Proyecto de aprendizaje "Miranda: Libertad Hispanoamericana" (página 2)
Enviado por Antonio Jose Palacios Rivero
Grado: 2do año
Sección: "D"
Turno: mañana
Materia: Historia de Venezuela
Área: Sociales
Docente: Lic. Carmen Montilla
Matricula: 32 estudiantes
Fecha de inicio: 01/12/2.008
Fecha de culminación: 04/02/2.009
Diagnóstico de aula
El día miércoles 03 de Diciembre de 2008 se aplico un diagnostico de aula con la finalidad de conocer las fortalezas presentes en los estudiantes del 2° año, sección "D" del Liceo Bolivariano G/J José Félix Ribas. Para la aplicación del diagnostico se contó con la presencia de 24 estudiantes de la sección y los resultados fueron los siguientes:
Datos Personales
Grafico 1. Genero de los estudiantes
Fuente: Diagnostico de aula.
El grafico 1 refleja que en dicha sección, la mayoría de la población es de sexo femenino, lo que indica que es grupo tiende a ser más dócil y organizado.
Grafico 2. Lugar de nacimiento
Fuente: Diagnostico de aula
Como podemos apreciar en el grafico, la mayoría de los estudiantes son oriundos de la ciudad de Barinas; son pocos los que provienen de otras latitudes, tal es el caso del Estado Apure y Lara, que cuentan con 3 y 1 estudiante, respectivamente, lo que facilita la ubicación referencial dentro del Estado.
Grafico 3. Edad
Fuente: Diagnostico de aula
Se observa en el grafico de la mayoría de los estudiantes tienen una edad de catorce años, indicando que están un poco mayores para el grado en que se encuentran.
Grafico 4. Estatura
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico nos muestra que la mayoría de los estudiantes tiene una estatura acorde a su edad y peso.
Grafico 5. Peso
Fuente: Diagnostico de aula
Según el grafico, el peso promedio de los estudiantes es de 40 Kg., lo que se considera normal por la contextura delgada de los estudiantes
Área fisiológica
Grafico 6. Deficiencia visual
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico nos muestra que la mayoría de los estudiantes no presenta problemas visuales.
Impedimentos físicos para realizar deportes
Ninguno de los estudiantes presentó impedimentos para realizar deportes.
Grafico 7. Padecimiento de enfermedades
Fuente: Diagnostico de aula
Como lo muestra el grafico, para la fecha los estudiantes gozan de buena salud; a excepción de un estudiante que presenta una infección viral (gripe).
Grafico 8: Alergias
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico refleja que la mayoría de los estudiantes no sufre de alergia, solo un pequeño porcentaje es susceptible a algunos medicamentos.
Área socio económica
Grafico 9: Estado civil de la madre
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico revela que la mayoría de las madres son solteras, lo que significa que son personas que tienen que jugar un doble papel a la hora de formar a sus hijos.
Grafico 10: Grado de instrucción de la madre
Fuente: Diagnostico de aula
Según el grafico, podemos decir que la mayoría de las madres solo han cursado parte de la educación media, lo que hace difícil la obtención de un empleo y en consecuencia, el ingreso monetario es menor.
Grafico 11: Oficios de la madre
FUENTE: Diagnostico de aula
El grafico indica que la mayoría de las madres realizan trabajos del hogar, lo que representa que no tienen un ingreso monetario regular, dependiendo de familiares o trabajos informales.
Grafico 12: Ingreso Mensual De Las Madres
FUENTE: Diagnostico de aula
El ingreso mensual de la madre, en la mayoría supera los Bs. 1.000,00; pero hay que considerar que muchas de estas mujeres son solteras y dicho ingreso es poco para sustentar una familia.
Grafico 13: datos de los padres
FUENTE: diagnostico de aula
El grafico revela que la mayoría de los padres son solteros, pero son pocos los que se hacen cargo de sus familias.
Grafico14: Grado De Instrucción De Los Padres
FUENTE: Diagnostico de aula
Es observa que solo un pequeño porcentaje de los padre tienen un titulo universitario.
Gráfico 15: Oficos De Los Padres
Fuente: Diagnostico de aula.
El grafico revela que solo una parte tiene un trabajo estable y el resto se dedica a la economía informal, lo que hace inestable su situación económica.
