aprenden no sólo en la escuela.". E.1.F18.

El sistema escolar, es socialmente valorado de manera positiva como una herramienta para alcanzar una mejor estatus económico, social y cultural. Es reconocida la obtención de conocimientos académicos; aun así una de las mayores motivaciones para ingresar y mantenerse dentro del sistema educativo formal es la adquisición de un título que habilite y certifique la finalización de los estudios secundarios. Los adolescentes tienen conocimientos de que para lograr competir en el mercado laboral el certificado analítico es un requisito necesario, y qué de no contar con este título se encuentran en marcada desventaja frente a contendientes del mercado que si posean uno. Al tener esa información los entrevistados aseguran fehacientemente la importancia de finalizar sus estudios secundarios, sin comprender en su totalidad porqué necesariamente es así. La siguiente cita es un pequeño fragmento del trabajo realizado con el Grupo Focal:

"Sí el chavon no hubiera dejado el colegio… ¡Hubiera tenido un trabajo mejor!". GF. I3. M15.

"¡No estaría pasando lo qué le está pasando! ¡La discriminación! Si no hubiera dejado el colegio no lo discriminarían, lo verían como otra clase de persona…". GF. I2. M18.

"Lo verían como una persona trabajadora". GF. I3. M15.

"Como estudioso, dirían "mira el chavon aquél…termino el colegio, mira el trabajo que tiene, mira el auto…la familia todo". Pero como el chavon dejó el colegio en segundo grado dicen "mira aquél burro de mierda… ¡Que pum que pan!" y así lo discriminan. Si hubiera seguido el colegio capaz qué hubiera estado en una oficina sentado así". GF. I2. M18.

Los adolescentes pusieron de manifiesto que las consecuencias de la deserción escolar no son exclusivamente de índole laboral, como desventajas al competir por puestos de trabajo mejores renumerados y valorados socialmente. Sino también acarrea otro tipo de factores, cómo trato diferencial, diversos ámbitos en los cuales son rechazados y discriminados. Los entrevistados relatan cómo la sociedad los separa, diferencia y cataloga.

"¡Claro! ¡Es discriminado! Él está a un costado por qué lo discriminan… ¿O no? Lo discriminan digo yo…por qué anda en la calle, anda trabajando…anda…como te puedo decir…anda en la calle laburando. Es como que vos dejaste la escuela todo pero para empezar hacer la calle… ¿Me entendes? ¡No es un lugar lindo para andar! Limpiavidrios ponele…y la gente no te va aceptar así. ¡No te aceptan en ningún lado!". GF. I4. M18.

Este menosprecio hacia la población entrevistada afecta su autovaloración y dignidad, maltratos que causan efectos negativos en las personas que los padecen. Una palabra significa según quién es el que la pronuncia, pero también según quién es el que la escucha (Reguillo, 2000). De la polisemia surgen entonces producciones de sentido particular, ancladas en contextos socio-históricos compartidos y atravesados por una subjetividad que se inscribe en el decir. La siguiente cita es un pequeño fragmento del trabajo con el Grupo Focal:

"La sociedad es como que le dice…no sé…". GF. I3. M15. "Vos sos un choro más… ¡Ché otario!". GF. I2. M18. "Claro… ¿me entendes?". GF. I3. M15.

"¡Lo discriminan!". GF. I2. M18.

"Por eso es como que la sociedad lo discrimina…". GF. I3. M15.

"O…como te puedo decir, cuando dicen "¡Ah…mira ése negro!" Ahí ya lo están discriminando…es una discriminación… ¡Eso es ser racista también!". GF. I2. M18.

Otro aspecto a destacar es la correlación que se establece entre la definición que ellos mismos realizan sobre educación y los puestos de trabajo a los cuales aspiran, una vez finalizado el nivel medio del sistema educativo. Lo cual, no es coherente. En otras palabras, los entrevistados significan a la educación cómo un instrumento de capacitación, como así también un pasaporte qué les permite el ingreso a mejores oportunidades laborales y sociales. Sin embargo, los empleos a los cuales aspiran una vez finalizado dicho sistema educativo, se caracterizan por exigir escasa capacitación, no ofrecer estabilidad, seguridad o duración , carecer de los recursos y remuneración económica suficientes. Ello queda plasmado en la siguiente cita:

"…Puedo cargar nafta en una YPF, o vas y te metes en un kiosco…todo bien. ¡Total tenes todo el colegio hecho!". E.11. M17.

