Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 1 y 2
Enviado por Jonier Calzadilla Pérez
Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española 3er año unidades 1y 2
Semana # 1.
Tema: Aplicación del diagnóstico y panorámica de la asignatura.
Objetivo: Caracterizar el estado motivacional a partir de la presentación de la asignatura.
Método: Conversación.
Procedimiento: Diálogo.
Medio de enseñanza: Cuestionario.
Tipo de clase: Introductoria.
Forma de organización: La clase.
-Organización del grupo y control de la asistencia.
-Presentación del profesor y del grupo.
Frase:
La enseñanza ¿quién no lo sabe? es ante todo una obra de infinito amor.
¿Qué es para ustedes ser maestro?
-Interrogante:
¿Qué Importancia le atribuyen a la enseñanza de la Lengua Española en la escuela primaria?
-Presentación y aplicación del cuestionario (orientación hacia el objetivo #1).
-Presentación del programa:
El programa tiene un total de 108 h/c distribuidas en 2 semestres con 72h en el primer semestre y 36 en el segundo, con cuatro frecuencias a la semana y ocho en la oncena.
-Fundamentación breve de la asignatura:
La asignatura tiene un carácter eminentemente práctico. Por tanto ustedes aprenderán a planificar e impartir clases.
-Se presenta el plan temático:
-Sistema de evaluación:
Evaluaciones sistemáticas con un valor de 10 Puntos (6 mínimo) pueden ser oral y escritas. (Pregunta escrita y tarea extractase).
Trabajo de control parcial 40 puntos (24 mínimo)
Una tarea integradora al culminar cada semestre, que consiste en la planificación e impartición de una clase.
La bibliografía básica:
Programas de 1ro a 6to grado.
Orientaciones metodológicas de 1ro a 6to grado.
Libros de texto de 1ro a 6to grado.
Cuadernos de caligrafía y ortografía de la educación primaria.
La bibliografía complementaria:
Metodología de la enseñanza de la Lengua Española.
-Conformación de los equipos.
– Seleccionar dos monitores.
-Dividir el aula en equipos hasta 6 integrantes.
-Retomar la interrogante inicial, argumentando su posición.
Conclusiones:
Se valora la importancia del intercambio realizado destacando los elementos más significativos.
Cuestionario #1- clase introductoria.
Asignatura: MLE. 3er año.1er semestre.
Nombre del estudiante:_______________________________grupo:___
Compañero(a) estudiante:
Teniendo en cuenta la importancia que se le concede a la Lengua Española y su enseñanza en la formación de los maestros para la educación de las nuevas generaciones, le solicitamos que respondas con la mayor sinceridad posible el siguiente cuestionario.
Le agradecemos de antemano por la significación de su respuesta en nuestro trabajo.
Interrogantes:
1 Marca con una(x) que nivel de prioridad le concedes a la Lengua Española.
___Es la asignatura que más prefiero.
___Se encuentra en prioridad secundaria.
___ No la tengo dentro de mis preferencias.
___Es mi última prioridad.
2-¿Cómo evalúas el nivel de conocimientos que posees con respecto a la lengua materna?
__Muy bueno.
__Bueno.
__Regular.
__Malo
__Muy malo.
__Sin evaluación.
3-En el recorrido de la asignatura Lengua Española durante tu vida estudiantil has recibido ayuda de:
___ Mis Profesores.
___Mis padres.
___Mis amistades.
__Compañeros de grupo.
__Vecinos.
__Otros miembros de la familia.
__ De nadie.
4- La asignatura Lengua Española que recibiste en la escuela primaria te resultó de:
__ Fácil Comprensión.
__ Con cierta dificultad.
__ De difícil Comprensión.
5- Las clases de Lengua Española te resultan:
__Monótonas.
__ Aburridas.
__ Dinámicas.
__ Tediosas.
__Interesantes.
__Complejas.
A)- Fundamente sus razones.
6- Una buena clase de Lengua Española es aquella que:
___ Utilice variedad de medios de enseñanza.
___Vincula el contenido con la vida y la práctica social.
___ Utiliza las vías necesarias para la comprensión del contenido.
___ Propicia la participación activa.
7- ¿Cómo te gustaría que fuera tu profesor de MLE, desde lo profesional?
