Estrategia pedagógica para la formación del valor solidaridad en niños de 4to grado en la clase de educación física
Enviado por BETTY SALOME QUISPE TICONA
La tesis resume las principales ideas de la autora en la investigación sobre la formación del valor solidaridad en niños de 9 años a través de una estrategia pedagógica en el municipio Regla, a partir de las insuficiencias que han sido reveladas en las acciones para ese propósito el objetivo está dirigido a elaborar una estrategia pedagógica para formar el valor solidaridad en niños de 4to grado del Municipio Regla .Para ofrecer solución al problema científico se asumen los fundamentos de la concepción dialéctico-materialista que posibilitan la aplicación de diferentes métodos y técnicas del nivel teórico (analítico-sintético e inductivo-deductivo) y del nivel empírico (diagnóstico, encuestas, entrevistas y observación), así como métodos estadísticos y de procesamiento matemático. La propuesta de solución al problema científico de formación de los niños de 9 años a través de una estrategia pedagógica que se proponen y que pueden ser generalizadas a todas los municipios para posteriormente ser implementada en la práctica social.
PALABRAS CLAVE:
Estrategia pedagógica, Educación Física, Formación de Valores, solidaridad.
El abordar el tema de los valores desde diferentes puntos de vista de la vida y la sociedad con respecto al comportamiento del individuo ha sido siempre polémico. En tal sentido, hablar de valores no es nada fácil y más cuando se hace a uno de ellos en particular. Los valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del mismo son una producción de la conciencia (social e individual) y existen en unidad y diferencia con los auto valores. La solidaridad se define como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir. (García Roca, 1994).
La solidaridad es el valor fundamental en las buenas relaciones que se manifiestan en la sociedad. Este término nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano. Está fundado en la igualdad universal que une a todos los hombres; una igualdad que se deriva directa e innegablemente de la verdadera dignidad del ser humano, que pertenece a la realidad intrínseca de la persona sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido.
Clarificar que dentro del sistema de valores de la sociedad hay un conjunto amplio de valores donde se encuentran los valores políticos, jurídicos, morales, estéticos, religiosos, filosóficos y científicos, al respecto el contenido del sistema de valores son una expresión específica y clasista de una época histórica concreta, en su dialéctica con el contenido humano universal que estos encierran.
Los valores y la estrategia pedagógica en la Educación Primaria, en muchas ocasiones no son utilizados por parte de algunos docentes, quienes se encargan solamente de cumplir con el horario establecido, perdiendo entonces la oportunidad de utilizarlo.
El presente trabajo pretende mostrar la necesidad de elaborar una estrategia pedagógica contribuyan a la formación del valor solidaridad en las clases de Educación Física, en los niños de 4to grado de la Escuela Juan Pascual Blandino del Municipio Regla.
Objetivo: Elaborar una estrategia pedagógica para la formación del valor solidaridad en niños de 4to grado de la escuela Juan Pascual Blandino del municipio Regla.
Los valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del mismo son una producción de la conciencia (social e individual) y existen en unidad y diferencia con los auto valores.
También decir que la solidaridad es el valor fundamental en las buenas relaciones que se manifiestan en la sociedad. Este término nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano. Está fundado en la igualdad universal que une a todos los hombres; una igualdad que se deriva directa e innegablemente de la verdadera dignidad del ser humano, que pertenece a la realidad intrínseca de la persona sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido.
Al analizar la obra de Piaget este plantea…hasta los siete años aproximadamente, y debido a su carácter egocéntrico, el niño experimenta situaciones en los que entran en juego valores operativos en función del placer que le producen.
Poco a poco va pasando de lo subjetivo exclusivo a lo objetivo de su propio ser y empieza a comprender que el valor de las cosas no radica en la relación que tiene con él, sino en los valores que poseen en sí mismo.