Otras de las propiedades que rescatan del sistema educativo, es su utilidad en la vida cotidiana para mantenerlos alejados de su entorno más próximo. Expresa Jeremías:

"…te despabila un poco yendo al colegio. ¡Te aleja de la calle, qué es para echar moco!". E.11. M17.

En su gran mayoría, con excepción de un solo caso, los adolescentes entrevistados viven en condiciones de vulnerabilidad, desplazamiento, segregación y exclusión. Enfrentando así circunstancias adversas para su integración social y desarrollo personal, volviéndose más propensos a desarrollar conductas de riesgo. En éste sentido Tuñón (2009) destaca que "en la calle, los adolescentes se exponen a situaciones de gran vulnerabilidad social, tales como la drogadicción, la inseguridad, la violencia entre pares, el delito, el embarazo adolescente, accidentes de tránsito, abuso sexual y HIV Sida" (pp. 3-4-5). En la siguiente cita Nicolás expresa características de su barrio, quedando de manifiesto la vulnerabilidad a la que se encuentra expuesto diariamente:

"…Por más que tribunales no me obligue ir al colegio, yo lo voy a terminar por voluntad propia…es mejor que andar echando moco. Qué estar parado en una esquina, qué lo primero qué te invitan es un porro…después te dicen "veni vamos a robar". O a lo mejor estas parado en la esquina sin hacer nada, pero viene la cana y te mete adentro para averiguación de antecedentes o porqué te denuncio algún vecino. ¡Es moco!…". E.10. M18.

La valoración realizada sobre "el barrio" es negativa; se describe al mismo por ser un espacio en el que el delito, el acoso policial, malas compañías, la venta y consumo de drogas, la violencia entre pandillas, la vivienda precaria, el empleo mal pago, y malas condiciones ambientales como características del lugar. Al mismo tiempo, se destaca y ocupa un lugar central en su descripción "la esquina" como el punto de encuentro por excelencia en cual transcurren mayormente los acontecimientos y vivencias cotidianas.

Reiteradas fueron las respuestas en la cuáles se destacaba a la escuela como un medio o alternativa de mantenerse alejados de la calle y sus implicancias. Así lo señala un entrevistado:

(Donde podes recibir educación) "Mmm…no sé…en el colegio. Los estudios te los dan en el colegio. Porque acá en la calle no aprendes nada… ¡Ahí no! En el colegio es donde podes salir una gente normal, vos en la calle…en el barrio mío. ¿Vos sabes lo que es loco? En cada esquina ves un par de pandillas consumiendo, roban, vuela la droga… ¡Por eso yo no quise estudiar más! Sino haces nada vos… ¡Fuiste!". E.11. M17.

Por otra parte, se pudo registrar que los entrevistados, en su mayoría, afirmaban haber iniciado sus conflictos con la ley penal una vez desertado del sistema educativo. De esta manera es aún mayor la discrepancia y la distancia entre, por un lado el sistema educativo, considerado como una posibilidad o un medio de superación personal. Y por otro lado, se encuentra el contexto donde habitan y transcurre la vida de los jóvenes, caracterizado como escaso de posibilidades en el acceso a bienes y servicios, la drogadicción, la inseguridad, la violencia entre pares y el delito. En palabras de los propios jóvenes:

(Y qué hiciste en ese tiempo) "Y…empecé hacer la mía, pero ya…ya fue esa… ¡Ahora estoy bien!" (Ibas al colegio) "No, fue después del colegio". E.3. M16.

(Estabas yendo al colegio) Por qué me quedaba lejos, encima andaba en la calle". E.9. M18.

"Estaba todo el día al pedo, y cuando me hacía falta salía a robar… ¡Me drogaba! Así estaba en la mala vida como quien dice. Y yo dejé el colegio hace como 3 años… ¡y ahí me descarrilé!". E.10. M18.

