El Atlas de Historia de Cuba: una vía para el desarrollo de habilidades intelectuales y docentes en los estudiantes que cursan carreras de ciencias médicas, es el resultado de un esfuerzo conjunto y de un protagonismo fluctuante entre el profesor y los alumnos, el profesor como director del proceso de enseñanza y los alumnos como sujetos de su propio aprendizaje. La enseñanza de la Historia de Cuba constituye una tarea de gran relevancia en el contexto de la educación superior por su aporte político ideológico e integral a la formación de los futuros profesionales de la salud, por ello este esfuerzo obedece a la necesidad de perfeccionar el proceso de enseñanza – aprendizaje en este nivel lo que es aplicable no solo en las carreras de ciencias médicas sino en todos los perfiles y áreas de aprendizaje de nuestras universidades.
Con la implementación de la propuesta de actividades se evidenciaron significativos avances en el desarrollo de habilidades en los alumnos, como garantía para el trabajo independiente con las fuentes del conocimiento, se elevó el protagonismo estudiantil y con ello su aprendizaje se hizo más efectivo. Como saldo material los alumnos confeccionan un Atlas de Historia de Cuba que constituye un novedoso medio de enseñanza.
Las acciones contenidas en la propuesta elevan gradualmente el rigor y por tanto el nivel de independencia de los alumnos en la solución de las actividades en la medida que se resuelven sus dificultades, siempre partiendo de una sólida base orientadora. Esta propuesta puede generalizarse en dependencia de las propias realidades de cada enseñanza y centro por su carácter integrador, desarrollador así como por su perfil altamente educativo.
PALABRAS CLAVES.
Habilidades intelectuales y docentes.
Trabajo político e ideológico.
Motivación por la Historia de Cuba.
Protagonismo estudiantil.
Carácter activo, desarrollador e integrador del aprendizaje.
Ubicación espacial de los hechos históricos.
Desde el triunfo revolucionario el 1ro de enero de 1959, infinitas transformaciones se inician en Cuba, fundamentalmente en la educación.El panorama educacional se ha transformado de forma constante y ascendente en un proceso que aún no concluye pues como expresara Fidel: "Nuestra Educación tiene todavía muchas deficiencias y lagunas"1. Castro Ruz Fidel. Discurso en la sesión de clausura del congreso Pedagogía 2003. Tres discursos en eventos internacionales efectuados en la Habana en enero y febrero de 2003.Oficina de publicaciones del Consejo de Estado. La Habana 2003. Pág.19.
Este trabajo se centra en la búsqueda de soluciones a un grupo de carencias que presentan los estudiantes universitarios del área de ciencias médicas que influyen en la solidez de sus conocimientos, el desarrollo de de habilidades y de actitudes y valores que no se corresponden con lo que nuestra Revolución espera y necesita de ellos. En numerosos países del mundo inclusive los desarrollados, las investigaciones de organismos e instituciones encargadas de la medición de la enseñanza-aprendizaje arrojan insuficiencias en ese sentido, en nuestro caso no basta conocer que tenemos similares dificultades pues nuestra sociedad no puede convivir con las mismas por lo que se debe trazar una estrategia para la solución pedagógica de dichos problemas, de aquí se deriva el objetivo fundamental de este trabajo que consiste en elaborar un Atlas de Historia de Cuba con la activa participación de los alumnos como vía para garantizar el desarrollo de habilidades para el trabajo con mapas y otras necesarias en la asignatura de Historia de Cuba y paralelamente resolver la carencia del medio de enseñanza así como motivarlos hacia el estudio profundo y conocimiento de la historia patria.
Todo lo logrado en este sentido tributa a una mayor solidez de los conocimientos históricos y a la formación del hombre activo que nuestra sociedad necesita para la construcción del socialismo. La política educacional cubana se orienta al fortalecimiento de las disciplinas del área de humanidades, sobre todo aquellas vi9nculadas al ideal de independencia, y al antiimperialismo así como a los elementos de que se nutre la cultura de la Nación cubana, es por ello que garantizar un conocimiento histórico más amplio, acabado y sólido en los alumnos se convierte en un imperativo de la pedagogía cubana actual, este precepto se asienta en el siguiente argumento:"La pedagogía socialista es incompatible con la enseñanza memorística, esquemática y verbalista, la falta de exigencia del personal técnico – docente y las clases que no estimulen un conocimiento sólido"2 Programa del PCC. Editora Política. La Habana 1987.Pág.45.
