Las competencias abordadas desde un contexto ingenieril (página 2)

En el marco del I Seminario Organización y Gestión de proyectos de reforma de Formación Profesional basada en competencias, Montevideo, Uruguay 20-24 de julio de 1998, Javier Lasida Coordinador Proyecto de Competencias Laborales – DINAE – BID, define las competencias laborales: "Partiendo de una definición bastante aceptada, podemos entender a las competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes verificables, que se aplican en el desempeño de una función productiva. Importa subrayar algunos componentes del concepto." Lasida (1998).

Ilustración 2: Competencias en la era Global

Fuente: Elaboración propia en base a: http://www.oei.org.co/iberfop/uruguay1.htm.

En nuestro país el Sena[1]es pionero en Certificación y Formación para el trabajo, no obstante, cabe preguntarse ¿La facultad de Ingeniería de nuestra Universidad, situada dentro de este marco circunstancial, tal como se están implementando actualmente, las competencias es una respuesta para acortar las distancias entre los actores de la producción entre sí y con los educativos? ¿Qué reflexiones se han realizado los actores de la educación sobre el paradigma de la formación por competencias en la educación superior y el modo cómo se ha gestado su diseño con los incesantes cambios y evolución del conocimiento?, ¿Cómo se ha enfrentado el Saber Hacer de la facultad frente al reto tecnológico?

He aquí donde se hace imprescindible la "Formación de formadores", de una manera abierta al cambio, flexible. Considera el Ministerio de Educación Nacional (MEN)[2] que asumir la formación en competencias de los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la educación. Conocer es competir con ventaja. En un mundo claramente competitivo, desde el ámbito de los educadores en la Educación Superior se presentan retos como la resistencia al cambio, el cual debe afrontar la educación, ya que el cambio debe darse desde los propios educadores. Si el cambio no se da desde sus raíces no se pueden generar cambios definitivos.

Definitivamente las competencias deben generarse desde la educación básica y luego continuarse en la educación superior, es por ello que el MEN asume como una política nacional la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de competencias laborales, tanto generales como específicas. Y considera que articulación de la Educación con el mundo productivo debe darse a partir de la formación en competencias laborales.

Apoyados en el Triangulo de Sábato[3]a partir de la integración de los sectores público, privado y académico, como impulso para el desarrollo y la competitividad, se dimensiona el conocimiento como un bien económico, lo cual implica la edificación del conocimiento como un proyecto de construcción de una nación. Donde las competencias laborales juegan un papel predominante en la formación profesional.

Ilustración 3: Triángulo de Sábato

Fuente: www.cali.gov.co/publico2/documentos/forouniversidades/triangulodesabato.pdf

Pero: ¿Las competencias laborales por si solas en la Educación Superior serian suficientes para que un ingeniero se enfrente al mundo profesional actual? Es de considerar que las competencias deben integrarse: las básicas, las ciudadanas, la educación debe ser integral. "..un saber hacer complejo, resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades, conocimientos, actitudes y habilidades, utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común". Laisner (2000) en Sarramona (2007)

En el documento "Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas", (Bogota, 2003) se hace mención al documento de la Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Educación (1999). Evaluación de competencias: "La competencia es "un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano".

Ilustración 4: Competencias en Ingeniería

Fuente: Elaboración propia

Es evidente que las competencias deben integrarse como un todo. Es necesario desarrollar un proceso de formación de docentes basado en estrategias apoyadas en las TIC. Para que un docente desarrolle un currículo integrador, trabajando ejes temáticos que interrelacionan la gestión de comunicaciones, la acción empresarial y la organización como un sistema, donde la formación se base en competencias, el mismo docente debe estar conciente de su permanente evolución, del compromiso adquirido con el estudiante.

Según la UNESCO (2008): "existen tres factores que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico (objetivos):

• 1. Adquisición de nociones básicas de TIC. Incrementar la compresión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante las TIC (alfabetización tecnológica)

• 2. Profundización del conocimiento. Acrecentar la capacidad para utilizar los conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad, a la economía y para solucionar problemas

• 3. Generación de conocimiento. Aumentar la capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos"

Lo cual acarrea transformar las prácticas educativas tradicionales en pos de una formación basada en competencias, por parte de los docentes de las Instituciones de Educación Superior (IES). De esta manera los docentes podrán desarrollar competencias en el marco de la Sociedad del Conocimiento.

En los casos de los jóvenes de pregrado, sentir y saber que se orientan hacia el campo organizacional, decididos a formar una carrera profesional y con ánimo emprendedor, es una forma de reconfortarlos con la vida. Cuando algún par de años regresan a decir que tomaron la dirección correcta, es la mejor gratificación al trabajo docente realizado.

Articular conocimientos, experiencias, transporta hacia un cambio sustancial en el quehacer del docente de ingeniería, un ingeniero-empresario necesita desarrollar ciertas competencias profesionales, para que su empresa sea competente en la Sociedad del Conocimiento.

"Competencia Profesional" es la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificación, se asocian fuertemente dado que la calificación se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o desempeñar un puesto de trabajo. (POLFORM/OIT, 2000). "Las competencias existen si se aúnan conocimientos, aptitudes y experiencia" Navativa (2005).

Ilustración 5: Resumen del Cambio Estructural, la cualificación y la competencia

Fuente: Bunk (1994) en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=131116

Competencias en la sociedad de la información

La sociedad de la información exige de profesionales creativos, con capacidad de autoaprendizaje, cooperativos, dinámicos, emprendedores. "En Alemania posee competencia laboral quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión u ocupación, resolver los problemas profesionales en forma autónoma y flexible, colaborar en su entorno de trabajo y en la organización en donde se desempeña". Bunk (1994).