La polaridad inicial entre la educación y el delito, fue comprendida paulatinamente a medida que los entrevistados contaban vivencias y relataban las condiciones de vulnerabilidad en cual viven. El contexto y las crisis propias de la edad vuelve a los entrevistados una población propensa a desarrollar conductas de riesgo, como el consumo drogas, actos delictivos, entre otros. Haciendo de la escuela un lugar en el cual alejarse y refugiarse de su ambiente más directo, considerándola como impulsora de un anti-destino. Este espacio educativo es significado por los adolescentes como un lugar donde se mantiene y fomenta el rescate, la compostura y la honestidad de la persona, y aquel que se aleje del sistema educativo acabara realizando actos delictivos, excluido y consumiendo drogas ilegales, cocaína por ejemplo. Sin embargo, esta valoración radical es contradictoria con algunas experiencias relatadas por los propios adolescentes de su paso por el sistema escolar. Así lo señalan ellos mismos:

"Yo dejé por 2 años y medio…fue por distinta razones, una por problemas familiares y otra por qué…estuve internado. Mi viejo me interno por el tema de droga, después salgo caí en cana con aquél culiao…". GF. I2. M18.

"¡Yo sí, pero fui al Roma y me sacaron de vuelazo…a 25000 por hora! ¡Me dijeron tómatela de acá! No me quisieron recibir de vuelta… ¡Encima yo estaba en la volteada de un teléfono…todo!". GF. I3. M15.

En las citas anteriores queda de manifiesto que sus relaciones con actividades delictivas, así como con sustancias farmacológicas de venta ilegal comenzaron antes de la deserción escolar. La polaridad entre la escuela y el delito es en algunos casos puesta en duda. Aun cuando por naturaleza se oponen, es innegable que en el ámbito escolar existen ocasiones en las que convive el delito y la educación.

Se puede suponer que al distanciarse del sistema educativo formal, los adolescentes aumentaron la frecuencia en la cual realizaban conductas punibles, vale decir llevar a cabo en un periodo menor de tiempo una mayor cantidad de actos catalogados por la ley como delitos.

"Mi viejo me interno por el tema de droga, después salgo caí en cana con aquél culiao…… después salgo y a la semana caigo de vuelta…después 7 meses después caigo de vuelta…". GF. I2. M18.

De acuerdo a lo anterior, se considera que la institución escolar y quiénes asisten a ella, funcionan de acuerdo a un rol que no respondería a lo netamente educativo, sino más bien a un rol institucional que busca compensar las necesidades sociales más urgentes de la población beneficiaria. Éste no es un espacio vacío; el interior de la Institución puede constituirse en un lugar de encuentro que permita recuperar la capacidad de pensar creativamente y de reflexión. Se desprende que en la vida cotidiana de adolescentes en contexto de situación de vulnerabilidad, encuentran en el sistema educativo formal un lugar de apoyo, refugio y contención a través de mantenerse alejados de un sector en el que el delito, en sus múltiples facetas, es característico del lugar.

F. 3 Trayectorias Educativas

Cuando se utiliza el concepto Trayectoria refiere a un recorrido, es un camino en construcción permanente, un itinerario en situación. Se comparte la idea de Nicastro y Greco (2009) quiénes consideran a la educación cómo un camino que tiene un lugar en diferentes instituciones educativas. Los autores postulan que en cada organización educativa el sujeto será atravesado y entramado en su propia biografía, en culturas, historias, componentes de la vida cotidiana de cada institución que hace que la expresión de ese hecho educativo asuma distintos rasgos y también se presenten algunas regularidades según las organizaciones y las personas a las qué nos estemos refiriendo.

F.4 Deserción escolar…no es cosa de niños.

La deserción escolar es el abandono temporal y muchas veces indefinido del Sistema Educacional. Es un concepto que se utiliza para referirse aquéllas personas en edad de continuar estudiando dejan de asistir a clases o a un establecimiento de enseñanza en cualquiera de sus niveles, interrumpiendo sus estudios por un período indefinido de tiempo y bajo causales que no son enfermedad o muerte.

Se observaron recurrencias en las trayectorias escolares de los adolescentes entrevistados. Se advierte que el recorrido de los individuos por el sistema educativo en el nivel primario es transitado, en la mayoría de los casos, hasta ser finalizado. En este período del ciclo lectivo, recusar años escolares y no avanzar en la formación académica, no es motivo de deserción escolar. Así señalaron los adolescentes cuando se les pregunto directamente:

(Fuiste hasta segundo año sin interrupciones) "Sí, hasta segundo año…" (Repetiste algún año) "Sí, en cuarto grado no más". E.2. M16.

(Fuiste al colegio) "Hasta primer año, hasta la mitad llegué…" (Repetiste) "Sí, me había quedado en cuarto y en quinto grado. ¡No me daba! (Risas)". E.9. M18.