La investigación científica desde la base, es una alternativa en la búsqueda de soluciones a los actuales problemas de la enseñanza universitaria. En el tratamiento de la Historia de Cuba, el profesor puede hacer aportes considerables al perfeccionamiento de los métodos de enseñanza y a los medios de que se disponen para ellos,"el proceso de dirección del aprendizaje de la historia reclama mentalidad flexible, amplitud de pensamiento, reconocimiento de la diversidad y en consecuencia, asumir los métodos y técnicas de trabajo como múltiples y diversas alternativas para la labor del docente"3. Díaz Pendás Horacio (compilador).Prólogo al texto Enseñanza de la Historia. Selección de Lecturas. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.2002.Pág. 1.
La experiencia pedagógica acumulada en esta enseñanza induce a tratar de resolver un grupo de problemas docentes, entre los que se encuentra: el insuficiente trabajo con mapas en las clases de historia relacionado con el bajo nivel de conocimientos históricos y un pobrísimo desarrollo de habilidades, entre otros, por ello ¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades de trabajo con mapas en los estudiantes de las carreras de ciencias médicas, necesarias para un aprendizaje efectivo de la historia patria? constituye el problema científico a resolver en esta investigación.
Objetivo general: Elaborar un Atlas de Historia de Cuba como vía para garantizar el desarrollo de habilidades para el trabajo con mapas necesarios en la asignatura historia de Cuba que reciben los estudiantes de las carreras de ciencias médicas.
A pesar del inobjetable avance logrado en la educación, las estadísticas demuestran que cantidades considerables de jóvenes llegan a esta etapa de su vida con serios problemas en su formación cultural general, la praxis pedagógica en la enseñanza universitaria revela las dificultades de estos estudiantes cuando se incorporan a las aulas, por ello sostenemos la idea de que si se logra un uso consciente de métodos, técnicas y medios de enseñanza desde una posición activa se incrementa la posibilidad real de un salto cualitativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Historia de Cuba.
En los últimos tiempos la generalización del uso de tecnologías más avanzadas como la computación, TV educativa y vídeos han estimulados en no pocos docentes una actitud de acomodamiento que se revierte negativamente en los alumnos, por ejemplo se ha abandonado el uso frecuente de métodos y recursos metodológicos de probada eficacia en la práctica pedagógica cubana."Sin duda la utilización de modernos medios de enseñanza bien empleados contribuye a multiplicar los conocimientos de los alumnos, pero esto no resta mérito a otros medios tradicionales y menos a la palabra del maestro que es el ser pensante que dirige el proceso de instrucción y educación de los alumnos ". (4)Díaz Pendás Horacio. (Compilador).Sobre la Historia y otros temas .Editorial Pueblo y Educación. La Habana2006. Pp.98-99.
La experiencia pedagógica acumulada en esta enseñanza convoca a los docentes a resolver entre otros problemas, el insuficiente trabajo con mapas en la s clases de Historia, lo que se relaciona con el bajo nivel de conocimientos históricos y el pobrísimo desarrollo de habilidades que aun subsisten en los estudiantes. Este trabajo expone una positiva experiencia al respecto sustentada no solo en el estado real de la enseñanza de la historia de Cuba , disciplina priorizada por demás, sino en la propia función de la educación, dirigida a la formación de un hombre nuevo, polifacéticamente educado, capaz de construir el socialismo y de laborar concienzudamente en las transformaciones sociales y humanas que nuestra sociedad demanda , lo que supone desde el punto de vista docente educativo desarrollar un proceso en el que el alumno asuma una posición activa, reflexiva, crítica e independiente cada vez más protagónica.