En Posada (2004) señala: "Como puede verse, el concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño".

Bunk realiza una comparativa donde aborda la competencia profesional desde un ámbito global del proceso de aprendizaje donde solo es importante la competencia real, partiendo de los contenidos de la competencia según las capacidades del educando. Afirma ". las transformaciones sociales han llevado a la pedagogía de la formación profesional ampliar el concepto de competencia". Comparando de manera esquemática la capacidad, la cualificación y la competencia profesional. Reflexionando la transmisión de las competencias como una exigencia de la época actual y considerándolas eje transversal para integración de todas las competencias dentro de la competencia de acción profesional.

Ilustración 6: Contenidos de la Competencia.

Fuente: Bunk (1994) en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=131116

La Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en conferencia en Londres, enero 2008: señala: "Los docentes han de tener recursos en materia de TIC. Tanto docentes como estudiantes han de saber utilizar la tecnología digital con eficacia".

En el Prefacio la UNESCO señala:

"Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información;

• buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad."

Hoy en día, el rol del conocimiento ha cambiado debido a los nuevos paradigmas asociados a la sociedad de la información y a la nueva economía basada en el conocimiento. Por lo anterior las Instituciones Educativas han realizado avances para manejar esta situación, para enfrentar el reto de la globalización, de esta manera alcanzar la satisfacción de las necesidades del cambiante mundo laboral.

A un ingeniero se le pide resolver problemas en situaciones extremas, por lo tanto sus competencias deben tener un enfoque competitivo. Por ello debe desarrollar competencias para ser Empresario-Líder. Todo hacia una justificación para el desarrollo con un enfoque relativo a la generación del conocimiento, donde la formación profesional del docente es fundamental para la adquisición de competencias; donde los docentes deben ayudar a los estudiantes a modelar su capacidad de razonamiento, de solución de problemas y de creación de conocimiento.

Ilustración 7: Competencias para un Ingeniero-empresario

Fuente: Manual de CRM (Administración de Recursos de la Tripulación) de la Fuerza Aérea Mexicana en http://normatividad.sct.gob.mx/fileadmin/dgac

Las empresas establecen condiciones asociadas a la implementación de la gestión del conocimiento, apoyando la generación de ventajas competitivas basadas en la capacidad de innovación y la explotación de las capacidades de cada uno de los miembros de la organización, por lo tanto el enfoque en la Educación Superior en una facultad de Ingeniería debe darse desde el contexto de desarrollo de la persona enfocada a la competitividad.

Por consiguiente en este mundo globalizado los docentes se deben mantener actualizados e informados de las diferentes corrientes que se destacan en el ámbito global, para reorientar las asignaturas o en su caso proponer nuevas, conforme a estas innovadoras tendencias, a fin de brindar al estudiante asesorías claras, objetivas y actuales, con un enfoque laboral competitivo.

Por consiguiente la formación ingenieril va estrechamente articulada, a la formación del docente y ante todo a la actitud ante una sociedad del conocimiento, en un mundo totalmente globalizado.

El Plan Decenal de Educación 2006-2015[4]en la Estructura del plan – Propuesta consolidada de la mesa destaca entre sus propósitos: "Desarrollar el conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología", en el tema: Renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación, el objetivo para alcanzar estas metas es: "Construcción de una política educativa nacional basada en teorías pedagógicas y sicológicas". Para cumplir con estas políticas educativas, es necesario ante todo hacer énfasis en la formación de los docentes.

Desarrollar estrategias para fortalecer el proceso de Enseñanza mediado por las TIC, orientado a la adquisición de competencias laborales; las competencias básicas, en la actualidad, son consideradas como objetivos claves de los sistemas educativos europeos. Debe ser objetivo clave en las aulas de las IES, la formación de docentes basada en competencias con un enfoque sistémico e integrador, siempre centrado en el ser humano.

Conclusión

Estamos ante una nueva sociedad, la Sociedad de la Información, producto del desarrollo de las tecnologías predominantes: las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El sistema educativo debe dar respuesta a las nuevas demandas de la sociedad para satisfacer sus necesidades, la demanda de la Sociedad del Conocimiento. Por ello la necesidad de definir unas competencias básicas que debe poseer todo ciudadano desde heterogéneos puntos de vista e intereses, que se pondrán en juego.

El papel de las TIC será decisivo en el logro de la competencia digital, dentro de las competencias básicas que debe poseer todo ciudadano, para facilitar el que pueda ejercer sus derechos y deberes con integridad, acordes con la sociedad cambiante a la que han de ir constantemente adaptándose, la juventud de hoy.

"La educación es la "fuerza del futuro", porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos mas difíciles será el modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo". Edgar Morin. [5]

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Autor:

Mary Anne Sanchez Vásquez

[1] Servicio Nacional de Aprendizaje.

[2] Republica de Colombia. Ministerio de Educaci?n Nacional.

[3] Modelo de pol?tica cient?fico-tecnol?gica. Cada vértice debe tener s?lidas intrarrelaciones, que son las que existen entre las diversas instituciones que lo componen. La idea del triángulo fue propuesta por John Kenneth Galbraith y desarrollado como modelo de pol?tica cient?fico-tecnol?gica por Jorge Alberto Sábato. Tomado de:

[4] De la República de Colombia.

[5] Siete saberes necesarios a la Educaci?n del futuro. Publicado en octubre de 1999 por la Organizaci?n de las Naciones Unidas para la Educaci?n, la Ciencia y la Cultura – 7 place de Fontenoy – 75352 Par?s 07 SP – Francia