(Hiciste hasta primer año sin interrupciones) "Si, no lo dejé ningún año". (Repetiste algún año) "Ah…sí, 2 veces. En cuarto y en quinto". E.14. M18.

(Repetiste algún año) "Sí, repetí en cuarto y en primer año. En primer año que me echaron" (Antes habías dejado) "No, fui siempre al colegio". E.7 M14.

En los años iniciales del ciclo lectivo la deserción escolar es infrecuente. Asimismo hubo dos entrevistados que abandonaron el sistema educativo durante el cursado del nivel primario. Sin embargo, entre los motivos por la cual se produce el distanciamiento de la institución escolar poca o ninguna relación tuvo el desempeño académico. Vale decir, en la decisión de abandonar el colegio poco influyó el repetir o no el año lectivo; los orígenes de esta determinación fueron de naturaleza socio-económica, por ejemplo no contar con los recursos necesarios para satisfacer necesidades básicas cómo la alimentación y la vivienda. Así lo señalan:

(Hasta que año fuiste al colegio) "No…antes me obligaban a ir. Ahora ya no, hasta quinto grado fui. Y ahí lo dejé al colegio. Empecé hacer la macana, todo yo…porqué soy un culiao, yo por que conocí la calle. Porque mi viejo hace 16 años que se separó de mi mamá. A los 10 años yo empecé andar en la calle, empecé a robar, empecé a consumir…y es feo bolo, todas esas cosas. Y el día de hoy ya vi que esas bostas no te dan nada, no te dan nada en la vida, no te da nada la droga. ¡Al contrario bolo, te quita todo!". E.11. M17.

"Es linda la canción… ¡Es una canción de La mona! A mí también me llamo la atención la parte en que dice "mi viejo era muy pobre y no tenía pa` darme de comer, dejé en segundo grado y tuve salir a trabajar". Por ejemplo yo tuve que hacer lo mismo, yo dejé el colegio y también salí a limpiar vidrios…todo. ¿Me entendes? Yo cuando era chico me acuerdo tuve qué empezar a trabajar, dejé el colegio…me dediqué a juntar cartón, a pedir monedas, a limpiar vidrios… ¡de chiquito no más! Y bueno ahí empezó la vida mía, de juntar cartón, pedir monedas… ¡Después conocí la calle! Todo lo que dice la canción… ¡Es verdad! Todo lo que te dice acá en la primera parte es verdad". GF. I4. M18.

La no finalización de los estudios primarios se traduce en un futuro con mayores probabilidades de exclusión social. Asimismo, significó en la vida de los dos casos citados una situación ya dada de exclusión y riesgo social. Debido a la universalidad de la educación primaria y a la legitimidad de tal principio en la sociedad, la no asistencia a éste ciclo educativo reflejando un escenario de anomia social que colocó al niño en riesgos inmediatos, situación de calle, explotación de diverso tipo y consumo de drogas. Así nos cuenta Julio su experiencia:

"¡Claro! ¡Es discriminado! Él está a un costado porque lo discriminan… ¿O no? Lo discriminan digo yo…porque anda en la calle, anda trabajando…anda…cómo te puedo decir…anda en la calle laburando. Es como que vos dejaste la escuela todo pero para empezar hacer la calle… ¿Me entendes? ¡No es un lugar lindo para andar! Limpiavidrios ponele…y la gente no te va aceptar así. ¡No te aceptan en ningún lado!". GF. I4. M18.

La calle se define, siguiendo a Urresti (2005), como un territorio sin medidas ni reglas que exijan a aprender o a obedecer, apareciendo cómo un lugar en el que hay aventura; ella los convoca porqué incluye espacios de distensión y de consumo, aunque estos espacios no siempre están abiertos y disponibles para todos. Respetar cotidianamente el conjunto de reglas sociales establecidas, tanto implícitamente como explícitamente, depende de la postura adoptada por los adolescentes.

"Hacer la calle, si…la calle se hace, hacer la calle es eso… ¡Malos juntaderos! Se hace con gente que vos… ¡Queres ser más que él! Por ejemplo esta allá uno, y yo estoy acá…y él está fumando porro y vos vas a querer ir y fumarte una mariguana, un porro…por eso me quedo yo, no quiero ir con los chicos". GF. I4. M18.