El trabajo con los estudiantes en la asignatura de Historia requiere de variadas fuentes y de una correcta expresión y comunicación de los conocimientos que en ellas encuentran los alumnos por lo que los docentes deben desarrollar en ellos formas específicas de la actividad cognoscitiva que faciliten tanto la comprensión como la explicación y valoración de estos, obviamente estos requerimientos no se cumplen a cabalidad , por lo que a nuestra enseñanza llega un estudiante con serias carencias en su formación , lo que exige al profesor un tratamiento correctivo paralelo que resuelva las mismas , para ello es preciso organizar la actividad del aprendizaje con procedimientos que estimulen los procesos lógicos, buscar y valorar hechos de forma independiente sobre la base de la reflexión y de la flexibilidad que permitan emitir juicios de valor a partir del diálogo basado en la relación entre procesos de autoaprendizaje inter aprendizaje respaldado por el empleo de fuentes diversas y por una sistemática evaluación del proceso con énfasis en la función educativa de la evaluación.
La clase de Historia cuando es tratada correctamente propicia que el alumno adopte posiciones, asuma criterios, tome decisiones, localice, procese , organice y comunique información histórica, presente datos y prueba, que infiera , haga deducciones, contextualice, desarrolle la imaginación etc, en fin permite desarrollar un esfuerzo intelectual que enriquece la independencia de pensamientos de los alumnos .En su trabajo "Tendencias actuales de la didáctica de la Historia ", el MsC Manuel Romero Ramudo propone un modelo didáctico para la enseñanza aprendizaje de la Historia que tiene en cuenta las actuales necesidades, condiciones y expectativas que la asignatura tiene y su lugar en la escuela, ese modelo persigue el desarrollo integral del alumno y refuerza el papel del profesor como orientador y conductor flexible de la actividad de este .
Propuesta del sistema de acciones
Actividad 1. Elaboración del índice temático del atlas.
A manera de introducción el profesor explicará en que consiste el trabajo que desarrollarán los alumnos, la importancia del mismo y el papel que ellos desempeñarán a lo largo de la aplicación de la propuesta y el resultado que se espera de la puesta en práctica de esta experiencia. Determinar el título de cada mapa significa ir a la esencia de cada período y expresar en esa denominación dicha esencia, constituye este el punto de partida para el desarrollo posterior de las demás acciones contenidas en la propuesta.
Es necesario precisar que en esta ponencia reflejaremos todo el plan temático de la Historia de Cuba o sea todos los semestres, independientemente de que para su realización cada semestre se limita al contenido del mismo, además en cada etapa o subetapas deben aparecer hechos relacionados con la evolución de la salud en Cuba así como en los períodos de guerra, la sanidad mambisa, las disposiciones del gobierno colonial al respecto, el avance de las ciencias médicas etc.
Objetivo: Definir la estructura que adoptará el Atlas de Historia de Cuba mediante el trabajo coordinado del profesor y los alumnos para lograr el desarrollo de habilidades de trabajo con mapas así como una mayor solidez de los conocimientos en los estudiantes.
–Acciones.
Una vez que los alumnos dispongan del libro de texto y de otros materiales docentes se orientará un estudio somero y general del contenido temático de Historia de Cuba en el semestre. ¿Cómo realizarlo.?
Buscarán en el índice el tema o unidad objeto de estudio, posteriormente realizarán una lectura general o de familiarización, deben releer el texto indicado en forma analítica e ir extrayendo los elementos que consideren principales, separados de los secundarios, relacionándolos independientemente .Seguidamente se elaborarán conclusiones, en ellas debe estar implícito el título que ellos sugieren para el mapa de cada unidad o subtópico. Deberán preparar una breve exposición donde fundamenten el título sugerido.
Los alumnos deben conocer que serán evaluados tanto por el trabajo independiente como por la defensa que hagan de su propuesta.
De esta forma quedará conformado el índice del Atlas, con los títulos sugeridos por los alumnos, obviamente el profesor debe dirigir esta acción logrando que ellos se aproximen a lo que él tiene planificado al respecto, quedando elaborado de la siguiente forma:
-Unidad 1: Antecedentes del proceso de formación del pueblo cubano. El camino hacia la nacionalidad y la nación cubana.
-Mapa nº 1: El camino hacia la nacionalidad y la nación cubana. Siglos XVI, -XVII Y XVIII.
-Unidad 2: La Revolución Cubana: La lucha del pueblo cubano contra el dominio colonial español. (1868-1898).
-Mapa nº 2: Inicio de la Guerra de los Diez Anos. 1868-1878.
