La formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos (página 3)

Pero, además de los objetivos instructivos, se tendrá en cuenta la búsqueda de otros objetivos formativos, igualmente importantes y que deberán salir desde el trabajo realizado en los "Círculos de cultura Formativa".

Se reunirán una vez por semana y tendrán todos los viernes dos clases seguidas, de una hora y media cada una. Así es que, por cuatro (4) semanas, se reunirán para el estudio dirigido. Y en las siguientes ocho (8) semanas, los encuentros serán para la presentación de los seminarios, con las exposiciones de los temas estudiados previamente.

Los estudios dirigidos, hechos en grupos y reuniones diferentes, con el apoyo de un coordinador (profesor asesor), buscará propiciar un aprendizaje específico: el de aprender a aprender o el aprender a estudiar.

Pero como coordinador, tales actividades proporcionarán también la oportunidad de evaluar a los demás profesores asesores que participen en las distintas reuniones, lo que es por cierto uno de los objetivos centrales del proceso docente educativo.

Ya en relación a los seminarios, el objetivo es que los profesores asesores se ejerciten en su oralidad (con los distintos términos comunes utilizados en los diferentes temas), las críticas, sus actitudes, etc.

Las reuniones, del así llamado "Círculo de Cultura Formativa", se deben ir encadenando en la forma de encuentros, en reuniones, donde los profesores asesores se den cuenta, poco a poco, de que la propuesta será la de cultivar una cultura de formación inicial y que ellos mismos, sean los formadores de los demás profesionales que se sumen al trabajo con adultos dentro del PNFE del Municipio Córdoba del Estado Táchira.

De esta forma serán estructuradas las reuniones del "Círculo de Cultura Formativa", a través de un sistema de reuniones y seminario, que precisan un objetivo, un contenido, la descripción de la actividad a desarrollar, su justificación desde el punto de vista de la concepción de la educación de adultos y finalmente, una valoración de los resultados esperados.

REUNIONES DEL "CÍRCULO DE CULTURA FORMATIVA"

PRIMERA REUNIÓN:

Sensibilización y Reflexión

Presentación del "Círculo de Cultura Formativa"

"Formación Permanente de los Profesores Asesores

En el Área de la Educación de Adultos"

• Objetivos

• Analizar las particularidades y fundamentos de la educación de adultos.

• Conocer la alternativa de procedimiento metodológico, basada en el denominado "Círculos de Cultura Formativa".

• Contenidos

Importancia de la formación permanente de los profesores asesores del PNFE. Definiciones de la educación de adultos. Las acepciones de la palabra "Adulto". La educación de adultos como ciencia social y cultural.

• Descripción de las Actividades

Exposición por parte del coordinador sobre la formación permanente de los profesores asesores del PNFE, Definiciones de la educación de adultos, las acepciones de la palabra "Adulto" y La educación de adultos como ciencia social y cultural.

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• Justificación

El primer día de contacto con los profesores asesores, será necesario una exposición que motive a los profesores asesores a la participación y al estudio en estas reuniones, hablándose de aspectos curiosos sobre el la educación de adultos.

Sin embargo, la utilización, en el primer día de aula, de una metodología tradicionalista, con un enfoque centrado en la clase expositiva, tendrá también, la intención de crear una clara distinción con lo que iría ocurrir en seguida, con los "Círculos de Cultura Formativa" y la metodología planteada, de reuniones en que Coordinador y profesores asesores estudiarán juntos por algunas semanas, conformando los materiales para la presentación de los grupos, en seminarios, en los cuales se buscará la participación protagónica de los profesores asesores, con exposiciones orales, en un ambiente de diálogo, favoreciendo el debate, las discusiones y las críticas.

• Valoración

Se espera que se puedan lograr los objetivos planteados para esta primera reunión y se tomarán en cuenta todos aquellos aspectos que enriquezcan u obstaculicen el proceso formativo en dicha reunión.

Nota: La valoración de cada reunión se harán durante y después de haber concluido la misma.

SEGUNDA REUNIÓN:

DIAGNÓSTICO INICIAL

Formación de los Grupos de trabajo

Asignación de Temas de Estudio a los Grupos

• Objetivos

• Diagnosticar el vocabulario y los conocimientos de los profesores asesores en lo relativo a la educación de adultos.

• Presentar las temáticas a ser estudiadas y que serán expuestas durante los seminarios.