"…la calle constantemente está. ¡Tenes la tentación a la vista! ¡Y más nosotros…la tentación está siempre! ¡La tentación esta las 24hs…desde que te levantas hasta que te vas a dormir! Ya está en vos si la queres agarrar o si la queres dejar…nosotros…por lo menos de mi parte, yo, me incluyo…casi siempre me gustaba tocar lo ajeno…y…cuesta cambiar un poco". GF. I1. M18.

Por otro lado, la situación difiere una vez iniciado el nivel medio del sistema educativo. En esta etapa la deserción escolar fue mayor que en el nivel inicial de la formación académica. De una muestra compuesta de diecinueve personas, diecisiete abandonaron sus estudios de manera temporal. Por sobre todo en los años iniciales, específicamente entre primer y segundo año del nivel medio. En este período la repitencia escolar puede ser uno de los motivos de deserción escolar. Se pudo observar en reiteradas oportunidades que previo a la deserción escolar, los adolescentes debían re cursar, en una o más ocasiones, un mismo año lectivo. Por ejemplo:

"…Lo dejé como con 15 o 16 años, ósea al repetirlo tantas veces lo dejé más o menos grande pero…". E.1.F18.

"Si, fui una vez…me quedé. Fui otra vez…dejé de ir. Empecé otra vez y también lo dejé". E.4. M18.

La deserción escolar ocurrió en algunos casos inmediatamente después de repetir un año del cursado educativo, no obstante hubo adolescentes en los cuales el abandono escolar sucedió tras permanecer sin lograr avanzar en su carrera académica. Kessler (2006) sostiene que la reincidencia puede producir desapego progresivo, debilitando así el vínculo del adolescente con la escuela que culmina con el abandono escolar.

"Yo fui hasta segundo en el colegio normal, repetí un par de veces segundo y después dejé…". E.6. M16.

En algunos casos el desinterés por la escuela y las actividades que en ella se realizan es paulatino. Los adolescentes asistían a clases regularmente, pero su comportamiento se caracteriza por ser pasivo, es decir cumplían con las normas generales de la institución, como respetar el horario de ingreso y egreso de la escuela. Sin embargo, la realización de las obligaciones académicas no ha de cumplirse, no estudian para los exámenes, no prestan atención en el horario de clases, entre otras cosas.

(Prestas atención en clases) "No. En música no más". (Te llevas materias) "No, un par de ella…pero cuando tengo que rendir las hago. Las pruebas no más, pero no estudio…las hago no más". E.7. M14.

La desvinculación progresiva y la falta de lazo, en algunos casos, es aún mayor. Es una actitud ausente en la escuela consiste en la no realización de las actividades académica, no generan conflictos de convivencia entre sus compañeros ni con las autoridades. Sin embargo, en su trayectoria escolar él adolescente no respeta las reglas y normas institucionales más básicas, como cumplir con el horario de permanencia dentro de la escuela.

(Te quedaste libre) "No, porque me escapaba…me ponían presente y después me escapaba…por eso me echaron. ¡No fue por pelear nada! Tenía buena conducta, no echaba moco en el aula, nada eso. Ni hablaba, estaba sentado yo, y hacia la mía…no molestaba a mis compañeros. ¡Estaba tranqui yo! Estaba en la mía, por ahí la profesora me preguntaba algo…y yo estaba en otra (Risas). Te juro qué una vez me pregunto algo la profesora y yo no sabía en qué materia estaba". (Y las tareas) "No las hacía, al principio por ahí se las copiaba algún compañero pero al último ni eso…Me escapaba al último, casi todos días…". E.6. M16.

Se encontró dentro de la muestra en estudio, casos en que él comportamiento de los adolescentes era diferente a los ejemplos señalados anteriormente. Este grupo no pasa desapercibido en la relación con sus pares, como así tampoco frente a las autoridades de la institución. Aquí se suman inconvenientes disciplinarios, el vínculo con algunos de sus compañeros es tenso, al borde de la ruptura y la implosión violenta.

"Y el chavon siempre cuando venía quería pelear en banda. ¿Vio? Y yo me largué a pelear dos veces…y la primera vez, no es por nada pero lo hice cagar delante todos. Iba al mismo curso que el mío, le pegué y después vino con una lapicera y me la quiso clavar en el brazo…y yo le dejé. ¿Viste? Cuando peleé primero me suspendieron por 4 días, me habían puesto 10 amonestaciones…y la segunda vez. ¿Vio? Lo vi afuera, y el chavon mintió, yo no habia echo nada y él dijo que yo le quería pegar de vuelta…y vino la madre y hizo un embrollazo, de por qué le quería pegar y… ¡Nada que ver! Y en esa cuestión de que fue, se pusieron hablar con la directora mi mamá, el chico, yo…y me dijo que no daba para más. ¡Y dije bueno!". E.12. M15.