Caracterización psico-pedagógica en niños de 9 años
El niño de cuarto grado se ubica en el grupo etáreo de aproximadamente nueve a diez años. Si se compara con el escolar que inició años atrás el primer grado, se puede constatar los cambios y transformaciones que se han producido en él y cuánto es capaz de lograr en los diferentes tipos de actividades, contextos de actuación y relaciones sociales que la edad le plantea.
En cuanto al desarrollo físico es posible advertir aumento en la talla con respecto al grado anterior, un mayor dominio y precisión en los movimientos. Se observa la proporcionalidad entre las partes del cuerpo (tronco-extremidades), aunque ya a finales del curso, en las niñas se comienza a observar cierta desproporcionalidad y a manifestarse algunos de los caracteres sexuales secundarios, los cuales repercuten no siempre de igual forma en el desarrollo psíquico.
Desde el punto de vista social, es conveniente destacar que la posición de estos escolares se aproxima a un cambio, fundamentalmente en el sexo masculino, aunque sin soslayar la pertenencia al grupo escolar de las niñas. En el segundo ciclo, entrarán en el grupo de los "mayores" de la escuela y esto no solo se ha de reflejar en el cambio de color de su pañoleta sino también en las responsabilidades y exigencias que enfrentarán. Esta faceta psico-social propicia que en estas edades se produzca una notable ampliación de las relaciones, fundamentalmente con el grupo de compañeros de su aula. En los escolares de cuarto grado se incrementa la necesidad de comunicación con todos, lo cual da lugar a que se les valore como muy conversadores, bullicioso y osado, así como el enfrentamiento a situaciones más riesgosas para su ejecución.
En el proceso de comunicación y en las relaciones con el grupo escolar, el escolar de 9-10 años busca la aceptación de sus compañeros y ocupar un lugar en dicho grupo; también pretende desarrollar relaciones más estrechas, es decir, tener amigos, ya que la amistad comienza a alcanzar mayor significación para él.
En investigaciones realizadas en Cuba, se ha podido constatar cómo la relación de preferencia recíproca, en la cual el alumno es preferido por aquellos que él a su vez prefiere y se incrementa en la relación con los grados anteriores del ciclo. Así, en primer grado se obtiene alrededor del 30% de relación recíproca, en segundo y tercero aproximadamente el 50% de los alumnos lo logra, y en cuarto grado sobrepasa el 60%. Esto resulta muy beneficioso para el bienestar emocional del escolar en el grupo, ya que los que no alcanzan esta relación en ocasiones se sienten un tanto aislados o desanimados. En este grado continúa la asimilación, por los escolares, de los modos de comportamiento social, así como la formación de cualidades positivas de la personalidad.
La autora considera que una estrategia pedagógica, pueden contribuir de forma positiva en la formación del valor solidaridad , pues los niños en las edades comprendidas entre 9 – 10 años, son capaces de escoger entre diferentes alternativas, puede tomar decisiones que difieren de las que otros niños toman en el grupo en que se mueven, puede concentrar su atención en tareas complicadas (según su edad) durante cierto tiempo sin llegar a situaciones de frustración, reconoce sus errores y trata de corregirlos sin provocar problemas a los demás.
Análisis del diagnóstico del estado actual del trabajo en la formación del valor solidaridad en las clases de Educación Física en los niños de 4to grado de la escuela Juan Pascual Blandino.
En lo relacionado con el estado actual del trabajo en la formación de valores en la clase de Educación Física se plantea que existen las siguientes dificultades:
Situación familiar:
– Predominio de familias disfuncionales.
– Pobre atención y exigencia de los padres hacia los hijos.
– Comunicación intrafamiliar inadecuada.
– Hábitos higiénicos inadecuados.
– Predominio de la violencia física.
-Predominio de la violencia psicológica.
– Los procesos tradicionales de enseñanza de valores morales y de socialización resultan insuficientes.
Condiciones socio-económicas:
– Hacinamiento en los hogares.
– Viviendas en mal estado.
– Presupuesto per cápita muy bajo.