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA; principios y características de la EA; pedagogía de adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA con otras ciencias afines; importancia de la sistematización de experiencias en la EA; la EA en el PNFE.

• Descripción de las Actividades

En la primera actividad planeada durante la aplicación de la experiencia educativa se elaborará un ejercicio de libre asociación con la palabra Adulto, relacionándola con otras diez palabras, seguidamente se procederá al levantamiento vocabular de los de los profesores asesores,

Enseguida, este universo vocabular será objeto de análisis, en esta reunión, realizandose en conjunto y separadamente, por el Coordinador de Debates y por los demás participantes – profesores asesores -, siendo el punto de partida de los debates que se seguirán y del aprendizaje que se realizará durante las distintas actividades, en las así llamadas reuniones del "Círculo de Cultura Formativa".

Se deben fijar aquí los temas de las diversas reuniones, será iniciado el trabajo de pesquisas e investigaciones, en grupos de discusión, logrando la presentación de los temas, en seminarios, con paneles de exposición, diálogo y debate, en que los grupos socializarán sus conocimientos.

• Justificación

Naturalmente, como se trata de estudios avanzados, de nivel pos universitario, de una ciencia educativa, social y cultural, tan compleja, a pesar de su reciente surgimiento en nuestra América Latina, como lo es la educación de adultos, los temas de las reuniones del "Círculo de Cultura Formativa", no podrán ser completamente extraños al Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación de Educadores, tomando en cuenta además el entorno histórico social de la población en la cual está inmersa la Aldea Universitaria "Dr. Francisco Javier García de Hevia".

Por esta razón, en la conformación de los temas generadores se buscará adecuar lo que surja, espontáneamente, en la redacción libre de los profesores asesores y en el ejercicio de libre asociación, con los varios asuntos posibles y recomendables dentro de la estructura del Diseño Curricular del PNFE.

La tarea de cada grupo de trabajo reunirá dos objetivos centrales: el primero será comunicar a los demás aquello que considerarán esencial en el asunto a trabajar en la reunión, de manera coloquial, con sus propias palabras. Con énfasis en la necesidad de ejercitar en el lenguaje oral, es decir, utilizar la terminología adecuada; y el segundo objetivo de los grupos consistirá en establecer críticas a los temas pesquisados, relacionándolos con el área de la educación de adultos.

La experiencia debe exigir el protagonismo de los Profesores asesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la utilización de métodos, procedimientos y técnicas que les estimulase la búsqueda, la investigación, el análisis reflexivo, la crítica, el trabajo individual y cooperativo en pequeños grupos, el control y autocontrol de las actividades, entre otros aspectos, todo esto con el principal objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Valoración

Se dará una valoración del trabajo realizado utilizando el sistema de evaluación: auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA REUNIONES:

Primer, Segundo, Tercer y Cuarto

"Círculos de Cultura Formativa"

Hechos por los Grupos de profesores asesores,

Con la Orientación del Coordinador (experto)

3.4.5.6.1. Objetivos

Desarrollar las habilidades de determinar lo esencial, criticar y analizar los temas, reflexionando y trabajando de manera individual y en grupos.

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA; principios y características de la EA; pedagogía de adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA con otras ciencias afines; importancia de la sistematización de experiencias en la EA; la EA en el Programa Nacional de formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

Para la realización de estas actividades se tomarán en cuenta algunos métodos productivos de enseñanza, así como también, la utilización de medios y formas de organización que garanticen la apropiación al máximo de los temas a ser abordados por cada uno de los grupos organizados, la orientación del coordinador (experto) jugará un papel importante, ya que los grupos deberán además, prepararse para desarrollar los diferentes temas en los seminarios planificados para ello.

• Justificación

Se plantea proporcionar un espacio de estudio colectivo, amplio y privilegiado, con la presencia personal del coordinador, para aclarar dudas, hacer sugerencias, en cuanto a los contenidos y también sobre los métodos a utilizar para el aprendizaje y para la exposición de los temas en los seminarios.

Conocer individualmente a los profesores asesores en sus actividades de estudio, valorando sus esfuerzos, así como, darse a conocer por ellos, mediante una atención individualizada.

• Valoración

Cada grupo será evaluado por su espíritu de participación conjunta y envolvimiento en la resolución de problemas durante la ejecución de la propuesta de trabajo, que consistirá en la elaboración de una síntesis escrita y la preparación para la presentación del tema en el seminario.