8- ¿Cómo consideras debía de ser evaluada la asignatura?
9- Qué expectativas tienes con la asignatura MLE?
Indicadores a evaluar:
1 Disposición afectiva hacia la asignatura:
____B ____R ___M. P/1,3, 4 y 5.
2 autovaloración cognitiva hacia la asignatura:
___Alto ___Medio ___Bajo. P/ 2 y6.
3- Nivel profesional que completan las expectativas personales:
___Alto ___Medio ___Bajo. P/ 7, 8 y 9.
ESCUELA PEDAGÓGICA
JOSÉ MARTÍ PÉREZ
HOLGUÍN
ASIGNATURA: Lengua Española y su enseñanza I SEMESTRE 3. AÑO CLASE 1
UNIDAD 1: La enseñanza de la Lengua Española en la Educación Primaria.
Contenido: Caracterización de la asignatura Lengua Española. Concepción general. Documentos normativos.
Objetivo: Caracterizar la asignatura Lengua Española en la escuela primaria así como el carácter integrador de la enseñanza de la lengua materna como uno de los rasgos que la caracterizan que les permita comprender su papel como medio de organización y comunicación para el escolar primario.
Método: Elaboración conjunta.
Procedimientos: Exposición, explicación, ejemplificación.
Medios de enseñanza: Programa de Lengua Española de 1ro a 6to grado, OM, libros de textos, cuadernos de escritura, caligrafía y ortografía, láminas, diccionarios.
INTRODUCCIÓN
-Ofrecer saludo, observar la limpieza y organización del aula y controlar la asistencia.
Expresar que al iniciar la escuela primaria el niño ya domina su lengua materna, si esto ocurre ¿Puede afirmarse que aprenden su idioma en este nivel de enseñanza?
-Orientar didáctica hacia el objetivo.
-Presentar el contenido.
DESARROLLO
Explicar que en el plan de estudio de la educación primaria se imparten diferentes asignaturas.
¿Cuáles de estas ustedes consideran que son las más importantes?
Orientar la lectura silenciosa de los tres primeros párrafos del programa de la asignatura en 6to , pág. 5 para que determinen características generales de esta a partir de lo expresado.
Se les pedirá que justifiquen, aclaren, precisen los elementos que caracterizan la asignatura a continuación se precisaran las respuestas que planteen los estudiantes ofreciendo los ejemplos necesarios con respecto a las características de la asignatura.
Presentar en el pizarrón el siguiente resumen parcial elaborado conjuntamente con s estudiantes.
Características de la asignatura Lengua Española en la E.P
1- Proyección político- ideológica: Permite defender nuestros principios y fortalecer nuestra identidad nacional.
2- Carácter instrumental: Crea habilidades básicas( escuchar, hablar, leer y escribir), que permiten al alumno asimilar las demás asignaturas del plan de estudio y proyectarse en la sociedad. Es instrumento del pensamiento.
3- Enfoque comunicativo: Permite analizar, interpretar, construir y comprender, condiciona el carácter integrador de la asignatura.
4- Carácter cíclico en espiral: En cada grado el alumno aprende algo nuevo sobre la base de lo que ya conoce, alcanzando así un mayor desarrollo de unidades.
5- El enfoque metodológico es eminentemente práctico: En el estudio de los contenidos se parte de la práctica para arribar a la teoría.
Ejemplo:
En 1er grado el alumno conoce que hay palabras que nombran las cosas.
En 2do grado conocen que esas palabras que nombran a las personas ,los animales y las cosas se llaman sustantivos.
En 3er grado conocen que las palabras que dicen como son las personas, los animales y las cosas se llaman adjetivos.
¿ Qué documentos necesita el maestro para impartir la asignatura en cada grado? ¿En que consiste cada uno de estos documentos?
Los estudiantes dispondrán de cada uno de estos documentos para su observación minuciosa. Conjuntamente con el profesor describirán su estructura y contenidos.
Destacando su valor para el maestro.
Comentario LEER
Programa: Documento rector de estricto cumplimiento.
OM: Contiene orientaciones generales y específicas para el tratamiento de los contenidos (no es obligatorio son sugerencias que le ofrecen al maestro).