-Mapa nº 3: Principales acontecimientos de la Guerra de los Diez Años.1868-1878.
-Mapa nº 4: El período de Tregua Fecunda.1878-1895.
-Mapa nº 5: Principales actividades revolucionarias de José Martí.
Mapa nº 6: La Guerra Necesaria. 1895-1898.
-Unidad 3: Establecimiento de la República Neocolonial. La lucha social y nacional liberadora del pueblo cubano hasta 1935.
-Mapa nº 7: Establecimiento de la República Neocolonial. Las luchas del pueblo cubano entre 1902-1935.
-Unidad 4: La República Neocolonial. La lucha popular en las condiciones de la sociedad cubana en el período de 1935-1952.
-Mapa Nº 8: La lucha revolucionaria contra los males de la República Neocolonial de 1935 a1952.
-Unidad 5: El período decisivo de las luchas revolucionarias de nuestro pueblo. (1953-1958).
-Mapa nº 9: El período decisivo de las luchas revolucionarias de nuestro pueblo.1953-1958.
-Unidad 6: La Revolución Cubana en el poder.
-Mapa nº 10: La Revolución en el poder. 1959-Actualidad. Agresiones imperialistas. Respuestas del pueblo cubano.
-Mapa Nº 11: La Revolución en el poder. La obra de la Revolución.
-Mapa nº 12: La política exterior de la Revolución Cubana.
ACTIVIDAD 2. Tema: Antecedentes del Proceso Revolucionario Cubano.
Objetivo: Ejemplificar con hechos concretos el proceso de gestación de la nacionalidad cubana mediante el trabajo independiente con textos, mapas, las nuevas tecnologías etc., para lograr que los estudiantes puedan tomar decisiones defiendan sus puntos de vista y adopten una posición activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Acciones.
Consulta los materiales en soporte digital a tu alcance en el aula así como en el centro de documentación del policlínico y de la sede relacionados con la Historia de Cuba, relaciona los que se vinculen al período previo al inicio de nuestras guerras por la independencia.
Investiga en la biblioteca en el área de Historia de Cuba, los textos existentes. Relaciónalos, de ellos selecciona cuáles abordan el período colonial anterior a 1868. Relaciónalos, en cualquiera de estos textos busca en el índice el siglo XVIII y la primera mitad del XIX y realiza una primera lectura comprensiva o de familiarización sobre esa etapa. Relee cuidadosamente ese contenido y extrae cronológicamente los sucesos o hechos que se relacionen con el proceso de gestación de la nacionalidad cubana. Elabora una breve ficha o resumen sobre el mismo.
Durante la lectura extrae lasa palabras que te resultan desconocidas o de difícil comprensión, busca su significado en el diccionario y toma nota al respecto.
Localiza en el mapa titulado: "El camino hacia la nacionalidad y la nación cubana", los hechos que tu consideres más relevantes vinculados al proceso de formación de la nacionalidad cubana. Prepara una breve exposición donde fundamentes tu selección. En la próxima clase, se evaluará tanto la preparación independiente como la participación oral.
Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 3.Tema: El inicio de la Guerra de los Diez Años.
-Objetivo: Explicar las causas del inicio de la Guerra de Independencia de los Diez Años mediante el trabajo independiente con documentos históricos, mapas y otros textos, para desarrollar un pensamiento dialéctico-materialista en torno a la justeza e inevitabilidad de nuestras luchas libertarias.
-Acciones.
Localiza en el tomo 1 de los Documentos para el estudio de la Historia de Cuba de la Dra. Hortensia Pichardo, el documento número 44.
Lee detenidamente el documento y elabora una ficha del mismo donde reflejes:
-Título completo.
-Fecha de proclamación.
-Lugar.
-Breve reseña que caracterice el documento.
-Importancia.
Extrae y resume las ideas que en el documento se exponen como causas de la guerra. ¿Qué otro acontecimiento ocurrió ese día?
Elabora un esquema lógico en el que reflejes los diferentes elementos causales que conducen al estallido independentista el 10 de Octubre de 1868. ¿Qué debes tener presente para elaborar el esquema lógico?:
El esquema es una representación gráfica, simbólica y sintética del contenido estudiado, expresa los nexos o relaciones esenciales existentes en dicho contenido. Las saetas, posiciones de los aspectos incluidos y título del esquema tienen un significado directamente relacionado con la esencia de lo que pretendemos explicar.