Se utilizará el Sistema de Evaluación en cuanto a la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, de manera cualitativa, con una escala que tome en cuenta los aspectos consolidados, avanzados, en proceso e iniciado, que además están contemplados en el Diseño Curricular del Programa nacional de Formación de Educadores, así mismo, se deberán evaluar algunas competencias en el conocer, hacer, convivir y ser.

SÉPTIMA REUNIÓN:

Primer SEMINARIO

"Definición de Términos"

Educación de Adultos – Educación Popular

Su origen en América Latina

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas al tema a desarrollar como lo es: primeramente, definiciones de la educación de adultos y educación popular, y posteriormente un acercamiento a la historia de la educación de adultos en América Latina.

• Contenidos

Educación de adultos y educación popular, su surgimiento en América Latina.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el primer tema "educación de adultos y educación popular y, su surgimiento en América Latina" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Entre los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de los colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

• Justificación

Para justificar esta actividad que incita a la participación constante, pudiéramos utilizar los aportes de Paulo Freire en cuanto al diálogo, para este pedagogo el diálogo es la actividad pedagógica por excelencia. En su incansable búsqueda por la formulación de una educación que pudiera superar el verbalismo hueco y el discurso vacío, instaurando la pedagogía del diálogo, de la comunicación, el énfasis de su práctica educativa estuvo siempre centrada en la tentativa de establecer una nueva relación humana que posibilitase al propio pueblo la elaboración de una conciencia crítica del mundo en que vivía, sin diálogo no hay debate y sin debate no se podrán construir ideas socializadoras.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la realización de una evaluación distinta a las utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente, pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar una reflexión de manera individual sobre los aspectos Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad desarrollada.

OCTAVA REUNIÓN:

Segundo SEMINARIO

"Paulo Freire"

Educación de adultos-educación popular

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas a los temas a desarrollar como lo son: Aportes de la educación de adultos a la educación popular y viceversa y, Paulo Freire y la educación de adultos en América Latina.

• Contenidos

Aportes de la educación de adultos a la educación popular y viceversa y, Paulo Freire y la educación de adultos en América Latina.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el segundo tema "Aportes de la educación de adultos a la educación popular y viceversa y, Paulo Freire y la educación de adultos en América Latina" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

En esta reunión del "Círculo", el coordinador tratará de no intervenir para ver cómo se irán las cosas.

• Justificación

La educación auténtica, según el pensamiento pedagógico de Paulo Freire, no se hace de A para B o de A sobre B, pero por A con B, mediatizados por el mundo.

Y solo por medio del diálogo, que implica un pensar crítico, se es capaz, también, de generar el pensamiento crítico.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la realización de una evaluación distinta a las utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente, pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar una reflexión de manera individual sobre los aspectos Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad desarrollada.

Se debe dar además una valoración de lo ocurrido durante la actividad debido a la poca participación por parte del coordinador.

NOVENA REUNIÓN:

Tercer SEMINARIO

"Educación de Adultos"

Características y principios

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas a los temas a desarrollar como lo son: Características de la educación de adultos y algunos principios básicos que la sustentan.

• Contenidos

Características de la educación de adultos y algunos principios básicos que la sustentan.

9.3. Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el tercer tema "Características de la educación de adultos y algunos principios básicos que la sustentan" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

Es necesario aclarar, que no es conveniente siempre utilizar la misma metodología para todas las reuniones, ya que lo que queremos es evitar caer en lo tradicionalista.

• Justificación

Se tiene conocimiento de que en los "Círculos de Cultura", creados por Paulo Freire, se reunían decenas de hombres y mujeres del pueblo para, en la compañía de un coordinador de debates, dialogicamente, trabajaren juntos por la conquista del lenguaje, apoderándose del idioma.

La originalidad de su método de alfabetización de adultos – más adecuado seria hablar de una teoría del conocimiento o de una filosofía educativa – residía sobretodo en la novedad del uso de contenidos para concienciar, volteados para la aprehensión de una nueva visión del mundo, crítica de la situación presente cuyos caminos no son impuestos pero dejados a la capacidad creadora de la conciencia libre.

• Valoración

En esta ocasión se evaluará la conclusión escrita que elaborará cada equipo de trabajo de la actividad realizada, es necesario que los grupos describan en dicha conclusión sus aportes brindados durante la reunión.