Gráfico 16: Ingreso Mensual De Los Padres
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico muestra que la mayoría de los padres solo devengan menos de 1.000 Bs. Cantidad que no cubre la cesta básica.
Gráfico 17: Datos Del Representante Legal.
Fuente: Diagnostico de aula
Aquí se refleja que la mayoría de los padres son casados o están en concubinatos, el restante vive aparte del núcleo familiar.
Gráfico 18: Grado De Instrucción Del Representante Legal.
Fuente: diagnostico de aula
El grafico revela que los representantes legales mayormente tienen un grado de formación, lo que significa que manejan con mayor facilidad la información y podrían colaborar en las actividades académicas
Gráfico 19: Oficios Del Representante Legal.
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico nos muestra que la mayoría de los representantes cuentan con un trabajo, lo que significa que tienen cierta estabilidad económica.
Gráfico 20: Dirección De Habitación.
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico nos revela que la mayoría viven en las cercanías de la institución, lo cual hace más fácil el trabajo integrado con la comunidad, además de que presenta algún conocimiento geohistorico de la comunidad
Gráfico 21: Condición De Habitación.
Fuente: diagnostico de aula
La mayoría de los estudiantes cuenta con una vivienda digna, sin embargo, un pequeño porcentaje no cuenta con la vivienda idónea que toda persona requiere.
Gráfico 22: Tenencia De Las Viviendas.
Fuente: Diagnostico de aula
La gran mayoría tiene la titularidad de la vivienda a favor de alguno de sus padres, lo que garantiza su estabilidad habitacional.
Gráfico 23: Personas Que Habitan En La Vivienda.
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico revela que la mayoría de las familias son de número reducido, lo que facilita la integración dentro del núcleo familiar, además que se fortalece la comunicación.
ÁREA SOCIO – AFECTIVO
Gráfico 24: Número De Hermanos
Fuente: Diagnostico de aula
El Grafico refleja que la mayoría de los estudiantes tienen un número reducido de hermanos. Ellos manifiestan que existe un buen vínculo fraternal entre ellos.
Gráfico 25: Hermanos Que Viven En Las Viviendas.
Fuente: Diagnostico de aula
La mayoría de los estudiantes comparten cordialmente el hogar con sus hermanos y padres, fortaleciendo la unión familiar.
Gráfico 26: Relación Con Los Familiares.
Fuente: Diagnostico de aula
Todos los estudiantes mantienen buenas relaciones interfamiliares, pero como todo, siempre se presentan algunos inconvenientes que empañan las relaciones en la familia.
Gráfico 27: Características Que Consideran Positivas De La Personalidad
Fuente: Diagnostico de aula
En concordancia con los demás resultados, los estudiantes presentan cualidades positivas en su personalidad.
Gráfico 28: Características Podrían Mejorar.
Fuente: Diagnostico de aula
Como todo ser humano, los estudiantes reconocen que hay aspectos en su personalidad que pueden mejorar.
Gráfico 29: Espacios Para La Realización De Tareas En Las Viviendas.
Fuente: Diagnostico de aula
Todos los estudiantes cuentan con un espacio dende realizar sus actividades en el hogar.
Gráfico 30: Docentes Que Mas Les Gustan Como Dan Las Clases
Fuente: Diagnostico de aula.
Los estudiantes presentan preferencias diversas en cuanto a los docentes. Cabe destacar que los docentes deberían hacer más amenas e interesantes las actividades académicas.
Gráfico 31: Nos Les Gustan Como Dan Las Clases
Fuente: Diagnostico de aula
En concordancia con la el análisis anterior, los docentes deben hacer mas interesantes sus clases a fin de cambiar estas cifras.
Gráfico 32: Trato Del Profesor En El Aula.
Fuente: Diagnostico de aula
La relación docente – estudiante es buena, existe comunicación, y como lo refleja el grafico, existe respeto entre ellos.
Gráfico 33: La Relación Con El Docente En El Aula
Fuente: Diagnostico de aula
La mayoría de los estudiantes se identifican co la docente de aula, lo que significa que existe un vínculo entre ellos, sin embargo, algunos consideran que se puede mejorar
Gráfico 34: La Relación Entre Los Compañeros De Clases
Fuente: Diagnostico de aula
Las relaciones interpersonales y académica entre los estudiantes se pueden considerar buena, tanto dentro como fuera de la institución.