L/T (Español y Lectura) Explora.
Cuadernos, de escritura, caligrafía y ortografía.
¿Qué otros medios de enseñanza pueden emplearse para impartir la asignatura?
-Destacar la importancia de la labor creadora del maestro.
CONCLUSIONES
-Destacar los logros y deficiencias observados durante la clase. Solicitar a los estudiantes criterios al respecto. Indicar medidas requeridas.
– Retomar las características de la asignatura en la escuela primaria.
ESCUELA PEDAGÓGICA
JOSÉ MARTÍ PÉREZ
HOLGUÍN
ASIGNATURA: Metodología de la enseñanzade la Lengua Española I SEMESTRE 3. AÑO CLASE 1.3
UNIDAD 1: La enseñanza de la Lengua Española en la Educación Primaria.
Contenido: Componentes de la asignaturaLengua Española.Objetivos generales de cada ciclo. Contenidos que se trabajan. Habilidades. El maestro como modelo lingüístico.
Objetivo:Argumentar el carácter integrador de la enseñanza de la lengua materna como medio de cognición y comunicación a partir del análisis de los objetivos y contenidos en los que se integran los componentes funcionales de la asignatura para el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir).
Explicar la importancia de que el maestro constituya un modelo lingüístico en el dominio de la lengua materna,y la metodología de su enseñanza, evidenciando interés creciente por su preparación profesional.
Método: Elaboración conjunta
Procedimientos: Conversación, observación, explicación, ejemplificación
Medios de enseñanza: Programas y orientaciones metodológicas de Lengua Española, Libros de Lecturas y Español
INTRODUCCIÓN
-Ofrecer saludo, observar la limpieza y organización del aula y controlar la asistencia.
-Recordar elementos tratados en la clase anterior con respecto a la caracterización de la asignatura Lengua Española en la Educación Primaria. Preguntar: ¿Cómo la asignatura Lengua Española favorece el estudio y dominio del idioma por parte de los escolares primarios en cada uno de los grados?
-Orientar hacia objetivos de la clase, presentar el contenido y la bibliografía. Tener en cuenta las invariantes de las habilidades argumentar y explicar.
DESARROLLO
-Realizar el control de la actividad de trabajo independiente, orientada en la clase anterior. Evaluar oralmente a los estudiantes que intervengan, a partir del dominio del contenido, la independencia y uso del idioma.
-Resumir con respecto a que en cada ejercicio, tarea docente o actividad que realice el alumno, debe favorecerse la formación integral del educando, sobre todo, en el dominio del lenguaje.
-Preguntar: ¿Cuáles son los componentes de la asignatura que se trabajan en cada grado?
-Presentar y analizar detenidamente el siguiente esquema:
Componentes de la asignatura
Expresión oral
Expresión escrita
Gramática
Ortografía
Caligrafía
Lectura
-Ofrecer una breve caracterización de cada uno de estos, mediante un diálogo interactivo con los estudiantes y la utilización de diversos ejemplos, a partir de sus experiencias.
-Preguntar: ¿Cómo se expresan en cada grado estos componentes? ¿Qué documento normativo establece los objetivos y contenidos en el dominio del idioma que debe alcanzar el alumno?
-Proceder al análisis de los objetivos y contenidos de la asignatura en cada ciclo, de manera que se aprecien los componentes y el carácter cíclico en espiral y ascendente en su estudio, como una de las características de la Lengua Española en el nivel. Tener en cuenta en el análisis la derivación gradual.
-Apoyar el análisis en los programas de que se disponga y en el material apaisado anexo.
-Precisar que en los objetivos se declaran las habilidades comunicativas básicas que deben desarrollarse en el alumno, como manifestación del dominio de la lengua materna que va logrando.
-Mostrar en el pizarrón el siguiente esquema:
-Aclarar que en cada grado tienen sus especificidades, de acuerdo con las características del escolar. Ejemplificar mediante el análisis de algunos objetivos:
Primer grado unidad 1, 4. periodo
Narrar cuentos ya estudiados con ayuda de preguntas, láminas e ilustraciones.
Escribir m antes de p y b.