El esquema a la vez que refleja elementos esenciales, frutos de nuestra reflexión lógica, no debe recoger información secundaria. El esquema sirve como guía en el estudio individual y en nuestra participación activa en las clases. La elaboración y lectura del esquema responde al razonamiento propio que seamos capaces de realizar sobre un contenido concreto, por ello su traducción se hace con las palabras propias del alumno, que debe tratar de desentrañar la lógica interna del contenido estudiado.
Basándote en el contenido estudiado y en el esquema elaborado por ti explica las causas que provocan el estallido independentista el 10 de octubre de 1868. Debes elaborar un informe resumen que te permita explicarlo oralmente en la próxima clase.
¿A qué conclusión has arribado sobre la significación del 10 de Octubre de 1868 en la Historia Patria?
Localiza en el mapa nº 2 los sucesos ocurridos ese día.
Sombrea en colores diferentes las zonas en guerra teniendo en cuenta su incorporación a la lucha. ¿Qué conclusión puedes extraer al respecto?
Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 4. Tema: Importancia histórica de la Guerra de los Diez Años.
Objetivo: Argumentar las tradiciones patrióticas forjadas a lo largo de 10 años de lucha al discernir los hechos más relevantes de los secundarios mediante el trabajo independiente con textos, mapas y7 otros materiales para desarrollar sentimientos de respeto y admiración por nuestros héroes y mártires.
-Acciones
En los materiales de apoyo en soporte digital, aparece una cronología de la Guerra de los Diez Años, localízala y analiza detenidamente los hechos que allí aparecen.
Posteriormente investiga en la biblioteca en los materiales existente sobre este período de nuestra Historia los siguientes hechos:
-10 de Octubre de 1868.
-4 de noviembre 1868.
-11 de Enero de 1869.
-10 de Abril de 1869.
-8 de Octubre de 1871.
-Enero de 1875.
-15 de Marzo de 1878.
Debes tomar nota en tu estudio sobre los hechos ocurridos en esas fechas, o elaborar fichas de contenido al respecto y explicar oralmente en la próxima clase, por qué esos hechos contribuyeron a forjar nuestras tradiciones patrióticas.
Vuelve a la cronología, analízala, incorpora otros hechos que consideres importantes y extrae aquellos que se relacionen con las causas del fracaso de la Guerra de los Diez Años. Explica el por qué de tu selección.
¿Qué hechos de los estudiados consideras relevantes? ¿Por qué? Nómbralos y localízalos en el mapa Nº 3.
Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 5. Tema: El período de Tregua Fecunda. Labor revolucionaria desarrollada por José Martí en este período.
Objetivo 1-Argumentar las transformaciones ocurridas en Cuba en el período de Tregua Fecunda así como los acontecimientos más relevantes de la etapa.
Objetivo 2- Valorar la labor revolucionaria desplegada por Martí durante el período de Tregua Fecunda.
Acciones
I-Localiza en el índice de tu libro de texto de Historia de Cuba, y en el texto Historia de Cuba 1492-1898 de Eduardo Torres Cuevas y Oscar Loyola Vega, así como en el Atlas Histórico biográfico de José Martí, los contenidos relacionados con el período de Tregua Fecunda.
Realiza una lectura de familiarización de los contenidos correspondientes a ese período en los textos 1 y 2. Relee si consideras necesario dichos textos y extrae las transformaciones ocurridas en la etapa1878-1895.
Clasifícalas en sociales económicas y políticas.
Elabora un esquema lógico al respecto, recuerda las orientaciones recibidas sobre cómo elaborar un esquema lógico
-En el Atlas Histórico biográfico de José Martí (biblioteca), analiza la cronología que aparece en las páginas 54, 56 y 57 y:
–Selecciona y extrae los hechos más relevantes de su actividad revolucionaria en la etapa de Tregua Fecunda.
–Determina de ellos el más relevante en la trayectoria política – revolucionaria de José Martí. Fundamenta tu selección.