Gráfico 35: Ayuda Para Realizar Actividades Escolares
Fuente: diagnostico de aula
El grafico muestra que parte de los estudiantes tienen apoyo de tercero para la realización de las tareas académicas, mientras que otro poco realizan sus actividades solos; lo que puede influir en el desempeño escolar
ÁREA COGNITIVAS
Gráfico 37: Hábitos De Lecturas.
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico muestra que la mayoría de los estudiantes tienen buen hábitos de estudios y de lectura, lo que significa que se aplican en sus estudios
Gráfico 38: Hobbys Favoritos.
Fuente: Diagnostico de aula
Como lo muestra el grafico, los estudiantes invierten sus ratos libres en diferentes actividades, unas constructivas y otras no; pero en fin, el tiempo de esparcimiento es de ellos.
Gráfico 39: Deporte Que Mas Les Guntan Practicar.
Fuente: Diagnostico de aula
Los estudiantes tienen intereses diversos en cuanto a los deportes, debido a la variedad que existen y que practican, pero según el grafico en de mayor atracción es el béisbol.
Gráfico 40: Tomado En Cuenta Para Las Actividades Extra – Escolares En El Plantel.
Fuente: Diagnostico de aula
La grafica muestra que la mayoría de los estudiantes toman interés en las actividades extracurriculares de la institución.
Gráfico 41: Dispuesto A Colaborar En Las Actividades Que Se Desarrollan En La Institución
Fuente: diagnostico de aula
Según el grafico, la mayoría de los estudiantes presentan su disponibilidad para colaborar en las actividades de la institución.
Gráfico 42: Al Exponer Algún Un Tema Manifiestas
Fuente: Diagnostico de aula
La mayoría de los estudiantes sienten nervios al exponer, lo que haces necesario incentivar la seguridad en su mismo.
Gráfico 43: Consideras Que Eres Un Buen Estudiante
Fuente: Diagnostico de aula
La mayoría de los estudiantes se consideran buenos estudiantes, es decir, tienen claro su potencial cognitivo, haciendo necesario desarrollar estrategias para incentivar su capacidad.
Gráfico 44: Materias Aplazadas Del Año Anterior
Fuente: diagnostico de aula
El grafico refleja que los estudiantes no tienen materias pendientes de años anteriores, garantizando su nivel para su grado respectivo.
Gráfico 45: Maneras De Estudiar
Fuente: Diagnostico de aula
El grafico revela que la mayor parte de los estudiantes estudian a través del análisis de contenido en relación a lo que se quiere en el nuevo formato de educación bolivariana
En la evaluación visual realizada al aula de clases se pudo constatar el estado de operatividad que tiene las herramientas con la que contamos los educadores en dicho recinto; como se observa en el cuadro las mesas, pizarra, papelera, lámparas, pisos, paredes y ventanas están 100 % operativos, lo que representa una ventaja a la hora de la realización de las actividades académicas.
En cuanto a las sillas se puede decir que se cuenta con ellas, las que están regulares son de fácil reparación, que se puede lograr en una actividad extracurricular; así como esto, las deficiencias con las que cuenta el aula no son tan graves como para entorpecer el desempeño de la formación de los estudiantes. Los problemas con los que se cuentan se pueden solucionar a través de estrategias pedagógicas dirigidas a la concientización de los estudiantes por la restauración y conservación de su casa de formación.