– Uso irracional del tiempo libre.
– Marcado grado de violencia social.
– Grado de instrucción y educación bajo.
– Relaciones sociales inadecuadas.
– Incumplimiento de las normas de convivencia social.
En la observación se pudo constatar que los niños manifiestan valores como la poca cooperación, amistad, por otra parte se muestran con pocos deseos de colaborar con el profesor en la recogida de los materiales, en el área de trabajo, El trabajo del profesor para el desarrollo del valor solidaridad se limita a la hora de realizar las actividades por lo que no se propicia o enfatiza el desarrollo de este valor a través de actividades y juegos en la clase. No se le exige por parte del profesor el cumplimiento de las reglas en el juego.
Fundamentación de la Estrategia pedagógica
La estrategia pedagógica son acciones que realiza el docente con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los alumnos.
Cuando se selecciona la estrategia pedagógica debe tomarse en cuenta las características que presentan los niños de 4to grado al igual que las actividades adecuadas para estas edades.
La estrategia constara con:
Charlas Educativas.
Actividades Físicas.
Talleres
Juegos tradicionales
La propuesta de juegos tradicionales
La propuesta abarca una serie de 8 juegos que van dirigido hacia las habilidades motrices básicas deportivas que son de gran importancia para el desarrollo físico y psíquico de estos niños.
Se tuvieron en cuenta determinados aspectos como son:
1. Lo sugerido en el programa de 4to grado.
2. Los pasos metodológicos para la descripción de los juegos
(Watson y colectivo, 2008).
3. Pasos metodológicos para la enseñanza de los juegos
(Watson y colectivo 2008).
Juego #1
Nombre: Carrera de sacos
Objetivo; Correr en línea recta
Materiales: sacos y conos
Organización; Se forma el grupo en hileras. Los competidores se meten dentro de sacos permaneciendo de pie y sujetando a la cintura con sus manos. Los sacos deben impedirles caminar o correr, ya que lo único que deberán hacer es saltar hasta recorrer una distancia de 10 metros. La meta se indica con una raya en el suelo
Desarrollo: A la señal del profesor con un silbato uno de los niños va a comenzar a correr en línea recta y le da la palmada para que continué el otro, y así sucesivamente hasta que el profesor detenga el juego al que se quede el profesor le pondrá un castigo, que se puede tratar sobre el contenido de alguna asignatura. Regla: No se puede sacar los pies del saco.
Variante; bordeando obstáculos.
Juego # 2
Nombre: Carrera de zancos
Objetivo; correr con los zancos a una distancia de 10 metros
Materiales: zancos y conos
Organización; Se forman a los alumnos en hileras
Desarrollo; Se forman dos hileras y a la señal del profesor comienzan los primeros niños a correr con los zancos con el objetivo de tumbar la mayor cantidad de pomos de agua posibles, según la cantidad que tumbe cada alumno son los puntos que se le dará al equipo.
Regla: No se puede bajar de los zancos.
Variante: bordeando obstáculos
Juego # 3
Nombre: Empinando papalotes.
Objetivo: Empinar papalotes lo más alto posible.
Materiales: Papalotes.
Organización Los niños se colocan dispersos en el terreno.
Desarrollo: A la señal del profesor lo alumnos empiezan a empinar los papalotes. Se trata de un juego en que dos o más papalotes intentan cortarse mutuamente el hilo que los amarra a la tierra. Si lo logran el papalote que cae se va y de acuerdo a las reglas será de quien logre recogerlo aun cuando el dueño llegue al lugar Este juego puede ir acompañado de una música en el terreno.
Regla: Primero el niño tiene que empinar si se le cae el papalote volver a empezar.
Variante: Con cometas.
Juego # 4
Nombre: ¿Quienes son más fuertes?
Objetivo: Halar la cuerda
Materiales: cuerdas, tizas.
Organización Los niños se colocan de frente por equipos en el terreno organizados de forma mixta hembras y varones en cada equipo.