En estos objetivos se declaran las habilidades hablar mediante la narración oral de cuentos, y escribirpalabras y oraciones con la regla ortográfica. Estas habilidades se integran a las habilidades escuchar y leerdurante las actividades que se realizan en las clases de Lengua Española.
-Preguntar: ¿Puede afirmarse que estas habilidades constituyen un sistema? ¿Por qué?
-Explicar que su tratamiento debe realizarse a partir de la integración de los contenidos, lo que pone de manifiesto el carácter integrador y el enfoque comunicativo que debe lograrse en cada clase para la enseñanza de la lengua por su carácter instrumental como medio de cognición y comunicación. Ejemplificar con la siguiente actividad:
Español 5. grado, ejercicio 5, página 25.
Usa estos sustantivos como núcleos de los sujetos de oraciones que escribas.
trabajo – vida – salud
médico – isla
¿Qué componente se privilegia en el ejercicio?¿Qué otros componentes se integran a la gramática durante la realización de las actividades? ¿Cuáles pueden incluirse, de modo que se favorezca el desarrollo de las habilidades comunicativas?
-Demostrar a los estudiantes la integración de los componentes.
¿Qué características de la asignatura se manifiestan? Ejemplificarlas.
-Preguntar: ¿Qué papel le corresponde al maestro durante la enseñanza del idioma?
¿Por qué debe constituir un modelo lingüístico?
-Escuchar los criterios que expresen los estudiantes y resumir interactivamente en el pizarrón los elementos que explican la importancia del maestro como modelo lingüístico, lo que significa una actitud ejemplarizante en todo momento:
Tener dominio del contenido de la asignatura.
Mostrar interés, gusto y satisfacción por enseñar el idioma.
Revelar respeto por su cuidado y protección.
Expresarse de forma oral y escrita con coherencia, claridad y precisión.
Ser modelo de pronunciación, tono de voz, escritura y lectura.
Usar adecuada y moderadamente el lenguaje extraverbal.
Ser un lector activo y autodidacta permanente.
CONCLUSIONES
-Comprobar los objetivos de la clase mediante las siguientes actividades:
Presentar una situación en la que se aprecie el carácter integrador de la asignatura en el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Argumenta brevemente el carácter integrador de la enseñanza de la Lengua Española como medio de aprendizaje y comunicación.
¿Por qué es importante que el maestro constituya un modelo lingüístico durante la enseñanza del idioma?
-Explicar que la enseñanza de la lengua debe posibilitar que el alumno aprenda a comunicarse para la vida social en el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
– Cómo todas las asignaturas deben contribuir al dominio del idioma.
-Orientar actividad de trabajo independiente.
Analiza en el siguiente ejercicio las características de la asignatura Lengua Española que se ponen de manifiesto.
Busca la idea esencial de este párrafo:
¡Qué bonito es el vuelo de la mariposa entre las flores¡, y qué interesante la actividad del hormiguero debajo de una piedra…El mundo de los insectos es uno de los más interesantes del reino animal.
Español 5. grado, página 4.
ANEXO
COMPONENTES DE LA ASIGNATURA LENGUA ESPAÑOLA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPONENTES | PRIMERO | SEGUNDO | TERCERO | CUARTO | QUINTO | SEXTO |
Comunicación escrita | – Realizarla vinculada a la expresión oral. – Escribir nombres de personas, animales y cosas. – Ordenar palabras para formar oraciones. -Completar oraciones con palabras sugeridas por ilustraciones o láminas. – Escribir oraciones breves. -Completar oraciones con apoyo de ilustraciones y sin apoyo. – Redactar oraciones sencillas | – Ordenar palabras para escribir oraciones. – Escribir palabras con los sonidos ca, co, cu, ci ce que, qui. – Ordenar las letras del alfabeto. – Escribir oraciones sobre las ilustraciones de los cuentos. – Ordenar palabras para formar oraciones. – Escribir y ampliar oraciones. – Escribir oraciones sobre cuentos. – Escribir textos breves. | – Escribir narraciones, descripciones – Redactar oraciones, párrafos como respuestas a sencillas cartas, felicitaciones, dedicatorias. – Elaborar ideas y