Prueba diagnóstica
PREGUNTAS | CORRECTAS | % | INCORRECTAS | % | |||||||||
I PARTE VERDADERO Y FALSO | |||||||||||||
1.)La ilustración, la independencia de los Estados Unidos y la Revolución francesa fueron algunas de las causas de los ideales independentistas en Venezuela | 23 | 95 | 01 | 5 | |||||||||
2.)El Discurso de Angostura fue pronunciado por José Tomas Boves el 15 de febrero de 1819, en la provincia de Guayana | 20 | 83 | 04 | 17 | |||||||||
3.)En la Capitulación de San Mateo, Francisco de Miranda entrega la primera republica a comandante realista Domingo Monteverde | 07 | 29 | 17 | 71 | |||||||||
4.) El Decreto de Guerra a Muerte fue una declaración hecha por Simón Bolívar con el objetivo de comprometer a los individuos con la revolución | 19 | 79 | 5 | 21 | |||||||||
II PARTE. COMPLETACION | |||||||||||||
El primer paso hacia la independencia se dio en el cabildo de Caracas el 19 de Abril de 1810 | 18 | 75 | 06 | 25 | |||||||||
El 5 de Julio de 1811 se llevo a cabo la firma de acta de la independencia | 21 | 88 | 03 | 12 | |||||||||
El 24 de Junio de 1821 se realizo la Batalla de Carabobo | 18 | 75 | 06 | 15 | |||||||||
II PARTE. DESARROLLO | |||||||||||||
Explique las consecuencias de la independencia de Venezuela | 20 | 83 | 04 | 17 | |||||||||
Que es la Gran Colombia? Explique con sus propias palabras | 17 | 71 | 07 | 29 | |||||||||
Que entiende usted sobre la Campaña admirable | 18 | 75 | 06 | 25 | |||||||||
Fuente: Diagnostico Cognitivo.
Selección del tema
PREGUNTA | CORRECTAS | % | INCORRECTAS | % | ||||||||
II PARTE. DESARROLLO | ||||||||||||
3.)En la Capitulación de San Mateo, Francisco de Miranda entrega la primera republica a comandante realista Domingo Monteverde | 07 | 29 | 17 | 71 | ||||||||
Fuente: Diagnostico Cognitivo.
De la prueba aplicada en 2do año, sección "D", los estudiantes presentaron dificultades en cuanto a la vida de Francisco de Miranda, dicha información fue ratificada por la docente de aula, por lo que se concluyo en realizar la micro clase basada en este gran prócer de la independencia, a fin de ratificar la información en los estudiantes.
SELECCIÓN DEL TEMA.
FUENTE: Prueba diagnóstica.
TITULO:
Miranda: Libertad Hispanoamericana
Jerarquización De Necesidades
En el Liceo Bolivariano G/J José Félix Ribas, en 2do Año, Sección "D", en el proceso de enseñanza aprendizaje la participación es muy interactiva entre profesor y estudiante, ya que los jóvenes forman parte como actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A través de los diversos diagnósticos aplicados a los estudiantes y de la observación directa, se pudieron determinar las diversas debilidades que presentan estos jóvenes a nivel social, físico y emocional y su influencia en el desarrollo de las actividades académicas.
Mediante la prueba cognitiva y de la interacción de los estudiantes en clases, se concluyó que los estudiantes presentaban cierta deficiencia en cuanto al conocimiento de la vida y obra de Francisco de Miranda, esta información fue corroborada por la docente de aula, quien expreso que a los jóvenes no les quedo claro la relevancia de este personaje en el proceso independentista de Venezuela.
Justificación
El proyecto de aprendizaje "Miranda; Libertad Latinoamericana" se realizará debido a la deficiencia evidenciada en los resultados de la prueba diagnóstica que se aplicó a los estudiantes de 2º año sección "D" del Liceo Bolivariano G/F José Félix Ribas", además de estimular el conocimiento de los próceres venezolanos que han luchado por el bienestar de la patria, todo ello en aras de fomentar la identidad nacional y exaltar nuestro valores patrios.
El principal interés del proyecto de aprendizaje es mejorar la necesidad académica y abordar de una manera sencilla con actividades en el aula el uso adecuado del conocimiento histórico y de los valores patrios, logrando que el estudiante, de forma integral, conozca todos los suplicios vividos por los padres de la patria para poder libertarla del yugo español, además de cultivar aun mas los valores de participación, compromiso, justicia y equidad que todo ciudadano necesita para tener la sociedad que queremos.
Objetivos
Objetivo General:
Diagnosticar el conocimiento de los estudiantes de la vida y obras del Generalísimo Francisco de Miranda
Objetivo Especifico:
Diseñar actividades que motiven al estudiante el interés por la vida de Francisco de miranda
Promover el debate socializado sobre las acciones de miranda en pro de la libertad
Ejecutar estrategias que conlleven a la promoción de la vida de Francisco de Miranda y su influencia en la independencia de Venezuela.