"No, a mí me tocó la mala suerte de qué estaba terminando segundo año, faltaban 2 meses y el profesor me tironeo…y yo le metí un bollo y me echaron del colegio. ¡Eso fue el gran moco mío!". GF. I1. M18.

Nicolás no relata un suceso particular de violencia frente algún compañero de escuela o conflicto con autoridades de la misma, pero si da muestra de haber mantenido un vínculo conflictivo en su trayectoria escolar, ya que admite haber acumulado un número importante de sanciones correctivas. Por otra parte, la desvinculación y la ausencia de las responsabilidades académicas se hacen patentes en su falta de asistencias a clase regulares, o presentarse bajo el efecto de drogas.

"Si, faltaba. Qué se yo, andaba perdido en la droga también, faltaba o iba drogado al colegio, tenía un montón de amonestaciones…qué se yo… ¡Y no fui más!". E.10. M18.

Ocurrieron casos en el que la deserción escolar se dio de manera diferente, no existió desinterés progresivo por la educación formal, ni su alejamiento sucedió de manera paulatina. Por el contrario, la deserción escolar ocurrió de manera repentina, abrupta y por falta de alternativa. Se trata de casos en los que el alejamiento se produce por causas externas a los intereses del adolescente, se debe a factores socio-económicos. El ingreso precoz al mundo del trabajo en búsqueda de satisfacer las necesidades primarias del adolescente y la familia, así lo señala Matías:

(Hiciste hasta primer año sin interrupciones) "Sí, no lo dejé ningún año. Ósea, yo estoy en primer año ahora, pero lo dejé un tiempo…porque hacía mucha falta plata para la comida, entonces ahí lo dejé y salí a trabajar". E.14. M18.

Los desajustes en el crecimiento de las economías impiden que las familias puedan solventar sus trayectorias escolares hasta que finalicen la educación media prescindiendo de su inserción en el mercado laboral. La deserción escolar produce descontento en el contexto hogareño, así mismo es innegable que sostener en el sistema educativo al adolescente es una inversión económica notable en un contexto donde la necesidad de mayores ingresos económicos se hace presente diariamente.

"No, no quería que dejara los estudios, insistía en que fuera al colegio, pero yo le dije que lo iba a dejar para trabajar. ¡Si no había plata para la comida! Después me dijo, "vos el año que viene volvés al colegio". Y así fue que dejé" (Volviste el próximo año) "No, seguí trabajando porque estábamos en la misma. Después mi mamá se juntó con mi padrastro…y él empezó ayudar con las cosas de las casa. Entonces fue cuando yo al tiempito volví al colegio". E.14. M18.

Se trata de jóvenes que buscan su primer empleo, considerando las características de los hogares de pertenecía, probablemente se esté en presencia de una situación que en el futuro será de mayor debilidad ya qué o bien han interrumpido la escuela secundaria o están dispuestos a abandonarla ante la posibilidad de obtener algún ingreso para aportar al grupo familiar.

Considero que, según lo sostienen Duschatzky y Corea (2005), se trata de condiciones sociales productoras de expulsión, ya que estas se relacionan con el abandono del sistema educativo, atravesado por múltiples factores sociales, económicos, familiares, cognitivos e institucionales. Así, la mayoría encuentra en la escuela primaria un ámbito de protección que facilita el enfrentamiento de dificultades pero que, esos atributos desaparecen en el nivel medio.

F.5 Deserción escolar: vivencias.

Se utiliza el término vivencias para hacer alusión a las experiencias personales de los adolescentes, es decir lo que cada uno experimentó en su cotidianidad académica por el simple hecho de asistir por un periodo de tiempo a la escuela, y como impactó en sus vidas la deserción escolar. Por lo tanto, una misma vivencia puede ser interpretada como positiva o negativa, placentera o traumática, de acuerdo al carácter, personalidad, historia personal, contexto económico, político o social, etcétera. Una vivencia no es solo lo que se vive o experimenta, sino también cómo se lo vive de acuerdo a la óptica particular de cada individuo.