ordenarlas. – Redacción de párrafos sencillos y llegar a los complejos. – Ordenar oraciones más complejas. – Escribir párrafos sobre ilustraciones de forma individual o colectiva y sobre vivencias y experiencias. | – Escritura de palabras con inclinación, fluidez, uniformidad y belleza. – Redacción sin límite de párrafos. – Escribir textos narrativos, descriptivos. – Redacción de oraciones más complejas, de textos de tema libre. – Redacción de cartas sencillas. – Redacción de felicitaciones y dedicatorias. | – Escribir párrafos más complejos, cartas y narraciones sobre temas sugeridos con espontaneidad y creatividad. – Hacer descripciones más complejas. – Conocer características esenciales de la descripción sobre diferentes tipos de textos. | – Redactar cartas, telegramas. – Construir textos más complejos. – Escribir correctamente palabras con s, c, z, x. – Escribir textos descriptivos, argumentativos, narrativos, explicativos. – Escribir instrucciones, afiches, carteles, avisos, noticias, recados, notas. – Escribir poesías, comentarios, valoraciones. – Escribir textos que relacionan título-contenido. |
Ortografía | – Escribir m antes de p y b. – Escribir b en las sílabas que llevan bl-br. – Dividir palabras en sílabas. – Establecer la correspondencia sonido-grafía. – Escribir h en las sílabas hue-hie- al iniciar palabras. – Completar palabras con las sílabas gue-gui, güe-güi. | – Escribir m antes de p y b. -Escribir b en las sílabas que llevan bl-br. – Ejercitar las sílabas güe-güi. – Dividir palabras en sílabas. – Establecer la correspondencia sonido-grafía. – Escribir letra mayúscula al inicio de palabra, después de punto, en nombres de personas, animales y cosas. – Dividir sílabas con hiato. – Distinguir la última, la penúltima y la antepenúltima sílabas. – Escribir oraciones interrogativas y exclamativas. – Ordenar alfabéticamente. | – Empleo de la sinonimia. – Uso adecuado de signos de puntuación. – Escribir mayúscula, tildes en palabras agudas, llanas y esdrújulas. – Dividir palabras en sílabas. – Conocer las reglas ortográficas de la ll-y, j-g, s, c, z, cu, q, gue, gui, güe-güi. – Uso del diccionario. – Escribir familias de palabras. | – Ejercitar signos de puntuación (coma, punto, dos puntos). – Escribir palabras sujetas a reglas o no. – Utilizar la tilde en pronombres interrogativos – Escribir familias de palabras. – Escribir palabras con diptongos y triptongos. – Usar gentilicios terminados en -és, -ense. – Escribir palabras agudas, llanas y esdrújulas. – Escribir palabras sinónimas y antónimas. – Reconocer hiatos. – Escribir palabras con las terminaciones oso-osa. – Distinguir palabras primitivas y derivadas. | – Escribir la mayúscula en títulos de libros, películas, programas de radio y televisión, obras artísticas. – Dividir palabras con h intermedia, con b-v, con x intervocálica. – Escribir s en las terminaciones ísimo-ísima. – Emplear la tilde distintiva. – Escribir correctamente los verbos hacer, haber, hallar. – Escribir palabras en copretérito de indicativo (aba-ía) y las terminacionesazo,aza. – Escribir palabras con los prefijosbi, bis, sub, extra. – Memorizar reglas ortográficas. – Escribir palabras con la terminación aje. – Escribir oraciones con homófonos. | – Escribir monosílabos. – Tilde distintiva. – Escribir palabras con s-c en las terminaciones ción-sión. – Escribir palabras con verbos terminados en izar-zar. – Escribir palabras con s-z. – Escribir palabrasterminadas en cer, cir, ucir. – Escribir palabras con la combinación cc, y las terminaciones ción, cio, cie. – Escribir la coma para intercalar frases. – Escribir los puntos suspensivos. – Escribir sustantivos terminados en ez, eza, anza, encia y con los prefijos de, re, pre. – Escribir mayúscula en abreviaturas y siglas. – Escribir palabras homófonas y parónimas. |