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación
Liceo Bolivariano G/ J José Félix Ribas
Barinas Estado Barinas
Área de aprendizaje: Ciencias Sociales Disciplina: Geografía de Venezuela Año: 2° Sección: "D"
Docente: Lic. Carmen Montilla Pasante: Antonio Palacios
Matriz Operacional
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la educación
Liceo Bolivariano G/J "José Félix Ribas"
Barinas Estado Barinas
Fase:___I___ Docente: __Carmen Montilla__ Área: Ciencias Sociales.
Año: 2º Sección: __D___ Año Escolar: 2008-2009
UNIDAD DE CLASE
Anexos
Aplicación de diagnóstico de aula
Asesorías durante la aplicación del diagnóstico de aula
Debate socializado en la micro clase
Ejecución de ensayos
Contenido de la micro clase
Francisco de Miranda Conocido como "el primer criollo universal", Francisco de Miranda recorrió un periplo revolucionario de América a Europa que lo llevaría a participar directamente en los acontecimientos políticos universales de la época, para finalmente convertirse en precursor del sueño de Hispanoamérica libre
Sus primeras luchas
Francisco de Miranda, nacido en Caracas el 28 de Marzo de 1750, es el Precursor de la Independencia de Venezuela e Hispanoamérica. Hijo del canario Sebastián de Miranda Ravelo y de la caraqueña Francisca Antonia Rodríguez. Es el primer venezolano universal. Sus armas las desplegó en tres continentes: África, Europa y América, y fue combatiente activo en los tres acontecimientos más importantes de su época: la Independencia de los Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Hispanoamérica.
En 1762, inicia estudios de "clase de menores", en la que recibe clases de Latín, Gramática y Catecismo, en la Universidad de Caracas. Poco antes de cumplir los 21 años, se embarca rumbo a España, deseoso de servir en el ejército real, el 25 de enero de 1771.
En Madrid se dedica al estudio de las matemáticas, de los idiomas francés e inglés y de geografía. Empieza a constituir una biblioteca con obras de filósofos y enciclopedistas famosos de la época, varias de ellas prohibidas por la Inquisición. En 1772, solicita del Rey una plaza de oficial en el ejército, y la obtiene. Así empieza su carrera de militar como Capitán del Regimiento de Infantería de la Princesa. Entre 1773 y 1775 presta servicios militares en Madrid, Granada, Melilla (Norte de África) y Cádiz. Es cuando conoce al coronel Juan Manuel Cajigal, y en Cádiz conoce a quien sería su amigo de toda la vida, John Turnbull. En Cádiz se embarca el 28 de abril de 1780, en la expedición a La Habana. Allí es nombrado Capitán del Ejército de Aragón y Segundo Ayudante del General Cajigal.
En 1781, su conducta en la toma y capitulación de Pensacola, le vale ser ascendido a Teniente Coronel. Cajigal, nombrado gobernador de Cuba, lo envía a la colonia británica de Jamaica entre agosto y diciembre de 1781, para realizar un canje de prisioneros.
En abril de 1782, participa en la expedición naval española que sale de Cuba para conquistar las Bahamas, posesión británica. Como Edecán del general Cajigal, negocia la capitulación de esas islas con el almirante inglés el 8 de Mayo. Tiene que enfrentarse a las intrigas y denuncias: es acusado por el Tribunal Inquisitorial de Sevilla por retención de libros prohibidos y pinturas obscenas. También le acusan de que en junio de 1781, permitió visitar las fortificaciones de La Habana al general inglés John Campbell.
De América a Europa: un periplo revolucionario
Tiene que esconderse para evitar una injusta prisión y se embarca a los Estados Unidos. Aquí llega el 10 de julio de 1783, y su estadía durará casi 18 meses. Se dedica a estudiar el proceso de la Revolución Norteamericana y frecuenta a prominentes ciudadanos, entre ellos a Jorge Washington, Alexander Hamilton, Henry Knox, Samuel Adams y al marqués Gilbert de la Lafayette. Años más tarde escribió: "Aquí fue que, en la ciudad de New York, se formó el proyecto actual de la Independencia y libertad de todo el continente americano, con la cooperación de Inglaterra…".
En diciembre de 1784, se embarca para Inglaterra, siempre con el propósito de conseguir ayuda para independizar Hispanoamérica.
Es una época en que Miranda se dedica a perfeccionar su cultura, forma su personalidad metódica y disciplinadamente en las más variadas ramas del saber. Llega a conocer las principales lenguas de Occidente, traduce del latín y del griego, su curiosidad es insaciable. Se convierte así en la personalidad romántica y universal típica de la época de la Ilustración.