DÉCIMA REUNIÓN:

Cuarto SEMINARIO

"Pedagogía de adultos"

Educación de adultos con

enfoque desarrollador

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas a los temas a desarrollar como lo son: Pedagogía de adultos y la educación de adultos con enfoque desarrollador.

• Contenidos

Pedagogía de adultos y la educación de adultos con enfoque desarrollador.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el cuarto tema "pedagogía de adultos y la educación de adultos con enfoque desarrollador", se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

Es necesario aclarar, que no es conveniente siempre utilizar la misma metodología para todas las reuniones, ya que lo que queremos es evitar caer en lo tradicionalista.

• Justificación

Poco se conoce y se investiga en nuestro país sobre la pedagogía del adulto, por ello para la realización de este seminario es necesario utilizar los aportes del Dr. C. Jaime Canfux y sus ideas sobre este tema, así como también, los aportes en esta materia de la Dra. C. Vivian Hernández Louhau, además de otros autores latinoamericanos y caribeños que han investigado el tema de la educación de adultos.

• Valoración

Para valorar este seminario será necesario la realización de una evaluación distinta a las utilizadas por cada profesor asesor en su proceso docente, pudiera utilizarse el poco conocido "PNI", que consiste en dar una reflexión de manera individual sobre los aspectos Positivos, Negativos e Interesantes de la actividad desarrollada.

Cabe señalar que el PNI no es la única alternativa de evaluación existente y que se pudiera tomar cualquier otra que surja entre el consenso del colectivo docente.

DÉCIMA PRIMERA REUNIÓN:

Quinto SEMINARIO

"Educación de Adultos

con Enfoque Desarrollador"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas a los temas a desarrollar como lo es: la educación de adultos con enfoque desarrollador.

• Contenidos

Educación de adultos y el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el quinto tema "educación de adultos y el proceso de enseñanza aprendizaje" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

• Justificación

Se incluirá a partir del presente seminario, en el proceso docente que se lleva a cavo por parte de los profesores asesores, el enfoque desarrollador, dicho enfoque está medianamente tratado en el nuevo Diseño Curricular Bolivariano de la Educación Básica, pero ausente en el Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación de Educadores, La enseñanza desarrolladora es "…el proceso sistémico de transmisión de la cultura en la institución escolar en función del encargo social, que se organiza a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los y las estudiantes, y conduce el tránsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo, con la finalidad de formar una personalidad integral y autodeterminada, capaz de transformarse y de transformar su realidad en un contexto histórico concreto." (Investigadores del ICCP), es decir, en pocas palabras, elevar a niveles superiores la personalidad de los estudiantes a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de cada uno de ellos.

• Valoración

Este seminario será valorado, en el equipo, el tiempo y la forma de trabajo, demostrando fuerte sentimiento de responsabilidad y organización para la preparación del mismo.

El sistema de evaluación a ser utilizado será la coevaluación, es decir, los participantes asistentes al seminario darán su respectiva evaluación al trabajo realizado por los responsables del seminario de forma cualitativa.

DÉCIMA SEGUNDA REUNIÓN:

Sexto SEMINARIO

"Relación de la Educación de adultos

con otras ciencias afines"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas en el tema a desarrollar como lo es: Relación de la educación de adultos con otras ciencias afines.

• Contenidos

Relación de la educación de adultos con otras ciencias afines:

– Pedagogía.

– Sociología.

– Epistemología.

– Filosofía.

– Otras.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el sexto tema "Relación de la educación de adultos con otras ciencias afines" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

• Valoración

Al igual que el seminario anterior, este se valorará en el equipo el tiempo y la forma de trabajo, demostrando fuerte sentimiento de responsabilidad y organización para la preparación del mismo.

El sistema de evaluación a ser utilizado será la coevaluación, es decir, los participantes asistentes al seminario darán su respectiva evaluación al trabajo realizado por los responsables del seminario de forma cualitativa.

DÉCIMA TERCERA REUNIÓN:

Séptimo SEMINARIO

"Sistematización de experiencias en el PNFE"

• Objetivos

Reflexionar y valorar la importancia de la sistematización de experiencias en la educación de adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE).

• Contenido

Sistematización de experiencias en el Programa Nacional de Formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el séptimo tema "Sistematización de experiencias en el Programa Nacional de Formación de Educadores" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

• Valoración

La autoevaluación del equipo responsable de este seminario será la valoración central, tomándose en cuenta algunos criterios de evaluación en el conocer, hacer, convivir y ser.

