La formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos

2. Introducción
3. Concepciones teóricos generales acerca de la educación de adultos, historia, conceptos, principios y características.
4. Surgimiento de la educación de adultos en América latina.
5. La andragogía como ciencia al servicio de la educación de adultos.
6. La educación de adultos y la misión sucre en la república bolivariana de Venezuela en el nuevo siglo.
7. La educación de adultos al servicio del PNFE en el municipio córdoba del estado Táchira.
8. Análisis de los resultados obtenidos del diagnóstico.
9. Propuesta metodológica del sistema de reuniones y seminarios denominado: "el círculo de cultura formativa".
10. Criterios valorativos acerca de la propuesta formulada.
11. Conclusiones
12. Bibliografía

La formación permanente de los profesores asesores en el área de la educación de adultos en el Programa Nacional de Formación de Educadores del Municipio Córdoba del Estado Táchira

"Inventamos o erramos"

Simón Rodríguez

RESUMEN

El proceso de enseñanza en la educación de adultos de la Universidad Bolivariana de Venezuela, específicamente en el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) del Municipio Córdoba del Estado Táchira, hace necesaria una formación inicial para el mejor trabajo con estudiantes adultos, ya que los profesores asesores, profesionales en educación, poseen pocos conocimientos y experiencias en esta área de la educación. Es por ello que el objetivo de esta investigación es diseñar un sistema de cursos y talleres de formación para profesores asesores en el área de la educación de adultos que contribuya a fomentar los círculos de cultura formativa. Las acciones esenciales desarrolladas consistieron en un diagnóstico preliminar sobre las necesidades de formación inicial de estos profesionales de la educación, en el área de la educación de adultos, para lo cual se combinaron algunos métodos científicos y empíricos que sirvieron para la evaluación necesaria previo a la proposición de la propuesta de formación inicial, y la evaluación por criterio de especialistas para el enriquecimiento y confiabilidad de esta investigación. El resultado principal de la propuesta radica en que cubre un vacío teórico metodológico que forma a los profesores asesores del PNFE, para la atención de estudiantes adultos.

Introducción

El arribo al siglo XXI se produce en un momento en el cual las condiciones histórico-concretas se caracterizan por la dinámica de complejos procesos de cambios, transformaciones o reajustes, que tienen lugar en numerosos países, fundamentalmente en el ámbito económico y político, asociados en muchas ocasiones a la remodelación o reformas radicales de las políticas educativas y transformación de determinados valores sociales en los que se sustentan estas políticas.

En Venezuela de manera específica, ha arribado a este siglo enmarcada en un proceso revolucionario socialista, que a pesar de algunas dificultades y contradicciones que afectan diferentes esferas de la vida social, política y económica, por una oposición fascista e imperialista, se afana, en un intenso proceso de búsqueda de vías y alternativas, a los retos que plantea la necesidad del afianzamiento de las conquistas alcanzadas y su perfeccionamiento. Todo esto ha llevado a la necesidad del establecimiento de una concepción científica propia sobre el modo de enfocar la educación de aquellas personas que por mucho tiempo estuvieron excluidas del sistema educativo, acorde con las mejores tradiciones pedagógicas de nuestra historia y nuestra cultura, y tomando aportes importantes de la hermana República de Cuba, en consonancia con las posibilidades y exigencias de nuestra sociedad socialista y sus proyecciones.

De allí, que en la República Bolivariana de Venezuela se estén desarrollando desde del año 2003, las misiones educativas, como por ejemplo: la Misión Robinson (que va desde la alfabetización hasta la culminación del sexto grado de educación básica), la Misión Ribas (educación secundaria) y la Misión Sucre (educación superior), todas ellas con un corte pedagógico y andragógico, dado que se desarrollan en su mayoría con adultos y adultas.