Durante 4 años (1785-1789), emprendió un largo viaje por Europa. Gracias al diario que lleva, dejó tal vez la más completa información sobre el Siglo de las Luces, hasta merecer ser considerado "el mejor memorialista de su tiempo". En ese recorrido visita Holanda, Sajonia, Bohemia, Hungría, casi toda Italia y Grecia, donde describe numerosos lugares de interés histórico, religioso, artístico o social. Pasa al Asia Menor y al Imperio Turco (Constantinopla) y, antes de fines de 1786, se encuentra en Rusia, donde hace amistad con el Príncipe Potemkin.
En Kiev, el 14 de febrero de 1787, es presentado a la Emperatriz Catalina, que hace de él uno de sus predilectos, y le autoriza a usar el uniforme del ejército ruso. Visita Moscú y San Petersburgo; pasa por Finlandia y llega a Estocolmo, donde es recibido por el Rey de Suecia, Gustavo III. Sigue a Oslo y Copenhague. Mientras tanto, el gobierno de Madrid hace vigilar a Miranda, cuya extradición se propone solicitar. Continúa su viaje por Hamburgo, Bremen y Holanda, donde se hace llamar el señor Meroff. Luego va a Bélgica, Alemania, Suiza y el Norte de Italia.
De Ginebra pasa a Lyon (Francia) y el 16 de febrero de 1789 se encuentra en Marsella. Sale para el centro y norte de Francia, hasta París, y regresa a Inglaterra el 18 de junio del mismo año. En Londres, reanuda sus conversaciones con el Primer Ministro William Pitt y Lord Grenville sobre la proyectada emancipación de Hispanoamérica, presentándoles planos y estudios de operaciones militares posibles. Gloria y prisiones en Francia
Se dirige a Francia, en plena revolución. Llega a París el 23 de marzo de 1792, y entabla enseguida relaciones amistosas con el alcalde de la ciudad y los diputados girondinos. El Ministro de Guerra le ofrece un alto grado en el Ejército Revolucionario. El 1º de septiembre es nombrado Mariscal de Campo, pero explica que ha aceptado ese rango porque piensa promover así la causa de la Independencia de Hispanoamérica. Poco después es Segundo Jefe del Ejército del Norte, cuyo máximo jefe es el General Carlos Dumouriez.
En octubre es ascendido a general de los ejércitos de la República Francesa. El gobierno de París se propone enviarlo a Saint Domingue (Haití), a fin de someter a los esclavos y mulatos que luchan por su libertad y la de su patria, pero Miranda rechaza esa misión. Dumouriez, que ya está traicionando a sus jefes y piensa pasarse al campo monárquico, denuncia a Miranda como responsable de las recientes derrotas sufridas en el campo de batalla.
El 28 de marzo de 1793, está Miranda en París, listo para comparecer ante la Convención y denunciar al traidor Dumouriez. Las rivalidades entre los revolucionarios, sin embargo, lo conducen ante el Tribunal Criminal Revolucionario, cuyo acusador público es el terrible Antonio Fouquier Tinville, quien le dicta auto de detención. Aquí comienza su largo calvario en las prisiones de París: primero en la Conserjería, de donde salen todos los que van a la guillotina, luego La Force, y La Madelonette. Defendido por el abogado Claudio Chauveau-Lagarde, recobra Miranda su libertad el 16 de enero de 1795. Reanuda su vida social y conoce a Napoleón Bonaparte, quien dice de él: "Tiene el fuego mágico en el alma". Perseguido de nuevo por la Convención y el Directorio, es detenido, puesto en libertad, y tiene que vivir en la clandestinidad.
El sueño de Hispanoamérica libre
El 22 de diciembre de 1797 firma, con Pablo de Olavide, la llamada Acta de París, donde asume la representación de la América Meridional Independiente.