DÉCIMA CUARTA REUNIÓN:

Octavo SEMINARIO

"Educación de adultos en el PNFE"

• Objetivos

Llevar a la práctica acciones concretas que posibiliten la asimilación de contenidos, la pluralidad de opiniones, las discusiones, el debate, el diálogo y las críticas en el tema a desarrollar como lo es: educación de adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores.

• Contenidos

La educación de adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores.

• Descripción de las Actividades

En el "Círculo de Cultura Formativa", los participante –profesores asesores- a quienes cabrá tratar el séptimo tema "Sistematización de experiencias en el Programa Nacional de Formación de Educadores" se organizarán y expondrán el temas, leyendo las anotaciones y los textos por ellos elaborados en las actividades del mencionado Círculo, buscando precisar los contenidos, de tal manera, que puedan lograr la atención del colectivo, incluso distribuirán copias del material escrito, también criticarán el asunto desde un enfoque dialéctico.

Los demás profesores asesores, que asistirán a las exposiciones de sus colegas, también deben participar, dando sus opiniones, aportando ideas, suscitando el debate y las discusiones sobre el tema.

El coordinador (experto) llamará al diálogo y colaborará presentando sus criterios sobre la materia, haciendo correcciones eventuales a cerca de alguna imprecisión teórica.

Tomar en cuenta las variantes que se puedan generar a partir de la metodología a utilizar por los responsables de la actividad, como por ejemplo, las dramatizaciones, la proyección de videos, el periódico mural, entre otros.

• Valoración

Se dará una valoración del trabajo realizado utilizando el sistema de evaluación: auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

DÉCIMA QUINTA REUNIÓN:

LA ÚLTIMA

EVALUACIÓN ESCRITA

DIAGNÓSTICO FINAL

• Objetivos

Propiciar al grupo de profesores asesores momentos de reflexión y razonamiento individuales a cerca de tantos asuntos que han sido estudiados, ejercitándose en le lenguaje escrito y preparando una redacción que podrían comparar después con sus primeras palabras sobre el tema de la educación de adultos, en el inicio del "Círculo de Cultura Formativa".

• Contenidos

Definiciones de Educación de Adultos (EA) y de educación popular; Historia de la EA; aportes de la EA a la educación popular y viceversa; Paulo Freire y la EA; principios y características de la EA; pedagogía de adultos; EA con enfoque desarrollador; relación de la EA con otras ciencias afines; importancia de la sistematización de experiencias en la EA; la EA en el PNFE.

• Descripción de las Actividades

Siguiendo con lo que ha sido planeado con los profesores asesores, en las distintas reuniones, desde el inicio de las actividades, se llega al último encuentro del "Círculo de Cultura Formativa".

Ahora, los profesores deberán volver a escribir todo lo que saben sobre la educación de adultos, así como lo hicieron en el primer día de actividades del "Círculo". Para la respectiva comparación.

Deberán escoger tres (3) de los temas presentados en los ocho (8) Seminarios.

Para la realización de la actividad de evaluación los estudiantes pudieran hacer consultas a sus anotaciones personales.

15.4. Justificación

Como lo ha señalado Paulo Freire, Solo el diálogo, que implica un pensar crítico, es capaz, también, de generarlo. Sin el no hay comunicación y sin esta no hay verdadera educación. La cual, operando la superación de la contradicción educador-educandos, se instaura como situación gnoseológica, en que los sujetos inciden sus actos cognoscentes sobre el objeto cognoscible, que los mediatiza.

15.5. Valoración

Al escribir todo lo que sabían sobre la educación de adultos en el inicio del Curso, los profesores asesores dejaron registrado el estado inicial de sus conocimientos respecto al tema. Eso, ahora, lo compararán con la evaluación final escrita, donde estaría claro el progreso alcanzado individualmente.

Se considera que la alternativa de procedimiento metodológico propuesta, prepara y forma al profesional de la docencia para desempeñar un rol cualitativamente superior, asumiendo una teoría propia que le permita un mejor desarrollo de su praxis y además teniendo en cuenta las necesidades, intereses y particularidades de sus estudiantes, principalmente aquellas que se encuentran menos aventajados por haber sido excluidos no solo del sistema educativo formal, sino además, excluidos de muchos derechos sociales.