Caligrafía | – Ejercitar habilidades en el trazado de letras minúsculas y mayúsculas y sus enlaces. -Ejercicios de copia, transcripción y escritura de sílabas, palabras, oraciones y textos breves. | – Trazar y enlazar letra cursiva. – Continuar con el trazado de las letras. – Trazar letras mayúsculas y minúsculas. – Trabajo con la escritura. – Trazado de las letras para lograr legibilidad, inclinación y uniformidad. | – Desarrollo de habilidades caligráficas. – Trazado de las letras para lograr legibilidad, inclinación y uniformidad. | – Trazado de óvalos, barras inclinadas y rasgos. – Ejercitar el trazado y enlaces de letras. – Trazado de las letras para lograr legibilidad, inclinación y uniformidad. | – Perfeccionar las habilidades caligráficas con letra clara y legible. | – Perfeccionar las habilidades caligráficas con letra clara y legible. |
Lectura y comprensión | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y la murmurada – Comprender textos sencillos y hacer preguntas de los tres niveles. (4to período) – Desarrollar el gusto ético y estético. – Familiarizarse con el contenido y la forma. – Apreciar la belleza del lenguaje. – Familiarizarse con rasgos característicos de diferentes tipos de obras. | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y la murmurada – Leer palabras con distintos número de sílabas. – Responder a preguntas de los 3 niveles. – Reconocer textos en prosa y en verso, distinguir la estrofa. – Leer textos narrativos, descriptivos, dialogados. – Reconocer frases o expresiones en lenguaje figurado. | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y en silencio Consolidación de habilidades lectoras. – Ampliar su experiencia con diferentes tipos de textos. – Lograr fluidez, comprensión, corrección y expresividad al leer. – Diferenciar distintos tipos de textos (poesías, cuentos, relatos y anécdotas) – Lograr profundidad en la comprensión. – Emplear diferentes lecturas. | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y en silencio. – Lograr fluidez, comprensión, corrección y expresividad al leer. – Comprender diferentes textos. – Responder y preguntar con diferentes tipos de preguntas. – Responder preguntas de los 3 niveles. – Comprender poesías, cuentos, anécdotas, fábulas, carteles, afiches, cartas, avisos, noticias, historietas y chistes. | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y en silencio. – Lograr fluidez, comprensión, corrección y expresividad al leer. – Realizar la lectura oracional. – Relacionar el título con el contenido. – Valorar mensajes y expresarlos. – Diferenciar caracteres de la prosa y el verso. – Reconocer diferentes tipos de textos. – Apreciar la belleza del lenguaje. – Reconocer frases o expresiones en lenguaje figurado. – Extraer información importante. | – Ejercitar habilidades de la lectura oral y en silencio. – Lograr fluidez, comprensión, corrección y expresividad al leer. – Apreciar la belleza del lenguaje. – Reconocer frases o expresiones en lenguaje figurado. – Extraer información importante. – Leer correctamente. – Diferenciar caracteres de la prosa y el verso. – Interpretar textos. – Dividir en partes lógicas los textos. – Reconocer ideas esenciales. – Hacer valoraciones de mensajes. – Relacionar el título con el contenido. |
Comunicación oral | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Conversar sobre temas relacionados con sus vivencias, experiencias y sobre la Patria y los héroes. – Memorizar y recitar poesías breves. – Reproducir cuentos escuchados con ayuda de ilustraciones. – Poner atención a la entonación. | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Conversar sobre asuntos de la vida personal, cotidiana, la escuela y los pioneros. – Memorizar adivinanzas, poesías. – Reconocer personajes y hablar de ellos. – Entonar correctamente oraciones interrogativas y exclamativas. – Dramatizar lecturas. – Narrar cuentos sencillos. – Describir personas, animales y cosas. | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Describir personas, animales y cosas. – Narrar cuentos. – Dialogar sobre lecturas dramatizadas. – Hacer dramatizaciones. – Modular la voz y entonar adecuadamente. – Valorar expresiones bellas. – Conversar, escuchar y hablar correctamente. – Formular y responder preguntas. – Trabajar con láminas. Recitar poesías y trabalenguas. | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Narrar cuentos. – Conversar sobre personajes, cuentos, temas libres. – Describir personas, animales y cosas. – Hacer