-Localiza en el mapa nº 4 los hechos que consideres más relevantes dentro de la trayectoria revolucionaria de José Martí.
-Realiza una valoración de la actividad revolucionaria desarrollada por Martí en esta etapa.
Elabora y comenta la simbología utilizada
ACTIVIDAD 6. Tema: La Revolución del 95.
Objetivo: Argumentar la importancia de la Guerra Necesaria.
Acciones.
-Investiga en los materiales existentes en soporte digital a tu alcance relacionados con, La Guerra del 95 y extrae toda la información que aparezca al respecto.
-Investiga en tu libro de texto de Historia de Cuba, el texto Historia de Cuba 1492-1898 de Eduardo Torres Cuevas y Oscar Loyola Vega, el capítulo referente a la Guerra Necesaria, lee cuidadosamente ambos textos, extrae la información necesaria para :
a- Redacta un texto donde expliques las causas del estallido independentista en 1895.
b-Elabora una cronología que recoja los principales hechos de la Guerra.
c-Determina qué hechos evidencian que la etapa de 1895-1898 es una etapa cualitativamente superior de nuestro Proceso Revolucionario. Fundamenta tu selección.
d -En el año 1898 ocurre un acontecimiento que cambia el curso de la guerra. ¿A qué acontecimiento nos referimos? Realiza un comentario donde expliques las consecuencias de este acontecimiento para los cubanos y para los Estados Unidos.
d-Localiza en el mapa nº 5 los hechos que consideres más relevantes en esta etapa.
e-Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 7. Tema: La República Neocolonial de 1902-1935.
Objetivo: Caracterizar la República Neocolonial mediante la visualización del filme documental ""Viva la República"", para desarrollar sentimientos de rechazo hacia nuestro pasado capitalista.
El profesor en sus orientaciones iniciales precisará que el documental que observarán describe cómo tuvo lugar el tránsito de la colonia a la ocupación militar y de esta a la República, se expone además el papel que en este tránsito desempeña la presencia yanqui en ese primer momento y a lo largo de toda la etapa. Objetivamente el filme recoge los hechos principales ocurridos, asociados con la evolución de la lucha revolucionaria como expresión de la continuidad y enriquecimiento de nuestras tradiciones patrióticas.
-Acciones.
-Durante la visualización deberán en primera instancia concentrarse en la observación del filme, tomar notas sobre las personalidades positivas o negativas del período, recoger la secuencia de hechos que aparecen en orden cronológico, así como los rasgos de la República Neocolonial que se van perfilando a lo largo del documental. Posteriormente a la visualización, localizarán en la biblioteca los textos que recogen el período 1902-1935 y los relacionarán.
-Vuelve a la relación cronológica elaborada por ti durante la visualización del filme: ¿Qué hechos llamaron más tu atención? Relaciónalos. Indaga sobre los mismos en la bibliografía recopilada, recuerda que debes primero localizar en el índice del texto los hechos que te interesan. Elabora fichas de contendido sobre los que consideres más importantes. Prepara un informe para exponer oralmente en el debate que se desarrollará en el aula en la próxima clase, los fundamentos de tu selección de hechos, teniendo en cuenta los aportes de estos a las tradiciones patrióticas de nuestro pueblo en esta etapa.
-Localiza los hechos que consideres necesarios en el mapa Nº 6.
-Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 8. Tema: La lucha revolucionaria contra los males de la República Neocolonial de 1935-1952.
Objetivo: Explicar la relación existente entre el incremento de la dominación yanqui, la agudización de los males de la República y el desarrollo del movimiento revolucionario en Cuba, mediante el trabajo independiente con textos, cronologías y la visualización de la II parte del filme "Viva la República" para desarrollar el pensamiento dialéctico-materialista en los alumnos.
Acciones:
-Visualizar la segunda parte del filme documental "Viva la República", teniendo en cuenta que esta parte del filme, continua reflejando la evolución de la República Neocolonial, desde los puntos de vista económico, político y social, se hace particular énfasis en la presencia norteamericana en Cuba y en las secuelas que esta deja. Además se puede apreciar el incremento del movimiento revolucionario en el país. En torno a estos tres aspectos deberán tomar notas. Recuerda las orientaciones recibidas para la visualización de la primera parte del documental.