En enero de 1798, regresa a Londres, donde reanuda sus gestiones con el primer Ministro Pitt y el gabinete británico, en torno a las operaciones militares en Hispanoamérica. De su intensa actuación en Francia han quedado su nombre en el Arco de Triunfo de París, su retrato en el Palacio de Versalles, y su estatua en el campo de batalla de Valmy. A fines del 98, y comienzos de 1799, Miranda aprovecha el regreso al Nuevo Mundo de varios criollos americanos, para difundir el ideario de la emancipación. Hace imprimir en francés la Carta a los Españoles Americanos, del jesuita peruano Juan Pablo Viscardo y Guzmán. Aún sin el apoyo de Inglaterra y Estados Unidos, piensa viajar a la Isla de Trinidad, con el propósito de promover desde allí la lucha emancipadora. Pero el gobierno inglés le niega el pasaporte, mientras es traicionado por su secretario Luis Duperon.
A principios de 1800, vive en Londres con su ama de llaves, Sarah Andrews, que le dará dos hijos, Leandro y Francisco. Desde allí, le escribe dos cartas a Napoleón, y éste le concede el permiso tácito para que vaya a París, donde arriba el 28 de noviembre de 1800.
Es expulsado de París por algunas intrigas e intereses contrapuestos en el gobierno francés, y al regresar a Londres, en 1801, continúa sus gestiones en pro de la Independencia de Hispanoamérica. Prepara su famoso bosquejo de gobierno provisional y régimen federal, con sus Cabildos, Asambleas provinciales, la Dieta Imperial y la figura de los máximos gobernantes, los Incas. También prepara un reglamento militar, una proclama A los pueblos del Continente Colombiano alias Hispanoamérica y, finalmente, el plan de invasión del Continente.
En 1802, se traslada a la que iba a ser su residencia definitiva en Londres, la casa Nº 27 de Grafton Way, hoy en día propiedad del Estado venezolano. En 1803, a pesar de las promesas del gabinete británico, no puede realizar la expedición que quiere dirigir hacia Trinidad como base de sus operaciones en América.
Al fin, la acción invasora
En 1805, hace sus preparativos para marcharse. Redacta su testamento, nombrando por albaceas a sus amigos John Turnbull y Nicolás Vansittart. Ordena que su archivo Colombeia sea trasladado a Caracas, lega sus clásicos griegos y latinos a la Universidad de Caracas y sus demás bienes situados en Caracas, Londres y París a sus hermanas y sobrinos, para que sean aplicados a la educación de su hijo Leandro, y para su mujer Sarah Andrews.
Después se embarca rumbo a los Estados Unidos; visita al Presidente Thomas Jefferson y al Secretario de Estado James Madison, quienes lo oyen pero no se comprometen formalmente en la expedición que está preparando. Miranda, con la ayuda de algunos amigos, logra armar el bergantín "Leander" -el mismo nombre de su hijo-, y zarpa para Jacmel, Haití, el 2 de febrero de 1806. En el puerto haitiano, se le unen las goletas "Bee" y "Bacchus". El 12 de marzo ondea por primera vez la bandera tricolor (amarillo, azul y rojo) creada por él, en el mástil del "Leander" anclado en la Bahía de Jacmel, y se dispone a invadir tierra firme por Ocumare. El 28 de abril ocurre el combate naval frente a Ocumare: los navíos españoles obligan al "Leander" a retirarse y capturan a las goletas "Bee" y "Bacchus", con 60 prisioneros, 10 de los cuales son condenados a muerte.
Miranda no se da por vencido, y luego de reagruparse en Trinidad, desembarca en la Vela de Coro el 3 de agosto de 1806, toma el fortín, iza la bandera tricolor, y entra en Coro el 4 de mayo. La población reacciona con frialdad, muchos evitan comprometerse, y otros prefieren huir al campo. Luego de 10 días de inactividad, Miranda decide abandonar Coro: pasa a Aruba y vaga por algunas islas del Caribe, antes de regresar a Inglaterra, falto de apoyo.
El 31 de diciembre de 1807, regresa a Inglaterra y reinicia sus gestiones ante el gabinete británico durante los primeros meses de 1808. Logra que los ingleses armen una expedición americana al mando de quien será más tarde el duque de Wellington, pero la invasión de España por Napoleón altera los planes. A Miranda sólo le queda el recurso de redactar un periódico y escribir hojas de agitación a los Cabildos y a personajes criollos de Caracas, Buenos Aires y otras poblaciones incitándoles a formar Juntas de Gobierno Independientes.