dramatizaciones. – Conversar sobre vivencias y experiencias. – Comparar personajes. – Conversar, escuchar y hablar correctamente. – Formular y responder preguntas. | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Conversar, escuchar y hablar correctamente. – Formular y responder preguntas. – Expresar sentimientos y emociones de una obra. – Describir personas, animales y cosas. – Hacer dramatizaciones. – Opinar sobre obras, personajes y sobre la vida. | – Desarrollar el amor por el idioma materno. – Conversar, escuchar y hablar correctamente. – Formular y responder preguntas. – Describir personas, animales y cosas. – Hacer dramatizaciones. – Opinar sobre obras, personajes y sobre la vida. – Conversar sobre temas libres o sugeridos. – Memorizar poesías, refranes, escenas. – Construir párrafos orales con unidad, coherencia, cohesión y precisión. – Conversar por teléfono. – Resumir párrafos, textos. |
Nociones gramaticales | – Se trabajan todas las estructuras sin mencionar sus nombres. | – Distinguir sustantivos – Reconocer oraciones por su entonación y signos de puntuación. – Distinguir sustantivos propios. – Identificar los artículos de sustantivos. | – Lograr la observación, comparación y ejemplificación. – Reconocer sustantivos propios y comunes. – Reconocer el adjetivo y el verbo. – Reconocer la concordancia (género y número) | – Elaborar oraciones interrogativas y exclamativas. – Escribir y utilizar verbos y pronombres personales. – Reconocer la concordancia entre sustantivo y adjetivo. – Reconocer el sujeto y el predicado. | – Delimitar párrafos. – Identificar sujeto y predicado y al sustantivo como núcleo del sujeto. – Reconocer el sujeto omitido. – Clasificar sustantivos comunes, propios, simples, primitivos y derivados, aumentativos, diminutivos, colectivos, gentilicios y despectivos. – Reconocer el lexema y los morfemas de sustantivos (género y número) – Definir sustantivos y adjetivos. – Distinguir los grados del adjetivo. – Identificar personas gramaticales. – Trabajar la concordancia sustantivo y adjetivo y sujeto y verbo. – Identificar el predicado verbal. -Identificar los tiempos simples del modo indicativo. – Conjugar verbos. – Identificar y emplear pronombres posesivos. | – Reconocer el sujeto y el predicado, así como los núcleos. – Reconocer prefijos de sustantivos derivados. – Reconocer los pronombres demostrativos, interrogativos y exclamativos. – Reconocer prefijos de verbos. – Identificar tiempos compuestos del modo indicativo. – Conjugar verbos. – Reconocer el modo imperativo. – Identificar las formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio. – Reconocer el adverbio. – Identificar complementos verbales: CD, CI, CC. – Identificar preposiciones y conjunciones,y las contracciones al-del. – Distinguir el predicado nominal. – Escribir prefijos y las terminaciones az-izo-iza para formar adjetivos derivados. |
ESCUELA PEDAGÓGICA
JOSÉ MARTÍ PÉREZ
HOLGUÍN
ASIGNATURA: Lengua Española y su enseñanza I SEMESTRE 3. AÑO CLASE 4
UNIDAD 1: La enseñanza de la Lengua Española en la Educación Primaria.
Contenido: Objetivos y contenidos de la asignatura Lengua Española. Documentos normativos. Su utilización por el maestro. Actividades prácticas. Aplicación de PE 1.
Objetivo: Analizar objetivos y contenidos de la asignatura Lengua Española, en los que revelen el carácter integrador y el enfoque comunicativo de su tratamiento y las habilidades comunicativas básicas en correspondencia con el ciclo y el grado, manifestando amor y respeto por el idioma.
Método: Trabajo independiente
Procedimientos: Trabajo independiente, explicación, demostración
Medios de enseñanza: programas, OM, Libros de texto, cuadernos, hojas de trabajo
INTRODUCCIÓN
-Ofrecer saludo, observar la limpieza y organización del aula y controlar la asistencia.
-Controlar de forma individual la realización de la actividad independiente. Evaluar oralmente, teniendo en cuenta los criterios dominio del contenido, nivel de independencia y uso del idioma.
Además de estudiar el contenido de la asignatura, ¿qué otras acciones debe realizar el maestro para enseñar Lengua Española en la Educación Primaria?