Posteriormente consultarán otros materiales en diferentes formatos como los materiales de apoyo en soporte digital, el texto L a Neocolonia del Instituto de Historia de Cuba, Historia de Cuba. El desafío del yugo y la estrella de José Cantón Navarro entre otros y deberán extraer elementos relacionados con los hechos y figuras observadas en el documental. Determina los hechos más relevantes de la etapa.
-Redacta un texto donde expliques los nexos causales existentes entre:
-dominación yanqui en Cuba
-agudización de los males de la República Neocolonial.
-desarrollo del movimiento revolucionario.
-Incorpora al texto los hechos seleccionados por ti anteriormente
-Localiza en el mapa nº 7 los hechos que tú consideres más relevantes en este período.
-Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 9. Tema: El período decisivo de las luchas revolucionarias de nuestro pueblo. 1953-1958.
Objetivo: Argumentar cómo se aplicaron creadoramente en este período las experiencias y las tradiciones de lucha de nuestro pueblo mediante el trabajo independiente con diferentes fuentes del conocimiento histórico para enriquecer los sentimientos de patriotismo e independentismo en los alumnos.
Acciones.
En los materiales en soporte digital a tu disposición en el policlínico y en la FUM, encontrarás información sobre este período de nuestra historia, debes consultarlos y extraer toda la información que requieras para realizar las actividades indicadas a continuación.
En la biblioteca encontraras a tu disposición los siguientes materiales que te servirán para abordar el estudio de la etapa 1953-1958:
Programa del PC
Historia de Cuba. El desafío del yugo y la estrella.
Historia de Cuba. Tomo 6.
La Historia me Absolverá.
a-Elabora un esquema lógico (pudiera adoptarse la variante de un mapa conceptual) que refleje la situación revolucionaria existente en Cuba hacia 1953.
b-Localiza en ellos los argumentos y hechos necesarios que te permitan dar una explicación general del esquema elaborado.
b- Apoyándote en el esquema y en los materiales consultados redacta un texto que parta de la siguiente idea expresada por Fidel en el discurso conmemorativo por el XX aniversario de los sucesos del 26 de julio de 1953:
"Era necesario enarbolar otra vez las banderas de Baire, de Baraguá y de Yara…"
c.-Elabora una cronología que recoja los hechos y acontecimientos fundamentales de la etapa 1953-1958.
d-Selecciona de esos hechos los que tu consideres más importantes y localízalos en el mapa Nº 8.
e-Elabora y comenta la simbología empleada.
ACTIVIDAD 10. Tema: La Revolución en el poder. Agresiones imperialistas. Respuestas del pueblo cubano.
Objetivo: Ejemplificar la creciente hostilidad de los círculos de poder de Estado Unidos contra la Revolució9n Cubana, así como la respuesta de nuestro pueblo frente a esta política, mediante el trabajo independiente con libros de texto, documentos del PCC, discursos de nuestros dirigentes, tabloides y prensa en general, para desarrollar sentimientos antiimperialistas en los alumnos.
Acciones
Selecciona tres de los siguientes materiales:(ubicados en la biblioteca) Libro de texto Historia de Cuba.(Historia de Cuba III).
Tabloide especial nº18 del 2000.
Entrevista de Fidel por Federico Mayor, Periódico Granma 22 de junio de 2000.
Entrevista de Fidel por Ignacio Ramonet, "100 Horas con Fidel"
La Política Imperialista contra la Revolución Cubana y el llamado Carril II de la Torricelli. Documento del PCC.
Comisión para asistir a una Cuba Libre. Documento de trabajo de la Asamblea Nacional del Poder Popular.
Juramento de Baraguá.
Prensa escrita, discursos, tabloides, etc.
a-Localiza en ellos la información relacionada con la política histórica de Estados Unidos hacia Cuba y la respuesta del pueblo cubano ante ella.
b-Elabora fichas de contenido con ejemplos al respecto (en orden cronológico)
c-Clasifica las agresiones yanquis atendiendo las esferas a que van dirigidas.
-Valora de forma general la respuesta del pueblo cubano ante las agresiones imperialistas.
-Redacta un texto con el siguiente título: El Diferendo Histórico Cuba – Estados Unidos.