Su aporte a la independencia de Venezuela
En este predicamento le sorprenden los sucesos de Caracas de abril de 1810. El 14 de julio de 1810, arriban a Londres los comisionados de la Junta Suprema de Gobierno de Caracas, Simón Bolívar, Luís López Méndez y Andrés Bello. Gracias a sus numerosos contactos con gobernantes y personalidades, la comisión venezolana despliega una gran actividad diplomática. Bolívar y López Méndez (que es familiar suyo) lo persuaden de regresar a su ciudad natal. El 10 de diciembre de 1810, después de hacer escala en Curazao, llega a La Guaira, donde es recibido personalmente por Simón Bolívar, en medio del júbilo de la población. Días después, Miranda es nombrado Teniente General de los Ejércitos de Venezuela. Figura entre los principales promotores de la Sociedad Patriótica y, en 1811, se incorpora al Congreso Constituyente.
En las sesiones del Congreso, Miranda está al lado de los sostenedores de la inmediata declaración de independencia, proclamada el 5 de julio de 1811. La nueva República adopta como pabellón nacional la bandera tricolor traída por Miranda en 1806.
La República vive días azarosos. Hay discordias internas, fracasan muchas medidas económicas como la del papel moneda, y comienzan las conspiraciones por el restablecimiento del dominio español. Coro se levanta, otro tanto lo hace Valencia en julio de 1811. Contra la sublevación valenciana, el Ejecutivo designa a Miranda como Jefe del Ejército. El alzamiento es aplastado.
Al suscribir la Constitución Federal, Miranda expresa algunas reservas porque la considera poco adecuada a las circunstancias de la República naciente.
La situación empeora. En 1812, a raíz del terremoto que destruye buena parte de Caracas y otras ciudades, aumenta la amenaza de insurrecciones de los descontentos españoles y de muchas cuadrillas de esclavos de las haciendas cercanas. Desde Occidente, un arrojado capitán español, Domingo Monteverde, logra levantar un ejército que avanza hacia la Capital. Miranda recibe, entonces, del Ejecutivo Federal poderes dictatoriales, como Generalísimo, Jefe de Tierra y Mar de la Confederación de Venezuela.
Miranda traza su plan de operaciones, confiando en que el tiempo le permitirá imponer la disciplina necesaria en las bisoñas tropas republicanas, y ver desgastarse al enemigo, falto de pertrechos y abastecimientos. Pero, las intrigas de buena parte del mantuanaje criollo, la oposición que encuentra hacia varias de sus actitudes políticas, el temor sembrado en la población por el fanatismo religioso, la desorganización e indisciplina entre las fuerzas armadas que le hacen perder principalísimas posiciones como la plaza de Puerto Cabello, lo llevan a la arriesgada decisión de proponer a su contendiente español Monteverde la suscripción de un armisticio y una eventual capitulación. Monteverde, en realidad, no cumple lo pactado, desata el terror, y un grupo de patriotas, entre los cuales se cuentan Simón Bolìvar y Miguel Peña, deciden aprehender a Miranda, cuando éste se proponía embarcarse para Curazao a fin de organizar la reconquista republicana desde Cartagena.
Las autoridades españolas lo remiten prisionero al castillo de Puerto Cabello. Resultan inútiles sus peticiones a la Real Audiencia de Caracas en solicitud del cumplimiento de los acuerdos de capitulación. Por el contrario, es llevado a la fortalzeza de El Morro en Puerto Rico, y a fines de 1813 conducido a España, donde es encerrado en un calabozo del arsenal de La Carraca, cerca de Cádiz.
Aislado totalmente del mundo exterior, Miranda sufre un ataque de apoplejía, que lo paraliza y termina por causarle la muerte en la madrugada del 14 de julio de 1816. Sus restos fueron sepultados en una fosa común.
Francisco de Miranda quedó para la eternidad como uno de los precursores más sobresalientes del concepto de América como unidad, vale decir, como motor de una unidad de lucha, como elemento nítido de una estrategia planetaria. Es el primero que logra la perspectiva justa, la visión exacta y propone un nombre cabal, Colombia, el continente Colombiano. La razón de su vida: "La Independencia y Libertad del Continente Colombiano".
Autor:
Antonio José Palacios
Docente de aula
Lic. Carmen Montilla
Practicas profesionales II
Tutor: Esp. Gloria Dávila
Universidad Nacional Experimental
De los Llanos Occidentales
"Ezequiel Zamora"
Barinas
Febrero de 2009
| Página siguiente |