El ejercicio de las distintas actividades, por los profesores asesores, conformados en pequeños grupos, luego al inicio del "Círculo", consistió en un reto para ellos. Pero la responsabilidad por la presentación de lo que será comprendido sobre los temas será compartida con cada uno de los demás profesores asesores, quienes tendrán abierta la posibilidad de hacer preguntas, emitir opiniones, criticar algo, discordar de puntos de vista defendidos.

Al experto en el tema, en una posición de mediador o coordinador del debate, cabrán intervenciones con el objetivo de organizar el trabajo, permitiendo las diversas manifestaciones de los profesores asesores, mantener el orden y conducir el proceso, pidiendo la palabra para precisar un concepto, demostrar consecuencias educativas de un hecho cotidiano cualquier, dando ejemplos de la práctica profesional, también haciendo correcciones de algo que no quede bien en las exposiciones de los profesores asesores.

Finaliza el capitulo con una valoración acerca de la validez y pertinencia acerca de la propuesta según los criterios de especialistas.

2.3. Criterios valorativos acerca de la propuesta formulada.

Como vía para evaluar la factibilidad de la propuesta, el trabajo fue sometido a la consulta de especialistas relacionados con la actividad de formación de maestros en la provincia Las Tunas, los que realizaron una valoración crítica de su contenido.

La muestra seleccionada está compuesta por 12 especialistas de los cuales 10 son profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la Misión Sucre en distintos municipios del Estado Táchira y 2 son docentes de educación básica.

En cuanto al nivel científico,

06 de ello son Licenciados en educación, 05 son Másteres en Educación y uno es Doctor en Ciencias Pedagógicas. Todos cuentan con una amplia experiencia en la formación de maestros y profesores, con resultados reconocidos en la actividad educacional y una basta participación en eventos científicos de carácter territorial, regional, nacional e internacional.

El 50 % se ha desempeñado por más de tres años como profesor asesor del PNFE.

Las especialidades correspondientes a los miembros de la muestra se enmarcan en las áreas de Educación Básica Integral, Matemáticas, Castellano y Literatura y Ciencias Sociales.

Para la realización de la consulta se presentó el trabajo con un cuestionario de ocho preguntas en las que los especialistas debían evaluar la importancia del tema, los fundamentos teóricos de la propuesta, la correspondencia del modelo propuesto con las necesidades de la enseñanza, la contribución del sistema de reuniones y seminarios, las recomendaciones metodológicas ofrecidas y el posible impacto de la puesta en práctica de la propuesta pedagógica.

Todos los especialistas consideran muy importante la investigación dirigida a contribuir a la preparación metodológica de los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos. "Los argumentos que se exponen en el trabajo acerca de la necesidad de una preparación permanente de los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos, son suficientes para justificar la importancia de la investigación". (Lic. Ramón Ramírez).

Con relación a los fundamentos teóricos que se exponen en el trabajo para sustentar la propuesta, el 83.3 % de los especialistas los considera suficientes.

En las valoraciones realizadas, el 60 % señala como satisfactorio el enfoque teórico y considera que el análisis realizado a partir de la consulta bibliográfica es aceptable, que aparece una adecuada cantidad de citas y referencias a partir de las cuales el autor expone sus criterios y valoraciones demostrando consistencia en sus inferencias y reflexiones teóricas. Estos elementos están explícitos en sus planteamientos.

"El análisis de la evolución histórica de la educación de adultos, tiene un elevado rigor y permite comprender cómo la formación de andragógos ha ido evolucionando positivamente a través del tiempo, pero deja ver las insuficiencias asociadas a la formación permanentes, que hacen que aún no se logre un profesor asesor con adecuado desarrollo de las habilidades básicas en esta área de la educación como lo es la andragogía" (MsC Crismay Torres).

El 66.6 % de los especialistas considera que existe una total correspondencia entre el metodología de investigación pedagógica que se propone y las necesidades concretas de la enseñanza en el área de la educación de adultos.

La MsC Marcy Tamara García considera que "el profesor asesor necesita apropiarse de los rudimentos esenciales para resolver los problemas de la educación de adultos por la vía científica.

La preparación permanente tiene que lograrse fundamentalmente en la práctica, a través del contacto con los problemas, mediante la aplicación de una adecuada preparación metodológica que le permita el mejoramiento profesional para su trabajo con personas adultas".