-Orientar didácticamente el objetivo de la clase, en correspondencia con las invariantes de la habilidad. ANALIZAR:
a) Determinar los límites del objeto a analizar (el todo)
b) Determinar los criterios de descomposición del todo
c) Determinar las partes del todo
d) Estudiar cada parte determinada
-Escribir en el pizarrón el contenido.
DESARROLLO
-Explicar la forma de trabajo durante la clase. Se realizarán por equipos las actividades prácticas concebidas, mediante la actividad independiente.
-Dispondrán de un tiempo determinado para su solución, teniendo en cuenta las orientaciones que aparecen en la hoja de trabajo.
– Posteriormente se procederá a la valoración colectiva y evaluación de los resultados, para lo cual se tendrán en cuenta los siguientes criterios o indicadores:
Dominio del contenido de la asignatura y de las invariantes de la habilidad analizar.
Nivel de independencia, originalidad y creatividad.
Uso del idioma.
Disciplina y responsabilidad.
-La evaluación será individual para los que intervengan y se emitirá una evaluación colectiva para cada equipo. Se utilizará la autoevaluación en algunos casos y la heteroevaluación en otros.
– A continuación proceder a reunir los equipos y ofrecer las hojas de trabajo. Indicar el tiempo disponible.
– Verificar el proceso de realización de las actividades, ofreciendo las orientaciones y ayudas necesarias.
– Proceder al control y evaluación del trabajo.
CONCLUSIONES
-Destacar los logros y deficiencias observados durante la clase. Solicitar a los estudiantes criterios al respecto. Indicar medidas requeridas.
– Retomar las invariantes de la habilidad analizar y su aplicación durante la preparación del maestro al utilizar los documentos normativos para la enseñanza de la asignatura.
– Destacar el papel del maestro como modelo lingüístico en el amor, respeto y cuidado de la lengua materna.
Pregunta escrita 1
Objetivo: Comprobar si los estudiantes:
-Caracterizan la asignatura Lengua Española, a partir de una situación dada.
Forma A
Analiza el siguiente ejercicio y expresa las características de la asignatura Lengua Española que se manifiestan. Explica brevemente una de ellas.
-Lee estos sustantivos: Antonio independencia pioneros
– Cópialos. Di si son comunes o propios.
-Divídelos en sílabas y señala los diptongos.
– Busca el sinónimo de la palabra batalla. Redacta una oración con ese sinónimo.
Ejercicio 14, Español 3. grado, página 56
Forma B
Analiza el siguiente ejercicio y expresa las características de la asignatura Lengua Española que se manifiestan. Explica brevemente una de ellas.
-Sustituye las siguientes expresiones con una palabra:
Nube pequeña
Campo sembrado de calabaza
-Escribe oraciones con las palabras seleccionadas. Comprueba la ortografía.
Ejercicio 24, Español 4. grado, página 36 (reelaborado)
Hoja de trabajo N. 1
1.Selecciona una de las unidades del programa de Lengua Española del grado correspondiente.
2.Lee detenidamente los objetivos de la unidad y los contenidos que incluye.
3.Selecciona uno de los objetivos de la unidad.
4.Determina en el objetivo seleccionado los contenidos de la asignatura y dentro de este las habilidades comunicativas que se expresan.
5.Estudia en las orientaciones metodológicas las indicaciones que se ofrecen para el tratamiento de los contenidos que aparecen en el objetivo seleccionado.
6.Identifica en el objetivo y los contenidos las características de la asignatura Lengua Española que se ponen de manifiesto.
7. Elabora dos actividades o ejercicios para el tratamiento de los contenidos que aparecen declarados en el objetivo, en los que se aprecie al carácter integra
ESCUELA PEDAGÓGICA
JOSÉ MARTÍ PÉREZ
HOLGUÍN
Metodología de la enseñanza de la Lengua Española I SEMESTRE 3. AÑO CLASE 2.1
UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.
Contenido: La educación temprana y preescolar. Áreas del desarrollo que preparan al niño para el aprendizaje inicial de la lectoescritura. El diagnóstico de preescolar.
Objetivo: Analizar las áreas del desarrollo del grado preescolar que preparan al niño para el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en el primer grado de la escuela primaria, así como el diagnóstico concebido, comprendiendo la necesidad de elevar su preparación con respecto a la articulación de ambos niveles educativos.
Método: Expositivo-ilustrativo
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