Desarrollo: A la señal del profesor lo alumnos empiezan a halar la cuerda.
Regla: Primero tiene que marcar la mitad de la cuerda.
– Si sueltan la cuerda volver a empezar.
-Gana el que pase la marca del medio del terreno.
Variante: con una sola mano.
Juego # 5
Nombre: "yaquis"
Objetivo: coger la mayor cantidad de yaquis
Materiales: yaquis.
Organización Los niños se colocan por equipos en el terreno organizados de forma mixta hembras y varones en cada equipo.
Desarrollo: A la señal del profesor los niños empiezan a jugar en sus respectivos equipos.
Regla: Primero tiene que marcar la mitad del terreno.
-Gana el que mayor cantidad de yaquis coja al tirar la bola hacia arriba desde la posición de sentado
Variante: acostado.
Juego #6
Nombre: "Las bolas"
Objetivo: meter la mayor cantidad de bolas en el hoyo.
Materiales: bolas.
Organización Equipos.
Se juega abriendo en el suelo un hoyuelo del tamaño de un puño y tirando para meter en el 4,8, o 16 bolitas, suministradas por mitad entre los jugadores si el que tira acierta a echar pares adentro del hoyuelo gana y recoge en consecuencia todas las bolitas, de adentro y de afuera en el caso contrario pierde
Desarrollo: A la señal del profesor los niños empiezan a jugar en sus respectivos equipos.
Regla: Primero tiene que hacer el hoyo.
-Gana el que mayor cantidad de bolas acumule.
Variante: Un niño toma un puñado de bolitas en la mano y pregunta: ¿pares o nones? Al otro con quien juega. Este contesta y, si acierta, gana todas las bolitas que el primer jugador tiene en la mano, pero si yerra, debe pagar un número igual de bolitas o alguna cosa convenida previamente.
Juego #7
Nombre: "poner la cola al burro"
Objetivo: Procurar orientarse en el espacio.
Materiales: pañoleta, cola de papel, cinta adhesiva, clavo, tablero, tiza.
Organización Equipos
Desarrollo.-Se inicia el juego eligiendo a suertes un participante que, con los ojos vendados, debe colocar la cola al burro tras haberle dado varias vueltas sobre sí mismo para desorientarle. Los participantes estarán divididos en dos equipos, y, mientras uno coloca la cola, el resto del equipo le orienta indicando: arriba, a la izquierda, a la derecha, etc. Gana el equipo que menos tiempo tarda en colocar correctamente la cola al burro
Regla: No se debe mirar al burro, los ojos tienen que estar vendados.
Cada equipo indicara a su compañero para colocar la cola bien, pero solamente con la voz.
No es válido que los del equipo contrario les indiquen.
Juego #8
Nombre. El aro
Objetivo: Hacer girar el aro el mayor tiempo posible.
Materiales: aros.
Organización Equipos.
Desarrollo: A la señal del profesor todo los niños deben tener el aro en la cintura mantenerlo en equilibrio y hacerlo girar el mayor tiempo posible durante un minuto
Regla: el aro debe estar a la altura de la cintura.
No debe aguantarlo con la mano cuando está girando el aro.
Pierde el equipo si a alguno de ellos se le cae el aro.
Variante: con otras partes del cuerpo
Es una necesidad la elaboración de una estrategia pedagógica para la formación del valor solidaridad en la escuela Juan Pascual Blandino del Municipio Regla por el desconocimiento observado por parte de los profesores en cuanto al trabajo de los valores en las clases de Educación Física.
La selección de la estrategia pedagógica para la formación del valor solidaridad en la escuela Juan Pascual Blandino del Municipio Regla es un problema a resolver.
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33) Autor juegos cooperativos y educación física —raul omeñaca cilla-jesus vicente ruiz omeñaca
Autor:
Lic. Betty Salome Quispe Ticona.
Profesora de Educación Física.