Todos los especialistas consultados consideran que las acciones propuestas para la etapa de ejecución de la investigación contribuyen totalmente a la superación de los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos.

El total de los especialistas considera que el impacto de la aplicación de la propuesta para la formación permanentede los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos, será importante o muy importante.

Todos los especialistas avalan la propuesta pedagógica presentada.

Teniendo en cuenta la respuesta de los especialistas consultados, los criterios y valoraciones aportadas y las reflexiones realizadas durante la aplicación de la consulta, el autor arriba a las siguientes regularidades:

. Los especialistas consideran que el problema es importante dada su actualidad y relevancia, lo cual justifica su investigación.

. La propuesta está debidamente fundamentada a partir de concepciones teóricas actualizadas y con un adecuado nivel de profundidad y coherencia según el criterio de los especialistas.

. Los especialistas consideran que la propuesta metodológica responde a las necesidades de la enseñanza andragógica, que las recomendaciones que se ofrecen para su aplicación son suficientes y su puesta en práctica tendrá un impacto positivo en la formación permanente de los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos.

Conclusiones

• La aplicación creadora de la experiencia educativa desarrollada por Paulo Freire en los "Círculos de Cultura Popular" para la preparación metodológica de los profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores, bajo la denominación de "Círculos de Cultura Formativa", se constituye en una propuesta innovadora y pertinente para la formación permanente de los profesores asesores de este Programa de Formación de Grado.

• El diagnóstico de necesidades evidenció como principales insuficiencias en el área de la educación de adultos, por parte de los profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores, el poco conocimiento teórico – práctico en el área de la educación de adultos y la falta de formación permanente.

• La concepción de los "Círculos de Cultura Formativa" como metodología para contribuir a la formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos, se ha estructurado a partir de la determinación de los objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de organización y evaluación en cada una de las reuniones y seminarios.

• Los especialistas consultados evaluaron que la propuesta contiene los elementos necesarios y suficientes, que presenta calidad en las actividades diseñadas y que es compatible de ser aplicada en la formación permanente de los profesores asesores del Programa Nacional de Formación de Educadores en el área de la educación de adultos del Municipio Córdoba del Estado Táchira.

Recomendaciones

1- Proponer a la Aldea Universitaria "Francisco Javier García de Hevia" la propuesta de un sistema de reuniones y seminarios para la formación permanente de los profesores asesores, en el área de la educación de adultos, del Programa Nacional de Formación de educadores.

2- Proponer a la Coordinación Regional del Programa Nacional de Formación de Educadores del Estado Táchira la propuesta de un sistema de reuniones y seminarios para la formación permanente de sus profesores asesores en el área de la educación de adultos.

3- Continuar estudiando el problema en función de contribuir a la preparación metodológica de los profesores asesores del PNFE en el área de la educación de adultos.

4- Incluir en el Básico Curricular Psicopedagogía los elementos más generales y esenciales que aparecen en esta propuesta sobre la educación de adultos para que sean del conocimiento, no solo de los profesores asesores, sino además, de los docentes en formación.

5- Investigar sobre las principales causas de la desincorporación estudiantil en el Programa Nacional de Formación de Educadores, ya que durante esta investigación se detectó esta problemática que llama mucho la atención de profesores asesores y estudiantes.

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Dedicatoria

A Andrés Enrique – mi hijo.

Agradecimientos

A Dios todo poderoso.

A mi hijo y en especial a Silvia María mi señora Madre.

A mis hermanos, por su filosofía humanista que me ha servido para la formación permanente de mi personalidad.

Al profesor Ramón Sánchez Sánchez por sus orientaciones y sugerencias.

Al personal del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, por la entusiasta acogida y colaboración prestada.

Al profesor Antonio Fong Estopiñán, mi tutor, por su colaboración incondicional.

A mis camaradas del Ciclo Básico Táchira, guías espirituales, morales e intelectuales.

A mis estudiantes del PNFE de quienes he aprendido mucho.

A mis amigos del postgrado: que han incidido en mi formación profesional.

A todos Muchas Gracias.

El autor.

Autor:

Lic. Joe Enrique Rivas Vivas.

Tesis en opción del título académico de Master en Educación

República Bolivariana de Venezuela

Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño

Convenio Cuba – Venezuela

Tutora: Dr. Antonio Fong Estopiñán

Táchira-Venezuela. 2008