-Localiza en el mapa nº 9 los hechos que consideres más importantes en torno a la política yanqui hacia Cuba y la respuesta de nuestro pueblo frente a ella.
-Elabora y comenta la simbología utilizada.
ACTIVIDAD 11. Tema: La Revolución Cubana en el poder. La Obra de la Revolución.
-Argumentar las profundas y radicales transformaciones ocurridas en Cuba después del Triunfo Revolucionario, mediante el trabajo independiente con documentos del PCC, discursos de nuestros dirigentes, prensa escrita, etc. para desarrollar sentimientos de admiración y respeto hacia todo el pueblo trabajador y la dirección de la Revolución como protagonistas de la obra revolucionaria.
-Acciones.
Localiza entre los materiales existentes en la biblioteca los que aborden la etapa de la Revolución en el poder hasta la actualidad.
-Selecciona aquellos que se refieran a la obra material y espiritual de la Revolución.
-Extrae no menos de cinco ejemplos de la obra revolucionaria por esferas.
-Clasifica la esfera a que pertenece.
-Analiza el siguiente fragmento extraído del Informe Central al Ier Congreso, presentado por Fidel en 1975:
"Sabíamos que se iniciaba una etapa enteramente nueva en la historia de la patria, que el camino sería largo y duro, pero que unidos estrechamente al pueblo, marcharíamos adelante…"
-Basándote en él redacta un texto donde argumentes la obra transformadora de la Revolución Cubana.
-Selecciona los ejemplos que consideres más relevantes de la obra de la Revolución y localízalos en el mapa Nº 10
-Elabora y comenta la simbología empleada.
ACTIVIDAD 12. Tema: La política exterior de la Revolución Cubana.
Objetivo: Valorar la política exterior de la Revolución Cubana fundamentalmente en el sector de la salud, mediante el trabajo independiente con documentos del PCC, discursos de nuestros dirigentes, tabloides especiales y prensa diaria para fortalecer sentimientos y valores de solidaridad e internacionalismo en los alumnos.
Acciones:
–Analizar en el programa del PCC el capítulo V de la II parte y elabora una ficha de contenido donde recojas los principios y objetivos de la política exterior cubana.
-Consulta la prensa escrita más reciente de nuestro país, selecciona informaciones que expresen la política exterior cubana, extráelas y clasifícalas en dependencia de las esferas a que pertenezcan.
-Redacta un texto donde valores la política exterior de la Revolución Cubana con énfasis en el sector de la salud.
-Localiza en el mapa nª11 las manifestaciones de la política exterior cubana enfatizando en el área de la salud.
-Recuerda que en la simbología debes diferenciar las esferas de cooperación
Cubana en el mundo.
1.-La enseñanza de la Historia de Cuba en los estudiantes de ciencias médicas enfrenta un problema docente: la desmotivación por temas ajenos al perfil de su carrera, por lo que los docentes deben buscar alternativas para resolver esta dificultad.
2.-El trabajo con los estudiantes de ciencias médicas en la asignatura de Historia requiere de variadas fuentes y de una correcta utilización de las mismas por lo que los docentes deben desarrollar formas específicas de la actividad cognoscitiva que faciliten tanto la comprensión como la explicación y valoración de estos.
3.-La clase de Historia cuando es tratada correctamente propicia que el alumno adopte posiciones, asuma criterios, tome decisiones, localice, procese , organice y comunique información histórica, presente datos y pruebas, que infiera , haga deducciones, contextualice, desarrolle la imaginación lo que permite desarrollar su esfuerzo intelectual y enriquecer la independencia de pensamientos de los alumnos.
4.-Con la implementación de la propuesta de actividades se evidenció significativos avances en el desarrollo de habilidades en los alumnos, como garantía para el trabajo independiente con las fuentes del conocimiento, se elevó el protagonismo estudiantil y con ello su aprendizaje se hizo más efectivo.
Autores
Msc. Roberto Garcia Garcia.
Msc. Armando Capote Rivero.
TEMÁTICA
EL DESARROLLO DEL TRABAJO POLÍTICO IDEOLÓGICO A TRAVÉS DE LA ENSENANZA DE LA HISTORIA DE CUBA EN LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS MÉDICAS.